(共31张PPT)
8
匆匆
部编版
六年级下
新知导入
古往今来,有多少人用格言、诗文、佳作抒发对时间流逝的感慨,你知道哪些感慨时光流逝的名言?
第一课时
莫等闲,白了少年头,空悲切!
花有重开日,人无再少年。
一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。
明日复明日,明日何其多!
世界上最快而又最慢,最长而又最短,最平凡
而又最珍贵,最容易被忽视而又最令人后悔
的就是时间。---高尔基
新知导入
匆匆
朱自清匆匆的一生只走过了短暂的50年,现在就让我们走进他的这篇《匆匆》,感受时光给予他的触动。
最后一长点要贯穿两撇
新知导入
朱自清,原名自华,字佩弦。中国现代散文家、诗人、学者。他的散文是中国现代散文的典范。
著作有:《匆匆》《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等散文名篇,均以诗意盎然著称于世。
知作者
新知导入
匆匆
《匆匆》写于1922年3月,恰逢“五四”运动落潮期。当时的“五四”
知识青年忙于救国,忙于追求进步;他们备受当时政治环境的压迫,
却没有停止追求进步的脚步;他们苦恼、彷徨,
却在冷静的沉思后,
继续追赶人生的路。“五四”运动落潮期的现实情况让朱自清失望,但作者在彷徨中并不甘心于沉沦。朱自清站在他的“中和主义”立场上执著地探寻与追求。《匆匆》是朱自清依托春景激发内心情感,借助想象释怀美好。
写作背景
新知讲解
“匆匆”形容急急忙忙的样子。本文指“时间急急忙忙,一去不复返”。
匆匆
本课是朱自清的早期散文,表达了他对时间易逝的无奈和惋惜,告诉我们要珍惜时间的道理。
新知讲解
自由朗读课文,读准生字新词,要读正确、读通顺。
读一读
新知讲解
确乎
涔涔
潸潸
徘徊
蒸融
我不知道他们给了我多少日子,但我的手确乎是渐渐空虚了。
的确。
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
流汗状。
形容泪流不止。
新知讲解
确乎
涔涔
潸潸
徘徊
蒸融
在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?
指在一个地方来回地走。
过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了。
“蒸”就是“蒸发”;“融”就是融化;合起来就是“蒸发融化
”的意思。
新知讲解
请同学们再次朗读课文,思考:这篇文章告诉了我们什么?
读一读
新知讲解
课文围绕“匆匆”展开叙述,先写时光一去不复返的特点;再写自己的八千多日子来去匆匆和稍纵即逝,作者思绪万千,由景及人,叹息不已;最后,作者发出内心的感叹。处处流露出作者对时光流逝的无奈和惋惜。
匆匆
主要内容
新知讲解
匆匆
给课文划分层次。
第一部分(1):提出问题——我们的日子为什么一去不复返呢?
第三部分(5):照应开头,再次提出“我们的日子为什么一去不复返呢?”这一问题。
第二部分(2-4):写时间在我们的身边悄悄的逝去,令人感慨。
新知讲解
作者提出了一个怎样的问题呢?请同学们朗读课文第一自然段。
读一读
新知讲解
燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。
排比
燕子来而复去,杨柳枯了又青,桃花谢了再开,这本是生活中常见的自然现象。但诗人触景生情,用排比的句式描绘春景,表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹,从而与时间一去不复返形成鲜明的对比,使我们不由得随着作者去展开深深的思考。
新知讲解
燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。
这三种事物都是春天的景物,表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。
“燕子、杨柳、桃花”这三种自然界里的事物有什么共同特点?为什么这样写?
新知讲解
但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?——是有人偷了他们吧:那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了吧:现在又到了哪里呢?
设问句
这个设问句用破折号把问答连接起来,破折号前面是提出的问题,破折号后面是对“我们的日子为什么一去不复返呢?”这个问题的两种回答,突出地表达了作者对时光逝去而又无法挽留的无奈,和对已逝日子的深深留恋之情。
起解释说明的作用。
新知讲解
这段话用了一连串的问句,想一想,这样表达有什么好处?表达了作者怎样的感情?
设问
引发思考
时光逝去,无法挽留
无奈
叹惋
已逝的日子
留恋
新知讲解
有感情地朗读第1自然段,体会作者写下这段文字时的心情。
读一读
惋惜
后悔
茫然
痛苦
无奈
新知讲解
文中写了燕子、杨柳、桃花,请你仿照文中写法,用上排比的手法,写一写还有哪些事物。
了,有再
的时候;
了,有再
的时候;
了,有再
的时候。
叶子黄
绿
小草枯萎
绿
太阳落
升
新知讲解
学字词
藏
挪
徘
徊
裸
我会写
nuó
cáng
luǒ
huái
pái
蒸
zhēng
最后,我们一起来学习本课中的会写字吧!
新知讲解
cáng
捉迷藏
藏
月亮象孩子,时而和我捉迷藏。
重难点字
新知讲解
nuó
挪车
挪
他的车突然不动了,只能请别人帮忙来挪车。
重难点字
新知讲解
zhēng
蒸发
蒸
水通过蒸发进入空气。
重难点字
新知讲解
luǒ
赤裸裸
裸
我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸地回去吧?
重难点字
新知讲解
藏
挪
徘
徊
裸
我会写
nuó
cáng
luǒ
huái
pái
蒸
zhēng
请同学们拿起笔写一写这些生字吧!
课堂小结
朱自清是个善于从客观事物中捕捉形象,以抒发自己的主观情愫的作家。燕子去了再来,杨柳枯了再青,桃花谢了再开,这本是人所常见的自然现象,但作者触景生情,从中联想到自己的生命,默算着八千多日子,思索着生命的价值,发出惋惜的感叹,这是为什么呢?其中的原因让我们下节课继续探究。
课堂练习
一、看拼音,写词语。
1.太阳nuó(
)移着它的脚步,
cáng(
)到了云彩的后面,汗zhēng(
)一般的天气立刻凉爽起来。
2.人生之路坎坷不平,遇到困难不要
pái
huái(
),更不要沮丧。
挪
藏
蒸
徘徊
课堂练习
二、选择合适的词语填空。
头涔涔
孤零零
急匆匆
泪潸潸
赤裸裸
1.我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。我不禁(
)而(
)了。
2.“要和时间赛跑!”我(
)地跑回家,坐在书桌前完成我今天的作业。
头涔涔
泪潸潸
急匆匆
A.他一步一步向前挪移。
B.放学后,我徘徊着走回家。
C.雪橇在雪地上留下了一道道痕迹。
D.我躺在床上静思时,时间便伶伶俐俐地从我身边溜走了。
课堂练习
三、下列句子中,加点词语运用不恰当的一项是(
)
B
谢谢
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部编版六年级下册第8课《匆匆》
教学设计
教材分析
本文是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。本文围绕“匆匆”展开叙述,先写日子一去不复返的特点;再写自己八千多个日子的来去匆匆和稍纵即逝,作者思绪万千,由词景及人,叹息不已;最后,作者发出内心的感叹。文章的特点:一是结构精巧,层次清楚,转承自然,首尾呼应;二是文字清秀隽永,质朴简练;三是情景交融,无论是写燕子、杨柳、桃花,还是写太阳,都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体,处处流露出作者对时光流逝感到的无奈和惋惜。这是学生首次学习朱自清的文章,教师应引导学生初步感受其作品优美的语言,体会作者的思想感情,同时引导学生体会文章表达上的特点,并积累优美语言。
学情分析
六年级的学生已经具备了一定的自学能力。通过读课文,可以从文章中感受到作者对时间匆匆即逝的惋惜之情,还需要进一步走进文本,让学生在充分阅读的基础上感悟出要珍惜时间,在有限的时间里做有意义的事情的道理。
教学目标
1.会写本课2个生字,正确读写“挪移、伶伶俐俐、赤裸裸”等词语。
2.有感情地朗读课文,了解课文的主要内容,感受语言的优美和作者的表达方式,积累语言。
3.抓住重点句段,体会作者表达的思想感情,懂得时间宝贵,树立珍惜时间的意识。
重点难点
重点:品析文中优美的语句,感悟作者的表达方法。
难点:作者对虚度时光感到无奈和惋惜,揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒,但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。
教学准备
1.搜集朱自清的资料。
2.教学课件。
课时安排
2课时
第一课时
教学过程
一、名言导入,学习新课。
1.古往今来,有多少人用格言、诗文、佳作抒发对时间流逝的感慨,你知道哪些感慨时光流逝的名言?
莫等闲,白了少年头,空悲切!
花有重开日,人无再少年。
一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。
明日复明日,明日何其多!
世界上最快而又最慢,最长而又最短,最平凡而又最珍贵,最容易被忽视而又最令人后悔的就是时间。---高尔基
2.朱自清匆匆的一生只走过了短暂的50年,现在就让我们走进他的这篇《匆匆》,感受时光给予他的触动。
3.板书课题,齐读课题。
指导书写“匆”:写“匆”字时,最后一长点要贯穿两撇。
4.理解“匆匆”。
(“匆匆”形容急急忙忙的样子。本文指“时间急急忙忙,一去不复返”。本课是朱自清的早期散文,表达了他对时间易逝的无奈和惋惜,告诉我们要珍惜时间的道理。)
5.介绍朱自清。
朱自清,原名自华,字佩弦。中国现代散文家、诗人、学者。他的散文是中国现代散文的典范。《匆匆》《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等散文名篇,均以诗意盎然著称于世。
[设计意图]
借助学生耳熟能详的珍惜时光的名言、诗句,感受时光飞逝的无奈,较为容易和学生产生共鸣,为下文的学习做好了铺垫。
二、读通课文,整体感知
1.自由朗读课文,读准生字新词,要读正确、读通顺。
2.指名读课文,纠正字音和断句,不准确的地方。
3.自学生字新词,检查学生对下列词语的理解。
确乎
涔涔
潸潸
徘徊
蒸融
预设:(1)我不知道他们给了我多少日子,但我的手确乎是渐渐空虚了。
交流:“确乎”指的确。
(2)我不禁头涔涔而泪潸潸了。
交流:“涔涔”指流汗状;“潸潸”形容泪流不止。
(3)在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?
交流:“徘徊”指在一个地方来回地走。
(4)过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了。
交流:“蒸融”这个词比较难以理解,可以用组词法,“蒸”就是“蒸发”;“融”就是融化;合起来就是“蒸发融化
”的意思。
4.练习把课文读熟,指名读给大家听。
5.思考:这篇文章告诉了我们什么?
6.给课文划分层次。
第一部分(1):提出问题——我们的日子为什么一去不复返呢?
第二部分(2-4):写时间在我们的身边悄悄的逝去,令人感慨。
第三部分(5):照应开头,再次提出“我们的日子为什么一去不复返呢?”这一问题。
[设计意图]
这一部分以读为重点,只有读充分、读熟,学生才能更深入的理解课文内容。
三、品读感悟,体会“时光匆匆”
学习体会第1自然段。
1.指生朗读并思考:从这些句子中读出了什么?
2.“燕子、杨柳、桃花”这三种自然界里的事物有什么共同特点?为什么这样写?
(这三种事物都是春天的景物,表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。)
3.作者使用排比句和问句对表达情感有什么作用?
(作者用排比的方法突出了日子,一去不复返的特点,用一连串的追问表达对时光逝去而无法挽留的无奈和对逝去日子的深深留恋。)
4.引导学生感悟作者写下这段文字时的心情。(惋惜、后悔、茫然、痛苦或无奈)师结合写作背景引导学生理解。
5.有感情地齐读本段。
6.指导背诵第1自然段。(借助排比、反问的特殊句式来背)
[设计意图]阅读文本时,引导学生带着问题去思考,并抓住文章的行文线索,通过行文线索,展开对文章的阅读,以这样的技巧和方法引导学生读懂文本,对学生独立阅读其他文章提供了帮助。
四、自主识字,指导书写。
1.生自由读课文,圈出生字新词。
2.检查字词学习情况。
(1)课件出示本课要求会写的字。
(2)师指导书写。
①课件出示本课要求会写的字。
②师引导生观察字形、结构及笔画,重点字书写示范,指导书写。
③书写指导。
(5)生书写生字。
[设计意图]提示易写错的生字,给学生课堂练习、书写的时间,加强指导,不仅让学生把字写美观,同时让学生逐渐养成勤书写的良好习惯。
五、回顾知识,总结提高。
1.回顾本课学习收获,鼓励课后继续背诵1自然段。
2.小结:朱自清是个善于从客观事物中捕捉形象,以抒发自己的主观情愫的作家。燕子去了再来,杨柳枯了再青,桃花谢了再开,这本是人所常见的自然现象,但作者触景生情,从中联想到自己的生命,默算着八千多日子,思索着生命的价值,发出惋惜的感叹,这是为什么呢?其中的原因让我们下节课继续探究。
[设计意图]
本文的课后习题中有背诵课文的要求。教师要从关注过程、教给方法、培养语感入手,让学生在课堂上就能背诵。
第二课时
一、复习检查,导入新课
1.检查,指名学生背诵课文第1自然段。
2.课文接下来是如何写时间的来去匆匆和稍纵即逝的,我们继续走进课文。
[设计意图]
检查背诵环节的设计,既是为了与上节课做好衔接,激发情感,为学习新课做好准备。
二、品读感悟,体会“时光匆匆”
(一)学习第2自然段
1.指生朗读,思考:在这一段里作者是用什么方法表达了对时间匆匆的感悟?
2.重点句子点拨
在默默里算着,八千多个日子已经从我手中溜去;像针尖上的一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。
(1)读句子,讨论交流:“八千个日子”有多少年?作者运用了什么修辞方法,这
样写的好处是什么?
师指导:“八千多个日子”大概就是24年。作者在这里运用了极新奇巧妙的比喻,
把过去的日子比喻成针尖上的水滴,把时间的流比喻成浩瀚的大海。日子显得那么渺小,消逝得无声无息,无影无踪,表现出作者十分无奈的情绪。
(2)思考:在朱自清先生看来,他的“八千多日子”是怎样度过的呢?从一个“溜”字,你读出了什么?
(作者运用拟人的修辞手法,写出了时间的来去匆匆。)
(3)“我”为什么会“头涔涔而泪潸潸”?
生交流后,师指导:这是作者感叹时间的流逝。意在告诉我们:勿谓寸阴短,既过难再获。只有珍惜时光努力工作,才不会“头涔涔而泪潸潸了”。
(4)为什么作者会有这样的心绪呢?请同学们看一段资料。学生阅读背景资料,教师帮助学生理解这段文字。
(课件出示:这篇散文写于1922年3月,当时朱自清24岁。五四运动时,他为光明和新时代的到来而欢呼。“五四”高潮过后,由于旧的东西没有被摧垮,新的社会蓝图又不清晰,朱自清很想为国家作出贡献,但是他找不到方向,没有目标,于是陷入了苦闷之中,徘徊在人生的十字路口。在犹豫、徘徊中,眼看宝贵的时光从身边白白地流逝,于是朱自清写下了这篇感人的散文。)
教师范读,指导学生朗读。(要指导学生读出惋惜、留恋之情。)
(二)学习第3自然段
1.默读第3自然段,思考:朱自清的“八千多日子”是怎样过去的呢?边读边想,在感触深的地方可以写下自己的感受。
2.学生汇报。
(1)出示句子:去的尽管去了,来的尽管来着,去来的中间,……我也茫茫然跟着旋转。
生交流,师总结:作者运用设问的修辞手法,写出了时间稍纵即逝,表达了我的无奈。
(2)出示句子:于是——洗手的时候,……从我脚边飞走了;
①在这段文字中,作者是通过哪些生活中具体的小事让我们感受到了日子的来去匆匆?(小组交流,畅所欲言)
师总结:作者用排比句描写了人们日常生活中的细节——洗手、吃饭、默默等,就在这些不经意间,时间就在我们身边流逝了,生活化的描写使人们产生共鸣。
②从哪些词语中可以看出时间的脚步匆匆?(跨过、飞走、溜走、闪过)有什么作用?(动词灵活多变的运用,赋予时间以人的灵性,这样原本看不见、摸不着的时间就变得具体可感了。)想一想作者此时是什么心情。
3.时间的脚步匆匆,那么,你的时间又是怎样过去的呢?请同学们回忆自己的生活细节,模仿课文诗一样的语言创作一首诗!
的时候,时间从
;
时候,时间从
;
的时候,时间从
;
时候,时间从
。
4.小结:日子从“手边过去”“身上跨过”“脚边飞走”“叹息里闪过”,真是挽不住,也留不得啊!日出日落,来去匆匆,光阴本是无影无踪的,但“太阳他有脚”,作者将时光这一空灵的对象写得如此新鲜活泼,使无情之物充满了人情味。透过作者的灵动之笔,我们感受到了那人格化的太阳,直接沟通作者心灵深处的动人形象。让我们把心放进课文中,随着作者一同感受时光飞逝的愁绪和无奈。
5.过渡:通过前面的学习,我们感受到了作者笔下匆匆流逝的时光,感受到了作者的声声叹息和无奈的愁绪,那么,作者是不是真的让日子从自己的身边任意溜走、无所事事呢?是不是真的像文中所说的“只有徘徊罢了,只有匆匆罢了”呢?
(三)学习第4自然段
1.作者在第3自然段中具体地写出了日子是怎样的来去匆匆和稍纵即逝。他甘心这样度过每一天吗?自由读课文第4自然段,想想作者对时间的流逝发出了哪些感慨?
2.师引导学生概括第4自然段作者对时间的流逝发出的感慨:
(1)句子:在逃去如飞的日子里,在千门万户的世界里我能做什么呢?只有徘徊罢了,只有匆匆罢了。
引导学生概括:对时光流逝的感慨。
(2)句子:在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?
引导学生概括:对没有作为的自责。
(3)句子:我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸地回去吧?但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?
引导学生概括:对要有所为的渴求。
3.小结:时光如水,匆匆逝去,作者在感慨、自责之余,表达的是不甘虚掷光阴,力求上进的决心。
4.你觉得朱自清是一个怎样的人?生自由回答。
[设计意图]生本课堂,以生为本,通过多层次地朗读课文,通过对重点句段的个性化解读,生成独立的、有个性的阅读能力,培养学生阅读兴趣的同时,引导学生感悟文章语言的优美和作者独特的表达方式,体会感情。
三、赏析文章的结尾
1.指名学生读:你聪明的,告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?
2.交流:你发现了什么?(引导学生从文章结构和表达方式上思考)
3.教师总结:在结构上,第5自然段与第1自然段首尾呼应,让文章由问而来,由问结尾,结构完整,引人深思。在表达方式上,用问句结尾在情感上突出了作者对时光流逝的无奈和惋惜之情。
4.读一读首尾照应句,注意读出自己的感情。
(1)但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?
(2)你聪明的,告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?
[设计意图]让学生明白作者的写作方法,通过朗读体会其感情,并为写作打下基础。
四、拓展延伸
1.带着对课文的理解背诵全文。
2.学了课文,你对时间的流逝有什么感触?仿照课文第3自然段,用一段话把你的感触写下来。
3.时光逝去,永不复返,让我们齐声朗读这首《明日歌》,做一个珍惜时间、跑在时间前面的人。(课件出示:明日复明日,明日何其多。我生待明日,万事成蹉跎。世人苦被明日累,春去秋来老将至。朝看水东流,暮看日西坠。百年明日能几何?请君听我明日歌。)
[设计意图]鼓励学生联系课文内容从不同的角度思考,积极拓展学生的思维。把课文内容和学生的实际有机结合起来,体现语文学习的综合性。让学生真正做到在生活中学语文,在生活中用语文,并延展文本主题,升华文本内涵,对学生进行深刻的思想启迪。
五、布置作业
1.背诵课文。
2.摘录自己喜欢的句子。收集有关时间“匆匆”和珍惜时间的词语、句子和诗文。
3.阅读林清玄的《和时间赛跑》;小组合作制作一期以“珍惜时间”为主题的手抄报。
[设计意图]语文课堂只是语文学习的一个小空间,设计拓展内容能够引导学生走出课堂,走进大语文的空间,学习更多知识。
板书设计
匆 匆
来 去
无影无踪 一去不复返
珍惜时间
课后反思
文章紧扣“匆匆”二字,将空灵而又抽象的时间化为具体的物象,发出伤时、惜时的深长感喟。通过运用排比的修辞手法,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜。在教学中,我主要做到以下两点:
1.注重情感朗读,感受散文之美。
读,是学生与文本进行情感交流的纽带,学生只有真正体会到蕴含在语言文字中的情感,才能读出感情;而读的过程正是学生正确理解文本的过程。因此,我让学生在读中体会作者对于时间流逝的惋惜和无奈,以及不甘于现状的情感。这种体验是感同身受的,也是最长久、最深刻的。在教学中,我通过指名读、齐读、分组读等多种形式的朗读,让学生受到启发,懂得珍惜当下,把握当下,好好学习的道理。
2.学习作者的写作手法,让真情自然流露。
作者把自己心里想说的话直接说出来,抒发自己的情感,让真情实感自然而然地流露。全文运用了大量的修辞手法,如比喻、对比、排比、设问等,将空灵而又抽象的时间化为具体的物象,将看不见摸不着的时间拟人化,资料袋以及作者对于生活中琐碎小事的细腻刻画,无不让我们感受到文章的语言美。让学生体会修辞手法的表达效果,学习作者的写作手法,让真情自然流露。
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精品试卷·第
2
页
(共
2
页)
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8
匆匆
部编版语文
六年级下
新知导入
挪移
徘徊
蒸融
赤裸裸
头涔涔
泪潸潸
第二课时
匆匆
新知导入
课文接下来是如何写时间的来去匆匆和稍纵即逝的,我们继续走进课文。
匆匆
新知讲解
指生朗读第2自然段,思考:在这一段里作者是用什么方法表达了对时间匆匆的感悟?
新知讲解
在默默里算着,八千多个日子已经从我手中溜去;像针尖上的一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。
比喻
八千多个日子
时间的流
说明日子显得那么渺小,消逝得无声无息,无影无踪,
表现出作者十分无奈的情绪。
大概就是24年
针尖上的水滴
浩瀚的大海
新知讲解
思考:在朱自清先生看来,他的“八千多日子”是怎样度过的呢?从一个“溜”字,你读出了什么?
拟人
写出了时间的来去匆匆。
新知讲解
“我”为什么会“头涔涔而泪潸潸”?
这是作者感叹时间的流逝。意在告诉我们:
勿谓寸阴短,既过难再获。只有珍惜时光努力
工作,才不会“头涔涔而泪潸潸了”。
新知讲解
为什么作者会有这样的心绪呢?
这篇散文写于1922年3月,当时朱自清24岁。五四运动时,他为光明和新时代的到来而欢呼。“五四”高潮过后,由于旧的东西没有被摧垮,新的社会蓝图又不清晰,朱自清很想为国家作出贡献,但是他找不到方向,没有目标,于是陷入了苦闷之中,徘徊在人生的十字路口。在犹豫、徘徊中,眼看宝贵的时光从身边白白地流逝,于是朱自清写下了这篇感人的散文。
新知讲解
默读第3自然段,思考:朱自清的“八千多日子”是怎样过去的呢?边读边想,在感触深的地方可以写下自己的感受。
新知讲解
去的尽管去了,来的尽管来着,去来的中间,又怎样地匆匆呢?早上我起来的时候,小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊,轻轻悄悄地挪移了,我也茫茫然跟着旋转。
写出了时间稍纵即逝,表达了我的无奈。
设问
拟人
新知讲解
于是——洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去;我觉察他去得匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽的手边过去;天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞走了;等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日;我掩面叹息,但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
作者写从早到晚的生活是为了说明时间就是在我们洗手、吃饭、休息这些平平常常的活动中匆匆逝去的,也说明时间和我们形影不离,转眼间又无影无踪。
新知讲解
于是——洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里
过去;默默时,便从凝然的双眼前过去;我觉察他去得匆匆了,伸出手
遮挽时,他又从遮挽的手边过去;天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐
地从我身上跨过,从我脚边飞走了;等我睁开眼和太阳再见,这算又溜
走了一日;我掩面叹息,但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
以细腻而独特的笔触描写了人们日常生活的细节——洗
手、吃饭﹑默默,就在这不经意间,时间便轻轻悄悄地、
一点一滴地从我们身边流逝了。
排比
新知讲解
洗手的时候,日子从水盆里过去;
吃饭的时候,日子从饭碗里过去;
新知讲解
默默时,便从凝然的双眼前过去;
我觉察他去得匆匆了,伸出手遮挽时,
他又从遮挽的手边过去;
新知讲解
天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐
地从我身上跨过,从我脚边飞走了;
等我睁开眼和太阳再见,这算又溜
走了一日;
写出了时间流逝得既快又不知不觉。
新知讲解
我掩面叹息,但是新来的日子的影儿
又开始在叹息里闪过了。
新知讲解
洗手时
吃饭时
默默时
生活细节
伸手遮挽时
早上起来
天黑时
睁开眼时
掩面叹息时
时光流逝匆匆
新知讲解
天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞走了;等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日;我掩面叹息,但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
动词灵活多变的运用,赋予时间以人的灵性,这样原本
看不见、摸不着的时间就变得具体可感了。
从哪些词语中可以看出时间的脚步匆匆?
新知讲解
时间的脚步匆匆,那么,你的时间又是怎样过去的呢?请同学们回忆自己的生活细节,模仿课文诗一样的语言创作一首诗!
的时候,时间从
;
的时候,时间从
;
的时候,时间从
。
看电视
眼前溜走
打篮球
眼球场上匆匆跑过去
写作业
笔尖下划过去
新知讲解
日子从“手边过去”“身上跨过”“脚边飞走”“叹息里闪过”,真是挽不住,也留不得啊!日出日落,来去匆匆,光阴本是无影无踪的,但“太阳他有脚”,作者将时光这一空灵的对象写得如此新鲜活泼,使无情之物充满了人情味。透过作者的灵动之笔,我们感受到了那人格化的太阳,直接沟通作者心灵深处的动人形象。让我们把心放进课文中,随着作者一同感受时光飞逝的愁绪和无奈。
小结
新知讲解
通过前面的学习,我们感受到了作者笔下匆匆流逝的时光,感受到了作者的声声叹息和无奈的愁绪,那么,作者是不是真的让日子从自己的身边任意溜走、无所事事呢?是不是真的像文中所说的“只有徘徊罢了,只有匆匆罢了”呢?
新知讲解
作者在第3自然段中具体地写出了日子是怎样的来去匆匆和稍纵即逝。他甘心这样度过每一天吗?自由读课文第4自然段,想想作者对时间的流逝发出了哪些感慨?
新知讲解
在逃去如飞的日子里,在千门万户的世界里我能做什么呢?
只有徘徊罢了,只有匆匆罢了。
对时光流逝的感慨。
在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?过去的日
子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了。我留着
些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?
对没有作为的自责。
新知讲解
我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸地回去吧?但不能
平的,为什么偏要白白走这一遭啊?
对要有所为的渴求。
新知讲解
作者把自己八千多日子的流逝作了高度的概括,使时间匆匆而去的形象化为“轻烟”“薄雾”,比喻独特,联想新奇。轻烟、薄雾瞬息被“吹散了”“蒸融了”,日子就是如此稍纵即逝。作者用全身心去感受时光的流逝。
在逃去如飞的日子里,在千门万户的世界里我能做什么呢?只有徘徊罢了,只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢?
比喻
新知讲解
以自问的语气写出了时光匆匆而逝,这既是作者对时光飞逝的感叹,更是作者不甘虚度光阴,力求上进的内心表白。
我何曾留着像游丝样的痕迹呢?我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸地回去吧?但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?
朗读时,前面的几个问句语气要轻,后面的一个问句语调上扬,表达出作者感慨时光流逝,不甘年华虚度的强烈情感。
指导朗读
新知讲解
作者真的白白走这一遭吗?你觉得朱自清是一个怎样的人?
珍惜时间
要求严格
有骨气
有抱负
热爱祖国
新知讲解
齐读最后一自然段,想一想:课文结尾与开头是什么关系?这样写对表达情感有什么作用?
新知讲解
你聪明的,告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?
这样写突出了作者对时光流逝的无奈和惋惜之情。
前后照应
但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?
朗读时,要读出感叹的语气。
指导朗读
拓展延伸
明日歌
明日复明日,明日何其多。
我生待明日,万事成蹉跎。
世人苦被明日累,春去秋来老将至。
朝看水东流,暮看日西坠。
百年明日能几何?请君听我明日歌。
关于时间的诗歌
拓展延伸
黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。——[唐]颜真卿
少年易老学难成,一寸光阴不可轻。——[宋]朱熹
盛年不重来,一日难再晨。及时当勉励,岁月不待人。
----[东晋]陶渊明
抛弃时间的人,时间也抛弃他。——[英]莎士比亚
关于时间的名言
课堂小结
光阴似箭,日月如梭,时光匆匆,转瞬即逝。是的,人的生命是有限的,怎样才能使有限的生命散发出绚丽的光彩?答案只有一个,那就是珍惜时间。不惜寸阴于今日,必留遗憾在明天。珍惜点滴时间,立志奋发向上,只有这样,回首往事才会无愧于心,展望未来才会充满信心;也只有这样,才会在人生的道路上取得一个又一个成功。
板书设计
匆
匆
时光飞逝
提出问题——我们的日子为什么一去不复返呢
具体说明
像针尖上一滴水
跨过
飞去
溜走
闪过
如轻烟
如薄雾
照应开头——我们的日子为什么一去不复返呢
一去不复返
珍惜时间
有所作为
主题概括
这篇课文围绕“_______”二字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对时光流逝的_______和_______之情,揭示了“既然来到这个世界就不能白走一遭”的主题思想。
匆匆
感慨
惋惜
课后作业
有感情的朗读课文。背诵课文。
参考答案:
本文紧扣“匆匆”二字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜之情。朗读基调是舒缓低沉的,语速稍慢。
第1自然段开始的几句,读时语气舒畅一些,紧接着要读出转折语气和一系列上扬的疑问语气。
第2自然段,要用低沉的语调展现作者无奈的愁绪。
第3自然段,通过日常生活的细节——洗手、吃饭、默默等,来写日子悄悄过去,要读出叹息和无奈的语气,同时注意排比句语气、语调高低的变化。
第4自然段,读时语气有些伤感。
第5自然段,照应开头,读出感叹的语气。
课后作业
课文中有两处使用了一连串的问句,找出来读读,说说表达了作者怎样的内心感受,体会这样表达有什么好处。
参考答案:
第一处:但是,你聪明的,告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?——是有人偷了他们吧:那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了吧:现在又到了哪里呢?
好处:一连串的发问,表达了作者对时光流逝而又无法挽留的无奈,和对逝去日子的深深留恋。
课后作业
参考答案:
第二处:我何曾留着像游丝样的痕迹呢?我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸地回去吧?但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?
好处:作者连用三个问句写出了时光匆匆而逝。这既是作者的感叹,也是作者不甘虚度光阴,力求上进的内心独白。这三个反问句一层扣一层地点明了主题,既深化了主题,同时也唤起了人们珍惜时间的意识,让人们知道不能在世上白走这一遭!
课后作业
时间的流逝本是人们司空见惯的平常现象,为什么作者能写得如此感人?读了课文,你对时间的流逝有什么感触?仿照课文第3自然段,用一段话把你的感触写下来。
参考答案:
写作业的时候,日子从笔尖下划过去;打篮球的时候,日子从球场上匆匆跑过去;玩耍的时候,日子从我们的头顶掠过去;看电视的时候,他就踮起脚尖,悄无声息地从电视上轻轻走过去。傍晚时,我凝望天空,看变幻莫测的流云从天际走过,不断变换着形状,日子便轻悄悄地跟随流云,从我的眼前飘过。太阳渐渐西移,云霞被染成了橙红色,太阳不刺眼了,他把余晖柔和地洒向大地。等眼前变成闪烁的星星,才发觉一天的时光,从我的手中不知不觉地溜走了。
课堂练习
一、仿照句子的修辞手法续写句子。
1.燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候;
,
;
,
。
2.天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞走了;
,
,他便
,
。
小草黄了
有再绿的时候
太阳落了
有再升的时候
日落时
我站在窗前
轻轻悄悄地从我身边越过
从我眼前飞走了
课堂练习
二、写出下列句子所运用的修辞方法。
1.过去的日子如轻烟,被微风吹散了。(
)
2.太阳他有脚啊,轻轻悄悄地挪移了。(
)
3.我何曾留着像游丝样的痕迹呢?
(
)
4.燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。
(
)
比喻
拟人
反问
排比
课堂练习
三、写两句关于珍惜时间的名言警句。
1.
2.
黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。
你热爱生命吗?那么别浪费时间,因为时间是组成生命的材料。
谢谢
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部编版六年级语文下册第8课《匆匆》
课时练(附答案)
一、看拼音,写词语。
1.太阳nuó(
)移着它的脚步,
cáng(
)到了云彩的后面,汗
zhēng(
)一般的天气立刻凉爽起来。
2.人生之路坎坷不平,遇到困难不要
pái
huái(
),更不要沮丧。
二、选词填空。
爱护
爱惜
珍惜
1.我们从小就要养成(
)书籍的习惯。
2.他十分(
)时间,一分钟也不让它白白浪费掉。
3.粮食是宝中宝,人人都要(
)。
头涔涔
孤零零
急匆匆
泪潸潸
赤裸裸
4.我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。我不禁(
)而(
)了。
5.“要和时间赛跑!”我(
)地跑回家,坐在书桌前完成我今天的作业。
三、词语仿写与积累。
1.伶伶俐俐(AABB式):
2.写出三个描写时间流逝的成语:
四、写出下列句子所运用的修辞方法。
1.过去的日子如轻烟,被微风吹散了。(
)
2.太阳他有脚啊,轻轻悄悄地挪移了。(
)
3.我何曾留着像游丝样的痕迹呢?
(
)
4.燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。
(
)
五、仿照句子的修辞手法续写句子。
1.燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候;
,
;
,
。
2.天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞走了;
,
,他便
,
。
六、品读句子,完成练习。
1.八千多日子已经从我手中(过
溜
逝)去,像针尖上一滴水滴在大海里。
①括号里应选的字是(
)
。
②从这句话中,我们体会到了(
)。
A.作者太忙,感慨时间不够用
B.作者想通过“八千多日子”告诉读者他的年龄
C.时间消逝极快,而且无声无息,无影无踪
2.洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。
这句话运用
修辞手法,写出了日子从
、
、
悄悄地溜走了,告诉我们时间无时无刻不在流逝,我们要
。
七、课内阅读。
在逃去如飞的日子里,在千门万户的世界里我能做什么呢?只有徘徊罢了,只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?过去的日子如轻烟,被微风吹散(sǎn
sàn)了,如薄(bó
báo)雾,被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?我赤裸裸来到这世界,转(zhuǎn
zhuàn)眼间也将赤裸裸地回去吧?但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?
1.用“\”画去选段中括号里错误的读音。
2.选段中画线的句子,把时间比作了什么?分析这样写的好处。
3.“但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?”表达了作者什么样的感情?最能表现这种感情的是哪个词语?
4.作者在选段中用了一连串的设问,表达了对
的
之情。这样写的好处是(
)。(多选)
A.首尾呼应,深化主题
B.设问灵巧,扣人心弦
C.以问为线,牵引情感
八、课外阅读。
光阴(节选)
赵丽宏
谁也无法描绘出他的面目,但世界上处处能听到他的脚步。
当旭日驱散夜的残幕时,当夕阳被朦胧的地平线吞噬时,他不慌不忙地走着,光明和黑暗都无法改变他行进的节奏。当枯黄的树叶在寒风中飘飘坠落时,当垂危的老人以留恋的目光扫视周围的天地时,他(
)沉着而又默默地走,叹息也不能使他停步。
他从你的手指缝里流过去。从你的脚底下滑过去,从你的视野和你的思想里飞过去……
他慷慨。你不用乞求,属于你的,他总是如数奉献。
他公正。(
)你权重如山、腰缠万贯,(
)一介布衣、两袖清风,他都一视同仁。没有人能将他占为己有,哪怕你一掷千金,他也决不会因此而施舍一分一秒。
你珍重他,他(
)在你的身后长出绿荫,结出沉甸甸的果实。
你漠视他,他就化成轻烟,消散得无影无踪。
1.在文中括号里填关联词,最恰当的一项是(
)。
A.还是
尽管
尽管
便
B.仍旧
即使
即使
就
C.还是
不管
还是
便
D.仍然
哪怕
或是
就
2.作者运用了
、
的修辞手法,写出了光阴的流逝。
3.读了这篇短文,你有何感想?
4.写出一句珍惜时间的名言或诗词。
参考答案:
一、1.挪
藏
蒸
2.徘徊
二、1.爱护
2.珍惜
3.爱惜
4.头涔涔
泪潸潸
5.急匆匆
三、1.干干净净
明明白白
2.光阴似箭
日月如梭
白驹过隙
四、1.比喻
2.拟人
3.反问
4.排比
五、1.小草黄了
有再绿的时候
太阳落了
有再升的时候
2.日落时
我站在窗前
轻轻悄悄的从我身边越过
从我眼前飞走了
六、1.①溜
②C
2.排比
洗手
吃饭
默默时
珍惜时间
七、1.划去:sǎn
báo
zhuàn
2.轻烟、薄雾。生动形象地写出时间悄悄地流逝,无声无息,无影无踪。
3.表达了作者对时光的眷恋之情。“为什么偏要”最能表现这种感情。
4.时间逝去
遗憾与懊悔
BC
八、1.C
2.排比
拟人
3.示例:珍惜时间,抓住有限的时间,做有意义的事情,并且努力去做,便会得到你想要的东西。
4.示例:明日复明日,明日何其多!我生待明日,万事成蹉跎!
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精品试卷·第
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