人教版七年级生物 下册 4.3.1 呼吸道对空气的处理 教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 人教版七年级生物 下册 4.3.1 呼吸道对空气的处理 教案（表格式） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 875.3KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2021-03-14 22:22:38 | ||
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文档简介
3.1
呼吸道对空气的处理
教学设计
课题
3.1
呼吸道对空气的处理
单元
第一单元
学科
道法
年级
七
学习
目标
1.描述人体呼吸系统的组成，说出呼吸道的作用。
2.运用已有的生活经验，分析相关资料，通过分组讨论合作，提高分析问题，归纳总结的能力。
3.认同人体呼吸道对空气处理的能力是有限的，并关注空气质量与人体健康的关系。
重点
通过资料分析，归纳出呼吸道的作用
难点
呼吸道作用的分析与总结
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
温故知新
（1）购买有包装袋或包装盒的食品，应当关注食品包装上的哪些内容？
（2）怎样判断包装
食品是否过了保质期？
（3）购买蔬菜、鱼、肉等等非包装食品时，应当注意哪些问题？
导入新课
秋冬季节，天气转冷，是呼吸道感疾病高发时期。
据世界卫生组织报道，呼吸道感染、腹泻和营养不良是发展中国家的小儿常见病，其中呼吸道感染的发病率居高不下，每年有400万~500万名0~5岁的小儿死于呼吸道感染。
那么，怎样才能防范反复呼吸道感染呢?今天我们就来探究一下呼吸道是如何处理空气的。
学生齐读诗歌，体悟情感。
倾听，思考
渲染气氛，放松学生心情。
引出主题，吸引学生兴趣。
讲授新课
一．明确目标
多媒体出示学习目标
1.描述人体呼吸系统的组成；
2.了解呼吸道的作用；
3.认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。
实施目标
目标导学一：呼吸系统的组成
组织学生阅读教材，勾画知识点。
2.小游戏：让我们捏着鼻子憋气，看谁能坚持更久……
结合教材分析以下问题：
什么是呼吸？
教师总结：让我们捏着鼻子憋气，看谁能坚持更久……
人的呼吸是由什么来完成的？
教师总结：由呼吸系统完成。
出示呼吸系统组成示意图，结合教材分析以下问题：
呼吸系统是由哪些部分组成？
呼吸道包括哪几部分？
肺由哪些部分组成？有何作用？
教师总结：肺包括左肺和右肺两部分。
肺是气体交换的场所。
过渡：呼吸道是气体进出肺的通道，那么呼吸道仅仅是一个通道吗？还有没有其他作用？
目标导学二：呼吸道的作用
出示喉、气管示意图，结合教材分析以下问题：
（1）呼吸道有什么结构能保证气流通畅？
（2）请列举鼻的结构特点和相应的作用。
（3）日常生活中，经常提倡不要随地吐痰。这是为什么？
教师总结：痰中含有大量的病菌，随着尘埃飘浮在空气中，易引起人体疾病的传播，同时也不文明。
（4）为什么用鼻呼吸比用嘴呼吸好？
教师总结：用鼻呼吸，不仅可使吸入的空气温暖、湿润和清洁，还可以减少不清洁空气对呼吸道和肺的刺激，有利于人体健康。
出示健康者的肺和吸烟者的肺，请同学们结合教材分析以下问题：
（1）有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有毒物质的危害了吗？
（2）当沙尘暴来临时，遇到剧毒气体环境时，我们应该怎么办？
教师总结：呼吸道对空气的处理能力是有限的，因此，保持环境中的空气新鲜、清洁是非常重要的。
出示会厌软骨与吞咽和呼吸的关系示意图，分析以下问题：
（1）吃饭时为什么不要大声说笑？
教师总结：人们吸入的空气和吃进的食物都要经过咽，然后，空气经喉进入气管，食物进入食道。呼吸时，会厌软骨抬起，空气畅通无阻；吞咽时，会厌软骨盖住喉口，以免食物进入气管。边吃饭边说笑，吞咽时会厌软骨来不及盖下，食物进入气管，引起剧烈咳嗽。
（2）知识拓展：北欧的人和在赤道附近的人相比，鼻子的形状可能有什么特点？为什么？
教师总结：北欧人鼻子较大，鼻腔较长，有利于预热寒冷的空气。
（3）分析：声音是如何产生的？青春期应该如何保护嗓子？
教师总结：平时养成不高声讲话的好习惯；声音嘶哑后一定要小声说话、少说话或禁声，以便使声带充分得到休息；初患的声带小结，适当休息后会慢慢消失，情况严重时应及时请医生治疗；少食辛辣、过冷或过热的食物，避免对嗓子的刺激。
链接现实：为了自身的健康，同学们在呼吸系统卫生保健方面应该养成哪些良好的卫生习惯？
教师总结：不抠鼻子、食不言、不随地吐痰、平常不用嘴呼吸、不大声喊叫、不抽烟
学生齐读并理解学习目标
学生朗读教材，思考教师提出的问题，并在小组内交流探讨。
学生读图，并结合教材分析：呼吸系统由呼吸道和肺组成。
呼吸道包括鼻、咽、喉、气管、支气管组成。
学生读图，结合教材分析如：呼吸道都有骨或软骨作支架，这可以保证呼吸道内的气流通畅。此外，鼻腔前部的鼻毛、鼻腔表面的黏液和气管内壁上的纤毛和黏液，也在保证气流通畅方面有一定的功能。
学生读图分析，如：呼吸道温暖、湿润和清洁进入肺内空气的作用是有限的。如果环境中空气过于污浊，经过呼吸道处理后进入肺内的空气仍可能有一些有害物质，这些有害物质对人体健康危害巨大。
学生看图分析如：吃饭时大声说笑，就会使会厌软骨来不及盖住喉口，食物进入气管引起咳嗽。
学生回答如：咽喉疾病要预防，高声喊叫不应当，
声音嘶哑及时治，禁声休养音洪亮。
学生列举如：食不言，不随地吐，多用鼻呼吸……
明确目标，使学生在本课的学习过程中，有的放矢。
设计学生自主阅读教材，使学生通过读和小组交流，初步感知本节主要内容，便
于下面教师进行讲解。
通过设问，过渡到下一目。
通过喉、气管示意图的出示，使学生直观形象的分析呼吸道的结构及作用，使知识易于理解和掌握。
通过健康的肺和吸烟的肺的对比，使学生鲜明的感知吸烟的危害，对学生进行情感态度价值观教育。
结合生活实际，选取材料，设置问题，调动学生学习的兴趣，有利于学习积极探究，体现学生的主体地位。
链接现实部分，使学生养成健康的生活习惯。
复习巩固
1.通过呼吸运动，实现了（???
）
A.?肺泡与外界的气体交B.?肺的换气???????????????
C.?气体在血液中的运输D.?组织换气
2.气体在肺泡和肺部毛细血管之间的交换依赖于（
）
A.呼吸运动
B.血液循环
C.呼吸作用
D.气体扩散作用
3.下列各项中，能够反映肺功能强弱指标是（）
A．呼吸的频率
B．呼吸的深浅
C．肺活量的大小
D．呼吸肌的多少
4.关于人体的呼吸，下列叙述错误的是（ ）
A．沙尘暴时要戴口罩是因为呼吸道对空气的处理能力有限
B．我们呼出的气体中二氧化碳比氧气略多
C．边吃饭边说笑，容易导致食物进入气管，引起剧烈咳嗽
D．人在吸气时，膈肌收缩，使胸廊的上下径增大
5.当吸气刚刚停止时，肺内气压及肺内气体分别是（
）
A.等于大气压，混合气体
B.高于大气压，混合气体
C.等于大气压，新鲜气体
D.低于大气压，新鲜气体
以组为单位，分析思考问题，并以组为单位交流。
通过复习巩固环境，检测本节课的教与学内容。
课堂小结
今天，我们共同学习了呼吸道对空气的处理，了解了人体呼吸系统的组成及作用，我们要关注空气质量与人体健康，自觉保护环境。
谈收获和体会。
总结升华。
板书
知识导图的方式，呈现本节课的知识脉络。
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精品试卷·第
2
页
（共
2
页）
呼吸道对空气的处理
教学设计
课题
3.1
呼吸道对空气的处理
单元
第一单元
学科
道法
年级
七
学习
目标
1.描述人体呼吸系统的组成，说出呼吸道的作用。
2.运用已有的生活经验，分析相关资料，通过分组讨论合作，提高分析问题，归纳总结的能力。
3.认同人体呼吸道对空气处理的能力是有限的，并关注空气质量与人体健康的关系。
重点
通过资料分析，归纳出呼吸道的作用
难点
呼吸道作用的分析与总结
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
温故知新
（1）购买有包装袋或包装盒的食品，应当关注食品包装上的哪些内容？
（2）怎样判断包装
食品是否过了保质期？
（3）购买蔬菜、鱼、肉等等非包装食品时，应当注意哪些问题？
导入新课
秋冬季节，天气转冷，是呼吸道感疾病高发时期。
据世界卫生组织报道，呼吸道感染、腹泻和营养不良是发展中国家的小儿常见病，其中呼吸道感染的发病率居高不下，每年有400万~500万名0~5岁的小儿死于呼吸道感染。
那么，怎样才能防范反复呼吸道感染呢?今天我们就来探究一下呼吸道是如何处理空气的。
学生齐读诗歌，体悟情感。
倾听，思考
渲染气氛，放松学生心情。
引出主题，吸引学生兴趣。
讲授新课
一．明确目标
多媒体出示学习目标
1.描述人体呼吸系统的组成；
2.了解呼吸道的作用；
3.认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。
实施目标
目标导学一：呼吸系统的组成
组织学生阅读教材，勾画知识点。
2.小游戏：让我们捏着鼻子憋气，看谁能坚持更久……
结合教材分析以下问题：
什么是呼吸？
教师总结：让我们捏着鼻子憋气，看谁能坚持更久……
人的呼吸是由什么来完成的？
教师总结：由呼吸系统完成。
出示呼吸系统组成示意图，结合教材分析以下问题：
呼吸系统是由哪些部分组成？
呼吸道包括哪几部分？
肺由哪些部分组成？有何作用？
教师总结：肺包括左肺和右肺两部分。
肺是气体交换的场所。
过渡：呼吸道是气体进出肺的通道，那么呼吸道仅仅是一个通道吗？还有没有其他作用？
目标导学二：呼吸道的作用
出示喉、气管示意图，结合教材分析以下问题：
（1）呼吸道有什么结构能保证气流通畅？
（2）请列举鼻的结构特点和相应的作用。
（3）日常生活中，经常提倡不要随地吐痰。这是为什么？
教师总结：痰中含有大量的病菌，随着尘埃飘浮在空气中，易引起人体疾病的传播，同时也不文明。
（4）为什么用鼻呼吸比用嘴呼吸好？
教师总结：用鼻呼吸，不仅可使吸入的空气温暖、湿润和清洁，还可以减少不清洁空气对呼吸道和肺的刺激，有利于人体健康。
出示健康者的肺和吸烟者的肺，请同学们结合教材分析以下问题：
（1）有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有毒物质的危害了吗？
（2）当沙尘暴来临时，遇到剧毒气体环境时，我们应该怎么办？
教师总结：呼吸道对空气的处理能力是有限的，因此，保持环境中的空气新鲜、清洁是非常重要的。
出示会厌软骨与吞咽和呼吸的关系示意图，分析以下问题：
（1）吃饭时为什么不要大声说笑？
教师总结：人们吸入的空气和吃进的食物都要经过咽，然后，空气经喉进入气管，食物进入食道。呼吸时，会厌软骨抬起，空气畅通无阻；吞咽时，会厌软骨盖住喉口，以免食物进入气管。边吃饭边说笑，吞咽时会厌软骨来不及盖下，食物进入气管，引起剧烈咳嗽。
（2）知识拓展：北欧的人和在赤道附近的人相比，鼻子的形状可能有什么特点？为什么？
教师总结：北欧人鼻子较大，鼻腔较长，有利于预热寒冷的空气。
（3）分析：声音是如何产生的？青春期应该如何保护嗓子？
教师总结：平时养成不高声讲话的好习惯；声音嘶哑后一定要小声说话、少说话或禁声，以便使声带充分得到休息；初患的声带小结，适当休息后会慢慢消失，情况严重时应及时请医生治疗；少食辛辣、过冷或过热的食物，避免对嗓子的刺激。
链接现实：为了自身的健康，同学们在呼吸系统卫生保健方面应该养成哪些良好的卫生习惯？
教师总结：不抠鼻子、食不言、不随地吐痰、平常不用嘴呼吸、不大声喊叫、不抽烟
学生齐读并理解学习目标
学生朗读教材，思考教师提出的问题，并在小组内交流探讨。
学生读图，并结合教材分析：呼吸系统由呼吸道和肺组成。
呼吸道包括鼻、咽、喉、气管、支气管组成。
学生读图，结合教材分析如：呼吸道都有骨或软骨作支架，这可以保证呼吸道内的气流通畅。此外，鼻腔前部的鼻毛、鼻腔表面的黏液和气管内壁上的纤毛和黏液，也在保证气流通畅方面有一定的功能。
学生读图分析，如：呼吸道温暖、湿润和清洁进入肺内空气的作用是有限的。如果环境中空气过于污浊，经过呼吸道处理后进入肺内的空气仍可能有一些有害物质，这些有害物质对人体健康危害巨大。
学生看图分析如：吃饭时大声说笑，就会使会厌软骨来不及盖住喉口，食物进入气管引起咳嗽。
学生回答如：咽喉疾病要预防，高声喊叫不应当，
声音嘶哑及时治，禁声休养音洪亮。
学生列举如：食不言，不随地吐，多用鼻呼吸……
明确目标，使学生在本课的学习过程中，有的放矢。
设计学生自主阅读教材，使学生通过读和小组交流，初步感知本节主要内容，便
于下面教师进行讲解。
通过设问，过渡到下一目。
通过喉、气管示意图的出示，使学生直观形象的分析呼吸道的结构及作用，使知识易于理解和掌握。
通过健康的肺和吸烟的肺的对比，使学生鲜明的感知吸烟的危害，对学生进行情感态度价值观教育。
结合生活实际，选取材料，设置问题，调动学生学习的兴趣，有利于学习积极探究，体现学生的主体地位。
链接现实部分，使学生养成健康的生活习惯。
复习巩固
1.通过呼吸运动，实现了（???
）
A.?肺泡与外界的气体交B.?肺的换气???????????????
C.?气体在血液中的运输D.?组织换气
2.气体在肺泡和肺部毛细血管之间的交换依赖于（
）
A.呼吸运动
B.血液循环
C.呼吸作用
D.气体扩散作用
3.下列各项中，能够反映肺功能强弱指标是（）
A．呼吸的频率
B．呼吸的深浅
C．肺活量的大小
D．呼吸肌的多少
4.关于人体的呼吸，下列叙述错误的是（ ）
A．沙尘暴时要戴口罩是因为呼吸道对空气的处理能力有限
B．我们呼出的气体中二氧化碳比氧气略多
C．边吃饭边说笑，容易导致食物进入气管，引起剧烈咳嗽
D．人在吸气时，膈肌收缩，使胸廊的上下径增大
5.当吸气刚刚停止时，肺内气压及肺内气体分别是（
）
A.等于大气压，混合气体
B.高于大气压，混合气体
C.等于大气压，新鲜气体
D.低于大气压，新鲜气体
以组为单位，分析思考问题，并以组为单位交流。
通过复习巩固环境，检测本节课的教与学内容。
课堂小结
今天，我们共同学习了呼吸道对空气的处理，了解了人体呼吸系统的组成及作用，我们要关注空气质量与人体健康，自觉保护环境。
谈收获和体会。
总结升华。
板书
知识导图的方式，呈现本节课的知识脉络。
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精品试卷·第
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