部编版（五四学制）六年级上册第6课《狼牙山五壮士》教案

《狼牙山五壮士》教学设计
教学目标：
1、认识10个生字；会写14个生字，能正确读写斩钉截铁、壮烈豪迈、昂首挺胸等四字词语，并感受它们的感彩。
　　2、快速默读课文，理清文章思路，学列小标题。
3、重点学习第二自然段，学习写人记事的写作方法，提高表达能力。
教学过程：
一、导入新课，简介背景
（示狼牙山风景图）同学们，知道这里是什么地方吗？这就是河北省易县的狼牙山风景区。在这里，有一座特别的建筑，狼牙山五勇士纪念塔，它记录着五位英雄的动人故事。今天这节课我们就走进1941年的狼牙山，一起去认识这五位英雄。
1、请同学们齐读课题。
▲你认为什么样的人能称为壮士？（勇敢的人、心雄胆壮的人、意气豪壮的人……）
▲大家觉得是勇敢的，敢于跟敌人作斗争而不惜牺牲自己性命的人才能被称为壮士。好，把你对壮士的理解读进课题里。（再读课题）
2、从课题中，我们对壮士的品质有了初步了解，相信走进课文，我们还能了解到壮士们更可贵的品质。
二、检查字词，理清脉络，学列小标题。
（一）字词部分
1. 课前，同学们已经预习了课文，老师来检查一下，这些词语你能读准确吗？
（出示）大举进犯、坠落山涧、粉身碎骨、叽里哇啦、纷纷滚落
请你来读，哦，坠落山涧，请再来一次，咱们一起读读。
2、再读第二组词语，谁来？
（出示）全神贯注、昂首挺胸、居高临下、斩钉截铁、热血沸腾、壮烈豪迈、惊天动地、气壮山河
①你读得很正确。但是我相信你读得能更自信，好不好？（再读）
②为他的进步喝彩！那老师还想问一问你，读这一组词语时，你有什么样的感觉？（很自豪、很骄傲、很有力量）
3、哦，很自豪、很骄傲、很有力量对不对？那我们再来观察一下这两组词语，想一想老师为什么要这样子分成两组？描写对象有什么不同？（是的，一组是描写五壮士的，另外一组是描写敌人的）
4、对，描写对象不同，表达的感情也不同，同学们在学习课文的时候，如果能像这样关注到两组词语所表达的不同感彩，那你对人物的理解一定会更加深刻。来，体会着这些词语表达的感情，我们一起再来读读。
（二）理清文章脉络，学列小标题。
1、词语预习得不错。你对课文内容了解多少呢？请你快速默读课文，看看课文是按怎样的顺序写的？可以分成几部分？
①谁来跟我们分享一下你的答案，通过阅读，你发现课文是按怎样的顺序写的？
（按事情发展顺序。因为按事情发展顺序的文章，一般有起因、经过和结果三个阶段，而且经过又是最重要的。）
②课文按事情发展顺序又能分成几部分呢？你能像老师一样给每部分标上一个小标题吗？
▲注意听，老师要教给你们列小标题的方法啦！
出示课件：第一自然段内容（批注：接受任务）；第六—九自然段内容（批注：跳下悬崖）
（引导方法：其实这种列小标题的方法很简单，就是用一个短句或一个词组，甚至一个词来概括课文主要内容。文中，第一部分：接受任务是起因，而最后一部分：跳下悬崖是结果，它们都是抓住了内容的关键词来概括小标题的，而且字数相同。）
▲请大家在四人小组里交流一下文章第2—5自然段这个经过部分又可以划分成几部分，并讨论下能根据老师教你的方法来概括小标题吗？请你试着批注在文中。
▲好！老师看许多同学都能不错地合作完成任务，来，请同学说说你是怎么划分经过部分的？又是怎么给这几部分列小标题的？
（嗯，大家同意吗？看来你基本上掌握列小标题的方法了。）
▲看看这一组词语，一起读！
（屏显第三组词语：接受任务、引上绝路、顶峰歼敌、痛击敌人、跳下悬崖。）
师：你能不能将这五个小标题填在学习单的第一题上，搞清楚哦，老师使了点小花招，这小标题的顺序已经被我打乱啦，请你按照事情发展顺序填，不要填错，我再找一个字写得漂亮的同学写在黑板上。
（指一名学生上台板书，其他在作业纸上填写词语，师巡视。师生交流课文的写作脉络，出错的同学订正，形成如下板书。）

顶峰歼敌
引上绝路
跳下悬崖
痛击敌人
接受任务
▲文章就是按照这样一个事情发展的顺序，分五部分向我们展现了五位壮士的英雄事迹。
三、细读感悟第二自然段，学习写人记事的写作方法，提高表达能力
1、自主学习，小组交流
通过大家的共同努力，我们理清了文章的脉络，也对五壮士有了初步的了解。要想进一步了解五壮士的英雄品质，最有效的方法就是深入到课文中，抓住重点词句细细品读，走进五壮士的内心世界。下面，请同学们对照学习提示用心品读课文第二自然段。
①（出示自学提示）“圈、划、品、读”四字学习法，按照这个方法去读书，相信你一定会收获很多。
②文中哪个词可以概括当时五壮士正在做的事？圈一圈（痛击）——板书：痛击敌人——痛击与打击敌人有什么不同？（非常狠地打击，体会到对敌人的恨）
③细细品味课文，哪些描写体现了五个战士痛击敌人？划一划。（交流中随机指导，突出对以下内容的理解。）
1、班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。（突出：沉着、走近了、才、狠狠地——想象他的神态、语言——朗读——思考：你从他的表现中感受到了什么？——勇敢、沉着、作战经验丰富，以及对敌人的恨）
2、副班长葛振林打一枪就大吼一声，好象细小的枪口喷不完他的满腔怒火。（这一句话描写出人物的动作与神态，生动地表现了壮士对敌人的无比仇恨以及面对敌人时的英勇无畏——朗读）
3、战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。（动作描写，写的是什么？——想象着朗读）
4、胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。（神态描写、动作描写。写得是什么——体会“绷得紧紧的”是什么表情？从这样的表情能体会到他们的内心想的是什么？——朗读）
④再读内容，体会描写人物的方法。
1、带着对敌人无比的仇恨，完整读这一段。对五位战士用了哪些描写方法？体现了什么？（动作、神态等。体现了他们的勇敢，对敌人的恨）
2、学了这一段，我们明白了，以后作文时也可以通过描写人物的动作、神态，表现出人物的思想感情，将人物形象写具体。
▲拓展：仿照第2自然段描写五壮士痛击敌人的写法，想象生活中的场景，写出几个同学的不同表现，注意写出他们的动作和神态。（完成学习单第二题）
例如：大扫除开始了……班队活动开始了……运动会开始了……拔河比赛开始了……
五、课堂总结
同学们，这节课，我们带着一份愤怒和感动，重温了七十多年前那难忘一幕，对五位英雄的品质有了进一步了解，下节课，我们再继续深入学习其他几个片段。