2021精编小学英语北京版二年级下册教案全册精写
文档属性
| 名称 | 2021精编小学英语北京版二年级下册教案全册精写 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 800.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北京版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2021-03-15 15:06:03 | ||
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文档简介
2021精编小学英语北京版二年级下册教案全册精写
2021 精编 小学英语北京版二年级下册教案 全册精写
领 域
第（ ）学段课标要求
语言技能
听做：
1、能根据听到的词语识别或指认图片或实物；
2、能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应；
3、能根据指令做事情，如:指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等；
说唱：
1、能根据录音模仿说英语；
2、能相互致以简单的问候;
3、能相互交流简单的个人信息，如:姓名、年龄等;
4、能表达简单的情感和感觉，如:喜欢和不喜欢;
5、能够根据表演猜测意思、说词语，
玩演：
1、能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际;
2、能做简单的角色表演；
读写：
1、能看图识字；
2、能在指认物体的前提下认读所学词语；
3、能正确书写字母。
视听：
1、能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目；
2、视听时间每学年不少于10小时(平均每周20一25分钟)。
语言知识
语音:
1、知道错误的发音会影响交际；
2、知道字母名称的读音；
词汇:
1、了解单词是由字母构成的。
语法:
1、知道主要人称代词的区别；
功能:
了解问候、告别、感谢、致歉、介绍、请求等交际功能的基本表达形式。
话题:
能理解和表达有关下列话题的简单信息:数字、颜色、服装、玩具、个人情况、家庭、学校、朋友、节日 等。
情感态度
1、有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等；
2、乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。
学习策略
1、积极与他人合作，共同完成学习任务；
2、主动向老师或同学请教；
3、在学习中集中注意力；
4、对所学习内容能主动练习和实践；
5、积极运用所学英语进行表达和交流；
6、 尝试阅读英语故事及其他英语课外读物；
文化意识
1、知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语；
2、对一般的赞扬、请求等做出适当的反应；
3、了解英语国家中重要的节假日。
4、知道英语国家中最常见的饮料和食品的名称；
本 册 教 材 分 析
二年级下（一年级新起点）全册分析
教学建议
板块 1. 会话教学 （ Listen and say ）
基本要求 :
1.1 在理解语境的基础上，感知语言。这部分多数情况下为学生提供了两个情境，教师可以将两个语境通过过渡性语言结合起来，叙述成一个故事或者时间的不同阶段。如果两个不相关联，也可以单独处理。
1.2 注意 引导 学生观察 非文本 信息，理解语言。低年级学生学习语言强调体验和感知，可以从理解语言使用的 场景 开始，体会人物是如何表达的，为什么这样表达；也要体会说话者语调和节奏的变化。
1.3 语言的输入先从 听 开始。这样的安排体现了语言学习交际性的特点，便于学生按照听说读写的顺序进行语言学习。学生可以通过听音、看图理解关键词语的方法理解语言。听力活动的设计要利于学生养成整体接收听觉信息的习惯
1.4 在 理解 的基础上表达。学生要先从听开始感知语言，而后再说，这样可以降低表达的难度。 （别生背）
1.5 听力问题的设计。问题的设计先从整体出发，不要开始就关注具体细节。 （要贴近生活，尊重学生的上位知识）
板块 2. 词句教学 （ Let’s act. ）
基本意图：操练功能句
基本要求：
2.1 在主客文学系之后聚焦核心结构，帮助学生进一步 模仿、套用、活用。 教师既要抓住主句型，替换词汇操练主句型，也要力求让学生在语言交流中尝试使用新词。
2.2 此部分词汇基本是围绕主话题，按照类别出现的，学生要能 听懂、指认和识别， 并能结合所学句型练习使用。
2.3 单词教学是，教师要帮助学生 梳理本话题相关词汇 ，建立话题与词汇的 关联 意识。
2.4 在呈现新单词的时候，要通过 创设情境 ：出示图片，实物，肢体语言，类比，演示等方式，让学生理解词义。
2.5 词汇的 巩固和运用 阶段应尽量设置 真实的语境 ，设计 有意义的活动 ，让学生通过听说读写等方式运用所学词汇。
2.6 教材——操练活动的梯度和层次
操练四：应用操练（表达）
2.6.1 把所学语言放在一定的情境中去运用
2.6.2 应用操练是一种语言表达的训练，目的是 引导学生结合生活实际进行表达。
例如： Lesson 9 Would you like to….?
如果你是 Lingling 使者去邀请你的同学来参加你的 bithday party ，要求：受邀的同学中有接受的，也有婉言拒绝的，请 一定要注意用语的礼貌
2.7 基于单元的整体分析教材
2.7 ． 1 没有单元的整体思考就没有课堂教学的提升
2.7.2 单元的整体设计和教学，有助于建构，英语语言知识体系。 （重点练哪 儿？先分析，其他的带一带就可以了，从单元备课，各有侧重，互为呼应，第三课又对前 2 课进行了复习）
板块 3. 语音教学
（一） 3.1 五个单元，共 5 个语音，一定要示范。
3.2 只要在单元中出现了就要教，不要渗到最后（仅仅在第四课教）
3.3 在教大口形 /ae/ 的时候前几次，可以夸张大口，要印象深刻。
3.4 要给出 example 词
（二） /s/ 在清辅音，浊辅音之后的读音区别
（三）连读——如果你不训练，听力听不出！
（四）自然拼读
Phonics kids , fun with phonics, jolly phonics ， super phonics 等
教 学 进 度 安 排
周次
日期
教 学 内 容
课时
1
2.26-3.2
Lesson 1
3
2
3.5-3.9
Lesson 2 &Lesson 3
3
3
3.12-3.16
Lesson 4 &单元测验
3
4
3.26-3.30
Lesson 5 &Lesson 6
3
5
4.2-4.6
Lesson 7 &Lesson 8
3
6
4.9-4.13
单元考试 &Lesson 9
3
7
4.16-4.20
Lesson 10 &Lesson 11
3
8
4.23-4.27
Lesson 12 &单元考试
3
9
4.30-5.4
Lesson 13 &Lesson 14
3
10
5.7-5.11
Lesson 15 &Lesson 16
3
11
5.14-5.18
单元考试 &Lesson 17
3
12
5.21-5.25
Lesson 18 &Lesson 19
3
13
5.28-6.1
Lesson 20 &单元考试
3
14
6.4-6.8
Lesson 21 &Lesson 22
3
15
6.11-6.15
Lesson 23 &Lesson 24
3
16
6.18-6.22
单元考试 &复习
3
17
6.25-6.29
模拟考试及讲解
3
18
7.2-7.6
模拟考试及讲解
3
19
7.9-7.13
Revision
3
20
7.16-7.20
考试
UNIT ONE WHAT TIME IS IT ？
一、 教材背景和学情分析
( 一 ) 本单元的话题及主要教学内容；
本单元的话题涉及时间及日常生活
本单元的内容有 :
( 二 ) 本单元主要内容和相关上位知识分析
本单元是关于时间（ 认识钟表、学习时间的表达、询问时间 ）的话题。句型有： What time is it? 及其回答；时间的整点与非整点表达 It’s o’clock. It’s …thirty ； 以及询问什么时间做某事的问句 When do you have your dancing lessons? 及其回答。 词汇包括与时间相关的名词 time ， o’clock ， nice ， when ， five ， thirty ， home ， fifty ， nine ， twenty ， sleep ， good ， one 。其中， 二年级第一学期学生已按四会词的要求掌握了1到20的数字及一些名词，为本课的 时间的表达作了铺垫。另外， 学生在上学期已经初步接触到了 let’s …表建议的句式。并学习了动词词组： go home .
（三） 各单元、各知识点之间的联系、整合、铺垫与延伸
本单元关于日常活动的话题，期中在一年级下册的第二单元What do you do?及二年级上册的第一单元what day is today?中都有涉及。老师可以利用孩子的上位知识导入到本课学习。另外，各课是以时间为主线，按照认识钟表、学习时间的表达、询问时间及学习与时间有关开话题的顺序展开的。
（四） 知识点梳理
1 ． a clock 与 o’clock 发音相同，易混淆。
解决方法：区别二者的含义，造句练习。
2. 疑问词 what time与 when 易混淆
解决方法：在讲解含义的同时，多举例造句。
二．本单元具体教学目标
知识与技能
1.学生能够听懂、会说有关“谈论时间”，表达“何时做……”及提出建议“该做……了”的交际用语，并能在真实情景中运用。
2.学生能够听懂、会说并认读seven o’clock, seven thirty, nine twenty, five fifty, one forty等表示时间的短语和go home, get up, go to school, go to bed等动词短语。
3.学生能够感知字母a在重读闭音节单词中的读音[?]。
4.学生能够跟随录音说唱本单元三个小韵文。
5.学生能够演唱歌曲The Clock。
情感态度
1. 学会合理安排时间，懂得珍惜时间；
2. 懂得礼貌待人，注重礼仪
3. 激发学习英语的兴趣，培养“用”的习惯。
设计教师:刘建华
课 题
Lesson 1
第（ 1 ）课时
教学内容
1. 主题课文：
--- Get up. Get up!
---What time is it?
---It’s seven o’clock.
II.
---What time is it?
---It’s seven thirty. It’s time to go to school.
---Have a nice day!
2. 功能句型：
What time is it? It’s ...
3. 词汇：
1). 四会词汇：
Time, o’clock, nice
2). 认读词汇：
Get, up, thirty
课时教学目标制定
（一）知识与技能目标：（具体知识和技能目标）
1. 学生能够在起床后、上学前询问时间的文本语境中理解 get up, go to school 等词的含义 , 及能够听、说、读、写这些单词 , 听懂、会说、正确认读并理解整点时间。
2. 学生能够用 What time is it ? 询问时间，并用 It ’ s … o ’ clock 进行整点的回答。认读并理解 It ’ s seven thirty 的“半点”回答。学生能够理解 It ’ s time to …是表达某个时间该做某种事情了，并能认读。
3. 学生能正确的理解、朗读课文，表演和创编对话，并在图片、实物、提示语的帮助下，在实际情景中综合运用课文语言。
（二）过程与方法目标：（通过什么样的具体方法完成上面）
1 、通过课文情景的创设以及教师 warm up 阶段的活动，使学生了解功能句型的含义。
2 、通过跟读感悟新单词的发音，通过模仿掌握新单词。
3 、通过跟读、自读、分角色朗读等多种方式达到正确流利朗读课文的目 （三）情感态度价值观目标:（本节课的情感目标，）
1. 教育学生要有时间观念。
2. 懂得礼貌待人，注重礼仪。
教学重点
能用 What time is it 询问时间，并能用整点回答。
教学难点
1. o ’ clock 的发音
2. 理解 It ’ s time to …的含义。
3.What time is it ？和 get up 的连读 .
教学准备
课件 单词图卡 人物头饰 钟表实物或自制钟表
教 学 过 程
教 学 复 备
（一）Warming up
活动一：猜一猜活动
实施方法和师生预设语言：
（1） 随着教师的逐步渗透，引领学生通过一步步观察信息与提示，得出“钟表”的概念，教师可以拿出钟表实物学习 clock ，并写板书，点出图片。
T:.Hi, children! Let’s play a guessing game. Guess what is it? Ok?
S: Ok!
T: It has a round face. It has two arms. And they can run very fast. And it has numbers, for example, one, two... ( 可同步出现图片或动画 )
S: it’s a clock.
活动二：创编对话开头，呈现完整语境
活动目标：实施方法和师生预设语言：
T: Today we are going to tell a story about the time. Look, it is in the morning! And here is Kate! Let’s say hello to Kate!
S: Hello, Kate.
T: Now Kate goes into Guoguo’s room. Let’s go with her!
（二）Presentation and practice
活动一： 学习课文 1
1 、观察图片，回答问题
T: Oh, this is Guoguo’s room. What can you see?
S: …
T: Where is Guoguo?
S: On the bed.
T: What is on the wall?
S: It’s a clock.
2、 初听对话，关注语言整体
3 、再听对话，关注细节
活动二： 学习课文 2
（ 5 ）观察图片 2 ，回答问题
T: What can you see in the picture?
S: …
（ 6 ）初听理解对话
（ 7 ）再次播放录音
—— What should Guoguo do at seven thirty ?
—— Go to school.
区分 thirteen 和 thirty
（ 8 ）听录音模仿跟读
● 逐句跟读录音
● 小组练习
活动三： Role Play
T: Who will be Guoguo?...
S: Let me try.
1、 戴头饰，进行对话表演。
2、 利用电子书，配音表演。
（三）Production
活动： 创编对话
实施方法：
1. 教师请一名同学与自己做对话示范 (用PPT显示出对话)
2. 开展work,学模仿教师的示范，以时间为题创编对话
T: Hi, What time is it ?
S: It’s one o’clock. I will go to see a film.
T:Have a nice day!
（四）Homework
1 、模仿录音朗读课文
2 、跟读小韵文
激发学生已有生活经验
复现学生已学过的知识
引领学生进入情景，为故事创编开头
培养学生观察图片的能力及 表演技巧。
引领学生关注 ”what time is it? It’s seven o’clock.” 教师可出示真实的钟表，事先拨到七点的位置，领读并写板书。
培养学生观察图片的能力
提前提问： What time is it? 引导学生关注时间从 seven o’clock 变为 seven thirty 。
通过表演，检验课文对话学习效
果，激发学生表演兴趣。
学会在具体情境中运用本课功能句。
运用所学功能句型，编句子
板书设计
Lesson 1
clock
---What time is it?
---It’s …
教学反思
本节课开始学习用英语表达时间，对学生来说比较困难。教师通过让学生观察教具钟表，反复练习句型What time is it? It’s ...o’clock. 学生能够理解，但是不能灵活运用，需要反复巩固。
设计教师：刘建华
课 题
Lesson 1
第（ 2 ）课时
教学内容
1.小韵文：
Tick, tock, tick, tock,
Merrily sings the clock.
Time for work and time for play.
Tick, tock, tick, tock,
Merrily sings the clock.
2.功能句型：
What time is it? It’s...
3. 词汇：
1). 四会词汇：
Time, o’clock, nice
2). 认读词汇：
Get, up, thirty
课时教学目标制定
（一）知识与技能目标：（具体知识和技能目标）
1 、能掌握功能句并用整点的表达方法回答。
2 、 能背诵、表演小韵文Tick, tock,能根据指令做游戏，开展活动。
（二）过程与方法目标：（通过什么样的具体方法完成上面）
1 、通过情景的创设活动，使学生了解功能句型的含义。
2 、通过跟读感悟新单词的发音，通过模仿掌握新单词。
（三）情感态度价值观目标:（本节课的情感目标，）
在谈论日常活动安排时，养成合理安排日常活动的意识。
教学重点
1 、能用“ What time is it? ”来询问时间，并用“ It’s... ”作整点回答。
2 、 能背诵、表演小韵文Tick, tock,能根据指令做游戏，开展活动。
教学难点
1 、理解小韵文的意思
教学准备
实物钟、录音机、单词卡片，PPT课件
教 学 过 程
教 学 复 备
（一）Warming up
活动一：唱英文歌曲Little fingers
实施方法及师生预设语言：
1. 师生一起唱这首英文歌曲，并根据歌词内容进行表演。
2. 用身边的物品复习1—20的数字。
T: Hello, boys and girls! At first, Let’s sing the English song Little fingers
S: (sing the song)
T: How many books can you see?
S: One/two/three…
（二）Presentation and practice
活动一：练习整点的时间表达
实施方法及师生语言：
教师出示实物表盘，将时间拨到不同的整点通过引导和提问使学生得出
小时+o’clock来表示整点
T: What time is it?( 将时间拨到 7：00)
S: It’s seven o’clock.
T: What time is it? It’s six …S: It’s six o’clock.
T: What time is it?（将时间拨到不同的半点）
S: It’s …o’clock.
活动二： 学习小韵文
活动目标： 正确朗读、表演小韵文
实施方法及师生预设语言：
1. 教师播放钟表滴答的声音， 请学生看书中小韵文的插图并说出图中尽可能多的信息，教师进行总结，在总结过程中用学生已学的短语、句 型帮助学生理解韵文内容，同时锻炼学生听力水平。
T: Tick, tock, tick, tock, Oh, the clock is singing. look at the picture.
What can you see in the picture.
S: play foot ball, go to sleep. aclock
T: What can you imagine from this picture? (激发想象力)
The clock is very happy. Listen , he is singing: Tick, tock, tick, tock, merrily
sings the clock . He is play and Work: time for work and time for play.
Tick, tock, tick, tock, merrily sings the clock.
2. 请学生听录音三遍，教师借助表情帮助学生理解merrily. 教师范读小韵文，播放录音，请学生有节奏的拍手跟读。
T: Please listen to the tape carefully and try to imitate the pronunciation and intonation.
（三）Production
活动：读一读，画一画
实施方法及师生语言：
出示语段1： It’s ten o’clock. I go swimming with my parents.
出示语段2： It’s nine o’clock . I go to the zoo. There are so many animals in the zoo.They are so cute.
根据语段的内容话简笔画，以小组为单位合作完成。
开展图画展览，请每组同学派一名代表来描述作品，鼓励学生说出尽可能多的信息。
（四）Homework
1 、听录音背课文和小韵文
2 、向父母介绍钟表上整点的表达方式
通过歌曲复习数字、熟悉数字。
熟练掌握数字，为时间表达 做准备并调动课堂气氛。
通过练习整点的时间表达，得出小时+o’clock来表示整点
引导学生说出It’s six o’clock.
通过练习得出整点的时间表达，为学习 半点的时间表达做好准备。
Summarize the main idea of the rhyme
让学生在相应的语言环境中学习小韵文，培养语言表达能力，训练听力技能。
加强学生对时间表达的理解，并培养阅读能力。
板书设计
Lesson 1
-What time is it?
-It’s seven o’clock.
eight o’clock
two o’clock
three o’clock
教学反思
通过学习，利用教具钟表反复操练，大部分学生能够正确说出时间。小韵文朗朗上口，孩子们乐于跟着说，掌握较好。
设计教师：刘建华
课 题
Lesson 2
第（ 1 ）课时
教学内容
1. 主题课文：
When do you have your dancing lessons?
At four thirty.
Let’s play first.
When do you go home, Yangyang?
At five thirty.
It’s thirty now. Let’s go home.
3. 功能句型：
When do you go home? At ...
4. 词汇：
1). 四会词汇： when, five, thirty, home
2). 认读词汇： dancing lessons, play
课时教学目标制定
（一）知识与技能目标：（具体知识和技能目标）
1. 学生能够在放学前谈论课后活动、玩耍后谈论回家时间的文本语境中理解 when, have dancing class , first 等词的含义 , 及能够听、说、读、写这些单词 , 听懂、会说、正确认读并理解半点时间和 go home, go to bed 等短语。
2. 学生能够用 When do you … .? At …询问几点做某事并做”半点”回答，引导学生使用 Let ’ s …句型提出下一步的活动建议。。
3. 学生能正确的理解、朗读课文，表演和创编对话，并在图片、实 物、提示语的帮助下，在实际情景中综合运用课文语言。
（二）过程与方法目标：（通过什么样的具体方法完成上面）
1 、学生 通过主题图、教材等学习本课时中出现的人物。
2 、学生通过结合情境，听录音，分角色朗读等能听懂，朗读课文，过角色表演背诵，熟练掌握课文，并能适当运用。
3 、学生通过跟读录音和表演等方法学会本课主题课文
4 、学生在熟练掌握课文的基础上背诵课文。
（三）情感态度价值观目标:（本节课的情感目标，）
1. 培养学生要有合理安排时间的意识
教学重点
对话学习，功能句
询问时间When do you…，用At…进行“半点”回答。
教学难点
1. 区分At 和It用于表达时间的区别。
It’s ….表达此刻的时间，回答What time is it?
At…回答几点做某事，问句中有事件
如，When do you get up?
2. first的发音和理解
教学准备
PPT 、单词卡、钟表实物或自制钟表、课表图片等
教 学 过 程
教 学 复 备
（一）Warming up
活动一： 听英文歌曲视频（ What time is it? ）
实施方法和师生预设语言：
T: Good morning, boys and girls.
S: Good morning, …
T: Let’s listen to a song.
S: Ok.
（二）Presentation and practice
活动一：学习课文 1
1. 观察图片，回答问题
实施方法和师生预设语言：
T: What can you see in the picture?
S: I can see…
T: What are they talking about?
2. 初听课文，理解大意
T: What are they talking about?
S : …
3. 再次听课文，理解细节
T: When does Guoguo have dancing lessons?
S: At four thirty.
4. 强调 first 的发音并复习 Let’s 句型
活动二： 学习对话 2
1. 观察图片，回答问题
活动目标： 培养学生观察图片的能力
实施方法和师生预设语言：
T: What can you see in the picture?
S: I can see…
T: Where are they?
…
2. 初听课文，理解大意
T: What are they talking about?
S : …
3. 再次听课文，理解细节
T: When does Yangyang go home?
S: At five thirty.
活动三： 听录音读对话
实施方法和师生预设语言：
1. 对话一：
教师播放对话录音，请学生边听录音，遍看挂图做动作小声模仿。 重点体会人物说话时的心情。
教师反复播放对话录音，请学生模仿录音中的语音、语调，进行跟读练习。
T: Ok, let’s listen to the tape about dialogue one.
S: Ok.
3. 对话二：
在此播放对话录音，请学生边听录音边看主题图，做动作并小声模仿。
教师播放对话录音，请学生尝试模仿录音。
T: Ok, let’s listen to the tape about dialogue two.
Ss: Ok.
活动四： Let’s act!
实施方法和师生预设语言：
1 、由教师发出口令“ Stand up! ”，全体学生喊“ Stand up! ”
2 、学生扮演 Yangyang 、老师扮演 Guoguo . 示范表演对话一。
3 、请 2~3 组学生在全班做角色扮演，表演对话，注意提示学生打招呼时的表情。语气及交流意识并给予激励性的评价。
4 、开展 pair work ，学生轮流扮演 Yangyang,Guoguo ，进行对话表演。
5 、学生扮演 Yangyang 、老师扮演 Guoguo . 示范表演对话二。
6 、开展 pair work ，学生轮流扮演 Guoguo 、 Yangyang ，进行对话表演。
T ： Stand up!
Ss: Stand up!
T: Let’s act.
T: I will be Guoguo, and you are Yangyang, ok?
Ss: Ok.
…
T: Let’s work in pairs.
Ss: Ok.
（三）Production
活动： 创编对话
活动目标： 学会综合运用语言
实施方法：
1. 教师首先出示一踢足球的图片和时间卡片，并以此做示范创编对话。
T: Let’s play a game. Look at the picture.
—Today is Sunday. I will play football.
—When do you play football?
—At six o’clock.
-When do you go home?
-At six thirty.
-Let’s play football now.
2. 准备两组卡片：动词词组和时间，分别把两组卡片放入两个不同的信封中。学生两人一组，每组派一名同学分别从两个信封中抽取一张卡片，根据两 张卡片的内容，小组合作创编对话。
（四）Homework
1 、回家听录音并模仿录音读课文
2 、跟读小韵文
通过听英文歌曲的方式，让学 生熟悉 What time is it? 这个句型。
通过听英文歌曲的方式，学生可以跟唱，并且激发学生学习英语的兴趣。
培养学生观察图片的能力
区分 it’s four thirty 和 at four thirty 并理解 dancing lessons
理解 go home 和句型 When do you go home?
T: What does Guoguo suggest （建议） ?
S: Let’s go home.
理解单词 now
通过反复读对话，培养学生语感，提升听力能力，让学生纠正语音语调，巩固本课所学对话内容 。 播放录音，请学生模 仿录音中的语音、语调，进行跟读练习。
通过这个活动，让学生更加熟练掌握运用本课对话
通过这个活动，能够达到师生活动，生生互动，让学生们在真实的情景中练习如何问候。在实际操练中让学生巩固本课所学。
S1: Today is Friday? I have English class.
S2: When do you have English class?
S1: At ten thirty.
S2: Let’s play first.
根据学生出现的错误给予纠正
运用所学功能句型，编句子
板书设计
Lesson2
-When do you go home?
-At five thirty.
教学反思
本节课学习句型When do you ...? It’s ... thirty.时间表达法第二种：半点。经过第一课的学习，学生较顺利的理解，运用英语表达时间：整点，半点，但是本课以when引导的特殊疑问句，学生理解困难，需要继续巩固。
设计教师：刘建华
课 题
Lesson 2
第（ 2 ）课时
教学内容
1.小韵文：
Twelve good hours in every day,
Time for work and time for play.
Twenty-four hours for day and night,
Some for darkness and some for light.
2.功能句型：
When do you go home?At …
3. 词汇：
Darkness, light
课时教学目标制定
（一）知识与技能目标：（具体知识和技能目标）
1.能用 半点表达法。
2. 能背诵、表演小韵文twelve good hours…能根据指令做游戏，开展活动。
（二）过程与方法目标：（通过什么样的具体方法完成上面）
1. 借助实物钟理解半点 的时间表达法 ，并通过练习来熟练掌握该表达法。
2. 借时钟教具帮助学生理解韵文中的句子。引导学生仔细看小韵文插图，从图中获取信息，帮助理解韵文大意。
（三）情感态度价值观目标:（本节课的情感目标，）
能够专时专用
教学重点
1. 理解、表演小韵文Twelve good hours…
2. 理解、掌握半点的时间表达法： 数字+thirty
教学难点
理解小韵文
教学准备
PPT 、单词卡、多媒体等
教 学 过 程
教 学 复 备
（一）Warming up
活动一：复习整点的时间表达法
实施方法及师生预设语言：
1. 用PPT分别出示整点及半点的时间
T: First let’s do exercise.
T: What time is it?(整点的时间)
S: It’s four/five /six… o’clock.
T: What time is it?(半点的时间)
S: It’s ten/eleven/twelve… thirty.
（二）Presentation and practice
活动一：学习“半点” 的时间表达法
实施方法及师生预设语言:
1. 教师用PPT出示时钟，表盘上时间显示7：30，并有数字注明。
T: Look at the clock. What time is it?
S: Seven thirty.
2. 练习表达2：30
T: What time is it? Try to describe.
S: Two thirty.
3. 总结过半点的时间表达法
T: Look at the time .How to describe the time.
半点用数字+thirty来表示
活动二： 学习小韵文
活动目标： 正确朗读、表演小韵文
实施方法及师生预设语言：
1. 教师出示时钟教具，将时针从12拨到1，带领学生一起说 “one hour”。继续拨时针并接着说：“two hours”…直至将时针将时针拨一圈回到12处，说：“twelve hours”
2. 提问一天有多少小时，并引导学生回答：24小时。
3. 带领学生看韵文插图，引导学生说出更多的信息，并猜猜韵文的大意
T: Look at the clock, one hour/ two hours…/ twelve hours.
S: One hour/ two hours…/ twelve hours.
T: How many hours in a day?
S: 24小时
T: 24小时用英语表示为“twenty-four hours”
There are twenty-four hours.
S: There are twenty-four hours.
T: Look at the picture and the rhyme.
What can you see in the picture. Guess the meaning of the rhyme.
2. 请学生听录音三遍，教师借助图片帮助学生 理解darkness, light. 教师范读小韵文，播放录音，请学生有节奏的拍手跟读。
（三）Production
活动一： 朗读韵文
活动目标： 通过这个活动让学生在竞赛中掌握巩固韵文
实施方法和师生预设语言：
1. 播放韵文录音，理解韵文大意，学生边跟读边轻轻拍手，联系掌握节奏。
2. 重复播放韵文，请学生跟读，鼓励学生根据韵文内容创编添加动作。
3. 教师准备教具，请一名学生在黑板上边画边说歌谣，全班学生重复歌谣。
T: Let’s listen to the tape. Please clap your hands with the rhyme.
S: Ok.
活动二： 表演韵文比赛
活动目标： 通过这个活动让学生在竞赛中掌握巩固韵文
实施方法和师生预设语言：
1 、教师选择 3 名学生上前方
2 、三人边表演边说出韵文的句子。
3 、全班学生做评委。评选表演的最好的。
T: Who want’s to be there and act the rhyme?
Ss: Ican.
（四）Homework
背诵课文和小韵文。
复习 “整点” 的时间表达 法，为区别 “半点”的时间表达法做准备
通过练习使学生学理解并学会“ 半点”的时间表达法。
让学生在相应的语言环境中 学习
小韵文，培养语言表达能力，训练
听力技能。
通过重复播放韵文，让学生体会韵
文的意思。 通过让学生跟读录音，
纠正自己的发音，调整自己的语音
语调，提升学生的听力能力，培养
语感，从而对本课内容掌握的更牢
固。
通过这个活动，让学生在实践中练
习韵文，并体会韵文的意思。 比赛
的形式，能够激发学生的学习动
机、提高他们学习的积极性。
板书设计
Lesson 2
When do you go home?
At five thirty.
教学反思
本节课教师充分创设情境，让学生操练go home, get up, go to school, go to bed.本节课小韵文较难，学生能够理解，但是读的不熟练，需要继续巩固。
设计教师：刘建华
课 题
Lesson 3
第（ 1 ）课时
教学内容
1.主题课文：
When do you watch the cartoons?
At five fifty.
Let’s turn on the TV.
What time is it?
It’s nine twenty. It’s time to go to bed.
Sleep tight!
Good night!
2. 功能句型：
What day is today?It’s … Let’s …
3. 词汇：
1). 四会词汇： What /day/it/Tuesday/I
2). 认读词汇： Saturday/ Sunday/grandma/
课时教学目标制定
（一）知识与技能目标：（具体知识和技能目标）
1. 学生能够在 晚上在家这个场景中谈论活动时间、以及询问时间 的文本语境中理解 five fifty, turn on the TV, sleep tight 等词的含义 , 及能够听、说、读这些单词 , 听懂、会说、正确认读并理解 nine twenty 等几点几分的时间表达法。
2. 学生能够熟练地用 What time is it 询问时间 ，用 It’s… 回答此刻时间， 并用 It’s time to… 表达此刻做某事。
3. 学生能正确的理解、朗读课文，表演和创编对话，并在图片、实物、提示语的帮助下，在实际情景中综合运用课文语言。
（二）过程与方法目标：（通过什么样的具体方法完成上面）
1. 通过创设情境，借助图片，听录音，能初步理解课文并能正确朗读。
2 通过看图片和小组练习来帮助学生学习理解、操练和初步运用本课功能句型。
3. 通过多媒体，语音学习，来理解记忆新单词 。
教学重点
对话学习，功能句
用 What time is it ? It ’ s nine twenty. 询问此刻时间并用几点几分的方式回答及提出建议“ It ’ s time to 该做……了”的交际用语，并能在真实情景中运用。
教学难点
1. 几点几分的表达， 认钟表存在困难。
2. sleep tight 理解
教学准备
单词卡片，录音机，幻灯片
教 学 过 程
教 学 复 备
（一）Warming up
活动一：复习 10-60 整数表达
活动目标： 通过复习，进一步巩固前面学过的单词
实施方法及师生预设语言：
实施方法和师生预设语言：
T: How to say 10,20,30…60 in English?
S: …
活动二：出示卡通图片，与学生交流
实施方法和师生预设语言：
T: Look ， they are cartoons. Do you like them?
S: Yes, I do.
T ： Ok, Guoguo like cartoons, too.
（二）Presentation and practice
活动一： 看一看，说一说
实施方法及师生预设语言：
教师向学生出示对话一的主题图，并请学生说出他们所看到的。
T: please look here, what can you see in the picture?
S: …
T: Where are they?
S: …
活动二： 听一听，答一答
活动目标： 通过听，在教师的引导下进一步理解课文。
实施方法及师生预设语言：
1. 初步听课文，感知课文大意。
T: What are they talking about?
S:…
2. 听课文对话一，关注细节，理解课文
T: When does Guoguo watch the cartoons?
S: At five fifty.
活动三： 看一看，说一说
活动目标： 培养学生观察图片的能力
实施方法及师生预设语言：
教师向学生出示对话二的主题图，并请学生说出 他们所看到的。
T: please look here, what can you see in the picture?
S: …
T: What time is it?
S: It’s nine twenty.
活动四： 听一听，答一答
活动目标： 通过听，在教师的引导下进一步理解课文。
实施方法及师生预设语言：
1. 初步听课文，感知课文大意。
T: What are they talking about?
S:…
2. 听课文对话二，关注细节，理解课文
T: When should Guoguo do at nine twenty?
S: Go to bed.
活动五： 读一读
活动目标： 通过读，在教师的引导下正确朗读课文。
实施方法及师生预设语言：
T: Let’s read after the tape. Please pay attention to your pronunciation. OK?
S: OK.
（三）Production
活动一： 创编对话
活动目标： 学会综合运用功能句
实施方法及师生预设语言：
学生以小组为单位扮演课文中的人物，仿照课文创编对话。
2 ．教师巡视，及时帮助有困难的学生
3 ．请准备好的小组表演自编对话，要求全体学生倾听，并进行评价。
T: Please try to make a new dialogue.
S: …
T: Which group wants to try?
S: Let me try.
（四）Homework
1 、 跟录音模仿，熟读课文。
2. 熟读小韵文
进一步巩固前面学过的有关的单词，为本课教学内容做铺垫。
师生交流，引出情景，进入故事
培养学生观察图片的能力
借助图片，帮助学生来理解课文情景。
理解 watch the cartoons ， turn on the TV ，认读 fifty
观察图片，在老师的引导下，初步感知课文，理解课文，通过录音回答问题。
借助图片，帮助学生来理解课文情景。
观察图片，在老师的引导下，初步感知课文，理解课文，通过录音回答问题。
理解 go to bed ，和 it’s time to… 句型
理解 good night 和 sleep tight
让学生学会正确的发音。
运用所学功能句型，与旧知进 行整合，创编对话。培养学生的语言运用能力。
板书设计
Lesson 3
-What time is it?
-It’s nine twenty. It’s time to go to bed.
教学反思
本节课所学的句型What time is it? When do you ...? 学生已经学习过，为本课的学习打好基础。本节课学习的时间表达法第三种：...点...几十分，学生掌握不好，个别学生不会认识钟表，需要课下弥补。
设计教师：刘建华
课 题
Lesson 3
第（ 2 ）课时
教学内容
1.主题课文：
I have a round face but no eyes.
I have two hands but no legs.
I have no mouth but I can tell.
It’s the time, the time that I can tell.
2.功能句型：
What time is it?It’s … It’s time to …
3. 词汇：
Grandma, uncle, aunt
课时教学目标制定
（一）知识与技能目标：（具体知识和技能目标）
1. 能表达非整点的时间
2. 能朗读、表演小韵文
（二）过程与方法目标：（通过什么样的具体方法完成上面）
1. 引导学生观察非整点的表达方式。
2. 引导学生仔细看小韵文插图，从图中获取信息，帮助理解韵文大意。
（三）情感态度价值观目标:（本节课的情感目标，）
学生能够专时专用。
教学重点
利用本课的功能句型： What time is it? It’s nine twenty. It’s time to go to bed.
教学难点
背诵小韵文
教学准备
单词卡片，录音机，幻灯片
教 学 过 程
教 学 复 备
（一）Warming up
活动一：表演自编儿歌Body
实施方法及师生预设语言：
1. 说唱儿歌，边说边做动作。
T: Hello, boys and girls! First let’s sing a chant. Stand up and act it.
Head，head, shake your head.
Face, face, touch you face.
Hand, hand, clap your hand.
Mouth，mouth，open your mouth.
Ss: Head，head, shake your head.
Face, face, touch you face.
Hand, hand, clap your hand.
Mouth，mouth，open your mouth.
2. 提问身体各部位名称
T: What’s this ?
S: Face…
T: What’s that ?
S: Eyes …
活动二：猜一猜
活动目标： 通过猜时钟的简笔画，巩固旧知。
实施方法及师生预设语言：
教师在黑板上先画一个圆，请学生猜一猜，然后逐步画出钟表的刻度等。
T: Hello, boys and girls! I will draw a picture. Guess. What’s this?
S: A head, the moon…
T: Wrong. Guess again
S: A clock!
（二）Presentation and practice
活动目标： 会表达该做某事
实施方法及师生预设语言:
1. 教师出示一个表
T: (show a clock)Look, it’s six twenty. It’s time to get up.出示图片
依次提问其他时间和该做的事情。
活动二：学习小韵文
活动目标： 正确朗读、表演小韵文
实施方法及师生预设语言：
1. 教师出示PPT边用手势语，以第一人称来叙述并讲解韵文内容。
每讲一句学生跟读一句
T: I have a round face but no eyes.
S: I have a round face but no eyes.
T: I have two hands but no legs.
S: I have two hands but no legs.
T: I have no mouth but I can tell.
S: I have no mouth but I can tell.
T:It’s the time, the time that I can tell.
S: It’s the time, the time that I can tell.
T: Guess who am I ?
S: A clock/a watch
2. 请学生听录音三遍，教师借助表情和肢体语言帮助学生理解韵文. 教师范读小韵文，播放录音，请学生有节奏的拍手跟读。
T: Please listen to the tape carefully and try to imitate the pronunciation and intonation.
3. 请学生朗读课文，比一比谁说得流利并表情丰富。
T: Who want to read the rhyme?
（三）Production
活动： 用英文描述钟表 （学生分成不同的小组，展开小组活动）
活动目的： 综合运用所学内容，操练语言的表达
实施方法及师生语言：
让学生两人一组，其中一名同学对照钟表的图片用功能句提问，另一位同学回答并用本课书中所学的词汇和功能句对钟表进行描述，第一个同学根据他的描述做补充，之后互换。
a watch, a clock, the long hand, the short hand ,
what’s this?
（四）Homework
听录音背诵课文和小韵文
通过复习身体各部位的单词，调
动学生的学习的兴趣并复习上节
课的功能句。
通过复习身体各部位的单 词,为学习和理解本课韵文做准备。
复现上节课内容，为学韵文做准备。
学习在恰当的情景下运用It’s time to …
灵活运用本课句型
让学生在相应的语言环境中学
习小韵文，培养语言表达能力，
训练听力技能。
Student A: What’s this?
Student B: It’s a clock. It has two hands. The long hand , the short hand.It tells the time.
Student A: The watch tells the time, too.
板书设计
Lesson Three
What day is today?
It’s Saturday. Let’s go to see your grandma.
教学反思
本节课教师充分让学生操练短语：go to bed, watch the cartoons, go to the drawing lessons.本课的小韵文朗朗上口，学生很喜欢，掌握也较好。
设计教师：刘建华
课 题
Lesson 4
第（ 1 ）课时
教学内容
复习内容
1. 词汇：
四会 time, home, o’clock,nice,when,five,thirty,fifty,nine,twenty,sleep,good,one.
2. 语音 ：
元音字母a在单词中的发音
3. 功能句型：
What time is it?
It’s_______.
It’s time to…
When do you…?
At…
课时教学目标制定
（一）知识与技能目标：（具体知识和技能目标）
1. 学生能够听说读写本单元所学单词并在实际情景中合适运用。
2. 学生能够初步认识字母a在单词中大发音，并正确朗读bad, happy等词语。
3. 学生能够熟练地用What time is it询问时间 ，用It’s…回答时间，用It’s time to…表达某刻做某事；用when do you…? At…询问何时做某事及回答。
4. 学生能正确的理解、朗读课文，表演和创编对话， 并根据生活实际说出自己的时间安排。
（二）过程与方法目标：（通过什么样的具体方法完成上面）
1. 通过练习的方式复习本单元功能句型及英文的时间表达法。
2. 通过阅读、填空等方式复习本单元四会词。
3.通过大声的朗读及观察的方式总结出a 在闭音节单词中的发音。
（三）情感态度价值观目标:（本节课的情感目标，）
1. 学会合理安排时间，懂得珍惜时间；
2. 懂得礼貌待人，注重礼仪；
3. 激发学习英语的兴 趣，培养“用”的习惯
教学重点
1. 能用英文的时间表达法来描述时间
1. 能够综合运用本单元的交际用语和功能句型
2. 能够听说读写本单元的四会词
教学难点
1. 能用英文的时间表达法来描述时间
2. 综合运用本单元的交际用语和功能句型
教学准备
单词图片、单词卡片、钟表、头饰
教 学 过 程
教 学 复 备
（一）Warming up
活动：说唱各课小韵文：
实施方法及师生预设语言：
1. 教师与学生一起边做动作边说韵文
T: Hello, boys and girls. First, Let’s read the rhyme
2. 教师用手指着时钟询问时间
T: What time is it now？
S: It’s eight o’clock.
T: It’s time for class.
（二）Presentation and practice
活动一： 英语书第8页listen and number
活动二： 创设果果去参加社会实践的情景，将Match and say,Talk and act和Let’s do穿起来。Talk and act里面既包括了情景，也包括了所需句型。Match and say 里面可以反映出发时间。Let’s do可以结合自己的情况填写完成。
活动三： Look and read
1. 播放录音，让学生感知字母a的发音。
2. 让学生跟读。
3. 学生说出a的发音。
活动四： Trace and match
活动五： Let’s play，让学生自己动手制作表盘。
（三）Production
创编对话： 以时间为线索，展开对话，内容要切合实际，并且要进行真实交流。
（四）Homework
给父母讲述关于时间的表达方式
模仿录音熟读课文和小韵文
通过说唱韵文，引出本课的话题：时间
复习本单元所学内容
真实情境交流，提高语言表达水平。
板书设计
Lesson 4
What time is it?
It’s…It’s time to…
When do you…?
At…
教学反思
通过本节复习课，老师充分调动学生的积极性，复习了本单元的句型和单词，学生掌握较好。但是部分学生不能正确，熟练用英语说出时间，需要每天练习巩固。
UNIT TWO WHTAT’S FOR BREAKFAST?
一. 教材背景和学情分析
( 一 ) 本单元的话题及主要教学内容；
本单元的话题是食物和饮料
本单元的内容有 :
L5 ： What’s for breakfast?
We have bread, milk, eggs and fruits.
L6: Can I have fish and rice, please?
Yes. Here you are.
L7: I’m hungry/ thirsty.
Have an orange/ a glass of water.
( 二 ) 本单元主要内容和相关上位知识分析
本单元是围绕一日三餐及其相关饮食展开的话题。 5 课句型是关于早餐吃什么的句式： What’s for breakfast today? 6 课表示意愿，想吃什么，请求对方的一般疑问句： Can I have… ? 7 课力求让孩子表达自己的情况， I’m hungry. I’m thirty. 本单元词汇包括：饮料： tea, coffee, soy milk, juice, 食物： cookies, egg, bread, noodles, tofu, meat, fish 形容词： thirsty, hungry, tired 蔬菜： vegetable, 量词短语： a piece of, a cup of , a glass of 等。
上位知识词汇：学生一年级学过一些与食物相关的单词： cake, jam, hot dog, jello, fish, chicken, egg, nut, ice cream, coke, milk, yogurt, grades, orange, apple, banana, peach …… 上位知识 句型：学生学过某人有某物的句子： I have…… 在一年级的韵文中简单接触过表示某物所外位置的句子： The foot is on the wood. The wood is under the foot. The dog is on my bed. 接触过一些方位介词。
（三）各单元、各知识点之间的联系、整合、铺垫与延伸
1. 每课书都以饮食为学习主线，是对饮食单词的逐步积累，对饮食话题的逐步展开，完善，层层递进。
2. 本单元内容与第三单元 Welcome to my house 中的 Can I use … ? 的句式相似，做好铺垫有利于第三单元的学习。
（四） 知识点梳理
1. 学生对食物的单复数会比较容易疏忽。
2. 学生句子表达不准确：Can I have …, please? 时会丢单词。
3. a piece of , a cup of, a glass of 与饮料词汇的搭配不恰当。
二. 本单元具体教学目标
1. 学生能够听懂、会说有关“谈论食物”，表达“询问三餐食物、提供食物”及提出请求“我能吃、喝…”的交际用语，并能在真实情景中运用。
2.学生能够听懂、会说并认读fish and rice, hamburger等表示食物的单词、短语和be back, sit down等动词短语。
3.学生能够感知字母i在重读闭音节单词中的读音[i]。
4.学生能够跟随录音说唱本单元三个小韵文
设计教师：刘建华
课 题
Lesson 5
第（ 1 ）课时
教学内容
1.主题课文：What time is it, Dad?
It ’ s six thirty. It ’ s time for breakfast.
What ’ s for breakfast, Mum?
We have bread, milk, eggs, and fruits.
Some milk, bread, and an egg for me, please.
2.功能句型：What ’ s for breakfast?
We have bread, milk, eggs, and fruits.
3. 词汇： dad、for、bread、milk、egg、an
习惯培养
强化训练、增加接触英语的时间，借以扩大语言的输入量。早晨、晚上入睡前都是听读英语的好时机，听读的内容对于初学者来讲应以书本内容为主，可以预习新知识，也可以复习巩固。多听英语歌曲，巩固练习听说，培养学生的语感。
课时教学目标制定
（一）知识与技能目标：（具体知识和技能目标）
1. 学生能够与教师在吃早餐的情景下，正确理解课文。
2. 学生能听懂、认读单词milk、bread、eggs、fruits、soy milk、noodles、baozi等。
3. 学生能在具体情景中用：“What’s for breakfast?”询问“早餐吃什么？”并能用“We have....”回答他人的询问。
（二）过程与方法目标：（通过什么样的具体方法完成上面）
1. 通过听、模仿跟读课文，板书重点单词和句型，理解和朗读课文，表演对话。
2. 通过拼读单词，学习单词milk、bread、eggs、fruits、soy milk、noodles、baozi等。
3. 积极创设情景，能通过表演对话的形式学习句子。
（三）情感态度价值观目标:（本节课的情感目标，）
1. 通过学习此课文，使学生知道怎样询问现在几点了，以及早饭吃什么。
教学重点
在具体情景中用：“What’s for breakfast?”询问“早餐吃什么？”并能用“We have....”回答他人的询问。
教学难点
1. “We have bread, milk, eggs, and fruits.”句子中and 的正确使用。
2.单词soy的发音。
教学准备
早餐图片、本课PPT、餐厅服务员领结或围裙。
教 学 过 程
教 学 复 备
（一）Warming up
活动一： 唱歌和问候
活动目标： 用歌曲活跃课堂气氛，激发兴趣，呈现本课所学，为本课学习创设氛围。
实施方法和师生语言：
1）T：Let's sing a song：The Clock
学生边唱边做动作。
2）Greetings.
T: Hello, boys and girls!
S: Hello，Miss Feng!
（二）Presentation and practice
活动一： 听一听，答一答
活动目标 ： 引导学生学习本课词汇 , 初步感知句型 “What’s for breakfast?” We have bread, milk, eggs, and fruits.
实施方法和师生语言：
1）出示早晨起床，吃早饭的图片，师生交流，导入主题。
T：“She gets up at….”“She goes to school at….”“When does she eat breakfast?”(出示图片理解breakfast）
S：学生猜测。
T：“Do you eat breakfast?”“When do you eat breakfast?”
请学生尝试回答：“I eat breakfast at ....”
2）教师出示主题图，播放录音，同时指着图中人物，帮助学生听清、理解对话内容。
T：“ We eat breakfast. How about Baobao? Does Baobao eat breakfast?”
S:“Yes, Baobao eats breakfast at six thirty.”
听第二段课文对话
T:“What does Baobao eat?”
S:“Baobao eats milk、bread and an egg.”（出 示单词卡片认读单词，以及附上图片跟读。）
T:“What’s for breakfast?”
S:“Bread、milk、eggs、fruits.”（出示fruit单词卡片认读单词，以及附上图片跟读。）
3）教师再次播放录音，理解对话内容。
4） 教师反复播放录音，学生重复对话中人物的语言，并注意模仿语音、语调。
5）The students read the text by themselves.
6）The students read the text to partner.
7）The teacher chooses the student to read the text in class.
活动二 ： play a game 找对手---快速抢答
活动目标： 在游戏活动中巩固所学单词和句型。
实施方法及师生语言：
教师请一名学生在教室里走动寻找对手（对手可以自己选定），找到后，站在对方的旁边，这时教师问一个问题，这两名同学一起回答，首先准确的回答问题的同学坐下，另一个同学继续在班里寻找对手。
T: When do you eat breakfast? S: I eat breakfast at....
T: What’s for breakfast? S: We have....
T: What do you eat？ S: I eat....
（三）Production
活动一： 创编对话
活动目标： 拓展延伸，巩固新知，深化课文
实施方法及师生语言：
教师出示三个不同时间不同早餐的图片，请学生根据图片创编对话。
学生以小组形式创编对话，全体学生进行集体评价，评出最佳对话表演的小组。
Let’s play a new dialogue. Let me make a model for you. And then you will do it with your partner.
（四）Homework
1．听读课文，能正确流利的朗读课文。
2．能用重点句型说句子，询问早饭吃什么及其应答。
通过唱歌热身，调动学生的积极性，自然过渡学习本课内容。
通过听录音，结合图片理解课文中的新词，达到理解课文内容的目的。
通过游戏，巩固本课功能句型及新单词，锻炼学生的反应力。
通过创编新对话的形式，练习几点，吃什么早饭及其应答的交际用语，提高学生运用所学内容表达的熟练程度。
板书设计
UNIT 2
LESSON 5
Dad
for
bread
milk
egg
an
What’s for breakfast?
We have bread, milk, eggs, and fruits.
教学反思
本节课出现的句型What time is it？ It’s...It’s time for...，学生学过，掌握较好。新句型What’s for breakfast? We have...学生对食物话题很感兴趣，掌握较好。
设计教师：刘建华
课 题
Lesson 5
第（ 2 ）课时
教学内容
1.主题课文：What time is it, Dad?
It ’ s six thirty. It ’ s time for breakfast.
What ’ s for breakfast, Mum?
We have bread, milk, eggs, and fruits.
Some milk, bread, and an egg for me, please.
2.功能句型：What ’ s for breakfast?
We have bread, milk, eggs, and fruits.
3. 词汇： dad、for、bread、milk、egg、an
习惯培养
强化训练、增加接触英语的时间，借以扩大语言的输入量。多看，多背，多听，多学，可以预习新知识，也可以复习巩固。多听英语歌曲，巩固练习听说，培养学生的语感。
课时教学目标制定
（一）知识与技能目标：（具体知识和技能目标）
1. 学生能够与教师在吃早餐的情景下，正确理解课文。
2. 学生能听懂、认读、会拼写单词milk、bread、eggs、fruits、soy milk、noodles、baozi等。
3. 学生能在具体情景中用：“What’s for breakfast?”询问“早餐吃什么？”并能用“We have....”回答他人的询问。并且能够进行相应的拓展。
4.学生能跟随录音说唱小韵文。
（二）过程与方法目标：（通过什么样的具体方法完成上面）
1. 通过听、模仿跟读课文，板书重点单词和句型，理解和朗读课文，表演对话。
2. 通过拼读单词，学习单词milk、bread、eggs、fruits、soy milk、noodles、baozi等。
3. 积极创设情景，能通过表演对话的形式学习句子。
4. 通过听、模仿跟唱，学习小韵文。
（三）情感态度价值观目标:（本节课的情感目标，）
1. 通过学习此课文，使学生知道怎样询问现在几点了，以及早饭吃什么。
教学重点
1.在具体情景中用：“What’s for breakfast?”询问“早餐吃什么？”并能用“We have....”回答他人的询问。并且能够进行相应的拓展。
2. 能流利的朗读或表演课文。
教学难点
1.在具体情景中用：“What’s for breakfast?”询问“早餐吃什么？”并能用“We have....”回答他人的询问。并且能够进行相应的拓展。
2.了解中西方早餐的差异。
教学准备
早餐图片、单词卡片、本课PPT。
教 学 过 程
教 学 复 备
（一）Warming up
活动一： 唱歌和问候
实施方法和师生语言：
1） Greeting with the students.
2）Review the words： milk、bread、eggs、fruits、soy milk、noodles、baozi ( 出示单词卡片)
3）Check the homework.
T: Who can read the text?
T: Who can act the text?
4）Sing a song: The Clock
T: Do you remember the song “ The Clock ”? Let’s sing it together.
（二）Presentation and practice
活动一： 新词呈现，看一看，说一说
活动目标 ： 认读新单词并学习正确发音。
实施方法和师生语言：
1）教师出示不同的早餐图片，进行提问。
T: “What’s for breakfast?” S: “We have....”
T: “What’s for breakfast?” S: “We have....”
2) 教师用同样的方法呈现其他生词，出示图片与单词卡片，图文并茂使学生理解，让学生跟读，然后回答问题。
活动二： make sentences
活动目标： 用所学句型结合本课新单词造句，巩固所学单词和句型。
实施方法及师生语言：
出示中方与西方两种早餐图片，中方放一边，西方放一边一学生扮演餐厅服务员，另一学生扮演顾客。
提问： “What’s for breakfast?”。
餐厅服务员回答“We have....”进行介绍。最后小组内选出优秀服务员。
活动三 ：学习韵文
活动目标： 使学生掌握小韵文所学内容，能够跟录音说唱小韵文。
实施方法及师生语言：
1）教师播放视频：Bread with butter.
教师拿出 butter实物提问：“Do you know butter?”
2）Listen 2 times, what do you listen ?
3）Listen and repeat the sentence.
4）教师讲解韵文中难理解的词汇。
5）Read the rhyme by yourself 2 times(认读韵文)
6）Read the rhyme with your partner.
（三）Production
活动一： 创编小韵文
活动目标： 拓展延伸，巩固新知，深化所学内容。
实施方法及师生语言：
教师出示不同的面包配料图片，请学生根据图片创编对话。
学生以小组形式创编对话，全体学生进行集体评价，评出最佳对话表演的小组。
Let’s play a new dialogue. Let me make a model for you. And then you will do it with your partner.
Cookies and jam
Chess and butter
Which is better?
（四）Homework
1 ．听读韵文，能正确流利的朗读韵文。
2. 抄写单词和句型。
用歌曲活跃课堂气氛，激发兴趣，呈现本课所学，为本课学习创设氛围。
通过唱歌热身，调动学生的积极性，自然过渡学习本课内容。
通过图文并茂的方式理解课文中的新词，达到理解单词的目的
通过游戏的形式，学生在轻松的氛围里练习功能句型，并巩固新学词汇。
通过反复听韵文录音，锻炼学生的耳朵听力，同时培养学生较强的语感和语言的理解能力。
通过创编小韵文的形式， 调动学生的兴趣，激发学生想说的愿望。在创编韵文的练习过程中形成语感。 既巩固了本课的生词又提高了学生运用所学内容表达的熟练程度。
板书设计
UNIT 2
LESSON 5
butter
spice
sugar
better
Bread and butter,
Spice and sugar,
Which is better?
教学反思
本课学习的食物单词较多，但是学生对食物话题感兴趣，在生活中都见过，吃过，愿意用英语表达。小韵文中出现的butter,部分学生没有见过，教师提议可以去超市看看，买一些尝尝，加深印象。
设计教师：刘建华
课 题
Lesson 6
第（ 1 ）课时
教学内容
1.主题课文：Can I have fish and rice, please?
Yes. Here you are.
Meat and noodles for me, please.
Sure.
Let ’ s sit down.
Yangyang, what do you have?
I have a hamburger and ice cream.
2.功能句型：Can I have fish and rice, please?
Yes. Here you are.
3. 词汇： fish、rice、noodle、down、ice cream
习惯培养
强化训练、增加接触英语的时间，借以扩大语言的输入量。早晨、晚上入睡前都是听读英语的好时机，听读的内容对于初学者来讲应以书本内容为主，可以预习新知识，也可以复习巩固。多听英语歌 曲，巩固练习听说，培养学生的语感。
课时教学目标制定
（一）知识与技能目标：（具体知识和技能目标）
1. 学生能够与教师在吃饭的情景下，正确理解课文
2. 学生能听懂、认读单词及短语fish、rice、noodle、down、ice cream、fish and rice、fried rice、rice noodles、a mantou and a fried egg等。并能够在实际交流中使用。
3. 学生能在具体情景中用：“Can I have...,please?”以及“...for me, please.”点餐，并能用“What do you have?”“I have....”询问他人及交流自己的食物。
（二）过程与方法目标：（通过什么样的具体方法完成上面）
1. 通过听、模仿跟读课文，板书重点单词和句型，理解和朗读课文，表演对话。
2. 通过拼读单词，学习单词及短语fish、rice、noodle、down、ice cream、fish and rice、fried rice、rice noodles、a mantou and a fried egg等。
3. 积极创设情景，能通过表演对话的形式学习句子。
（三）情感态度价值观目标:（本节课的情感目标，）
1. 通过学习此课文，使学生知道怎样有礼貌的点餐，以及 询问他人及交流自己的食物。
教学重点
学生能在具体情景中用：“Can I have...,please?”以及“...for me, please.”点餐，并能用“What do you have?”“I have....”询问他人及交流自己的食物。
教学难点
1. 单词fried的发音。
教学准备
口罩、厨师帽、单词卡片、本课PPT。
教 学 过 程
教 学 复 备
（一）Warming up
活动一： 唱歌和问候
活动目标： 用歌曲活跃课堂气氛，激发兴趣，呈现本课所学，为本课学习创设氛围。
实施方法和师生语言：
1）T：Let's sing a song：May I have an orange.
学生边唱边做动作。
2）Greetings.
T: Hello, boys and girls!
S: Hello，Miss Feng!
（二）Presentation and practice
活动一： 听一听，答一答
活动目标 ： 引导学生学习本课词汇 , 初步感知句型 “Can I have...,please?”“Yes. Here you are.”
实施方法和师生语言：
）教师出示主题图，播放录音，同时指着图中人物，帮助学生听清、理解对话内容。
T：“ Where are they? What are they doing? Is it breakfast time or lunch time?”
教师引导学生回答问题。
听第二段课文对话
T:“What does Lingling have? What does Yangyang have? What does Baobao have？”
学生听录音回答问题。（教师出示单词卡片和相应实物图片帮助学生理解生词。）
教师将食物贴在黑板上对应人物的面前。
3）教师再次播放录音，理解对话内容。
4） 教师反复播放录音，学生重复对话中人物的语言，并注意模仿语音、语调。
5）The students read the text by themselves.
6）The students read the text to partner.
7）The teacher chooses the student to read the text in class.
活动二 ： play a game 纸牌游戏
活动目标： 在游戏活动中巩固所学单词和句型。
实施方法及师生语言：
教师拿出一副食物的扑克牌，上面是各种美味的 食物。老师在教室里走动选定一名同学，选定后，教师把扑克牌扣过来，让该同学随机抽取一张，然后用 “Can I have...,please?”提问，学生则回答“Yes. Here you are.”让该名同学从班中选择想与之对话的同学继续抽牌交流。
T: “Can I have noodles and fish, please?”
S: “Yes. Here you are.”
S:“ Can I have mantou and fried egg, please?”
S1: “Yes. Here you are.”
（三）Production
活动一： 创编对话
活动目标： 拓展延伸，巩固新知，深化课文
实施方法及师生语言：
教师出示一家餐厅，一个服务员和六组不同午餐的图片，请三名学生各选一份进行点餐。根据图片创编对话。并且交流自己都点了些什么。
学生以小组形式创编对话，全体学生进行集体评价，评出最佳对话表演的小组。
Let’s play a new dialogue. Let me make a model for you. And then you will do it with your partner.
（四） Homework
1 ．听读课文，能正确流利的朗读课文。
2 ．能用重点句型说句子，能够进行点餐及其应答。
通过唱歌热身，调动学生的积极性，自然过渡学习本课内容。
通过听录音，结合图片理解课文中的新词，达到理解课 文内容的目的。
通过游戏，巩固本课功能句型及新单词，锻炼学生的反应力。
通过创编新对话的形式，练习 点餐 ， 询问他人及交流自己的食物。 提高学生运用所学内容表达的熟练程度。
板书设计
UNIT 2
LESSON 6
fish
rice
noodle
down
ice cream
Can I have fish and rice, please?
Yes. Here you are.
教学反思
本课的情景是中午去食堂打饭，学生没有过这个生活体验，教师为学生介绍了食堂，怎样买饭，学生理解了，帮助理解本课课文。
设计教师：刘建华
课 题
Lesson 6
第（ 2 ）课时
教学内容
1.主题课文：Can I have fish and rice, please?
Yes. Here you are.
Meat and noodles for me, please.
Sure.
Let ’ s sit down.
Yangyang, what do you have?
I have a hamburger and ice cream.
2.功能句型：Can I have fish and rice, please?
Yes. Here you are.
3. 词汇： fish、rice、noodle、down、ice cream
习惯培养
强化训练、增加接触英语的时间，借以扩大语言的输入量。多看，多背，多听，多学，可以预习新知识，也可以复习巩固。多听英语歌曲，巩固练习听说，培养学生的语感。
课时教学目标制定
（一）知识与技能目标：（具体知识和技能目标）
1. 学生能够与教师在吃饭的情景下，正确理解课文。
2. 学生能听懂、认读单词及短语fish、rice、noodle、down、ice cream、fish and rice、fried rice、rice noodles、a mantou and a fried egg等。并能够在实际交流中使用。
3. 学生能在具体情景中用：“Can I have...,please?”以及“...for me, please.”点餐，并能用“What do you have?”“I have....”询问他人及交流自己的食物。
4.学生能跟随录音说唱小韵文。
（二）过程与方法目标：（通过什么样的具体方法完成上面）
1. 通过听、模仿跟读课文，板书重点单词和句型，理解和朗读课文，表演对话。
2. 通过拼读单词，学习单词及短语fish、rice、noodle、down、ice cream、fish and rice、fried rice、rice noodles、a mantou and a fried egg等。
3. 积极创设情景，能通过表演对话的形式学习句子。
4. 通过听、模仿跟唱，学习小韵文。
（三）情感态度价值观目标:（本节课的情感目标，）
1. 通过学习此课文，使学生知道怎样有礼貌的点餐，以及 询问他人及交流自己的食物。
教学重点
1.学生能在具体情景中用：“Can I have...,please?”以及“...for me, please.”点餐，并能用“What do you have?”“I have....”询问他人及交流自己的食物。
2. 能流利的朗读或表演课文。
教学难点
1. 学生能在具体情景中用：“Can I have...,please?”以及“...for me, please.”点餐，并能用“What do you have?”“I have....”询问他人及交流自己的食物。
教学准备
早餐图片、单词卡片、本课PPT。
教 学 过 程
教 学 复 备
（一）Warming up
活动一： 唱歌和问候
活动目标： 用歌曲活跃课堂气氛，激发兴趣，呈现本课所学，为本课学习创设氛围。
实施方法和师生语言：
1） Greeting with the students.
2）Review the words： fish、rice、noodle、down、ice cream ( 出示单词卡片)
3）Check the homework.
T: Who can read the text? T: Who can act the text?
4）Sing a song: May I have an orange.
（二）Presentation and practice
活动一： 新词呈现，看一看，说一说
活动目标 ： 认读新单词并学习正确发音。
实施方法和师生语言：
1）教师出示不同的午餐图片，添加一名服务员，学生为顾客。学生询问：“What do you have?”播放服务员的回答：“I have fish and rice, fried rice, rice noodles, a mantou and a fried egg.”
教师播放fish and rice的录音请学生跟读。师生交流：“Do you like fish? Do you like rice?
教师呈现不同种类的fried rice。帮助学生理解词义。
师生交流：“Do you like fried rice?”
2) 教师用同样的方法呈现其他生词，出示图片与单词卡片，图文并茂使学生理解，让学生跟读，然后回答问题。
活动二： Swap cards
实施方法及师生语言：
Group work四人一组
1.教师提前准备好写有本课短语的卡片（可再增加其他学过各种主食加配菜）。学生将卡片混合后，轮流抽卡片，抽到哪张卡片就用哪种主食和配菜进行功能句替换。
如：学生A抽到a mantou and a fried egg.
A：“Can I have a mantou and a fried egg?”其他同学回答“：Yes. Here you are.”
活动三 ：学习韵文
活动目标： 使学生掌握小韵文所学内容，能够跟录音说唱小韵文。
实施方法及师生语言：
1）师生共唱歌曲Body song.
T:“What can we do with our mouth? What can we do with our nose?”
引导学生说：“We smell with our nose. We eat with our mouth.”
2）Listen 2 times, what do you listen ?
3）Listen and repeat the sentence.
4）教师讲解韵文中难理解的词汇。
5）Read the rhyme by yourself 2 times(认读韵文)
6）Read the rhyme with your partner.
（三）Production
活动一： 创编小韵文
活动目标： 拓展延伸，巩固新知，深化所学内容。
实施方法及师生语言：
教师出示各种人体器官图片，请学生根据图片创编对话。
学生以小组形式创编对话，全体学生进行集体评价，评出最佳对话表演的小组。
（四）Homework
1 ．听读韵文，能正确流利的朗读韵文。
2. 抄写单词和句型。
通过唱歌热身，调动学生的积极性，自然过渡学习本课内容。
通过图文并茂的方式理解课文中的新词，达到理解单词的目的
通过小组活动激发学生兴趣，用所抽到卡片的未知性吸引孩子的好奇心。
通过反复听韵文录音，锻炼学生的耳朵听力，同时培养学生较强的语感和语言的理解能力。
通过创编小韵文的形式， 调动学生的兴趣，激发学生想说的愿望。
板书设计
UNIT 2
LESSON 6
fish
rice
noodle
down
ice cream
My little nose smells yummy, yummy food,
My little nose smells nice, nice food.
My little mouth tastes yummy, yummy food,
My little mouth tastes nice, nice food.
教学反思
本课所学的短语fried rice, rice noodles, a mantou and a fried egg, 都是中国人创造的，教师为学生介绍，让学生理解怎样构词的，帮助记忆。
设计教师：刘建华
课 题
Lesson 7
第（ 1 ）课时
教学内容
1.主题课文：Mum, I ’ m back. I ’ m hungry.
Hello, dear. Have an orange first.
What ’ s for supper?
We have rice, fish, and vegetables.
Good evening, Dad!
Hi, Baobao. I ’ m thirsty.
Have a glass of water, please.
Thank you.
2.功能句型：I’m hungry/ thirsty.
Have an orange/ a glass of water.
3. 词汇： back , hungry , hello, dear, orange, vegetables , evening
习惯培养
强化训练、增加接触英语的时间，借以扩大语言的输入量。早晨、晚上入睡前都是听读英语的好时机，听读的内容对于初学者来讲应以书本内容为主，可以预习新知识，也可以复习巩固。多听英语歌曲，巩固练习听说，培养学生的语感。多提问，多跟读原声带，多与同学用英语交流。
课时教学目标制定
（一）知识与技能目标：（具体知识和技能目标）
1. 学生能够在自己放学回到家/爸爸下班回到家的文本语境中理解supper，vegetables等词的含义,及能够听、说、读、写有关食物的单词,如a hamburger, a cup of tea等，并在恰当的语境中运用。
2. 学生能够在食物话题中运用I’m hungry/ thirsty.描述自己状态（饿，渴)， 并能根据描述用Have a/an/some...作出相应回答.
3. 学生能正确的理解、朗读课文，表演和创编对话。
（二）过程与方法目标：（通过什么样的具体方法完成上面）
1. 通过听、模仿跟读课文，板书重点单词和句型，理解和朗读课文，表演对话。
2. 通过拼读单词，学习单词 back , hungry , hello, dear, orange, vegetables , evening 等。
3. 积极创设情景，能通过表演对话的形式学习句子。
（三）情感态度价值观目标:（本节课的情感目标，）
1.学生能够体会家人之间的关爱。
教学重点
对话学习，功能句。描述状态（饿，渴）的句子和相应回答
—I’m hungry/ thirsty.
—Have a / an / some ….
教学难点
1. a glass of, a piece of 的连读、理解与应用。
2. 饮食词汇的单复数理解与应用an egg---eggs; a glass--glasses
3. 名词可数与不可数的初步感知。
教学准备
单词卡片、围裙、男士包。
教 学 过 程
教 学 复 备
（一）Warming up
活动一： 唱歌和问候
活动目标： 用歌曲活跃课堂气氛，激发兴趣，呈现本课所学，为本课学习创设氛围。
实施方法和师生语言：
1）T：Let's sing a song：I’m hungry.
学生边唱边做动作。
2）Greetings.
T: Hello, boys and girls!
S: Hello，Miss Feng!
（二）Presentation and practice
活动一： 听一听，答一答
活动目标 ： 引导学生学习本课词汇 , 初步感知句型 “I’m hungry/ thirsty.” “Have a / an / some ….”
实施方法和师生语言：
1））教师出示主题图，播放录音，同时指着图中人物，帮助学生听清、理解对话内容。
T：“ Who are they? Where are they?”
S:“They are Baobao and his parents. They are at home.”
T：“ Is it morning or evening?”
S:“evening.”
精听录音。
T：“What’s for supper?”
S:“rice, fish, vegetables.”（出示单词卡片认读单词，以及附上图片跟读。）
T:“Is Baobao’s Dad hungry?”
S:“No, he is thirsty.”）
3）教师再次播放录音，理解对话内容。
4） 教师反复播放录音，学生重复对话中人物的语言，并注意模仿语音、语调。
5）The students read the text by themselves.
6）The students read the text to partner.
7）The teacher chooses the student to read the text in class.
活动二 ： play a game 抛色子
活动目标： 在游戏活动中巩固所学单词和句型。
实施方法及师生语言：
两人一小组，教师请随意两名学生上讲台前，教师拿出事先做好的关于饮料、蔬菜、水果、主食、配菜的色子，请其中一学生抛色子，抛出哪个话题，两人就要以哪个话题造句。例如：抛出的是饮料。
S1: “I’m thirsty.”
S2: “Have a glass of orange juice。”
以此类推，使学生有种未知感，喜欢尝试，并且乐于学习。
（三）Production
活动一： 创编对话
活动目标： 拓展延伸，巩固新知，深化课文
实施方法及师生语言：
教师出示不同的饮料、蔬菜、水果、主食、配菜的图片，请学生根据图片创编对话。
学生以小组形式创编对话，全体学生进行集体评价，评出最佳对话表演的小组。
Let’s play a new dialogue. Let me make a model for you. And then you will do it with your partner.
（四） Homework
1 ．听读课文，能正确流利的朗读课文。
2 ．能用重点句型说句子，描述自己状态（饿，渴）根据描述作出相应回答。
通过唱歌热身，调动学生的 积极性，自然过渡学习本课内容。
通过听录音，结合图片理解课文中的新词，达到理解课文内容的目的。
通过游戏，巩固本课功能句型及新单词，锻炼学生的反应力。
通过创编新对话的形式，练习几点，吃什么早饭及其应答的交际用语，提高学生运用所学内容表达的熟练程度。
板书设计
UNIT 2
back
hungry
hello
dear
orange vegetables eveningan
LESSON 7
I’m hungry/ thirsty.
Have an orange/ a glass of water.
教学反思
本课学习单词hungry, thirsty,及对应的渴了喝的，饿了吃的，需要学生区分。学生对食物，饮料类单词掌握不熟，不能迅速区分，需要巩固。
设计教师：刘建华
课 题
Lesson 7
第（ 2 ）课时
教学内容
1.主题课文：Mum, I ’ m back. I ’ m hungry.
Hello, dear. Have an orange first.
What ’ s for supper?
We have rice, fish, and vegetables.
Good evening, Dad!
Hi, Baobao. I ’ m thirsty.
Have a glass of water, please.
Thank you.
2.功能句型：I’m hungry/ thirsty.
Have an orange/ a glass of water.
3. 词汇： back , hungry , hello, dear, orange, vegetables , evening
习惯培养
强化训练、增加接触英语的时间，借以扩大语言的输入量。多看，多背，多听，多学，多提问。可以预习新知识，也可以复习巩固。多听英语歌曲，巩固练习听说，培养学生的语感。
课时教学目标制定
（一）知识与技能目标：（具体知识和技能目标）
1. 学生能够在自己放学回到家/爸爸下班回到家的文本语境中理解supper，vegetables等词的含义,及能够听、说、读、写有关食物的单词,如a hamburger, a cup of tea等，并在恰当的语境中运用。
2. 学生能够在食物话题中运用I’m hungry/ thirsty.描述自己状态（饿，渴)， 并能根据描述用Have a/an/some...作出相应回答.
3. 学生能正确的理解、朗读课文，表演和创编对话。
4.学生能跟随录音说唱小韵文。
（二）过程与方法目标：（通过什么样的具体方法完成上面）
1. 通过听、模仿跟读课文，板书重点单词和句型，理解和朗读课文，表演对话。
2. 通过拼读单词，学习单词 back , hungry , hello, dear, orange, vegetables , evening 等。
3. 积极创设情景，能通过表演对话的形式学习句子。
4. 通过听、模仿跟唱，学习小韵文。
（三）情感态度价值观目标:（本节课的情感目标，）
1.学生能够体会家人之间的关爱。
教学重点
1. 对话学习，功能句。描述状态（饿，渴）的句子和相应回答
—I’m hungry/ thirsty.
—Have a / an / some ….
2. 能流利的朗读或表演课文。
教学难点
1. a glass of, a piece of 的连读、理解与应用。
2. 饮食词汇的单复数理解与应用an egg---eggs; a glass--glasses
3. 名词可数与不可数的初步感知。
教学准备
单词卡片、围裙、男士包 、本课PPT。
教 学 过 程
教 学 复 备
（一）Warming up
活动一： 唱歌和问候
活动目标： 用歌曲活跃课堂气氛，激发兴趣，呈现本课所学，为本课学习创设氛围。
实施方法和师生语言：
1） Greeting with the students.
2）Review the words： back , hungry , hello, dear, orange, vegetables , evening ( 出示单词卡片)
3）Check the homework.
T: Who can read the text?
T: Who can act the text?
4）Sing a song: I’m hungry.
T: Do you remember the song “ I’m hungry. ”? Let’s sing it together.
（二）Presentation and practice
活动一： 新词呈现，看一看，说一说
活动目标 ： 认读新单词并学习正确发音。
实施方法和师生语言：
1）出示Let’s act的图片，请学生听录音跟读单词或短语。教师呈现不同用cup和glass装的饮品如：a glass of water、a glass of milk、a cup of coffee、a cup of tea等。教师 讲解 a glass of 和 a cup of 的区别。 教师通过放慢语 速的方法，让学生模仿a cup of和a glass of的连读。
2) 教师在图中圈出 a 和 an ，询问学生 a 和 an 是否可以随意替换，讲解 a 和 an 的区别，并且举例说明，如： an apple 、 an elephant 。
活动二： make sentences
活动目标： 用所学句型结合本课新单词造句，巩固所学单词和句型。
实施方法及师生语言：
出示家里客厅的图片，桌面上摆放上各种水果，糕点，饮料，主食的图片，学生两人一小组。一学生扮演孩子，另一学生扮演爸爸，爸爸刚刚拿着公文包下班回来。
father： “ I’m hungry/ thirsty. ?”。
son:“Have a/an/some....”最后小组内选出优秀好孩子。
活动三 ：学习韵文
活动目标： 使学生掌握小韵文所学内容。
实施方法及师生语言：
1）教师播放歌曲：The ice cream song.
师生交流：“I like ice cream. I like strawberry ice cream. Do you like ice cream? What’s your favourite flavor?”
2）Listen 2 times, what do you listen ?
3）Listen and repeat the sentence.
4）教师讲解韵文中难理解的词汇。
5）Read the rhyme by yourself 2 times(认读韵文)
6）Read the rhyme with your partner.
（三）Production
活动一： 创编小韵文
活动目标： 拓展延伸，巩固新知，深化所学内容。
实施方法及师生语言：
学生以小组形式创编对话，全体学生进行集体评价，评出最佳对话表演的小组。
Let’s play a new dialogue. Let me make a model for you. And then you will do it with your partner.
（四）Homework
1 ．听读韵文，朗读韵文。 2. 抄写单词和句型。
通过唱歌热身，调动学生的积极性，自然过渡学习本课内容。
通过图文并茂的方式理解课文中的新词，达到理解单词的目的
通过游戏的形式，学生在轻松的氛围里练习功能句型，并巩固新学词汇。
通过反复听韵文录音，锻炼学生的耳朵听力，同时培养学生较强的语感和语言的理解能力。
通过创编小韵文的形式， 调动学生的兴趣，激发学生想说的愿望。在创编韵文的练习过程中形成语感。 既巩固 了本课的生词又提高了学生运用所学内容表达的熟练程度。
板书设计
UNIT 2
back
hungry
hello
dear
orange
vegetable
evening
LESSON 7
I scream,
You scream,
We all scream
For ice cream.
教学反思
本课继续区分食物和饮料，教师带领把学过的单词进行分类区分，不局限于课本上的，将知识运用于生活中。
设计教师：刘建华
课 题
Lesson 8
第（ ）课时
教学内容
1.主题课文：无
2.功能句型：--- I’m hungry/thirsty.
--- have….
--- What’s for..?
--- We have….
--- Can I have…, please?
--- Here you are.
3. 词汇：dad、for、bread、milk、egg、an、fish、rice、noodle、down、ice cream、back 、hungry 、hello、dear、orange、vegetables、evening
习惯培养
强化训练、增加接触英语的时间，借以扩大语言的输入量。早晨、晚上入睡前都是听读英语的好时机，听读的内容对于初学者来讲应以书本内容为主，可以预习新知识，也可以复习巩固。多听英语歌曲，巩固练习听说，培养学生的语感。多提问，多跟读原声带，多与同学用英语交流。
课时教学 目标制定
（一）知识与技能目标：（具体知识和技能目标）
1.学生能够听说读写本单元所学单词并在实际情景中合适运用。
2.学生能够初步认识字母i在单词中大发音，并正确朗读fish, river等词语。
3.学生能够在就餐的语境中运用熟练地用本单元句型“I’m hungry/thirsty.”“Have….”“ What’s for..? ”“We have….”“Can I have…please?”“ Here you are.”询问三餐，并表达自己的需求。
4. 学生能正确的理解、朗读课文，表演和创编对话。
（二）过程与方法目标：（通过什么样的具体方法完成上面）
1. 通过不断做练习提高学生的单词记忆，并且在实际情境中运用。。
2. 通过跟读以及教师不断纠正，学生发现规律。从而理解字母i在单词中的大发音。
3. 积极创设情景，能通过表演对话的形式复习巩固功能句型。
4.通过做游戏或者操练的方式，理解和创编对话。
（三）情感态度价值观目标:（本节课的情感目标，）
1.初步感知健康饮食的概念。
2.懂得感激父母，关爱他人。
教学重点
1.学生能够在就餐的语境中运用熟练地用本单元句型“I’m hungry/thirsty.”“Have….”“ What’s for..? ”“We have….”“Can I have…please?”“ Here you are.”询问三餐，并表达自 己的需求。.
教学难点
1. 学生能够在就餐的语境中运用熟练地用本单元句型“I’m hungry/thirsty.”“Have….”“ What’s for..? ”“We have….”“Can I have…please?”“ Here you are.”询问三餐，并表达自己的需求。
2. 学生能够认识字母i在单词中大发音，并正确朗读。
3.正确、熟练认读本单元词汇。
教学准备
单词卡片、本单元单词图片。
教 学 过 程
教 学 复 备
（一）Listen and choose
活动一 ： 完成教材练习： Listen and choose
活动目标： 进入主题,巩固所学知识和词汇,练习功能句型，使在具体情境下能够提问并且作出回答 。
实施方法和师生语言：
1. 导入
2. 完成教材练习： Listen and choose
3. 拓展活动：Draw and say
1） 出示餐盘，请学生为自己制定一日三餐，学生用“I have...for breakfast/lunch/ supper.”进行交流并选出一日三餐。
（二）Match and say
活动一： 完成教材练习： Match and say
活动目标 ： 复习巩固所学单词。 拓展延伸，巩固新知。
实施方法和师生语言：
1. 请学生说一个食物，饮料或水果的单词，不可重复，到说不出来为止算认输。
2.完成连线练习，核对答案。
（3） Talk and act
活动一： 创编表演对话
活动目标： 拓展延伸，巩固新知，深化功能句， 创编表演。
实施方法及师生语言：
1. 欣赏 flash 小故事 Bread 。
2. 观察对话情景，教师提问，学生回答。
3. 创编表演对话。
4. 续编表演对
2021 精编 小学英语北京版二年级下册教案 全册精写
领 域
第（ ）学段课标要求
语言技能
听做：
1、能根据听到的词语识别或指认图片或实物；
2、能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应；
3、能根据指令做事情，如:指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等；
说唱：
1、能根据录音模仿说英语；
2、能相互致以简单的问候;
3、能相互交流简单的个人信息，如:姓名、年龄等;
4、能表达简单的情感和感觉，如:喜欢和不喜欢;
5、能够根据表演猜测意思、说词语，
玩演：
1、能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际;
2、能做简单的角色表演；
读写：
1、能看图识字；
2、能在指认物体的前提下认读所学词语；
3、能正确书写字母。
视听：
1、能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目；
2、视听时间每学年不少于10小时(平均每周20一25分钟)。
语言知识
语音:
1、知道错误的发音会影响交际；
2、知道字母名称的读音；
词汇:
1、了解单词是由字母构成的。
语法:
1、知道主要人称代词的区别；
功能:
了解问候、告别、感谢、致歉、介绍、请求等交际功能的基本表达形式。
话题:
能理解和表达有关下列话题的简单信息:数字、颜色、服装、玩具、个人情况、家庭、学校、朋友、节日 等。
情感态度
1、有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等；
2、乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。
学习策略
1、积极与他人合作，共同完成学习任务；
2、主动向老师或同学请教；
3、在学习中集中注意力；
4、对所学习内容能主动练习和实践；
5、积极运用所学英语进行表达和交流；
6、 尝试阅读英语故事及其他英语课外读物；
文化意识
1、知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语；
2、对一般的赞扬、请求等做出适当的反应；
3、了解英语国家中重要的节假日。
4、知道英语国家中最常见的饮料和食品的名称；
本 册 教 材 分 析
二年级下（一年级新起点）全册分析
教学建议
板块 1. 会话教学 （ Listen and say ）
基本要求 :
1.1 在理解语境的基础上，感知语言。这部分多数情况下为学生提供了两个情境，教师可以将两个语境通过过渡性语言结合起来，叙述成一个故事或者时间的不同阶段。如果两个不相关联，也可以单独处理。
1.2 注意 引导 学生观察 非文本 信息，理解语言。低年级学生学习语言强调体验和感知，可以从理解语言使用的 场景 开始，体会人物是如何表达的，为什么这样表达；也要体会说话者语调和节奏的变化。
1.3 语言的输入先从 听 开始。这样的安排体现了语言学习交际性的特点，便于学生按照听说读写的顺序进行语言学习。学生可以通过听音、看图理解关键词语的方法理解语言。听力活动的设计要利于学生养成整体接收听觉信息的习惯
1.4 在 理解 的基础上表达。学生要先从听开始感知语言，而后再说，这样可以降低表达的难度。 （别生背）
1.5 听力问题的设计。问题的设计先从整体出发，不要开始就关注具体细节。 （要贴近生活，尊重学生的上位知识）
板块 2. 词句教学 （ Let’s act. ）
基本意图：操练功能句
基本要求：
2.1 在主客文学系之后聚焦核心结构，帮助学生进一步 模仿、套用、活用。 教师既要抓住主句型，替换词汇操练主句型，也要力求让学生在语言交流中尝试使用新词。
2.2 此部分词汇基本是围绕主话题，按照类别出现的，学生要能 听懂、指认和识别， 并能结合所学句型练习使用。
2.3 单词教学是，教师要帮助学生 梳理本话题相关词汇 ，建立话题与词汇的 关联 意识。
2.4 在呈现新单词的时候，要通过 创设情境 ：出示图片，实物，肢体语言，类比，演示等方式，让学生理解词义。
2.5 词汇的 巩固和运用 阶段应尽量设置 真实的语境 ，设计 有意义的活动 ，让学生通过听说读写等方式运用所学词汇。
2.6 教材——操练活动的梯度和层次
操练四：应用操练（表达）
2.6.1 把所学语言放在一定的情境中去运用
2.6.2 应用操练是一种语言表达的训练，目的是 引导学生结合生活实际进行表达。
例如： Lesson 9 Would you like to….?
如果你是 Lingling 使者去邀请你的同学来参加你的 bithday party ，要求：受邀的同学中有接受的，也有婉言拒绝的，请 一定要注意用语的礼貌
2.7 基于单元的整体分析教材
2.7 ． 1 没有单元的整体思考就没有课堂教学的提升
2.7.2 单元的整体设计和教学，有助于建构，英语语言知识体系。 （重点练哪 儿？先分析，其他的带一带就可以了，从单元备课，各有侧重，互为呼应，第三课又对前 2 课进行了复习）
板块 3. 语音教学
（一） 3.1 五个单元，共 5 个语音，一定要示范。
3.2 只要在单元中出现了就要教，不要渗到最后（仅仅在第四课教）
3.3 在教大口形 /ae/ 的时候前几次，可以夸张大口，要印象深刻。
3.4 要给出 example 词
（二） /s/ 在清辅音，浊辅音之后的读音区别
（三）连读——如果你不训练，听力听不出！
（四）自然拼读
Phonics kids , fun with phonics, jolly phonics ， super phonics 等
教 学 进 度 安 排
周次
日期
教 学 内 容
课时
1
2.26-3.2
Lesson 1
3
2
3.5-3.9
Lesson 2 &Lesson 3
3
3
3.12-3.16
Lesson 4 &单元测验
3
4
3.26-3.30
Lesson 5 &Lesson 6
3
5
4.2-4.6
Lesson 7 &Lesson 8
3
6
4.9-4.13
单元考试 &Lesson 9
3
7
4.16-4.20
Lesson 10 &Lesson 11
3
8
4.23-4.27
Lesson 12 &单元考试
3
9
4.30-5.4
Lesson 13 &Lesson 14
3
10
5.7-5.11
Lesson 15 &Lesson 16
3
11
5.14-5.18
单元考试 &Lesson 17
3
12
5.21-5.25
Lesson 18 &Lesson 19
3
13
5.28-6.1
Lesson 20 &单元考试
3
14
6.4-6.8
Lesson 21 &Lesson 22
3
15
6.11-6.15
Lesson 23 &Lesson 24
3
16
6.18-6.22
单元考试 &复习
3
17
6.25-6.29
模拟考试及讲解
3
18
7.2-7.6
模拟考试及讲解
3
19
7.9-7.13
Revision
3
20
7.16-7.20
考试
UNIT ONE WHAT TIME IS IT ？
一、 教材背景和学情分析
( 一 ) 本单元的话题及主要教学内容；
本单元的话题涉及时间及日常生活
本单元的内容有 :
( 二 ) 本单元主要内容和相关上位知识分析
本单元是关于时间（ 认识钟表、学习时间的表达、询问时间 ）的话题。句型有： What time is it? 及其回答；时间的整点与非整点表达 It’s o’clock. It’s …thirty ； 以及询问什么时间做某事的问句 When do you have your dancing lessons? 及其回答。 词汇包括与时间相关的名词 time ， o’clock ， nice ， when ， five ， thirty ， home ， fifty ， nine ， twenty ， sleep ， good ， one 。其中， 二年级第一学期学生已按四会词的要求掌握了1到20的数字及一些名词，为本课的 时间的表达作了铺垫。另外， 学生在上学期已经初步接触到了 let’s …表建议的句式。并学习了动词词组： go home .
（三） 各单元、各知识点之间的联系、整合、铺垫与延伸
本单元关于日常活动的话题，期中在一年级下册的第二单元What do you do?及二年级上册的第一单元what day is today?中都有涉及。老师可以利用孩子的上位知识导入到本课学习。另外，各课是以时间为主线，按照认识钟表、学习时间的表达、询问时间及学习与时间有关开话题的顺序展开的。
（四） 知识点梳理
1 ． a clock 与 o’clock 发音相同，易混淆。
解决方法：区别二者的含义，造句练习。
2. 疑问词 what time与 when 易混淆
解决方法：在讲解含义的同时，多举例造句。
二．本单元具体教学目标
知识与技能
1.学生能够听懂、会说有关“谈论时间”，表达“何时做……”及提出建议“该做……了”的交际用语，并能在真实情景中运用。
2.学生能够听懂、会说并认读seven o’clock, seven thirty, nine twenty, five fifty, one forty等表示时间的短语和go home, get up, go to school, go to bed等动词短语。
3.学生能够感知字母a在重读闭音节单词中的读音[?]。
4.学生能够跟随录音说唱本单元三个小韵文。
5.学生能够演唱歌曲The Clock。
情感态度
1. 学会合理安排时间，懂得珍惜时间；
2. 懂得礼貌待人，注重礼仪
3. 激发学习英语的兴趣，培养“用”的习惯。
设计教师:刘建华
课 题
Lesson 1
第（ 1 ）课时
教学内容
1. 主题课文：
--- Get up. Get up!
---What time is it?
---It’s seven o’clock.
II.
---What time is it?
---It’s seven thirty. It’s time to go to school.
---Have a nice day!
2. 功能句型：
What time is it? It’s ...
3. 词汇：
1). 四会词汇：
Time, o’clock, nice
2). 认读词汇：
Get, up, thirty
课时教学目标制定
（一）知识与技能目标：（具体知识和技能目标）
1. 学生能够在起床后、上学前询问时间的文本语境中理解 get up, go to school 等词的含义 , 及能够听、说、读、写这些单词 , 听懂、会说、正确认读并理解整点时间。
2. 学生能够用 What time is it ? 询问时间，并用 It ’ s … o ’ clock 进行整点的回答。认读并理解 It ’ s seven thirty 的“半点”回答。学生能够理解 It ’ s time to …是表达某个时间该做某种事情了，并能认读。
3. 学生能正确的理解、朗读课文，表演和创编对话，并在图片、实物、提示语的帮助下，在实际情景中综合运用课文语言。
（二）过程与方法目标：（通过什么样的具体方法完成上面）
1 、通过课文情景的创设以及教师 warm up 阶段的活动，使学生了解功能句型的含义。
2 、通过跟读感悟新单词的发音，通过模仿掌握新单词。
3 、通过跟读、自读、分角色朗读等多种方式达到正确流利朗读课文的目 （三）情感态度价值观目标:（本节课的情感目标，）
1. 教育学生要有时间观念。
2. 懂得礼貌待人，注重礼仪。
教学重点
能用 What time is it 询问时间，并能用整点回答。
教学难点
1. o ’ clock 的发音
2. 理解 It ’ s time to …的含义。
3.What time is it ？和 get up 的连读 .
教学准备
课件 单词图卡 人物头饰 钟表实物或自制钟表
教 学 过 程
教 学 复 备
（一）Warming up
活动一：猜一猜活动
实施方法和师生预设语言：
（1） 随着教师的逐步渗透，引领学生通过一步步观察信息与提示，得出“钟表”的概念，教师可以拿出钟表实物学习 clock ，并写板书，点出图片。
T:.Hi, children! Let’s play a guessing game. Guess what is it? Ok?
S: Ok!
T: It has a round face. It has two arms. And they can run very fast. And it has numbers, for example, one, two... ( 可同步出现图片或动画 )
S: it’s a clock.
活动二：创编对话开头，呈现完整语境
活动目标：实施方法和师生预设语言：
T: Today we are going to tell a story about the time. Look, it is in the morning! And here is Kate! Let’s say hello to Kate!
S: Hello, Kate.
T: Now Kate goes into Guoguo’s room. Let’s go with her!
（二）Presentation and practice
活动一： 学习课文 1
1 、观察图片，回答问题
T: Oh, this is Guoguo’s room. What can you see?
S: …
T: Where is Guoguo?
S: On the bed.
T: What is on the wall?
S: It’s a clock.
2、 初听对话，关注语言整体
3 、再听对话，关注细节
活动二： 学习课文 2
（ 5 ）观察图片 2 ，回答问题
T: What can you see in the picture?
S: …
（ 6 ）初听理解对话
（ 7 ）再次播放录音
—— What should Guoguo do at seven thirty ?
—— Go to school.
区分 thirteen 和 thirty
（ 8 ）听录音模仿跟读
● 逐句跟读录音
● 小组练习
活动三： Role Play
T: Who will be Guoguo?...
S: Let me try.
1、 戴头饰，进行对话表演。
2、 利用电子书，配音表演。
（三）Production
活动： 创编对话
实施方法：
1. 教师请一名同学与自己做对话示范 (用PPT显示出对话)
2. 开展work,学模仿教师的示范，以时间为题创编对话
T: Hi, What time is it ?
S: It’s one o’clock. I will go to see a film.
T:Have a nice day!
（四）Homework
1 、模仿录音朗读课文
2 、跟读小韵文
激发学生已有生活经验
复现学生已学过的知识
引领学生进入情景，为故事创编开头
培养学生观察图片的能力及 表演技巧。
引领学生关注 ”what time is it? It’s seven o’clock.” 教师可出示真实的钟表，事先拨到七点的位置，领读并写板书。
培养学生观察图片的能力
提前提问： What time is it? 引导学生关注时间从 seven o’clock 变为 seven thirty 。
通过表演，检验课文对话学习效
果，激发学生表演兴趣。
学会在具体情境中运用本课功能句。
运用所学功能句型，编句子
板书设计
Lesson 1
clock
---What time is it?
---It’s …
教学反思
本节课开始学习用英语表达时间，对学生来说比较困难。教师通过让学生观察教具钟表，反复练习句型What time is it? It’s ...o’clock. 学生能够理解，但是不能灵活运用，需要反复巩固。
设计教师：刘建华
课 题
Lesson 1
第（ 2 ）课时
教学内容
1.小韵文：
Tick, tock, tick, tock,
Merrily sings the clock.
Time for work and time for play.
Tick, tock, tick, tock,
Merrily sings the clock.
2.功能句型：
What time is it? It’s...
3. 词汇：
1). 四会词汇：
Time, o’clock, nice
2). 认读词汇：
Get, up, thirty
课时教学目标制定
（一）知识与技能目标：（具体知识和技能目标）
1 、能掌握功能句并用整点的表达方法回答。
2 、 能背诵、表演小韵文Tick, tock,能根据指令做游戏，开展活动。
（二）过程与方法目标：（通过什么样的具体方法完成上面）
1 、通过情景的创设活动，使学生了解功能句型的含义。
2 、通过跟读感悟新单词的发音，通过模仿掌握新单词。
（三）情感态度价值观目标:（本节课的情感目标，）
在谈论日常活动安排时，养成合理安排日常活动的意识。
教学重点
1 、能用“ What time is it? ”来询问时间，并用“ It’s... ”作整点回答。
2 、 能背诵、表演小韵文Tick, tock,能根据指令做游戏，开展活动。
教学难点
1 、理解小韵文的意思
教学准备
实物钟、录音机、单词卡片，PPT课件
教 学 过 程
教 学 复 备
（一）Warming up
活动一：唱英文歌曲Little fingers
实施方法及师生预设语言：
1. 师生一起唱这首英文歌曲，并根据歌词内容进行表演。
2. 用身边的物品复习1—20的数字。
T: Hello, boys and girls! At first, Let’s sing the English song Little fingers
S: (sing the song)
T: How many books can you see?
S: One/two/three…
（二）Presentation and practice
活动一：练习整点的时间表达
实施方法及师生语言：
教师出示实物表盘，将时间拨到不同的整点通过引导和提问使学生得出
小时+o’clock来表示整点
T: What time is it?( 将时间拨到 7：00)
S: It’s seven o’clock.
T: What time is it? It’s six …S: It’s six o’clock.
T: What time is it?（将时间拨到不同的半点）
S: It’s …o’clock.
活动二： 学习小韵文
活动目标： 正确朗读、表演小韵文
实施方法及师生预设语言：
1. 教师播放钟表滴答的声音， 请学生看书中小韵文的插图并说出图中尽可能多的信息，教师进行总结，在总结过程中用学生已学的短语、句 型帮助学生理解韵文内容，同时锻炼学生听力水平。
T: Tick, tock, tick, tock, Oh, the clock is singing. look at the picture.
What can you see in the picture.
S: play foot ball, go to sleep. aclock
T: What can you imagine from this picture? (激发想象力)
The clock is very happy. Listen , he is singing: Tick, tock, tick, tock, merrily
sings the clock . He is play and Work: time for work and time for play.
Tick, tock, tick, tock, merrily sings the clock.
2. 请学生听录音三遍，教师借助表情帮助学生理解merrily. 教师范读小韵文，播放录音，请学生有节奏的拍手跟读。
T: Please listen to the tape carefully and try to imitate the pronunciation and intonation.
（三）Production
活动：读一读，画一画
实施方法及师生语言：
出示语段1： It’s ten o’clock. I go swimming with my parents.
出示语段2： It’s nine o’clock . I go to the zoo. There are so many animals in the zoo.They are so cute.
根据语段的内容话简笔画，以小组为单位合作完成。
开展图画展览，请每组同学派一名代表来描述作品，鼓励学生说出尽可能多的信息。
（四）Homework
1 、听录音背课文和小韵文
2 、向父母介绍钟表上整点的表达方式
通过歌曲复习数字、熟悉数字。
熟练掌握数字，为时间表达 做准备并调动课堂气氛。
通过练习整点的时间表达，得出小时+o’clock来表示整点
引导学生说出It’s six o’clock.
通过练习得出整点的时间表达，为学习 半点的时间表达做好准备。
Summarize the main idea of the rhyme
让学生在相应的语言环境中学习小韵文，培养语言表达能力，训练听力技能。
加强学生对时间表达的理解，并培养阅读能力。
板书设计
Lesson 1
-What time is it?
-It’s seven o’clock.
eight o’clock
two o’clock
three o’clock
教学反思
通过学习，利用教具钟表反复操练，大部分学生能够正确说出时间。小韵文朗朗上口，孩子们乐于跟着说，掌握较好。
设计教师：刘建华
课 题
Lesson 2
第（ 1 ）课时
教学内容
1. 主题课文：
When do you have your dancing lessons?
At four thirty.
Let’s play first.
When do you go home, Yangyang?
At five thirty.
It’s thirty now. Let’s go home.
3. 功能句型：
When do you go home? At ...
4. 词汇：
1). 四会词汇： when, five, thirty, home
2). 认读词汇： dancing lessons, play
课时教学目标制定
（一）知识与技能目标：（具体知识和技能目标）
1. 学生能够在放学前谈论课后活动、玩耍后谈论回家时间的文本语境中理解 when, have dancing class , first 等词的含义 , 及能够听、说、读、写这些单词 , 听懂、会说、正确认读并理解半点时间和 go home, go to bed 等短语。
2. 学生能够用 When do you … .? At …询问几点做某事并做”半点”回答，引导学生使用 Let ’ s …句型提出下一步的活动建议。。
3. 学生能正确的理解、朗读课文，表演和创编对话，并在图片、实 物、提示语的帮助下，在实际情景中综合运用课文语言。
（二）过程与方法目标：（通过什么样的具体方法完成上面）
1 、学生 通过主题图、教材等学习本课时中出现的人物。
2 、学生通过结合情境，听录音，分角色朗读等能听懂，朗读课文，过角色表演背诵，熟练掌握课文，并能适当运用。
3 、学生通过跟读录音和表演等方法学会本课主题课文
4 、学生在熟练掌握课文的基础上背诵课文。
（三）情感态度价值观目标:（本节课的情感目标，）
1. 培养学生要有合理安排时间的意识
教学重点
对话学习，功能句
询问时间When do you…，用At…进行“半点”回答。
教学难点
1. 区分At 和It用于表达时间的区别。
It’s ….表达此刻的时间，回答What time is it?
At…回答几点做某事，问句中有事件
如，When do you get up?
2. first的发音和理解
教学准备
PPT 、单词卡、钟表实物或自制钟表、课表图片等
教 学 过 程
教 学 复 备
（一）Warming up
活动一： 听英文歌曲视频（ What time is it? ）
实施方法和师生预设语言：
T: Good morning, boys and girls.
S: Good morning, …
T: Let’s listen to a song.
S: Ok.
（二）Presentation and practice
活动一：学习课文 1
1. 观察图片，回答问题
实施方法和师生预设语言：
T: What can you see in the picture?
S: I can see…
T: What are they talking about?
2. 初听课文，理解大意
T: What are they talking about?
S : …
3. 再次听课文，理解细节
T: When does Guoguo have dancing lessons?
S: At four thirty.
4. 强调 first 的发音并复习 Let’s 句型
活动二： 学习对话 2
1. 观察图片，回答问题
活动目标： 培养学生观察图片的能力
实施方法和师生预设语言：
T: What can you see in the picture?
S: I can see…
T: Where are they?
…
2. 初听课文，理解大意
T: What are they talking about?
S : …
3. 再次听课文，理解细节
T: When does Yangyang go home?
S: At five thirty.
活动三： 听录音读对话
实施方法和师生预设语言：
1. 对话一：
教师播放对话录音，请学生边听录音，遍看挂图做动作小声模仿。 重点体会人物说话时的心情。
教师反复播放对话录音，请学生模仿录音中的语音、语调，进行跟读练习。
T: Ok, let’s listen to the tape about dialogue one.
S: Ok.
3. 对话二：
在此播放对话录音，请学生边听录音边看主题图，做动作并小声模仿。
教师播放对话录音，请学生尝试模仿录音。
T: Ok, let’s listen to the tape about dialogue two.
Ss: Ok.
活动四： Let’s act!
实施方法和师生预设语言：
1 、由教师发出口令“ Stand up! ”，全体学生喊“ Stand up! ”
2 、学生扮演 Yangyang 、老师扮演 Guoguo . 示范表演对话一。
3 、请 2~3 组学生在全班做角色扮演，表演对话，注意提示学生打招呼时的表情。语气及交流意识并给予激励性的评价。
4 、开展 pair work ，学生轮流扮演 Yangyang,Guoguo ，进行对话表演。
5 、学生扮演 Yangyang 、老师扮演 Guoguo . 示范表演对话二。
6 、开展 pair work ，学生轮流扮演 Guoguo 、 Yangyang ，进行对话表演。
T ： Stand up!
Ss: Stand up!
T: Let’s act.
T: I will be Guoguo, and you are Yangyang, ok?
Ss: Ok.
…
T: Let’s work in pairs.
Ss: Ok.
（三）Production
活动： 创编对话
活动目标： 学会综合运用语言
实施方法：
1. 教师首先出示一踢足球的图片和时间卡片，并以此做示范创编对话。
T: Let’s play a game. Look at the picture.
—Today is Sunday. I will play football.
—When do you play football?
—At six o’clock.
-When do you go home?
-At six thirty.
-Let’s play football now.
2. 准备两组卡片：动词词组和时间，分别把两组卡片放入两个不同的信封中。学生两人一组，每组派一名同学分别从两个信封中抽取一张卡片，根据两 张卡片的内容，小组合作创编对话。
（四）Homework
1 、回家听录音并模仿录音读课文
2 、跟读小韵文
通过听英文歌曲的方式，让学 生熟悉 What time is it? 这个句型。
通过听英文歌曲的方式，学生可以跟唱，并且激发学生学习英语的兴趣。
培养学生观察图片的能力
区分 it’s four thirty 和 at four thirty 并理解 dancing lessons
理解 go home 和句型 When do you go home?
T: What does Guoguo suggest （建议） ?
S: Let’s go home.
理解单词 now
通过反复读对话，培养学生语感，提升听力能力，让学生纠正语音语调，巩固本课所学对话内容 。 播放录音，请学生模 仿录音中的语音、语调，进行跟读练习。
通过这个活动，让学生更加熟练掌握运用本课对话
通过这个活动，能够达到师生活动，生生互动，让学生们在真实的情景中练习如何问候。在实际操练中让学生巩固本课所学。
S1: Today is Friday? I have English class.
S2: When do you have English class?
S1: At ten thirty.
S2: Let’s play first.
根据学生出现的错误给予纠正
运用所学功能句型，编句子
板书设计
Lesson2
-When do you go home?
-At five thirty.
教学反思
本节课学习句型When do you ...? It’s ... thirty.时间表达法第二种：半点。经过第一课的学习，学生较顺利的理解，运用英语表达时间：整点，半点，但是本课以when引导的特殊疑问句，学生理解困难，需要继续巩固。
设计教师：刘建华
课 题
Lesson 2
第（ 2 ）课时
教学内容
1.小韵文：
Twelve good hours in every day,
Time for work and time for play.
Twenty-four hours for day and night,
Some for darkness and some for light.
2.功能句型：
When do you go home?At …
3. 词汇：
Darkness, light
课时教学目标制定
（一）知识与技能目标：（具体知识和技能目标）
1.能用 半点表达法。
2. 能背诵、表演小韵文twelve good hours…能根据指令做游戏，开展活动。
（二）过程与方法目标：（通过什么样的具体方法完成上面）
1. 借助实物钟理解半点 的时间表达法 ，并通过练习来熟练掌握该表达法。
2. 借时钟教具帮助学生理解韵文中的句子。引导学生仔细看小韵文插图，从图中获取信息，帮助理解韵文大意。
（三）情感态度价值观目标:（本节课的情感目标，）
能够专时专用
教学重点
1. 理解、表演小韵文Twelve good hours…
2. 理解、掌握半点的时间表达法： 数字+thirty
教学难点
理解小韵文
教学准备
PPT 、单词卡、多媒体等
教 学 过 程
教 学 复 备
（一）Warming up
活动一：复习整点的时间表达法
实施方法及师生预设语言：
1. 用PPT分别出示整点及半点的时间
T: First let’s do exercise.
T: What time is it?(整点的时间)
S: It’s four/five /six… o’clock.
T: What time is it?(半点的时间)
S: It’s ten/eleven/twelve… thirty.
（二）Presentation and practice
活动一：学习“半点” 的时间表达法
实施方法及师生预设语言:
1. 教师用PPT出示时钟，表盘上时间显示7：30，并有数字注明。
T: Look at the clock. What time is it?
S: Seven thirty.
2. 练习表达2：30
T: What time is it? Try to describe.
S: Two thirty.
3. 总结过半点的时间表达法
T: Look at the time .How to describe the time.
半点用数字+thirty来表示
活动二： 学习小韵文
活动目标： 正确朗读、表演小韵文
实施方法及师生预设语言：
1. 教师出示时钟教具，将时针从12拨到1，带领学生一起说 “one hour”。继续拨时针并接着说：“two hours”…直至将时针将时针拨一圈回到12处，说：“twelve hours”
2. 提问一天有多少小时，并引导学生回答：24小时。
3. 带领学生看韵文插图，引导学生说出更多的信息，并猜猜韵文的大意
T: Look at the clock, one hour/ two hours…/ twelve hours.
S: One hour/ two hours…/ twelve hours.
T: How many hours in a day?
S: 24小时
T: 24小时用英语表示为“twenty-four hours”
There are twenty-four hours.
S: There are twenty-four hours.
T: Look at the picture and the rhyme.
What can you see in the picture. Guess the meaning of the rhyme.
2. 请学生听录音三遍，教师借助图片帮助学生 理解darkness, light. 教师范读小韵文，播放录音，请学生有节奏的拍手跟读。
（三）Production
活动一： 朗读韵文
活动目标： 通过这个活动让学生在竞赛中掌握巩固韵文
实施方法和师生预设语言：
1. 播放韵文录音，理解韵文大意，学生边跟读边轻轻拍手，联系掌握节奏。
2. 重复播放韵文，请学生跟读，鼓励学生根据韵文内容创编添加动作。
3. 教师准备教具，请一名学生在黑板上边画边说歌谣，全班学生重复歌谣。
T: Let’s listen to the tape. Please clap your hands with the rhyme.
S: Ok.
活动二： 表演韵文比赛
活动目标： 通过这个活动让学生在竞赛中掌握巩固韵文
实施方法和师生预设语言：
1 、教师选择 3 名学生上前方
2 、三人边表演边说出韵文的句子。
3 、全班学生做评委。评选表演的最好的。
T: Who want’s to be there and act the rhyme?
Ss: Ican.
（四）Homework
背诵课文和小韵文。
复习 “整点” 的时间表达 法，为区别 “半点”的时间表达法做准备
通过练习使学生学理解并学会“ 半点”的时间表达法。
让学生在相应的语言环境中 学习
小韵文，培养语言表达能力，训练
听力技能。
通过重复播放韵文，让学生体会韵
文的意思。 通过让学生跟读录音，
纠正自己的发音，调整自己的语音
语调，提升学生的听力能力，培养
语感，从而对本课内容掌握的更牢
固。
通过这个活动，让学生在实践中练
习韵文，并体会韵文的意思。 比赛
的形式，能够激发学生的学习动
机、提高他们学习的积极性。
板书设计
Lesson 2
When do you go home?
At five thirty.
教学反思
本节课教师充分创设情境，让学生操练go home, get up, go to school, go to bed.本节课小韵文较难，学生能够理解，但是读的不熟练，需要继续巩固。
设计教师：刘建华
课 题
Lesson 3
第（ 1 ）课时
教学内容
1.主题课文：
When do you watch the cartoons?
At five fifty.
Let’s turn on the TV.
What time is it?
It’s nine twenty. It’s time to go to bed.
Sleep tight!
Good night!
2. 功能句型：
What day is today?It’s … Let’s …
3. 词汇：
1). 四会词汇： What /day/it/Tuesday/I
2). 认读词汇： Saturday/ Sunday/grandma/
课时教学目标制定
（一）知识与技能目标：（具体知识和技能目标）
1. 学生能够在 晚上在家这个场景中谈论活动时间、以及询问时间 的文本语境中理解 five fifty, turn on the TV, sleep tight 等词的含义 , 及能够听、说、读这些单词 , 听懂、会说、正确认读并理解 nine twenty 等几点几分的时间表达法。
2. 学生能够熟练地用 What time is it 询问时间 ，用 It’s… 回答此刻时间， 并用 It’s time to… 表达此刻做某事。
3. 学生能正确的理解、朗读课文，表演和创编对话，并在图片、实物、提示语的帮助下，在实际情景中综合运用课文语言。
（二）过程与方法目标：（通过什么样的具体方法完成上面）
1. 通过创设情境，借助图片，听录音，能初步理解课文并能正确朗读。
2 通过看图片和小组练习来帮助学生学习理解、操练和初步运用本课功能句型。
3. 通过多媒体，语音学习，来理解记忆新单词 。
教学重点
对话学习，功能句
用 What time is it ? It ’ s nine twenty. 询问此刻时间并用几点几分的方式回答及提出建议“ It ’ s time to 该做……了”的交际用语，并能在真实情景中运用。
教学难点
1. 几点几分的表达， 认钟表存在困难。
2. sleep tight 理解
教学准备
单词卡片，录音机，幻灯片
教 学 过 程
教 学 复 备
（一）Warming up
活动一：复习 10-60 整数表达
活动目标： 通过复习，进一步巩固前面学过的单词
实施方法及师生预设语言：
实施方法和师生预设语言：
T: How to say 10,20,30…60 in English?
S: …
活动二：出示卡通图片，与学生交流
实施方法和师生预设语言：
T: Look ， they are cartoons. Do you like them?
S: Yes, I do.
T ： Ok, Guoguo like cartoons, too.
（二）Presentation and practice
活动一： 看一看，说一说
实施方法及师生预设语言：
教师向学生出示对话一的主题图，并请学生说出他们所看到的。
T: please look here, what can you see in the picture?
S: …
T: Where are they?
S: …
活动二： 听一听，答一答
活动目标： 通过听，在教师的引导下进一步理解课文。
实施方法及师生预设语言：
1. 初步听课文，感知课文大意。
T: What are they talking about?
S:…
2. 听课文对话一，关注细节，理解课文
T: When does Guoguo watch the cartoons?
S: At five fifty.
活动三： 看一看，说一说
活动目标： 培养学生观察图片的能力
实施方法及师生预设语言：
教师向学生出示对话二的主题图，并请学生说出 他们所看到的。
T: please look here, what can you see in the picture?
S: …
T: What time is it?
S: It’s nine twenty.
活动四： 听一听，答一答
活动目标： 通过听，在教师的引导下进一步理解课文。
实施方法及师生预设语言：
1. 初步听课文，感知课文大意。
T: What are they talking about?
S:…
2. 听课文对话二，关注细节，理解课文
T: When should Guoguo do at nine twenty?
S: Go to bed.
活动五： 读一读
活动目标： 通过读，在教师的引导下正确朗读课文。
实施方法及师生预设语言：
T: Let’s read after the tape. Please pay attention to your pronunciation. OK?
S: OK.
（三）Production
活动一： 创编对话
活动目标： 学会综合运用功能句
实施方法及师生预设语言：
学生以小组为单位扮演课文中的人物，仿照课文创编对话。
2 ．教师巡视，及时帮助有困难的学生
3 ．请准备好的小组表演自编对话，要求全体学生倾听，并进行评价。
T: Please try to make a new dialogue.
S: …
T: Which group wants to try?
S: Let me try.
（四）Homework
1 、 跟录音模仿，熟读课文。
2. 熟读小韵文
进一步巩固前面学过的有关的单词，为本课教学内容做铺垫。
师生交流，引出情景，进入故事
培养学生观察图片的能力
借助图片，帮助学生来理解课文情景。
理解 watch the cartoons ， turn on the TV ，认读 fifty
观察图片，在老师的引导下，初步感知课文，理解课文，通过录音回答问题。
借助图片，帮助学生来理解课文情景。
观察图片，在老师的引导下，初步感知课文，理解课文，通过录音回答问题。
理解 go to bed ，和 it’s time to… 句型
理解 good night 和 sleep tight
让学生学会正确的发音。
运用所学功能句型，与旧知进 行整合，创编对话。培养学生的语言运用能力。
板书设计
Lesson 3
-What time is it?
-It’s nine twenty. It’s time to go to bed.
教学反思
本节课所学的句型What time is it? When do you ...? 学生已经学习过，为本课的学习打好基础。本节课学习的时间表达法第三种：...点...几十分，学生掌握不好，个别学生不会认识钟表，需要课下弥补。
设计教师：刘建华
课 题
Lesson 3
第（ 2 ）课时
教学内容
1.主题课文：
I have a round face but no eyes.
I have two hands but no legs.
I have no mouth but I can tell.
It’s the time, the time that I can tell.
2.功能句型：
What time is it?It’s … It’s time to …
3. 词汇：
Grandma, uncle, aunt
课时教学目标制定
（一）知识与技能目标：（具体知识和技能目标）
1. 能表达非整点的时间
2. 能朗读、表演小韵文
（二）过程与方法目标：（通过什么样的具体方法完成上面）
1. 引导学生观察非整点的表达方式。
2. 引导学生仔细看小韵文插图，从图中获取信息，帮助理解韵文大意。
（三）情感态度价值观目标:（本节课的情感目标，）
学生能够专时专用。
教学重点
利用本课的功能句型： What time is it? It’s nine twenty. It’s time to go to bed.
教学难点
背诵小韵文
教学准备
单词卡片，录音机，幻灯片
教 学 过 程
教 学 复 备
（一）Warming up
活动一：表演自编儿歌Body
实施方法及师生预设语言：
1. 说唱儿歌，边说边做动作。
T: Hello, boys and girls! First let’s sing a chant. Stand up and act it.
Head，head, shake your head.
Face, face, touch you face.
Hand, hand, clap your hand.
Mouth，mouth，open your mouth.
Ss: Head，head, shake your head.
Face, face, touch you face.
Hand, hand, clap your hand.
Mouth，mouth，open your mouth.
2. 提问身体各部位名称
T: What’s this ?
S: Face…
T: What’s that ?
S: Eyes …
活动二：猜一猜
活动目标： 通过猜时钟的简笔画，巩固旧知。
实施方法及师生预设语言：
教师在黑板上先画一个圆，请学生猜一猜，然后逐步画出钟表的刻度等。
T: Hello, boys and girls! I will draw a picture. Guess. What’s this?
S: A head, the moon…
T: Wrong. Guess again
S: A clock!
（二）Presentation and practice
活动目标： 会表达该做某事
实施方法及师生预设语言:
1. 教师出示一个表
T: (show a clock)Look, it’s six twenty. It’s time to get up.出示图片
依次提问其他时间和该做的事情。
活动二：学习小韵文
活动目标： 正确朗读、表演小韵文
实施方法及师生预设语言：
1. 教师出示PPT边用手势语，以第一人称来叙述并讲解韵文内容。
每讲一句学生跟读一句
T: I have a round face but no eyes.
S: I have a round face but no eyes.
T: I have two hands but no legs.
S: I have two hands but no legs.
T: I have no mouth but I can tell.
S: I have no mouth but I can tell.
T:It’s the time, the time that I can tell.
S: It’s the time, the time that I can tell.
T: Guess who am I ?
S: A clock/a watch
2. 请学生听录音三遍，教师借助表情和肢体语言帮助学生理解韵文. 教师范读小韵文，播放录音，请学生有节奏的拍手跟读。
T: Please listen to the tape carefully and try to imitate the pronunciation and intonation.
3. 请学生朗读课文，比一比谁说得流利并表情丰富。
T: Who want to read the rhyme?
（三）Production
活动： 用英文描述钟表 （学生分成不同的小组，展开小组活动）
活动目的： 综合运用所学内容，操练语言的表达
实施方法及师生语言：
让学生两人一组，其中一名同学对照钟表的图片用功能句提问，另一位同学回答并用本课书中所学的词汇和功能句对钟表进行描述，第一个同学根据他的描述做补充，之后互换。
a watch, a clock, the long hand, the short hand ,
what’s this?
（四）Homework
听录音背诵课文和小韵文
通过复习身体各部位的单词，调
动学生的学习的兴趣并复习上节
课的功能句。
通过复习身体各部位的单 词,为学习和理解本课韵文做准备。
复现上节课内容，为学韵文做准备。
学习在恰当的情景下运用It’s time to …
灵活运用本课句型
让学生在相应的语言环境中学
习小韵文，培养语言表达能力，
训练听力技能。
Student A: What’s this?
Student B: It’s a clock. It has two hands. The long hand , the short hand.It tells the time.
Student A: The watch tells the time, too.
板书设计
Lesson Three
What day is today?
It’s Saturday. Let’s go to see your grandma.
教学反思
本节课教师充分让学生操练短语：go to bed, watch the cartoons, go to the drawing lessons.本课的小韵文朗朗上口，学生很喜欢，掌握也较好。
设计教师：刘建华
课 题
Lesson 4
第（ 1 ）课时
教学内容
复习内容
1. 词汇：
四会 time, home, o’clock,nice,when,five,thirty,fifty,nine,twenty,sleep,good,one.
2. 语音 ：
元音字母a在单词中的发音
3. 功能句型：
What time is it?
It’s_______.
It’s time to…
When do you…?
At…
课时教学目标制定
（一）知识与技能目标：（具体知识和技能目标）
1. 学生能够听说读写本单元所学单词并在实际情景中合适运用。
2. 学生能够初步认识字母a在单词中大发音，并正确朗读bad, happy等词语。
3. 学生能够熟练地用What time is it询问时间 ，用It’s…回答时间，用It’s time to…表达某刻做某事；用when do you…? At…询问何时做某事及回答。
4. 学生能正确的理解、朗读课文，表演和创编对话， 并根据生活实际说出自己的时间安排。
（二）过程与方法目标：（通过什么样的具体方法完成上面）
1. 通过练习的方式复习本单元功能句型及英文的时间表达法。
2. 通过阅读、填空等方式复习本单元四会词。
3.通过大声的朗读及观察的方式总结出a 在闭音节单词中的发音。
（三）情感态度价值观目标:（本节课的情感目标，）
1. 学会合理安排时间，懂得珍惜时间；
2. 懂得礼貌待人，注重礼仪；
3. 激发学习英语的兴 趣，培养“用”的习惯
教学重点
1. 能用英文的时间表达法来描述时间
1. 能够综合运用本单元的交际用语和功能句型
2. 能够听说读写本单元的四会词
教学难点
1. 能用英文的时间表达法来描述时间
2. 综合运用本单元的交际用语和功能句型
教学准备
单词图片、单词卡片、钟表、头饰
教 学 过 程
教 学 复 备
（一）Warming up
活动：说唱各课小韵文：
实施方法及师生预设语言：
1. 教师与学生一起边做动作边说韵文
T: Hello, boys and girls. First, Let’s read the rhyme
2. 教师用手指着时钟询问时间
T: What time is it now？
S: It’s eight o’clock.
T: It’s time for class.
（二）Presentation and practice
活动一： 英语书第8页listen and number
活动二： 创设果果去参加社会实践的情景，将Match and say,Talk and act和Let’s do穿起来。Talk and act里面既包括了情景，也包括了所需句型。Match and say 里面可以反映出发时间。Let’s do可以结合自己的情况填写完成。
活动三： Look and read
1. 播放录音，让学生感知字母a的发音。
2. 让学生跟读。
3. 学生说出a的发音。
活动四： Trace and match
活动五： Let’s play，让学生自己动手制作表盘。
（三）Production
创编对话： 以时间为线索，展开对话，内容要切合实际，并且要进行真实交流。
（四）Homework
给父母讲述关于时间的表达方式
模仿录音熟读课文和小韵文
通过说唱韵文，引出本课的话题：时间
复习本单元所学内容
真实情境交流，提高语言表达水平。
板书设计
Lesson 4
What time is it?
It’s…It’s time to…
When do you…?
At…
教学反思
通过本节复习课，老师充分调动学生的积极性，复习了本单元的句型和单词，学生掌握较好。但是部分学生不能正确，熟练用英语说出时间，需要每天练习巩固。
UNIT TWO WHTAT’S FOR BREAKFAST?
一. 教材背景和学情分析
( 一 ) 本单元的话题及主要教学内容；
本单元的话题是食物和饮料
本单元的内容有 :
L5 ： What’s for breakfast?
We have bread, milk, eggs and fruits.
L6: Can I have fish and rice, please?
Yes. Here you are.
L7: I’m hungry/ thirsty.
Have an orange/ a glass of water.
( 二 ) 本单元主要内容和相关上位知识分析
本单元是围绕一日三餐及其相关饮食展开的话题。 5 课句型是关于早餐吃什么的句式： What’s for breakfast today? 6 课表示意愿，想吃什么，请求对方的一般疑问句： Can I have… ? 7 课力求让孩子表达自己的情况， I’m hungry. I’m thirty. 本单元词汇包括：饮料： tea, coffee, soy milk, juice, 食物： cookies, egg, bread, noodles, tofu, meat, fish 形容词： thirsty, hungry, tired 蔬菜： vegetable, 量词短语： a piece of, a cup of , a glass of 等。
上位知识词汇：学生一年级学过一些与食物相关的单词： cake, jam, hot dog, jello, fish, chicken, egg, nut, ice cream, coke, milk, yogurt, grades, orange, apple, banana, peach …… 上位知识 句型：学生学过某人有某物的句子： I have…… 在一年级的韵文中简单接触过表示某物所外位置的句子： The foot is on the wood. The wood is under the foot. The dog is on my bed. 接触过一些方位介词。
（三）各单元、各知识点之间的联系、整合、铺垫与延伸
1. 每课书都以饮食为学习主线，是对饮食单词的逐步积累，对饮食话题的逐步展开，完善，层层递进。
2. 本单元内容与第三单元 Welcome to my house 中的 Can I use … ? 的句式相似，做好铺垫有利于第三单元的学习。
（四） 知识点梳理
1. 学生对食物的单复数会比较容易疏忽。
2. 学生句子表达不准确：Can I have …, please? 时会丢单词。
3. a piece of , a cup of, a glass of 与饮料词汇的搭配不恰当。
二. 本单元具体教学目标
1. 学生能够听懂、会说有关“谈论食物”，表达“询问三餐食物、提供食物”及提出请求“我能吃、喝…”的交际用语，并能在真实情景中运用。
2.学生能够听懂、会说并认读fish and rice, hamburger等表示食物的单词、短语和be back, sit down等动词短语。
3.学生能够感知字母i在重读闭音节单词中的读音[i]。
4.学生能够跟随录音说唱本单元三个小韵文
设计教师：刘建华
课 题
Lesson 5
第（ 1 ）课时
教学内容
1.主题课文：What time is it, Dad?
It ’ s six thirty. It ’ s time for breakfast.
What ’ s for breakfast, Mum?
We have bread, milk, eggs, and fruits.
Some milk, bread, and an egg for me, please.
2.功能句型：What ’ s for breakfast?
We have bread, milk, eggs, and fruits.
3. 词汇： dad、for、bread、milk、egg、an
习惯培养
强化训练、增加接触英语的时间，借以扩大语言的输入量。早晨、晚上入睡前都是听读英语的好时机，听读的内容对于初学者来讲应以书本内容为主，可以预习新知识，也可以复习巩固。多听英语歌曲，巩固练习听说，培养学生的语感。
课时教学目标制定
（一）知识与技能目标：（具体知识和技能目标）
1. 学生能够与教师在吃早餐的情景下，正确理解课文。
2. 学生能听懂、认读单词milk、bread、eggs、fruits、soy milk、noodles、baozi等。
3. 学生能在具体情景中用：“What’s for breakfast?”询问“早餐吃什么？”并能用“We have....”回答他人的询问。
（二）过程与方法目标：（通过什么样的具体方法完成上面）
1. 通过听、模仿跟读课文，板书重点单词和句型，理解和朗读课文，表演对话。
2. 通过拼读单词，学习单词milk、bread、eggs、fruits、soy milk、noodles、baozi等。
3. 积极创设情景，能通过表演对话的形式学习句子。
（三）情感态度价值观目标:（本节课的情感目标，）
1. 通过学习此课文，使学生知道怎样询问现在几点了，以及早饭吃什么。
教学重点
在具体情景中用：“What’s for breakfast?”询问“早餐吃什么？”并能用“We have....”回答他人的询问。
教学难点
1. “We have bread, milk, eggs, and fruits.”句子中and 的正确使用。
2.单词soy的发音。
教学准备
早餐图片、本课PPT、餐厅服务员领结或围裙。
教 学 过 程
教 学 复 备
（一）Warming up
活动一： 唱歌和问候
活动目标： 用歌曲活跃课堂气氛，激发兴趣，呈现本课所学，为本课学习创设氛围。
实施方法和师生语言：
1）T：Let's sing a song：The Clock
学生边唱边做动作。
2）Greetings.
T: Hello, boys and girls!
S: Hello，Miss Feng!
（二）Presentation and practice
活动一： 听一听，答一答
活动目标 ： 引导学生学习本课词汇 , 初步感知句型 “What’s for breakfast?” We have bread, milk, eggs, and fruits.
实施方法和师生语言：
1）出示早晨起床，吃早饭的图片，师生交流，导入主题。
T：“She gets up at….”“She goes to school at….”“When does she eat breakfast?”(出示图片理解breakfast）
S：学生猜测。
T：“Do you eat breakfast?”“When do you eat breakfast?”
请学生尝试回答：“I eat breakfast at ....”
2）教师出示主题图，播放录音，同时指着图中人物，帮助学生听清、理解对话内容。
T：“ We eat breakfast. How about Baobao? Does Baobao eat breakfast?”
S:“Yes, Baobao eats breakfast at six thirty.”
听第二段课文对话
T:“What does Baobao eat?”
S:“Baobao eats milk、bread and an egg.”（出 示单词卡片认读单词，以及附上图片跟读。）
T:“What’s for breakfast?”
S:“Bread、milk、eggs、fruits.”（出示fruit单词卡片认读单词，以及附上图片跟读。）
3）教师再次播放录音，理解对话内容。
4） 教师反复播放录音，学生重复对话中人物的语言，并注意模仿语音、语调。
5）The students read the text by themselves.
6）The students read the text to partner.
7）The teacher chooses the student to read the text in class.
活动二 ： play a game 找对手---快速抢答
活动目标： 在游戏活动中巩固所学单词和句型。
实施方法及师生语言：
教师请一名学生在教室里走动寻找对手（对手可以自己选定），找到后，站在对方的旁边，这时教师问一个问题，这两名同学一起回答，首先准确的回答问题的同学坐下，另一个同学继续在班里寻找对手。
T: When do you eat breakfast? S: I eat breakfast at....
T: What’s for breakfast? S: We have....
T: What do you eat？ S: I eat....
（三）Production
活动一： 创编对话
活动目标： 拓展延伸，巩固新知，深化课文
实施方法及师生语言：
教师出示三个不同时间不同早餐的图片，请学生根据图片创编对话。
学生以小组形式创编对话，全体学生进行集体评价，评出最佳对话表演的小组。
Let’s play a new dialogue. Let me make a model for you. And then you will do it with your partner.
（四）Homework
1．听读课文，能正确流利的朗读课文。
2．能用重点句型说句子，询问早饭吃什么及其应答。
通过唱歌热身，调动学生的积极性，自然过渡学习本课内容。
通过听录音，结合图片理解课文中的新词，达到理解课文内容的目的。
通过游戏，巩固本课功能句型及新单词，锻炼学生的反应力。
通过创编新对话的形式，练习几点，吃什么早饭及其应答的交际用语，提高学生运用所学内容表达的熟练程度。
板书设计
UNIT 2
LESSON 5
Dad
for
bread
milk
egg
an
What’s for breakfast?
We have bread, milk, eggs, and fruits.
教学反思
本节课出现的句型What time is it？ It’s...It’s time for...，学生学过，掌握较好。新句型What’s for breakfast? We have...学生对食物话题很感兴趣，掌握较好。
设计教师：刘建华
课 题
Lesson 5
第（ 2 ）课时
教学内容
1.主题课文：What time is it, Dad?
It ’ s six thirty. It ’ s time for breakfast.
What ’ s for breakfast, Mum?
We have bread, milk, eggs, and fruits.
Some milk, bread, and an egg for me, please.
2.功能句型：What ’ s for breakfast?
We have bread, milk, eggs, and fruits.
3. 词汇： dad、for、bread、milk、egg、an
习惯培养
强化训练、增加接触英语的时间，借以扩大语言的输入量。多看，多背，多听，多学，可以预习新知识，也可以复习巩固。多听英语歌曲，巩固练习听说，培养学生的语感。
课时教学目标制定
（一）知识与技能目标：（具体知识和技能目标）
1. 学生能够与教师在吃早餐的情景下，正确理解课文。
2. 学生能听懂、认读、会拼写单词milk、bread、eggs、fruits、soy milk、noodles、baozi等。
3. 学生能在具体情景中用：“What’s for breakfast?”询问“早餐吃什么？”并能用“We have....”回答他人的询问。并且能够进行相应的拓展。
4.学生能跟随录音说唱小韵文。
（二）过程与方法目标：（通过什么样的具体方法完成上面）
1. 通过听、模仿跟读课文，板书重点单词和句型，理解和朗读课文，表演对话。
2. 通过拼读单词，学习单词milk、bread、eggs、fruits、soy milk、noodles、baozi等。
3. 积极创设情景，能通过表演对话的形式学习句子。
4. 通过听、模仿跟唱，学习小韵文。
（三）情感态度价值观目标:（本节课的情感目标，）
1. 通过学习此课文，使学生知道怎样询问现在几点了，以及早饭吃什么。
教学重点
1.在具体情景中用：“What’s for breakfast?”询问“早餐吃什么？”并能用“We have....”回答他人的询问。并且能够进行相应的拓展。
2. 能流利的朗读或表演课文。
教学难点
1.在具体情景中用：“What’s for breakfast?”询问“早餐吃什么？”并能用“We have....”回答他人的询问。并且能够进行相应的拓展。
2.了解中西方早餐的差异。
教学准备
早餐图片、单词卡片、本课PPT。
教 学 过 程
教 学 复 备
（一）Warming up
活动一： 唱歌和问候
实施方法和师生语言：
1） Greeting with the students.
2）Review the words： milk、bread、eggs、fruits、soy milk、noodles、baozi ( 出示单词卡片)
3）Check the homework.
T: Who can read the text?
T: Who can act the text?
4）Sing a song: The Clock
T: Do you remember the song “ The Clock ”? Let’s sing it together.
（二）Presentation and practice
活动一： 新词呈现，看一看，说一说
活动目标 ： 认读新单词并学习正确发音。
实施方法和师生语言：
1）教师出示不同的早餐图片，进行提问。
T: “What’s for breakfast?” S: “We have....”
T: “What’s for breakfast?” S: “We have....”
2) 教师用同样的方法呈现其他生词，出示图片与单词卡片，图文并茂使学生理解，让学生跟读，然后回答问题。
活动二： make sentences
活动目标： 用所学句型结合本课新单词造句，巩固所学单词和句型。
实施方法及师生语言：
出示中方与西方两种早餐图片，中方放一边，西方放一边一学生扮演餐厅服务员，另一学生扮演顾客。
提问： “What’s for breakfast?”。
餐厅服务员回答“We have....”进行介绍。最后小组内选出优秀服务员。
活动三 ：学习韵文
活动目标： 使学生掌握小韵文所学内容，能够跟录音说唱小韵文。
实施方法及师生语言：
1）教师播放视频：Bread with butter.
教师拿出 butter实物提问：“Do you know butter?”
2）Listen 2 times, what do you listen ?
3）Listen and repeat the sentence.
4）教师讲解韵文中难理解的词汇。
5）Read the rhyme by yourself 2 times(认读韵文)
6）Read the rhyme with your partner.
（三）Production
活动一： 创编小韵文
活动目标： 拓展延伸，巩固新知，深化所学内容。
实施方法及师生语言：
教师出示不同的面包配料图片，请学生根据图片创编对话。
学生以小组形式创编对话，全体学生进行集体评价，评出最佳对话表演的小组。
Let’s play a new dialogue. Let me make a model for you. And then you will do it with your partner.
Cookies and jam
Chess and butter
Which is better?
（四）Homework
1 ．听读韵文，能正确流利的朗读韵文。
2. 抄写单词和句型。
用歌曲活跃课堂气氛，激发兴趣，呈现本课所学，为本课学习创设氛围。
通过唱歌热身，调动学生的积极性，自然过渡学习本课内容。
通过图文并茂的方式理解课文中的新词，达到理解单词的目的
通过游戏的形式，学生在轻松的氛围里练习功能句型，并巩固新学词汇。
通过反复听韵文录音，锻炼学生的耳朵听力，同时培养学生较强的语感和语言的理解能力。
通过创编小韵文的形式， 调动学生的兴趣，激发学生想说的愿望。在创编韵文的练习过程中形成语感。 既巩固了本课的生词又提高了学生运用所学内容表达的熟练程度。
板书设计
UNIT 2
LESSON 5
butter
spice
sugar
better
Bread and butter,
Spice and sugar,
Which is better?
教学反思
本课学习的食物单词较多，但是学生对食物话题感兴趣，在生活中都见过，吃过，愿意用英语表达。小韵文中出现的butter,部分学生没有见过，教师提议可以去超市看看，买一些尝尝，加深印象。
设计教师：刘建华
课 题
Lesson 6
第（ 1 ）课时
教学内容
1.主题课文：Can I have fish and rice, please?
Yes. Here you are.
Meat and noodles for me, please.
Sure.
Let ’ s sit down.
Yangyang, what do you have?
I have a hamburger and ice cream.
2.功能句型：Can I have fish and rice, please?
Yes. Here you are.
3. 词汇： fish、rice、noodle、down、ice cream
习惯培养
强化训练、增加接触英语的时间，借以扩大语言的输入量。早晨、晚上入睡前都是听读英语的好时机，听读的内容对于初学者来讲应以书本内容为主，可以预习新知识，也可以复习巩固。多听英语歌 曲，巩固练习听说，培养学生的语感。
课时教学目标制定
（一）知识与技能目标：（具体知识和技能目标）
1. 学生能够与教师在吃饭的情景下，正确理解课文
2. 学生能听懂、认读单词及短语fish、rice、noodle、down、ice cream、fish and rice、fried rice、rice noodles、a mantou and a fried egg等。并能够在实际交流中使用。
3. 学生能在具体情景中用：“Can I have...,please?”以及“...for me, please.”点餐，并能用“What do you have?”“I have....”询问他人及交流自己的食物。
（二）过程与方法目标：（通过什么样的具体方法完成上面）
1. 通过听、模仿跟读课文，板书重点单词和句型，理解和朗读课文，表演对话。
2. 通过拼读单词，学习单词及短语fish、rice、noodle、down、ice cream、fish and rice、fried rice、rice noodles、a mantou and a fried egg等。
3. 积极创设情景，能通过表演对话的形式学习句子。
（三）情感态度价值观目标:（本节课的情感目标，）
1. 通过学习此课文，使学生知道怎样有礼貌的点餐，以及 询问他人及交流自己的食物。
教学重点
学生能在具体情景中用：“Can I have...,please?”以及“...for me, please.”点餐，并能用“What do you have?”“I have....”询问他人及交流自己的食物。
教学难点
1. 单词fried的发音。
教学准备
口罩、厨师帽、单词卡片、本课PPT。
教 学 过 程
教 学 复 备
（一）Warming up
活动一： 唱歌和问候
活动目标： 用歌曲活跃课堂气氛，激发兴趣，呈现本课所学，为本课学习创设氛围。
实施方法和师生语言：
1）T：Let's sing a song：May I have an orange.
学生边唱边做动作。
2）Greetings.
T: Hello, boys and girls!
S: Hello，Miss Feng!
（二）Presentation and practice
活动一： 听一听，答一答
活动目标 ： 引导学生学习本课词汇 , 初步感知句型 “Can I have...,please?”“Yes. Here you are.”
实施方法和师生语言：
）教师出示主题图，播放录音，同时指着图中人物，帮助学生听清、理解对话内容。
T：“ Where are they? What are they doing? Is it breakfast time or lunch time?”
教师引导学生回答问题。
听第二段课文对话
T:“What does Lingling have? What does Yangyang have? What does Baobao have？”
学生听录音回答问题。（教师出示单词卡片和相应实物图片帮助学生理解生词。）
教师将食物贴在黑板上对应人物的面前。
3）教师再次播放录音，理解对话内容。
4） 教师反复播放录音，学生重复对话中人物的语言，并注意模仿语音、语调。
5）The students read the text by themselves.
6）The students read the text to partner.
7）The teacher chooses the student to read the text in class.
活动二 ： play a game 纸牌游戏
活动目标： 在游戏活动中巩固所学单词和句型。
实施方法及师生语言：
教师拿出一副食物的扑克牌，上面是各种美味的 食物。老师在教室里走动选定一名同学，选定后，教师把扑克牌扣过来，让该同学随机抽取一张，然后用 “Can I have...,please?”提问，学生则回答“Yes. Here you are.”让该名同学从班中选择想与之对话的同学继续抽牌交流。
T: “Can I have noodles and fish, please?”
S: “Yes. Here you are.”
S:“ Can I have mantou and fried egg, please?”
S1: “Yes. Here you are.”
（三）Production
活动一： 创编对话
活动目标： 拓展延伸，巩固新知，深化课文
实施方法及师生语言：
教师出示一家餐厅，一个服务员和六组不同午餐的图片，请三名学生各选一份进行点餐。根据图片创编对话。并且交流自己都点了些什么。
学生以小组形式创编对话，全体学生进行集体评价，评出最佳对话表演的小组。
Let’s play a new dialogue. Let me make a model for you. And then you will do it with your partner.
（四） Homework
1 ．听读课文，能正确流利的朗读课文。
2 ．能用重点句型说句子，能够进行点餐及其应答。
通过唱歌热身，调动学生的积极性，自然过渡学习本课内容。
通过听录音，结合图片理解课文中的新词，达到理解课 文内容的目的。
通过游戏，巩固本课功能句型及新单词，锻炼学生的反应力。
通过创编新对话的形式，练习 点餐 ， 询问他人及交流自己的食物。 提高学生运用所学内容表达的熟练程度。
板书设计
UNIT 2
LESSON 6
fish
rice
noodle
down
ice cream
Can I have fish and rice, please?
Yes. Here you are.
教学反思
本课的情景是中午去食堂打饭，学生没有过这个生活体验，教师为学生介绍了食堂，怎样买饭，学生理解了，帮助理解本课课文。
设计教师：刘建华
课 题
Lesson 6
第（ 2 ）课时
教学内容
1.主题课文：Can I have fish and rice, please?
Yes. Here you are.
Meat and noodles for me, please.
Sure.
Let ’ s sit down.
Yangyang, what do you have?
I have a hamburger and ice cream.
2.功能句型：Can I have fish and rice, please?
Yes. Here you are.
3. 词汇： fish、rice、noodle、down、ice cream
习惯培养
强化训练、增加接触英语的时间，借以扩大语言的输入量。多看，多背，多听，多学，可以预习新知识，也可以复习巩固。多听英语歌曲，巩固练习听说，培养学生的语感。
课时教学目标制定
（一）知识与技能目标：（具体知识和技能目标）
1. 学生能够与教师在吃饭的情景下，正确理解课文。
2. 学生能听懂、认读单词及短语fish、rice、noodle、down、ice cream、fish and rice、fried rice、rice noodles、a mantou and a fried egg等。并能够在实际交流中使用。
3. 学生能在具体情景中用：“Can I have...,please?”以及“...for me, please.”点餐，并能用“What do you have?”“I have....”询问他人及交流自己的食物。
4.学生能跟随录音说唱小韵文。
（二）过程与方法目标：（通过什么样的具体方法完成上面）
1. 通过听、模仿跟读课文，板书重点单词和句型，理解和朗读课文，表演对话。
2. 通过拼读单词，学习单词及短语fish、rice、noodle、down、ice cream、fish and rice、fried rice、rice noodles、a mantou and a fried egg等。
3. 积极创设情景，能通过表演对话的形式学习句子。
4. 通过听、模仿跟唱，学习小韵文。
（三）情感态度价值观目标:（本节课的情感目标，）
1. 通过学习此课文，使学生知道怎样有礼貌的点餐，以及 询问他人及交流自己的食物。
教学重点
1.学生能在具体情景中用：“Can I have...,please?”以及“...for me, please.”点餐，并能用“What do you have?”“I have....”询问他人及交流自己的食物。
2. 能流利的朗读或表演课文。
教学难点
1. 学生能在具体情景中用：“Can I have...,please?”以及“...for me, please.”点餐，并能用“What do you have?”“I have....”询问他人及交流自己的食物。
教学准备
早餐图片、单词卡片、本课PPT。
教 学 过 程
教 学 复 备
（一）Warming up
活动一： 唱歌和问候
活动目标： 用歌曲活跃课堂气氛，激发兴趣，呈现本课所学，为本课学习创设氛围。
实施方法和师生语言：
1） Greeting with the students.
2）Review the words： fish、rice、noodle、down、ice cream ( 出示单词卡片)
3）Check the homework.
T: Who can read the text? T: Who can act the text?
4）Sing a song: May I have an orange.
（二）Presentation and practice
活动一： 新词呈现，看一看，说一说
活动目标 ： 认读新单词并学习正确发音。
实施方法和师生语言：
1）教师出示不同的午餐图片，添加一名服务员，学生为顾客。学生询问：“What do you have?”播放服务员的回答：“I have fish and rice, fried rice, rice noodles, a mantou and a fried egg.”
教师播放fish and rice的录音请学生跟读。师生交流：“Do you like fish? Do you like rice?
教师呈现不同种类的fried rice。帮助学生理解词义。
师生交流：“Do you like fried rice?”
2) 教师用同样的方法呈现其他生词，出示图片与单词卡片，图文并茂使学生理解，让学生跟读，然后回答问题。
活动二： Swap cards
实施方法及师生语言：
Group work四人一组
1.教师提前准备好写有本课短语的卡片（可再增加其他学过各种主食加配菜）。学生将卡片混合后，轮流抽卡片，抽到哪张卡片就用哪种主食和配菜进行功能句替换。
如：学生A抽到a mantou and a fried egg.
A：“Can I have a mantou and a fried egg?”其他同学回答“：Yes. Here you are.”
活动三 ：学习韵文
活动目标： 使学生掌握小韵文所学内容，能够跟录音说唱小韵文。
实施方法及师生语言：
1）师生共唱歌曲Body song.
T:“What can we do with our mouth? What can we do with our nose?”
引导学生说：“We smell with our nose. We eat with our mouth.”
2）Listen 2 times, what do you listen ?
3）Listen and repeat the sentence.
4）教师讲解韵文中难理解的词汇。
5）Read the rhyme by yourself 2 times(认读韵文)
6）Read the rhyme with your partner.
（三）Production
活动一： 创编小韵文
活动目标： 拓展延伸，巩固新知，深化所学内容。
实施方法及师生语言：
教师出示各种人体器官图片，请学生根据图片创编对话。
学生以小组形式创编对话，全体学生进行集体评价，评出最佳对话表演的小组。
（四）Homework
1 ．听读韵文，能正确流利的朗读韵文。
2. 抄写单词和句型。
通过唱歌热身，调动学生的积极性，自然过渡学习本课内容。
通过图文并茂的方式理解课文中的新词，达到理解单词的目的
通过小组活动激发学生兴趣，用所抽到卡片的未知性吸引孩子的好奇心。
通过反复听韵文录音，锻炼学生的耳朵听力，同时培养学生较强的语感和语言的理解能力。
通过创编小韵文的形式， 调动学生的兴趣，激发学生想说的愿望。
板书设计
UNIT 2
LESSON 6
fish
rice
noodle
down
ice cream
My little nose smells yummy, yummy food,
My little nose smells nice, nice food.
My little mouth tastes yummy, yummy food,
My little mouth tastes nice, nice food.
教学反思
本课所学的短语fried rice, rice noodles, a mantou and a fried egg, 都是中国人创造的，教师为学生介绍，让学生理解怎样构词的，帮助记忆。
设计教师：刘建华
课 题
Lesson 7
第（ 1 ）课时
教学内容
1.主题课文：Mum, I ’ m back. I ’ m hungry.
Hello, dear. Have an orange first.
What ’ s for supper?
We have rice, fish, and vegetables.
Good evening, Dad!
Hi, Baobao. I ’ m thirsty.
Have a glass of water, please.
Thank you.
2.功能句型：I’m hungry/ thirsty.
Have an orange/ a glass of water.
3. 词汇： back , hungry , hello, dear, orange, vegetables , evening
习惯培养
强化训练、增加接触英语的时间，借以扩大语言的输入量。早晨、晚上入睡前都是听读英语的好时机，听读的内容对于初学者来讲应以书本内容为主，可以预习新知识，也可以复习巩固。多听英语歌曲，巩固练习听说，培养学生的语感。多提问，多跟读原声带，多与同学用英语交流。
课时教学目标制定
（一）知识与技能目标：（具体知识和技能目标）
1. 学生能够在自己放学回到家/爸爸下班回到家的文本语境中理解supper，vegetables等词的含义,及能够听、说、读、写有关食物的单词,如a hamburger, a cup of tea等，并在恰当的语境中运用。
2. 学生能够在食物话题中运用I’m hungry/ thirsty.描述自己状态（饿，渴)， 并能根据描述用Have a/an/some...作出相应回答.
3. 学生能正确的理解、朗读课文，表演和创编对话。
（二）过程与方法目标：（通过什么样的具体方法完成上面）
1. 通过听、模仿跟读课文，板书重点单词和句型，理解和朗读课文，表演对话。
2. 通过拼读单词，学习单词 back , hungry , hello, dear, orange, vegetables , evening 等。
3. 积极创设情景，能通过表演对话的形式学习句子。
（三）情感态度价值观目标:（本节课的情感目标，）
1.学生能够体会家人之间的关爱。
教学重点
对话学习，功能句。描述状态（饿，渴）的句子和相应回答
—I’m hungry/ thirsty.
—Have a / an / some ….
教学难点
1. a glass of, a piece of 的连读、理解与应用。
2. 饮食词汇的单复数理解与应用an egg---eggs; a glass--glasses
3. 名词可数与不可数的初步感知。
教学准备
单词卡片、围裙、男士包。
教 学 过 程
教 学 复 备
（一）Warming up
活动一： 唱歌和问候
活动目标： 用歌曲活跃课堂气氛，激发兴趣，呈现本课所学，为本课学习创设氛围。
实施方法和师生语言：
1）T：Let's sing a song：I’m hungry.
学生边唱边做动作。
2）Greetings.
T: Hello, boys and girls!
S: Hello，Miss Feng!
（二）Presentation and practice
活动一： 听一听，答一答
活动目标 ： 引导学生学习本课词汇 , 初步感知句型 “I’m hungry/ thirsty.” “Have a / an / some ….”
实施方法和师生语言：
1））教师出示主题图，播放录音，同时指着图中人物，帮助学生听清、理解对话内容。
T：“ Who are they? Where are they?”
S:“They are Baobao and his parents. They are at home.”
T：“ Is it morning or evening?”
S:“evening.”
精听录音。
T：“What’s for supper?”
S:“rice, fish, vegetables.”（出示单词卡片认读单词，以及附上图片跟读。）
T:“Is Baobao’s Dad hungry?”
S:“No, he is thirsty.”）
3）教师再次播放录音，理解对话内容。
4） 教师反复播放录音，学生重复对话中人物的语言，并注意模仿语音、语调。
5）The students read the text by themselves.
6）The students read the text to partner.
7）The teacher chooses the student to read the text in class.
活动二 ： play a game 抛色子
活动目标： 在游戏活动中巩固所学单词和句型。
实施方法及师生语言：
两人一小组，教师请随意两名学生上讲台前，教师拿出事先做好的关于饮料、蔬菜、水果、主食、配菜的色子，请其中一学生抛色子，抛出哪个话题，两人就要以哪个话题造句。例如：抛出的是饮料。
S1: “I’m thirsty.”
S2: “Have a glass of orange juice。”
以此类推，使学生有种未知感，喜欢尝试，并且乐于学习。
（三）Production
活动一： 创编对话
活动目标： 拓展延伸，巩固新知，深化课文
实施方法及师生语言：
教师出示不同的饮料、蔬菜、水果、主食、配菜的图片，请学生根据图片创编对话。
学生以小组形式创编对话，全体学生进行集体评价，评出最佳对话表演的小组。
Let’s play a new dialogue. Let me make a model for you. And then you will do it with your partner.
（四） Homework
1 ．听读课文，能正确流利的朗读课文。
2 ．能用重点句型说句子，描述自己状态（饿，渴）根据描述作出相应回答。
通过唱歌热身，调动学生的 积极性，自然过渡学习本课内容。
通过听录音，结合图片理解课文中的新词，达到理解课文内容的目的。
通过游戏，巩固本课功能句型及新单词，锻炼学生的反应力。
通过创编新对话的形式，练习几点，吃什么早饭及其应答的交际用语，提高学生运用所学内容表达的熟练程度。
板书设计
UNIT 2
back
hungry
hello
dear
orange vegetables eveningan
LESSON 7
I’m hungry/ thirsty.
Have an orange/ a glass of water.
教学反思
本课学习单词hungry, thirsty,及对应的渴了喝的，饿了吃的，需要学生区分。学生对食物，饮料类单词掌握不熟，不能迅速区分，需要巩固。
设计教师：刘建华
课 题
Lesson 7
第（ 2 ）课时
教学内容
1.主题课文：Mum, I ’ m back. I ’ m hungry.
Hello, dear. Have an orange first.
What ’ s for supper?
We have rice, fish, and vegetables.
Good evening, Dad!
Hi, Baobao. I ’ m thirsty.
Have a glass of water, please.
Thank you.
2.功能句型：I’m hungry/ thirsty.
Have an orange/ a glass of water.
3. 词汇： back , hungry , hello, dear, orange, vegetables , evening
习惯培养
强化训练、增加接触英语的时间，借以扩大语言的输入量。多看，多背，多听，多学，多提问。可以预习新知识，也可以复习巩固。多听英语歌曲，巩固练习听说，培养学生的语感。
课时教学目标制定
（一）知识与技能目标：（具体知识和技能目标）
1. 学生能够在自己放学回到家/爸爸下班回到家的文本语境中理解supper，vegetables等词的含义,及能够听、说、读、写有关食物的单词,如a hamburger, a cup of tea等，并在恰当的语境中运用。
2. 学生能够在食物话题中运用I’m hungry/ thirsty.描述自己状态（饿，渴)， 并能根据描述用Have a/an/some...作出相应回答.
3. 学生能正确的理解、朗读课文，表演和创编对话。
4.学生能跟随录音说唱小韵文。
（二）过程与方法目标：（通过什么样的具体方法完成上面）
1. 通过听、模仿跟读课文，板书重点单词和句型，理解和朗读课文，表演对话。
2. 通过拼读单词，学习单词 back , hungry , hello, dear, orange, vegetables , evening 等。
3. 积极创设情景，能通过表演对话的形式学习句子。
4. 通过听、模仿跟唱，学习小韵文。
（三）情感态度价值观目标:（本节课的情感目标，）
1.学生能够体会家人之间的关爱。
教学重点
1. 对话学习，功能句。描述状态（饿，渴）的句子和相应回答
—I’m hungry/ thirsty.
—Have a / an / some ….
2. 能流利的朗读或表演课文。
教学难点
1. a glass of, a piece of 的连读、理解与应用。
2. 饮食词汇的单复数理解与应用an egg---eggs; a glass--glasses
3. 名词可数与不可数的初步感知。
教学准备
单词卡片、围裙、男士包 、本课PPT。
教 学 过 程
教 学 复 备
（一）Warming up
活动一： 唱歌和问候
活动目标： 用歌曲活跃课堂气氛，激发兴趣，呈现本课所学，为本课学习创设氛围。
实施方法和师生语言：
1） Greeting with the students.
2）Review the words： back , hungry , hello, dear, orange, vegetables , evening ( 出示单词卡片)
3）Check the homework.
T: Who can read the text?
T: Who can act the text?
4）Sing a song: I’m hungry.
T: Do you remember the song “ I’m hungry. ”? Let’s sing it together.
（二）Presentation and practice
活动一： 新词呈现，看一看，说一说
活动目标 ： 认读新单词并学习正确发音。
实施方法和师生语言：
1）出示Let’s act的图片，请学生听录音跟读单词或短语。教师呈现不同用cup和glass装的饮品如：a glass of water、a glass of milk、a cup of coffee、a cup of tea等。教师 讲解 a glass of 和 a cup of 的区别。 教师通过放慢语 速的方法，让学生模仿a cup of和a glass of的连读。
2) 教师在图中圈出 a 和 an ，询问学生 a 和 an 是否可以随意替换，讲解 a 和 an 的区别，并且举例说明，如： an apple 、 an elephant 。
活动二： make sentences
活动目标： 用所学句型结合本课新单词造句，巩固所学单词和句型。
实施方法及师生语言：
出示家里客厅的图片，桌面上摆放上各种水果，糕点，饮料，主食的图片，学生两人一小组。一学生扮演孩子，另一学生扮演爸爸，爸爸刚刚拿着公文包下班回来。
father： “ I’m hungry/ thirsty. ?”。
son:“Have a/an/some....”最后小组内选出优秀好孩子。
活动三 ：学习韵文
活动目标： 使学生掌握小韵文所学内容。
实施方法及师生语言：
1）教师播放歌曲：The ice cream song.
师生交流：“I like ice cream. I like strawberry ice cream. Do you like ice cream? What’s your favourite flavor?”
2）Listen 2 times, what do you listen ?
3）Listen and repeat the sentence.
4）教师讲解韵文中难理解的词汇。
5）Read the rhyme by yourself 2 times(认读韵文)
6）Read the rhyme with your partner.
（三）Production
活动一： 创编小韵文
活动目标： 拓展延伸，巩固新知，深化所学内容。
实施方法及师生语言：
学生以小组形式创编对话，全体学生进行集体评价，评出最佳对话表演的小组。
Let’s play a new dialogue. Let me make a model for you. And then you will do it with your partner.
（四）Homework
1 ．听读韵文，朗读韵文。 2. 抄写单词和句型。
通过唱歌热身，调动学生的积极性，自然过渡学习本课内容。
通过图文并茂的方式理解课文中的新词，达到理解单词的目的
通过游戏的形式，学生在轻松的氛围里练习功能句型，并巩固新学词汇。
通过反复听韵文录音，锻炼学生的耳朵听力，同时培养学生较强的语感和语言的理解能力。
通过创编小韵文的形式， 调动学生的兴趣，激发学生想说的愿望。在创编韵文的练习过程中形成语感。 既巩固 了本课的生词又提高了学生运用所学内容表达的熟练程度。
板书设计
UNIT 2
back
hungry
hello
dear
orange
vegetable
evening
LESSON 7
I scream,
You scream,
We all scream
For ice cream.
教学反思
本课继续区分食物和饮料，教师带领把学过的单词进行分类区分，不局限于课本上的，将知识运用于生活中。
设计教师：刘建华
课 题
Lesson 8
第（ ）课时
教学内容
1.主题课文：无
2.功能句型：--- I’m hungry/thirsty.
--- have….
--- What’s for..?
--- We have….
--- Can I have…, please?
--- Here you are.
3. 词汇：dad、for、bread、milk、egg、an、fish、rice、noodle、down、ice cream、back 、hungry 、hello、dear、orange、vegetables、evening
习惯培养
强化训练、增加接触英语的时间，借以扩大语言的输入量。早晨、晚上入睡前都是听读英语的好时机，听读的内容对于初学者来讲应以书本内容为主，可以预习新知识，也可以复习巩固。多听英语歌曲，巩固练习听说，培养学生的语感。多提问，多跟读原声带，多与同学用英语交流。
课时教学 目标制定
（一）知识与技能目标：（具体知识和技能目标）
1.学生能够听说读写本单元所学单词并在实际情景中合适运用。
2.学生能够初步认识字母i在单词中大发音，并正确朗读fish, river等词语。
3.学生能够在就餐的语境中运用熟练地用本单元句型“I’m hungry/thirsty.”“Have….”“ What’s for..? ”“We have….”“Can I have…please?”“ Here you are.”询问三餐，并表达自己的需求。
4. 学生能正确的理解、朗读课文，表演和创编对话。
（二）过程与方法目标：（通过什么样的具体方法完成上面）
1. 通过不断做练习提高学生的单词记忆，并且在实际情境中运用。。
2. 通过跟读以及教师不断纠正，学生发现规律。从而理解字母i在单词中的大发音。
3. 积极创设情景，能通过表演对话的形式复习巩固功能句型。
4.通过做游戏或者操练的方式，理解和创编对话。
（三）情感态度价值观目标:（本节课的情感目标，）
1.初步感知健康饮食的概念。
2.懂得感激父母，关爱他人。
教学重点
1.学生能够在就餐的语境中运用熟练地用本单元句型“I’m hungry/thirsty.”“Have….”“ What’s for..? ”“We have….”“Can I have…please?”“ Here you are.”询问三餐，并表达自 己的需求。.
教学难点
1. 学生能够在就餐的语境中运用熟练地用本单元句型“I’m hungry/thirsty.”“Have….”“ What’s for..? ”“We have….”“Can I have…please?”“ Here you are.”询问三餐，并表达自己的需求。
2. 学生能够认识字母i在单词中大发音，并正确朗读。
3.正确、熟练认读本单元词汇。
教学准备
单词卡片、本单元单词图片。
教 学 过 程
教 学 复 备
（一）Listen and choose
活动一 ： 完成教材练习： Listen and choose
活动目标： 进入主题,巩固所学知识和词汇,练习功能句型，使在具体情境下能够提问并且作出回答 。
实施方法和师生语言：
1. 导入
2. 完成教材练习： Listen and choose
3. 拓展活动：Draw and say
1） 出示餐盘，请学生为自己制定一日三餐，学生用“I have...for breakfast/lunch/ supper.”进行交流并选出一日三餐。
（二）Match and say
活动一： 完成教材练习： Match and say
活动目标 ： 复习巩固所学单词。 拓展延伸，巩固新知。
实施方法和师生语言：
1. 请学生说一个食物，饮料或水果的单词，不可重复，到说不出来为止算认输。
2.完成连线练习，核对答案。
（3） Talk and act
活动一： 创编表演对话
活动目标： 拓展延伸，巩固新知，深化功能句， 创编表演。
实施方法及师生语言：
1. 欣赏 flash 小故事 Bread 。
2. 观察对话情景，教师提问，学生回答。
3. 创编表演对话。
4. 续编表演对
同课章节目录
- Unit 1 What time is it?
- Lesson 1
- Lesson 2
- Lesson 3
- Lesson 4
- Unit 2 What's for breakfast?
- Lesson 5
- Lesson 6
- Lesson 7
- Lesson 8
- Unit 3 Welcome to my house
- Lesson 9
- Lesson 10
- Lesson 11
- Lesson 12
- Unit 4 Where is my shirt?
- Lesson 13
- Lesson 14
- Lesson 15
- Lesson 16
- Unit 5 How do you go to school?
- Lesson 17
- Lesson 18
- Lesson 19
- Lesson 20
- Unit 6 Which season do you like?
- Lesson 21
- Lesson 22
- Lesson 23
- Lesson 24