三年级下册数学教案-4.3 认识千米 冀教版
文档属性
| 名称 | 三年级下册数学教案-4.3 认识千米 冀教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 16.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-03-15 16:38:22 | ||
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文档简介
《认识千米》教学设计
教学目标：
1.结合自身生活经验和熟悉的事物，经历认识千米、建立１千米长度观念的过程。
2.体会长度单位千米的含义，知道１千米＝1000米，建立１千米的长度观念。
3.了解我国的历史文化，感觉长度单位“千米”在生活中的广泛应用，学习从网上收集数据信息
教学重点：
建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。
教学难点：
建立1千米的长度概念。
教学方法：
讲授法、合作探究法
教学准备：
介绍万里长城和马拉松赛跑的资料。
教学过程
一、谈话导入
1.交流昨天作业完成情况。
师：同学们，昨天老师留了一个作业，还记得吗？谁来说一说你记录的结果？
请几个人回答。算一算用了多长时间。
2.教师提出“估算自己家到学校有多远”的要求，让学生自主解答。
师：还记得自己1分钟走多少米吗？请同学们估算一下，自己家到学校大约有多远。
学生估算。
3.交流各自估算结果，鼓励学生积极发言，说一说自己是怎样算的。
师：谁来说一说你是怎样估算的，你家到学校的距离大约有多少米？
请几个人回答。如：我1分钟约走65米，从家到学校大约走10分钟，从家到学校大约是650米。学生家到学校的路不一样，教师重点记录一些典型数据。比如接近1千米，超过1千米的。
（设计意图：学生每天上学放学，从学生生活实际出发，让自己亲自参与记录估算距离，印象深刻，而且容易激发学生学习兴趣。）
二、认识千米
1.教师选择几个接近1000米的数据，先让学生说一说，可以说成大约是多少米，接着说明1000米可以用较大的长度单位1千米来表示。告诉学生“千米”可以用字母“km”来表示。
（板书：1000米＝1千米
1000m＝1km）
师：刚才我们估算出了自己家到学校的距离，小明同学家离学校大约是1005米，小红同学家离学校大约是998米，他们家到学校的距离可以说成大约是多少米？
生：1000米。
师：在表示长度时，1000米也可以写成1千米。
完成板书：1000米＝1千米
师：这节课我们就一起来认识千米。
（板书课题：认识千米）
师：千米是国际上通用的一个比米大的长度单位，1千米就等于1000米。我们已经知道米可以用字母m来表示，千米可以用字母“km”表示。写出关系式是1000m＝1km。
2.结合自己的经验，进一步认识千米。依据估算结果引导学生用千米描述从家到学校的距离。
师：根据刚才估算的结果，说一说谁家到学校大约是1千米？谁家到学校不到1千米？谁家到学校超过了1千米。
师：超过了1千米如1280米，可以这样说：××同学家到学校的距离是1千米280米。
（设计意图：学生结合自己的生活经验，进一步认识千米，依据估算结果引导学生用千米描述从家到学校的距离，让学生明白千米和米之间的换算。）
3.建立1千米的长度观念。
（1）提出1米有多长，用手比一比，然后让学生回答，1千米里有多少个1米？
师：我们以前认识过1米，谁能用手比一比1米有多长？
学生用手比出1米的长度。
师：1千米呢？1千米有几个1米那么长？
师：1千米就是1000个1米那么长。
（2）利用学生在操场跑步的实际经验，让学生算一算几圈是1千米，进一步感知1千米有多长。
师：体育课上我们测量了操场跑道的长，一圈是多少米？
生：400米。
师：一圈是400米，同学们想一想，几圈是1千米呢？
生：2圈半。
师：说说是怎样算的？
生：2圈是800米，半圈是200米，所以2圈半是1千米。
师：你最多跑过几圈？再跑几圈就够1千米了？
学生回答自己跑步的经历。
（设计意图：通过生活经历和实际测量，帮助学生建立1千米的长度观念。）
三、千米的应用
1.教师提出“哪些地方用到千米”的问题，首先让学生交流对“万里长城”的了解，接着观看介绍“万里长城”的资料，再交流了解到的知识。使学生知道“万里长城”中的“万里”是我国以前用过的长度单位“里”，长城的长度用千米表示是6300千米。
师：在我们的现实生活中，计量比较长的路程通常用千米作单位。那么，都有哪些地方用到了千米呢？同学们知道我们国家的“万里长城”吗？
师：说到万里长城，你们都知道什么？请几个学生发言。
师：万里长城是世界上的一大奇迹，也是我们中国人民的骄傲。为什么叫“万里长城”呢？我们一起看一段资料。
师：从资料中你了解到什么？
学生发言，老师做适当补充：
●“万里长城”的“万里”是用的我国以前用过的“里”这个长度单位。
●千米也叫公里。
●1公里＝2里，也就是1千米＝2里。
●“万里长城“全长约12600多里，也就是6300多千米。
教师作必要的板书：
1公里＝2里，
1千米＝2里。
1千米＝1公里
2.师生谈话，了解马拉松赛跑的长度大约是42千米。
师：我们知道了“万里长城”中的“万里”用的是我国的长度单位“里”，还有一个全世界都知道的马拉松赛跑的长度用的是“千米”，谁知道马拉松赛跑的全长是多少？
学生若答不出，教师介绍：
马拉松赛跑全长约42千米。表示比较远的路程时，用千米做单位。
（设计意图：让学生了解我国的历史文化，感觉长度单位“千米”在生活中的广泛应用。）、
四、练习巩固
1.1千米在你们头脑中已经留下了深刻的印象，下面老师带来了小明写的一篇日记，你们有信心当小老师，帮他批改一下作业吗？
（课件出示）
小明的日记
2018年3月10日
星期六
晴
今天早晨7点钟，我从2厘米的床上起来。用了5分钟很快刷了牙、洗了脸，然后喝了一杯牛奶和吃了一根长约20分米的油条。然后和爸爸妈妈走了200千米来到公共汽车站，一看手表，哇！才走了3分钟。路上碰到体重50千克的丁丁，丁丁问：“小明，上哪儿去？”我说：“去广场放风筝。”
丁丁说：“广场离这里很近，才1米呀！
2.填空
(1)千米、米、分米、厘米都表示的是（）单位。
(2)计量比较长的距离通常用（
）作单位。
(3)1千米=（
）米
1千米=（
）公里
3千米=（
）米
5000米=（
）千米
7公里=（
）千米
2千米=（
）公里
五、课堂总结
今天，我们认识了长度单位里的一个新成员：千米。你们现在有什么收获吗？（了解了1千米的长度，知道1000米=1千米，千米用字母“km”表示，并了解了千米在生活中的实际应用等。）
六、课后调查
布置本课练一练第1题，第2题，课下收集信息，下节课交流。
（设计意图：让学生学习从网上收集数据信息的方法，了解更多的课外知识。有条件上网的可在课堂上师生一起通过网络查询。）
板书设计：
认识千米
1千米=1000米
1公里＝2里
1000m＝1km
1千米＝2里。
1千米＝1公里
教学目标：
1.结合自身生活经验和熟悉的事物，经历认识千米、建立１千米长度观念的过程。
2.体会长度单位千米的含义，知道１千米＝1000米，建立１千米的长度观念。
3.了解我国的历史文化，感觉长度单位“千米”在生活中的广泛应用，学习从网上收集数据信息
教学重点：
建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。
教学难点：
建立1千米的长度概念。
教学方法：
讲授法、合作探究法
教学准备：
介绍万里长城和马拉松赛跑的资料。
教学过程
一、谈话导入
1.交流昨天作业完成情况。
师：同学们，昨天老师留了一个作业，还记得吗？谁来说一说你记录的结果？
请几个人回答。算一算用了多长时间。
2.教师提出“估算自己家到学校有多远”的要求，让学生自主解答。
师：还记得自己1分钟走多少米吗？请同学们估算一下，自己家到学校大约有多远。
学生估算。
3.交流各自估算结果，鼓励学生积极发言，说一说自己是怎样算的。
师：谁来说一说你是怎样估算的，你家到学校的距离大约有多少米？
请几个人回答。如：我1分钟约走65米，从家到学校大约走10分钟，从家到学校大约是650米。学生家到学校的路不一样，教师重点记录一些典型数据。比如接近1千米，超过1千米的。
（设计意图：学生每天上学放学，从学生生活实际出发，让自己亲自参与记录估算距离，印象深刻，而且容易激发学生学习兴趣。）
二、认识千米
1.教师选择几个接近1000米的数据，先让学生说一说，可以说成大约是多少米，接着说明1000米可以用较大的长度单位1千米来表示。告诉学生“千米”可以用字母“km”来表示。
（板书：1000米＝1千米
1000m＝1km）
师：刚才我们估算出了自己家到学校的距离，小明同学家离学校大约是1005米，小红同学家离学校大约是998米，他们家到学校的距离可以说成大约是多少米？
生：1000米。
师：在表示长度时，1000米也可以写成1千米。
完成板书：1000米＝1千米
师：这节课我们就一起来认识千米。
（板书课题：认识千米）
师：千米是国际上通用的一个比米大的长度单位，1千米就等于1000米。我们已经知道米可以用字母m来表示，千米可以用字母“km”表示。写出关系式是1000m＝1km。
2.结合自己的经验，进一步认识千米。依据估算结果引导学生用千米描述从家到学校的距离。
师：根据刚才估算的结果，说一说谁家到学校大约是1千米？谁家到学校不到1千米？谁家到学校超过了1千米。
师：超过了1千米如1280米，可以这样说：××同学家到学校的距离是1千米280米。
（设计意图：学生结合自己的生活经验，进一步认识千米，依据估算结果引导学生用千米描述从家到学校的距离，让学生明白千米和米之间的换算。）
3.建立1千米的长度观念。
（1）提出1米有多长，用手比一比，然后让学生回答，1千米里有多少个1米？
师：我们以前认识过1米，谁能用手比一比1米有多长？
学生用手比出1米的长度。
师：1千米呢？1千米有几个1米那么长？
师：1千米就是1000个1米那么长。
（2）利用学生在操场跑步的实际经验，让学生算一算几圈是1千米，进一步感知1千米有多长。
师：体育课上我们测量了操场跑道的长，一圈是多少米？
生：400米。
师：一圈是400米，同学们想一想，几圈是1千米呢？
生：2圈半。
师：说说是怎样算的？
生：2圈是800米，半圈是200米，所以2圈半是1千米。
师：你最多跑过几圈？再跑几圈就够1千米了？
学生回答自己跑步的经历。
（设计意图：通过生活经历和实际测量，帮助学生建立1千米的长度观念。）
三、千米的应用
1.教师提出“哪些地方用到千米”的问题，首先让学生交流对“万里长城”的了解，接着观看介绍“万里长城”的资料，再交流了解到的知识。使学生知道“万里长城”中的“万里”是我国以前用过的长度单位“里”，长城的长度用千米表示是6300千米。
师：在我们的现实生活中，计量比较长的路程通常用千米作单位。那么，都有哪些地方用到了千米呢？同学们知道我们国家的“万里长城”吗？
师：说到万里长城，你们都知道什么？请几个学生发言。
师：万里长城是世界上的一大奇迹，也是我们中国人民的骄傲。为什么叫“万里长城”呢？我们一起看一段资料。
师：从资料中你了解到什么？
学生发言，老师做适当补充：
●“万里长城”的“万里”是用的我国以前用过的“里”这个长度单位。
●千米也叫公里。
●1公里＝2里，也就是1千米＝2里。
●“万里长城“全长约12600多里，也就是6300多千米。
教师作必要的板书：
1公里＝2里，
1千米＝2里。
1千米＝1公里
2.师生谈话，了解马拉松赛跑的长度大约是42千米。
师：我们知道了“万里长城”中的“万里”用的是我国的长度单位“里”，还有一个全世界都知道的马拉松赛跑的长度用的是“千米”，谁知道马拉松赛跑的全长是多少？
学生若答不出，教师介绍：
马拉松赛跑全长约42千米。表示比较远的路程时，用千米做单位。
（设计意图：让学生了解我国的历史文化，感觉长度单位“千米”在生活中的广泛应用。）、
四、练习巩固
1.1千米在你们头脑中已经留下了深刻的印象，下面老师带来了小明写的一篇日记，你们有信心当小老师，帮他批改一下作业吗？
（课件出示）
小明的日记
2018年3月10日
星期六
晴
今天早晨7点钟，我从2厘米的床上起来。用了5分钟很快刷了牙、洗了脸，然后喝了一杯牛奶和吃了一根长约20分米的油条。然后和爸爸妈妈走了200千米来到公共汽车站，一看手表，哇！才走了3分钟。路上碰到体重50千克的丁丁，丁丁问：“小明，上哪儿去？”我说：“去广场放风筝。”
丁丁说：“广场离这里很近，才1米呀！
2.填空
(1)千米、米、分米、厘米都表示的是（）单位。
(2)计量比较长的距离通常用（
）作单位。
(3)1千米=（
）米
1千米=（
）公里
3千米=（
）米
5000米=（
）千米
7公里=（
）千米
2千米=（
）公里
五、课堂总结
今天，我们认识了长度单位里的一个新成员：千米。你们现在有什么收获吗？（了解了1千米的长度，知道1000米=1千米，千米用字母“km”表示，并了解了千米在生活中的实际应用等。）
六、课后调查
布置本课练一练第1题，第2题，课下收集信息，下节课交流。
（设计意图：让学生学习从网上收集数据信息的方法，了解更多的课外知识。有条件上网的可在课堂上师生一起通过网络查询。）
板书设计：
认识千米
1千米=1000米
1公里＝2里
1000m＝1km
1千米＝2里。
1千米＝1公里