人教版小学英语二年级上册全册教案

人教版小学英语二年级上册全册教案
人教版
小学英语
二
年级上册全册教案
Unit
1
My
Family《lesson
1》
············································
3
Unit
1
My
Family《lesson
2》
·········································
8
Unit
1
My
Family《lesson
3》
·········································
13
Unit
1
My
Family《Review
&
Rewards》
······························
17
Unit
1
My
Family《Story
Time》
·····································
19
Unit
2
Boys
and
Girls《lesson
1》
··································
22
Unit
2
Boys
and
Girls《lesson
2》
··································
28
Unit
2
Boys
and
Girls《Review
&
Rewards》
························
32
Unit
2
Boys
and
Girls《Story
Time》
································
38
Unit
3
My
friends《lesson
1》
··········································
46
Unit
3
My
friends《lesson
2》
········································
51
Unit
3
My
friends《lesson
3》
········································
5
5
Unit
3
My
friends《Story
Time》
·····································
60
《Revision
1》
··························································
63
Unit
4
In
the
Community《lesson
1》
································
66
Unit
4
In
the
Community《lesson
2》
································
71
Unit
4
In
the
Community《lesson
3》
································
76
Unit
4
In
the
Community《Story
Time》
·····························
79
Unit
5
In
the
Park《lesson
1》
·······································
82
Unit
5
In
the
Park《lesson
2》
·······································
87
Unit
5
In
the
Park《lesson
3》
·······································
91
Unit
5
In
the
Park《Review
&
Rewards》
····························
95
Unit
5
In
the
Park《Story
Time》
····································
102
Unit
6
Happy
Holidays《lesson
1》
···································
106
Unit
6
Happy
Holidays《lesson
2》
···································
109
Unit
6
Happy
Holidays《lesson
3》
···································
113
Unit
6
Happy
Holidays《Story
Time》
································
121
《Revision
2》
································
···················
·
·····
124
Unit
1
My
Family
《
lesson
1》
1
教学目标
1?能听懂,会说,会读单词
father,?mother,?sister,?bother?
2?能够在老师的指导下正确的发音,辨认着四个单词。
A.基本要求
基本能听懂、会说、会读词汇:mother,
father,
grandma,
grandpa,
sister,
brother,
doctor,
me
熟练掌握This
is
my….的语言结构。
B.初步要求
初步感知That’s
my….和That’s
me.的语言结构。
初步感知He’s…./She’s
….的语言结构。
2
学情分析
培养学生爱家、爱自己的家人以及尊老爱幼的良好品质。
培养学生在活动中的合作意识,在游戏中的团结意识,增强班级凝聚力。
通过向他人介绍自己的家人,增进学生相互之间的了解。
3
重点难点
三.教学重点
词汇:mother,
father,
grandma,
grandpa,
sister,
brother,
doctor,
me
This
is
my….的语言结构。
四.教学难点
词汇grandpa和grandma的发音/d/,易出现吞音的现象。
4
教学过程
4.1.1
教学活动
活动1
【讲授】教学过程
1.
Greetings
Sing
a
song:"Boy
and
Girl"
2.
Presentation:
???
1.Greetings:
Hello,
boys
and
girls.
???
How
are
you﹖
???
How
old
are
you﹖
???
Where
are
you
from﹖
???
2.T:Who's
this
boy/girl﹖引导学生回答P1:He/She
is
××.
???
T:Is
he
your
friend﹖
???
若生回答Yes,示意学生介绍自己的朋友
???
P1:This
is
my
friend
××.
???
T:Nice
to
see
you.
???
P2:Nice
to
meet
you
too.
???
3.Quick
Response:Who's
this
boy/girl﹖
???
He/She…
???4.课件出现许多名人如邓亚萍、鲁迅、乔丹、周恩来等,引出Who's
that
man/woman﹖教学该句型及回答He/She
is…。
3.学习句型“This
is
my…”
T:(show
some
things
of
mine)Look,
this
is
my
pen/pencil/book…
T:
Can
you
use
“This
is
my…”say
some
sentences?
Ss:
Yes.
S1:
This
is
my
classroom.
S2:
This
is
my
school.
…
4.根据课件出现教师现在的家庭照,让学生观察、猜测并回答。
???
T:Who's
this
woman﹖
???
P1:She
is
Miss
Mao.
???
T:Yes.
It's
me.
???
T:Who's
this
man/woman﹖
???
P1:He/She
is
your
father,
mother…。
???
1.Guessing
game:
???
He
is
my
father's
father,
who
is
he﹖
???
She
is
my
mother's
mother,
who
is
she﹖
???
He
is
my
mother's
brother,
who
is
he﹖
???
She
is
my
father's
sister,
who
is
she﹖
???
My
father
has
a
daughter,
but
not
me,
who
is
she﹖
???
2.①师手指现在的家庭照总述:
?
This
is
my
father/mother/sister/brother.
???
This
is
my
family.
Happy,
happy
family,
???
This
is
my
grandpa/grandma/uncle/aunt.
???
This
is
my
family.
Big,big,family.
???
②Sing
a
song:"Happy
Family"
5.
T:
Take
out
your
family
photos.
T:
Who
can
come
here
introduce
your
family?
(S
come
to
front
to
introduce
their
family
member)
T:
Good
.
Today,
we’ll
study
how
to
introduce
your
family
in
English.今天,我们就来学习怎样用英语介绍自己的家人。
4.学习新单词。
T:Open
your
books,
turn
to
page
34.Listen
to
the
tape
and
underline
the
new
words.
(教师播放录音,使学生对新内容有个初步感知。)
T:
(Show
the
photo,
and
point
to
the
mother
)Read
after
me:
mother
S:
Mother
T:
This
is
my
mother.
S:
This
is
my
mother.
(let
the
students
one
by
one
to
say)
The
other
new
words
like
this
way
to
learn.
5.学习课文
学生利用笔记本电脑自主学习课文内容,根据自己的学习情况,反复练习。
6.操练与指导
Let
some
pupils
come
to
the
front
introduce
their
family
member
with
English.组成若干"临时家庭"。
T:Now
you're
Family
No
1,
you're
Family
No.
(2)师示范一组生用上各道具,介绍
???
P1:Hello,
I'm
×××
???
This
is
my
family.
???
This
is
my
father…
???
We
are
very
happy.
???
并示意"Father""Mother"等与其他学生问候。
7.情感教育
???
T:This
is
my
Father/mother/sister/brother.
???
This
is
my
family.
???
I
love
my
father.
I
lover
my
mother.
???
They
love
me
too,
we
are
all
happy.
???
Happy,
happy,
for
ever,
???
Song:"Happy
Family"
8.Homework.
Introduce
your
family
members
to
every
classmates.
Unit
1
My
Family
《
lesson
2
》
1
教学目标
1知识技能
(1)
能够听懂会说用来询问和回答人物身份的功能句:who`s
he
/she
?
He/she
is?
……
并能在恰当的情景中初步运用。
(2)
能够借助录音图片文字学习句子。
(3)
能够跟随录音大胆模仿说唱本单元的歌曲和歌谣。
2情感态度
(1)
能够积极参于课堂上组织的各种活动做到有序参于积极使用英语进行交际。
(2)
能够在活动中认真倾听同伴发音并于同伴合作进行问答等活动
2
学情分析
二年级学生认知水平比较低,英语学习启蒙阶段并且低年级学生有意注意的时间较短,所以在英语教学方法的选择上应主要采用游戏的形式,让学生在玩中体验,玩中创造。在游戏中让学生理解教材中比较抽象的内容,建立学生的表象。同时将所学到了理论进一步在生活中应用,从而达到教者的目的。针对这一特点,在平日的教学中,应注重营造愉悦、欢快的学习氛围,运用多种活动增强学生参与的广度和深度,使他们在亲身体验中进行有效的学习,保持他们学习的欲望和兴趣,从而提高学习效果。
3
重点难点
教学重点:
学生能够听懂会说用来询问和回答Who`s
he
/she
?
He
/she
is
…….
教学难点:
学生能够根据教师提供的情景图片Who`s
he
/she
?
He
/she
is
……..进行对话。
4
教学过程
4.1.1
教学活动
活动1
【导入】导入热身复习活动：
教师跟同学打招呼,Goodmorning
children!
学生跟老师打招呼,Goodmorning
?Miss
Chen!
唱歌曲let`sing
ABC
song.学生做拍手动作。
读单词卡片
?Last
lesson
we
met
my
family
members.Now
?look
at
cards
?read
please.
做游戏
What`s
missing?
?Let`s
take
a
look
,look
and
remember?what`s
missing
说chant
?。学生
看CD跟说做动作。
This
class
we`ll
learn
Unit
1
My
Family
板书课题
活动2
【讲授】新授
教学Who`
he
?
He
is
my
father.
Who`s
she
?
She
is
my
mather.
看CD
动画出现教材学习内容,Who
can
you
see?学生回答,YaoYao
and
Andy.教师引导理解对话内容,Yao
Yaoand
Andy
?are
our
friends
.
They
are
showing
their
family
photos
.What
are
they
talking
about
?
学生回答
他们在说他是谁?他是我爸爸。她是谁?她是我妈妈。
认读单词
?who
谁
??he他
??she
她。学生看卡片操练读单词。he
?和she
有性别差别。
模仿录音学生
跟读。
板书出示卡片,Who
`s
he
?
?He
?is
my
father
.同桌相问答操练读。
板书出示卡片,Who`s
she
?
??She
is
my
mother.同桌互相问答操练读。
师与生示范读读对话。I`ll
?be
Y
ao
Yao
.You
`ll
?be
Andy.读完后交换角色。I`ll
?be
Andy
.
You`ll
be
Yao
Yao.学生两人一组练习。
学生展示,找学生2到3组展示。师奖励表现好的学生给笑脸Good
job!。鼓励学生表演参与的积极性。同学拍手鼓励表演同学,Good
!
Good!
Very
good!
活动3
【练习】　　　巩固句型　
CD
?教学教材中show
and
say
内容。
师:
Do
you
want
to
know
?your
classmate`s
family
?Now
let`s
listen
to
tape.look
at
screen
.read
after
tape.
学生看CD录音跟读对话。
教师介绍自己的家庭相册。学生提问教师回答。
Look
at
my
family
photo.If
you
want
to
know
someone,you
can
ask
me:Who`s
?he/she?
学生到前面来提问,教师给与肯定及评价奖励。
(3)学生介绍自己的家庭相册,小组讨论交流。师:Let`s
meet
your
classmate`s
family.Talk
about
in
your
groups.
学生展示汇报。学生介绍自己的家里成员,有的介绍班级里同学及老师。
展示的同学奖励笑脸。鼓励肯定成绩。
(4)
利用卡片单词组成大家庭让学生提问回答再读单词卡。师:
If
this
is
your
family
please
introuduce
your
family.please
come
here
.选两组同学展示。奖励笑脸,哪组笑脸多哪组获得的胜利。教师鼓励which
group
of
winning?
Come
on!
活动4
【活动】拓展句型
(1)
课件呈现图片总结重点句型。利用图片提问巩固句型运用。利用动画片人物激发学生学习兴趣。Look
at
picture
ask
and
anwer.
(2)听音标号练习。课件呈现人物图及录音听音标序号。培养学生听力,巩固所学句型。听三遍之后给出正确答案。Are
you
right
?
Let`s
look
correct
answer.
(3)假设自己新来的老师或同学,询问同学是谁让大家回答。If??I`m
a
new
teacher
.I
want
to
know
some
students
.please
help
me.教师示范
Who`s
he
?Who
`s
she
?大家答。请同学小组互相问答。If
you
are
new
student
come
to
my
class
.
You
can
ask
your
classmate.Talk
about
in
group.选几组汇报评价鼓励。
(4)猜人游戏。请同学站在前面猜后面谁跟自己打招呼。Let
`s
play
gussing
e
here
.
Don’t?look
back.奖励表现好的给笑脸。
(5)计算笑脸看哪组获胜。
(6)Next
relaxtion
time
.
Let`s
sing
.看CD
播放歌曲一起唱。
(7)总结读板书。
(8)OK.
Class
over
.Good
bye
boys
and
girls
!
活动5
【活动】板书设计
板书
???Unit
1
my
family
Who`s
he
?
???He
is
my
father.
Who`s
?she
??
??She
is
my
mother
.
Unit
1
My
Family
《
lesson
3
》
1
教学目标
1.继续巩固单词
father
?mother
?grandfather
?grandmother
?brother
?sister
2.?巩固Who’s
?s/he?
S/He’s
is
my…?句型的运用。
3.学习和感知字母a,
b,
c,
d在单词词首地常见的发音。
2
学情分析
本课针对的是求知欲较强的二年级学生,本班学生活泼好动,喜欢学习英语,很有利于英语教学。
3
重点难点
1.巩固单词本单元表示家庭成员的单词。
2.巩固
Who’s
he/she?
S/He’s
is
my…?句型在实际生活中的运用。
3.
感知字母a,
b,
c,
d在单词词首地常见的发音。
4
课前准备：
1.教学挂图。
2.教学录音磁带
3.单词卡,字母卡,PPT。
4.课本人物卡片。
5
教学过程
5.1
Step1.　Warm　up　and　leading　in　
5.1.1
教学活动
活动1
【导入】
Step1.
Warm
up
and
leading
in?
1.?Listen?and?chant.
2.?Look?and?say?the?words.
3.?Look?and?spell?the?words.
Step2.
Presentation
1.Show
family
photos,
point
to?father,
ask
and
answer:
T:
Look,
who’s
he?
Ss:
He
is
my
father.
T:
(point
to
mother,
ask
and
answer)
Who’s?she?
Ss:
She
is
my
mother.
T:
Good!
She
is
my
mother.
Ss:
She
is
my
mother.
(同法在组内练习其他单词)
2.Draw
and
guess
1)师示范:画某人局部,问答who’s
he/she?学生猜He/She
?is…
2)学生上台画,老师或一名学生问,其他学生猜。
Step3.
Practice
1.?听唱课本补充歌曲
2.?学生用课前准备的卡纸,水彩笔等制作family
photos
.
3.?学生运用自己画的family
photo,小组进行问答练习。
Step4.
Drills
1.Sing
the
ABC
song,
介绍由四个新朋友A,
B,
C,
D及他们的姐妹a,
b,
c,
d。
2.四线格内分别板书大写字母ABCD指读,学生跟读。
(趣味记忆:尖角A,双圆B,半圆C,馒头D)
3.在ABCD对应的下方分别写出小写字母abcd,指读,学生跟读。
?????4.找姐妹:老师说字母,学生快速拿出手中相对应的大小写字母卡片并大声读出来big
letter…?small
letter….
5.四组字母姐妹带来四个单词朋友,听一听,找一找,读一读。
A,
a,
a,
/??/,
/??/.
A
for
apple.
B,
b,
b,
/b/,
/b/.
B
for
book.
C,
c,
c,
/k/,
/k/.
C
for
cat.
D,
d,
d,
/d/,
/d/.
D
for
door.
6.
指读单词首字母及字母发音,引导学生注意。
7.
读单词,快速说出相对应的单词。
8.想一想,你还知道哪些单词是以这些字母开头的?说一说,变一变(改编第五步中的chant)。
作业设计:1.
听读5—10分钟。
????
2.与家人共同完成一幅全家福图画。
板书设计:????????????Lesson
3
Who’s
she?
?She
is
my
_____.
Who’s
he?
??He
is
my
______.
A,
a,
a,
/??/,
/??/.
A
for
apple.
B,
b,
b,
/b/,
/b/.
B
for
book.
C,
c,
c,
/k/,
/k/.
C
for
cat.
D,
d,
d,
/d/,
/d/.
D
for
door.
Unit
1
My
Family
《
Review
&
Rewards
》
1
教学目标
1、能听说认读关于职业的名词:engineer、policeman、doctor、teacher。
2、能灵活运用“My
father
is
a..."句型。
2
重点难点
教学重点
能听懂职业如engineer、policeman、
doctor、
teacher的名称,了解如何表达自己父母的职业。
教学难点
认识字母的小写字母形式,建立大写字母与小写字母的联系,并能书写大、小写字母。
3
教学过程
3.1
第一学时
3.1.1
教学活动
活动1
【导入】Warming　up
1、Chant
2、Reviewing
and
leading
in
?
?
?T:
How
many
people
are
there
in
your
family?
?
?
?S:
7.
?
?
?T:
Who
are
they?
?
?
?S:
Mom
?dad
?grandpa....
?
?
?T:
What
does
your
father
do?
?
?
?S:
He's
a
teacher.
活动2
【讲授】learning
Step
I
??Listen
and
answer
?
?
?T:?Do
you
know?what
Joy's?mother
does??Let's
listen
together.
?
?
?T:
What
did
he
say?
?
?
?T:
What
does
Joy's
mother
do?
?
?
?T:
What
does
Andy's
father
do?
?
?
?T:
What
does
Bill's
father
do?
?
?
?T:
What
does
Lily'
mother
do?
?
?
?
?(分别听,分别问)?
Step
II
?
Learn
new
words
?
?
?
出示生词卡片教授新词
活动3
【练习】Practicng
Pair
work
Introduce
each
other's
mom
and
dad....
Group
work
四人小组扮演家庭角色练习对话。
活动4
【作业】Homework　
?
?1、Copy
?the
?new
?words.
?
?2、Read
?the
sentences.
Unit
1
My
Family
《
Story
Time
》
1
教学目标
1.借助图片、录音、文字和老师的指导理解本节课的故事内容。
2.能够在教师的指导下尝试并表演出本故事。
3.通过学习故事,了解朋友到家庭做客的基本礼仪。
2
学情分析
1.学生已掌握关于家庭成员和问好的相关句子。
2.学生喜欢阅读故事,并喜欢在阅读当中回答挑战性的问题。
3.学生已有很好的小组合作学习能力,能够很好的展开小组表演活动。
4.部分能力较弱的学生能够借助多媒体角色扮演课件中的角色,获得自信。
3
重点难点
1.掌握功能句的应用:This
is
my...以及询问他人的功能句:Who
is
he/she?
He/She
is...
2.能够运用功能句在具体平静中灵活应用。
3.在具体情景中运用功能句,灵活运用功能句介绍他人。
4
教学过程
4.1
第一学时
4.1.1
教学过程
1.热身和导入
(1)说唱本单元的歌谣和补充歌曲,复习词汇和功能句。
(2)导入故事:Today,let's
visit
an
animal's
family.
2.呈现故事
(1)教师通过提问引导学生仔细观察故事第一张大挂图并预测故事内容。
T:Who
can
you
see
in
the
picture?
T:
The
bear's
name
is
Tom.
Let's
say
"Hello,Tom!"
T:
The
rabbit
is
Mary.
Let's
say
"Hi,Mary!"
T:
Can
you
guess
what
they
are
talking
about?
T:
This
is
Tom's
home.
Who
will
Mary
meet?
Can
you
guess?
?(2)让学生听录音或读故事,验证预测,初步感知故事大意。
3.图片环游,理解故事
?教师讲述故事并借助问题引导学生深入观察图片,加深对故事的理解。如:
?图1:Who
are
they?
Whose
home
is
this?
What
do
they
say?
?图2:Who's
he/she?
Are
they
happy?
Why?
?图3:教师引导学生关注院子里正在玩球的小熊:Who
is
he?
What's
his
name?
Is
he
big
or
small?
?图4:教师引导学生关注熊爸、熊妈:Who
are
they?
What
do
they
say
to
Mary?
?图5:Where
are
they?
Who
is
on
the
chair?
What
is
her
name?
?图6:Who
is
on
the
chair?
?图7:Is
Mary
still
happy?
Why?
?图8:Is
it
really
a
wolf?
Who
is
the
"wolf"?
4.进一步熟悉故事。
(1)让学生听录音,再次感知故事内容。
(2)让学生阅读古诗,熟悉文本。
(3)听录音指图。
(4)跟读句子。
5.表演故事
(1)师生分角色尝试表演。
(2)能力强学生示范表演。
(3)学生分组表演故事.
(4)成果展示。
Unit
2
Boys
and
Girls
《
lesson
1
》
1
新设计
for
teaching
1.Tape
recorder
and
tape
or
VCD.
2.Words
cards
and
pictures.
3.Some
stickers
or
something
else
for
assessment
in
class.
Learning?
methods
cooperation、inquiry、autonomy
learning、discussion
and
game-teaching
2
教学目标
能够听懂、会说表示人物身份或称谓的六个词汇:classmate/friend/man/woman/boy/girl,并尝试借助图片和首字母提示整体识别单词。
能够听懂、会说有关询问和回答人物姓名的功能句:What’s
his/her
name?His/Her
name
is...并能在恰当的语境中初步运用。
3
学情分析
二年级的学生,由于年龄小,又加上生性活泼好动,喜欢直观形象思维,对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。二年级是小学生学习英语的基础阶段,这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣。因此,在设计课堂教学活动时一定要根据学生的情况,采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意,努力营造玩中学、学中玩的教学情境。课堂上尽量以鼓励表扬为主,鼓励学生开口说英语、特别是给差生创造机会,让他们尝试成功的喜悦。
4
重点难点
能够听懂、会说有关询问和回答人物姓名的功能句:What’s
his/her
name?His/Her
name
is...并能在恰当的语境中初步运用。
5
教学过程
5.1
第一学时
5.1.1
教学活动
活动1
【讲授】boys　and　girls
Warming
up?
and
revision
5
minutes
1.Daily
English?
T:Good
morning,
boys
and
girls!
S:Good
morning,
teacher!
2.Review
the
words?
T:We
have
learned
some
words
last
week,
do
you
remember
them,
yes
or
no?
S:Yes.
T:Ok,
please
look
at
the
blackboard,let’s
read
them
together.
father/mother/grandfather/grandmother/brother/sister
Let
students
concentrate
on
teaching
content
and
make
good
preparation
for
the
class.
Step
2
Presentation:
用教学挂图引出新的单词classmate/friend/boy/girl/woman/man
Let
Ss
listen
to
the
tape
and
read
atter
the
radio.(pay
more
attention
to
the
pronunciation
especially
girl/friend)
要求学生认真倾听,大胆模仿,积极跟读,努力实践。
在练习过程中,通过小组、男、女生分组等多种课堂组织形式,充分调动学生学习新单词的积极性,力求每个学生都参与到课堂实践中。
Step
3
Practise
引导学生观察课本上的画面
T:Look,
there
are
some
people
in
the
picture.Who
are
they?让学生观察图片,并讨论教师提出的问题。
播放歌谣,整体感知新语言
第一遍:只听歌谣,整体感知
第二遍:边听歌谣,边引导学生指认图片
借助图片和歌谣情境化地呈现六个词汇;让学生通过看、听、做、玩、演、说唱等途径巩固这些词汇。
Step
4
Summarize:
friend和classmate的词意比较抽象,必要时老师可以用更加形象的PPT加以解释。
Students
read
the
words
and
understand
the
meaning
of
these
words
in
this
lesson.
Step
5
Consolidation:
让学生听单词,并出示相应单词卡片。
让学生听单词,根据听到的顺序将单词卡片排序。
学生完成前一环节的单词卡片顺序后,教师说序号,学生说出相应的单词。可以在教师示范后,让学生结对开展活动。
让学生看图片说出单词。
在看图说单词活动中,教师可以为每个词选择多个不同类型和风格的人物图片,为学生提供丰富的语言练习的资源。
Step
6
Blackboard
design:
boy---girl
woman---man
男孩
女孩
女人
男人
classmate
同学
friend
朋友
Step
7
Notes
after
class:
Teachers:
Questions
for
students:
1.你?
2.在这一课你的收获是什么?你觉得难点是什么?
The
class
Learning
content:
Part
Aims:
1.能够用已经学过的句子对人物进行简单介绍,如:He
is
a
boy.She
is
a
girl.
2.能够跟随录音说唱本课歌谣。
Teaching
procedures:
Leading
plan
Learning
plan
My
ideas
Step
1
Warming
up?
and
revision
5
minutes
1.Daily
English?
T:Good
morning,
boys
and
girls!
S:Good
morning,
teacher!
2.Review
the
words?
T:We
have
learned
some
words
two
days
ago,
do
you
remember
them,
yes
or
no?
S:Yes.
T:
Ok,
please
look
at
the
blackboard,
let’s
read
them
together.
classmate/friend/man/woman/boy/girl
Let
students
concentrate
on
teaching
content
and
make
good
preparation
for
the
class.
Step
2
Presentation:
让学生听录音并跟读,明确游戏规则。
教师说出一个教材中人物的名字,让学生用He/She
is
a...进行简单的描述。
教师呈现学生熟知的现实生活中人物图片(如班级其他任课教师),让学生用He/She
is
a
...进行简单的描述。
Step
3
Practise
一个同学随意说出班级里同学的名字,让其他几个同学以抢答的形式说出其性别:He/She
is
a
boy/girl.
Look
carefully
and
answer
question
as
fast
as
possible.
Step
4
Summarize:
He
is
a
boy.
She
is
a
girl.
Students
should
be
familiar
with
sentence
pattern.
Step
5
Consolidation:
跟唱歌谣
教师播放歌谣,反复引导学生模仿说唱歌谣
创编并操练歌谣
教师用歌谣的旋律和句型,介绍自己的家庭成员或朋友。
让学生模仿教师的示范尝试创编歌谣,介绍自己的家庭成员或朋友。
请部分学生展示创编歌谣的成果。
进一步巩固所学词汇的英语表达,同时整体感知英语语音、语调和节奏。
Step
6
Blackboard
design:
He
is
a
boy.他是个男孩。
She
is
a
girl.她是个女孩。
Step
7
Notes
after
class:
Teachers:
Questions
for
students:
1.你能够用已经学过的句子对人物进行简单介绍吗?
2.在这一课你的收获是什么?你觉得难点是什么?
Unit
2
Boys
and
Girls
《
lesson
2
》
1
教学目标
1.明白询问人姓名的句型以及回答。
2.通过开展丰富多彩的课堂活动,激发学生学英语的兴趣你培养他们的听说能力。
2
学情分析
二年级学生对英语有极大兴趣,课堂设计主要针对学生年龄特点,在课件设计与课堂互动上多运用游戏和情境,调动学生的积极性。
3
重点难点
掌握What’s
his/her
name
?的用法。
4
教学过程
4.1.1
教学目标
1.明白询问人姓名的句型以及回答。
2.通过开展丰富多彩的课堂活动,激发学生学英语的兴趣你培养他们的听说能力。
4.1.2
学时重点
掌握What’s
his/her
name
?的用法。
4.1.3
学时难点
掌握What’s
his/her
name
?的用法。
StepⅠ
Show
the
learning
aims:
1.掌握询问人物姓名的句型以及回答。
2.
掌握句子
What’s
his/her
name
?
His/Her
name
is…
StepⅡ
Master
Look,
listen
and
repeat.?
(读一读)
1.学一学:自学?
Look,
listen
and
repeat.
2.记一记:识记
?Look,
listen
and
repeat.?
3.What’s
his
name?的读音以及含义让学生理解。
(1)读一读:认读单词:his和?
her?
(2)同桌互读,纠错
(3)集体朗读,加强识记
StepⅢ?
Finish
exercise
?????
1.我来做
??
(1)说出下列句子的汉语意思。
??
What’s
his
name?
??
(2)连一连。
Look,a
boy
and
a
girl
.??????他的名字叫Sam.
What
is
his
name
?????????
她的名字叫什么??
What
is
her
name??????????
看,一个男孩和一个女孩。
His
name
is
Sam.?????????
他的名字叫什么?
StepⅣ?
Master
let’s
sing?
1.学一学:自学
Choose
and
say?
(自读、试读歌词,生纠错范读,师范读)
2.记一记:
Choose
and
say
3.比一比
(1)说出下列句子的汉语意思。
What’s
his
name?
His
name
is…
StepⅤ??
Summarize
StepⅠ
Show
the
learning
aims:
???
1.掌握询问人物姓名的句型以及回答。
2.
掌握句子
What’s
his/her
name
?
His/Her
name
is…
StepⅡ
Master
Look,
listen
and
repeat.?
(读一读)
1.学一学:自学?
Look,
listen
and
repeat.
?2.记一记:识记
?Look,
listen
and
repeat.?
3.What’s
his
name?的读音以及含义让学生理解。
??
?(1)读一读:认读单词:his和?
her?
(2)同桌互读,纠错
(3)集体朗读,加强识记
StepⅢ?
Finish
exercise
?????
1.我来做
??
(1)说出下列句子的汉语意思。
??
What’s
his
name?
??
(2)连一连。
Look,a
boy
and
a
girl
.??????
他的名字叫Sam.
What
is
his
name
???????????
她的名字叫什么??
What
is
her
name???????????
看,一个男孩和一个女孩。
His
name
is
Sam.??????????
他的名字叫什么?
StepⅣ?
Master
let’s
sing?
1.学一学:自学
Choose
and
say?
(自读、试读歌词,生纠错范读,师范读)
2.记一记:
Choose
and
say
3.比一比
(1)说出下列句子的汉语意思。
What’s
his
name?
His
name
is…
StepⅤ??
Summarize
Unit
2
Boys
and
Girls
《
Review
&
Rewards
》
1
教学目标
1.能听、说、读、写字母Ss,Aa,Pp,Tt,Ii,Nn在单词中的发音。
2.能听、说、读、写字母由Ss,Aa,Pp,Tt,Ii,Nn组成的单词。
3.能运用
storytelling,game,TPR、chant等教学方法帮助学生拼读单词。
4.能自编故事,呈现语言知识
2
学情分析
学生刚刚升上二年级,小小学一年级开始学习英语,对英语学习的兴趣浓厚,并且已具备较强的汉语拼音拼读能力。本课所运用的storytelling,game,TPR、chant等教学方法是他们熟悉且喜爱的。本课的主要任务在于创设更多的机会让学生掌握拼读单词的方法,并培养他们见词能读、听音能写的能力,为他们的后继学习打下坚实的基础。
3
重点难点
1.能听、说、读、写字母Ss,Aa,Pp,Tt,Ii,Nn在单词中的发音。
2.能听、说、读、写字母由Ss,Aa,Pp,Tt,Ii,Nn组成的单词。
4
教学过程
4.1.1
教学活动
活动1
【讲授】Unit2　Phonics
Step
1
Warm-up
Link
to
the
children’s
life
T:
Boys
and
girls,
do
you
like
story?
Do
you
like
to
have
a
picnic?
Today
I’ll
tell
you
a
story
about
a
boy
and
the
picnic.
Step
2?
Story
telling
Present
the
Letter
Sounds
(1)教师利用图片,呈现字母Ss,Aa,Pp,Tt,Ii,Nn在单词中的发音,要求学生记住出现的字母的发音。(故事讲两遍)听完故事后要回答老师的两个问题:How
many
sounds
are
there
in
the
story?
What
are
they?
有一天,小男孩带着小狗和他的家人准备到公园进行野餐,当他们走乡间的小路上,突然,小狗大叫起来,Sam听到了SSSS的声音,这时Sam看到小狗一个箭步冲上去,Sam又听到了TTTT的声音,原来是小狗飞起了一脚,把蛇踢得远远的。Sam
is
very
happy.当他们来到公园的时候,Sam迫不及待的说I
want
to
eat
aaaa
apple,于是他拿起apple就咬一口。甜甜的苹果汁流到手臂上,引来了一群蚂蚁,弄得Sam痒痒的,他忍不住说:“aaaa
ant.”他的妈妈听到pppp的声音,回头一看,原来是Sam用手在拍打aaaa
ant.接着Sam高兴的大吃起来,这是爸爸听到了iiii的声音,原来是Sam吃得太饱了,发出了iiii的声音,爸爸说:“Sam,你该做运动了。”于是Sam学着爸爸两手举起,接着弯腰,两手撑着地面,并不停的发出nnnn的声音。
老师把字母写在黑板上,并带领学生边做动作边读出该字母的发音。(如s的发音,老师要求学生把手掌弯曲成蛇的形状,手掌不停地上下摆动,像蛇头摆动的样子。学生一边做动作,一边发出ssss的声音。又如a的发音,老师要求学生跟着做这样一个动作,右手的中指在左手的手臂上滑行,就像蚂蚁在爬一样,口中不停的说aaa;每个字母的发音都配一个动作。)
Practice
the
Letter
sounds
Game.
教师拿起学生桌子上的一套字母卡片。
T:You
have
got
some
cards.
They’re
Ss,Aa,Pp,Tt,Ii,Nn.Now
let’s
play
a
game.
教师邀请一位学生一起玩游戏示范,抽出其中一张(Aa),把剩下的字母卡片让学生读一遍,然后老师问:
T:What’s
missing?
S1:Aa.
学生答对得一分,看谁的分数多就为赢。
学生两人一组玩游戏,教师巡视,并在学生需要时给予指导。
检查结果。
T:Who
is
the
winner
?
S1:I’m
the
winner!
T:
How
many
points
do
you
have
?
S1:…
(2)TPR.
Listen
to
the
teacher
and
do
the
actions.e.g.,老师说s,学生把手掌弯曲成蛇的形状,手掌不停地上下摆动,像蛇头摆动的样子。
Step
3
?Blending
(1)
Chant.
a.t
–
at?
at,
at,
at?
??
s.at-
sat??
sat,?
sat
,
sat
a.n
–
an?
an,
an,
an????
an.t-
ant?
ant,?
ant,
ant
a.n-
an?
an,
an,
an?????
pan-
pan?
pan,
pan,
pan
An
ant
sat
in
a
pan.
An
ant
sat
is
a
pan.
An
ant
sat
in
a
pan.
①教师边敲木鱼边带领学生诵读。
②教师邀请两个学生到台前敲打木鱼,全班在这两个同学的带领下用笔敲击节拍诵读。
(2)教师出示单词拼读卡让学生进行拼读练习。
(3)学生听音摆字母卡。
?(4)4人一组练习,其中一人读,其他的同学摆字母卡。教师巡视,并在学生需要时给予指导。
Step
4??
Exercises
听老师读单词,如果含有Aa或Ii,请击掌。
sat,
bike,
pin,
fat,
pen,
chick,
pine,
sit,
big,
bed,
bag,
it,
at,
ten…
请你仿照例子,圈出你所听到的字母音。
Model:
sit??
sat
1)
cat?
2)?
mat?
?
3)
tip??
4)
lip?
5)
nap??
6)
it
cap??
?
map?????
top???
pat????
pan???
at
7)
an??
8)
in??
9)
at??
10)
as??
11)
fit?
12)
fat
At???
it????
as????
tap????fat???
?
sat
(3)根据你听到的音,把单词补充完整。
1)___at???
2)
t___p??
3)
ha___?
4)
p__n??
5)____nt??
6)___an??
7)to____
8)
f___t
9)
a___d???
10)
h___nd??
11)_____?
12)_____
听写单词。
1)_____?
2)_______?
3)_______
_?
4)_
_______?
5)_______
_
6)______?
7)_______?
8)________?
9)______
_
10)_________
??Step
5
Homework
T:请你把今天所学的字母、单词、句子读给爸爸妈妈听,看你能拼读出多少个音来,好吗?并查字典看看单词是什么意思,根据句子意思画画。
六、教学评价:
?
拼音在国内的英语课堂教学中还比较少见。本节课我通过运用故事、TPR、游戏等教学技巧,把让人枯燥而没有丝毫感彩的发音变得有趣而形象生动。在课堂上,学生情绪高涨,兴趣盎然,注意力都放在故事、游戏或动作上,在短短的40分钟里,在不知不觉中,学生不仅能感知这5个字母的读音,而且“见词能拼,听音能读”,效果非常明显。
七、教学板书:
?板书设计:
s????????????????
s
p??????
a????????
t
t???????
i????????
p?
n????????????????
n????????????
教学反思:
优点:
创设情景,巧用迁移
二年级的学生刚学完汉语拼音,对汉语拼音的熟练掌握有利于他们对英语语音的学习。用拼读汉语拼音的方法把它拼出来,经过老师的指导,学生都能拼出来。
故事导入,生动有趣。
小朋友都喜欢听故事,教师在教学中把枯燥无味的东西运用讲故事的手段表现出来,学生觉得有趣味。
配动作,简单易记
4.利用chant、game、TPR等活动操练知识。
不足:
不足的是:Phonics教学对于我来说是一种新的尝试,在教学中还有一些地方考虑不周,例如练习设计比较简单,这有待在以后教学中加以改进。
Unit
2
Boys
and
Girls
《
Story
Time
》
1
教学目标
1、学生能够仔细观察图片,描述图片信息。
2、学生能够在图片的帮助下读懂故事、理解故事大意。
3、学生能够在教师的帮助下说出Is
he
a
…?
4、学生能够在老师的帮助下理解Tiny的词义。
5、学生能够体会故事的意思,并用害怕,愉快等多种语气表演故事。
6、学生能够在同伴合作的过程中培养合作意识。
7、学生能够通过说唱等英语活动感知体会英语学习的乐趣。
2
学情分析
二年级的学生活泼好动,喜欢游戏、模仿、表演、创造。他们具有比较强的
观察能力和想象力,能够在教师的提示下初步描述图片,能够在图片的帮助下想象或猜测故事的发展方向,学生对故事感兴趣,绝大部分同学能参与到故事的讨论与学习中,这些都为他们学习新故事奠定基础。由于各种原因,学生间存在语言及认知能力上的差异,所以教师在目标的定位上也有所侧重:优秀生应该能用英语描述图片、进行猜想、给故事起名字,新编故事等活动,学困生能够做到正确模仿、朗读其中的一两副图。学生已经在第一单元中学过询问人物的句子,知道如何询问人物是谁,在本单元学过询问名字的句子,这些都为学习本课故事奠定了语言基础。通过课前抽样调查,我分别从班中好,中,差三个程度选取了6名学生,让其读此故事,发现学生对Is
he
a
boy?
以及Tiny这两个语言点不是很清楚。所以在课上,通过老师各种形式的引导,要让学生在已有的语言与能力基础上,要加深这两点的学习与理解。
3
重点难点
教学重点:
对故事大意的理解。
教学难点:?????????????????????????
1、对难句的理解:Is
he
a
…?
2、对Tiny的理解。
4
教学过程
4.1.1
教学活动
活动1
【导入】pre－reading
1.?Greeting
T:?Good?morning,?boys?and?girls.?How?are?you?today??How?is?the?weather??It’s?nice?to?see?you.
2.?Sing?the?song
T:?Here’s?a?song?for?you.?Let’s?listen,?sing?and?do?the?action,?OK?
(Look,?there’s?a?girl,?what’s?her?name??Her?name’s?Lily,?She’s?my?friend…)
设计意图:?歌曲优美的旋律能够有效集中学生的注意力,并使学生沉浸在轻松愉悦的状态中。歌曲中what’s?her?name??what’s?his?name??以及She’s?my?friend.?He’s?my?friend.?在故事中又出现,能够帮助学生回忆本单元的基本句型,这些都为后面学习故事奠定基础。
3.Let’s?guess
T:?Look?at?this?picture.?Can?you?guess?is?it?a?boy??Is?it?a?man??Then?teacher?asks?some?students?to?guess.?
T:?What’s?his?name???His?name?is?Weiwei.
设计意图:?猜谜游戏是学生最喜欢的活动,在上课前做一做猜谜游戏,能够有效地调动学生的学习热情与积极性,激发学生的想象力。在互动中,学生猜测时会用到man.?boy,?woman,?girl,?his?name?is…?her?name?is…复现本单元的功能句型。另外Is?it…??是故事中的主要句型,也是难点句型,所以提前在活动中设计此句型,让学生熟悉,不陌生,为故事学习打下基础。
T:Weiwei?is?Miss?Zhang’s?good?friend.?Today?we?are?going?to?learn?a?story?about?friend.
设计意图:?引出课题。
活动2
【导入】while－reading
1.
Talk
about
these
pictures.
1)
Picture
1
T:
What
animals
can
you
see?
What
others
can
you
see?
Where
are
the
rabbit
and
duck?
Look
at
this
green
body,
can
you
guess
what’s
this?
设计意图:教师引导学生仔细观察图片,认真思考。这种分层问题的设置,有利于不同层次的学生在师生交流中提高口语表达能力。基础较弱的学生可以回答What
animals
can
you
see?这样的问题,而基础较好的同学可以回答what
others
can
you
see?。这些问题的设计,有利于训练学生的观察能力和思维能力。通过猜测green
body是什么激发学生的学习兴趣。
T:
Let’s
look
at
the
story
and
tell
me
what’s
this
green
body?
设计意图:整体输入故事。
2)picture
1
T:
Do
the
rabbit
and
duck
know
this
green
body?
Can
you
guess
what
does
the
rabbit
say?
Let’s
listen
and
repeat.
3)
?picture
2
T:
The
elephant
walks
and
walks.
Is
the
rabbit
happy?
What
does
he
say?
Let’s
listen.
设计意图:通过问rabbit是否高兴,引导学生观察人物的表情,体会情景中人物的心情,更好的理解故事。
4)?
picture
3
T:
The
elephant
walks
and
walks.
He
becomes
bigger.
The
rabbit,
he
is
so
scared.
listen,
the
rabbit
says
“Is
he
a
boy?”
listen
and
repeat.
设计意图:通过让学生观察动物黑影的大小,能够使学生更好的理解故事。
5)
Picture
4
T:
The
elephant
walks
in
front
of
the
rabbit
and
duck,
he
becomes
so
big.
What
does
the
rabbit
say?
Can
you
guess?
Listen
and
repeat.
6)
Picture
5
T:
The
elephant
becomes
so
big.
Are
they
scared?
Duck
is
shaking
and
sitting
on
the
floor.
What
does
the
rabbit
say?
What
does
the
duck
say?
7)
Picture
6
T:
The
elephant
shakes
off
the
leaves.
Where
is
the
rabbit?
What
does
the
duck
say?
8)
Picture
7,8
T:
They
are
happy
now.
the
rabbit
says
“What’s
his
name?
”
His
name
is
tiny.
设计意图:
学生在情景中初步理解故事大意,感受故事中人物情感的变化,体会故事跌宕起伏的情节,初步理解故事大意。为之后复述故事,表演故事打下基础。
9)listen,
point
and
repeat.
T:
Open
your
book,
turn
to
page
16,
Show
me
your
finger,
let’s
listen,
point
and
repeat.
设计意图:
跟读是学生模仿正确语音很好的方式。在跟读的过程中,学生在教师的帮助下用更好的语调来体现故事中人物的性格特点,以帮助学生更好地理解故事,并为表演故事奠定基础。
10)pair
read
T:
You
can
repeat
well.
Now,
work
in
pairs,
read
the
story
with
your
partner.
设计意图:
通过与同伴读故事使学生再次熟悉故事并加强学生小组合作的能力。
11)boys
PK
girls
T:
Now,
we
will
have
a
PK
game
between
boys
and
girls.
设计意图:
PK
比赛是孩子非常喜欢的一个竞争游戏,在竞争中能够充分激发孩子求胜的心理,使孩子将自己最棒的一面展示出来,并充分调动孩子的积极性与学习兴趣。
活动3
【活动】post－reading
1)Try
to
tell
the
story.
设计意图:学生在教师和板书的帮助下读一读,说一说,有助于学生巩固故事中的语言,从而为表演故事奠定基础。
2)Role
play
Teacher
chooses
3
students
and
they
act
the
story
out.
设计意图:二年级的学生有非常强的表现欲,让学生来扮演故事中的人物无疑会激发学生的兴趣,同时也让学生在表演中运用语言。这个活动也给高层次学生一个展示、练习口语的机会,在看到自己班同学表演的故事后,其他同学也会享受看故事及学习故事后的乐趣。这种以看故事开始,以表演故事结束的方式也能够体现故事学习的完整性。
3)Name
the
story
T:
Can
you
give
the
story
a
title?
设计意图:通过给故事起名字,可以帮助学生更好的概括故事的大意,培养学生的归纳总结能力。学生的回答可能五花八门,但只要和文章相符,教师都应给予充分的肯定。
4)Make
a
new
story.
T:
There’s
a
new
friend
coming
to
our
class.
I
can
make
a
new
story…
can
you
make
a
new
story?
Work
in
pairs,
ok?
设计意图:通过创设情境,让学生根据课故事的语言再次创编一个新的故事,学生在教师的引导下,可以发挥想象,调动学生主动思维,
让学生将所学语言进行运用。本环节设计不强制所有同学完成,对于程度较弱的同学能够读懂故事,正确朗读其中一幅图即可。
活动4
【练习】home－work
?
必做:
?1、
Act
the
story
with
your
parents.
?2
、Make
a
new
story
and
act
with
your
parents.
选作:
1、Read
Seven
Blind
Mice
设计意图:该作业设计体现了分层教学,必做部分给学生一个小任务,即将所学的故事读一读或者讲给父母听,或者是和同伴表演小故事,能够帮助他们更好地巩固故事,同时将课堂上学习故事的快乐延续到家里。创编一个新的故事能够使学生将所学知识进行运用。选作部分对于程度好的学生而言能够扩大其绘本阅读,体会英语学习的乐趣。
Unit
3
My
friends
《
lesson
1
》
1
教学目标
(1)能听、说、认,读tall
and
big,
short
and
thin,?pretty
and
handsome,
等单词和词组。
(2)能听懂会说“he?is
a
boy.
He
is?handsome,等单词和词组,并能熟练
的运用。???
能力目标:
(1)能本课所学的形容词来描述自己的朋友。
(2)能结合新旧知识完成描述外貌猜测身份的游戏,提高综合运用语言的能力。
情感态度目标:
(1)努力创造一种和谐、平等、宽松的课堂氛围,让学生乐于学习,?敢于表
达,交流自己的看法和想法。
(2)注重培养学生与他人交往的能力。
(3)增加朋友之间的友谊,建立正确的互爱互助的朋友关系
2
学情分析
二年级的学生经过一年级的学习,以渐渐培养起学习英语的习惯,已经会用简单的日常用语和老师同学们打招呼啦!课堂上积极主动发言,大部分学生先专心听讲。但有些仍需要加强个人行为习惯。同时鼓励不爱举手的同学大胆发言,激发他们的想象力。并为进一步学习英语奠定良好基础。
3
重点难点
重点:
(1)词汇:tall
and
big,
short
and
thin,
pretty,handsome
(2)句型:what
does
he/she
look
like?
??He/she
is……
难点:
(1)发音:单词thin
中“t
h”
组合的舌尖音和
short,tall的音。
(2)简要描述一个人的模样和特征。
4
教学过程
活动1
【讲授】My　friends　lesson1
Step?1
Warming-up
??T:Good
morning,
boys
and
girls.?
??S:
Good
morning,?teacher
??T:
nice
to
?meet
you
??S:
nice
to
?meet
you
too
?T:
Very
well.
Let’s
sing
a
song
together.
OK?
?S:
Good
idea!
sing?a?song?together.?OK??
S:
Good?idea!?
T:
Very?good.??“The?More?We?Get?Together”.??(CAI播放歌)
设计意图:以TPR活动作为课堂热身活动,能活跃课堂气氛,使学生轻松、自信地投入英语学习中,为以后TPR活动做铺垫,促进师生间的交流。
Step?2?Revision?
(1)Rev
nice
to
?meet
you
view?Part/A?Let’s?do.
a.教师做动作,学生说;然后教师说,学生做动作如:(做听音乐的动作)How?to?say?this?action???????
S:?Listen?to?music.??...?
?
b.?Let’s?do?together?by?following?the?tape.
(CAI播放Let’s?do.)?
设计意图:直接切入主题,烘托课堂气氛,充分培养学生的口语能力,奠定良好的英语基础。
养成良好的英语习惯。
Step?3??present
new
content
(1)设置情境,播放多媒体视频.
T:
Look
at
the
picture
,
who
is
he
?
S:Yao
Ming
T:Look
at
the
picture
,Who
is
he
?
S:Pan
Chang
?Jiang??
T:What
does
he
look
like
?
引导学生说出
Yao
Ming
is
tall,
he
is
tall。
??????
Pan
Chang
Jiang?is
short
,he
is
short。
?(2)利用图片带读单词
tall
and
short
词汇操练
和学习
对比学习,找两个一高一矮的学生,形成对比,
引导学生说出:I
am
?tall
???I
am
short
找具有上述特征的小朋友,加深学生记忆。
(3)利用图片带读单词
big
and
thin
教师边表演动作,学生跟着模仿说出单词,加深记忆。
(4)利用图片带读单词
pretty
and
handsome
出现形象具体的图片,可爱的公主和王子,引导学生说出单词,
从而词语操练。
(5)
词汇学习和操练
分别学习tall
and
short
????????big
and
thin
????????pretty
and
handsome
设计意图:
?对比学习,找具体特征的小朋友,加深记忆。
(6)整体巩固词汇
(7)
let’?s
play
a
game
?What
s
missing
?
?打乱单词,教师从黑板上拿走一张图片,让学在愉快中猜出不见的单词,巩固本节课单词,复习学过的单词。
教师随意在心里找个人,用词汇描述它,然后让同学猜出他名字。
(8)let’s
?is
talk
教师引导学生说出单词,领读句子。
He
is
a
man
He
is
tall
He
is
handsome
She
is
a
girl
She
is
thin
She
is
pretty
(9)Finish
反复练习
?巩固单词
Homework
??
Read
these
?Words
?????????????????????????????????????
七、板书设计:
My
friends
big
and
thin
??????????????tall
and
short
?????????????pretty
and
handsome
Unit
3
My
friends
《
lesson
2
》
1
教学目标
一、知识目标
1、能听说、认读long
hair,
short
hair,
strong,
thin,
quiet,
friends等单词和词组。
2、能描述人物外貌特征,如:“My
friend
is
strong,
He
has
short
hair……”等。
二、能力目标
1、能借助多媒体课件,通过自主学习单词、对话,培养自主学习和小组协作学习的能力,逐步培养学生充分利用现代信息技术帮助学习的意识。
2、通过上网查找图片,培养学生乐于探索的精神。
3、通过拼图、编对话,培养学生的创新能力、语言表达能力和交际能力。
三、情感目标通过学习,使学生懂得如何与别人交往
2
学情分析
小学中年级的学生对英语学习具有浓厚的兴趣,思维比较形象,直观的教具能更好地吸引学生的注意力。而创设有童趣的任务,有利于激发学生学习的兴趣和主动参与的欲望。本节课的教学对象是小学四年级四结合实验班的学生,学生在一年级时便开始进行电脑操作培训,因此在电脑操作、打字、网上浏览等方面已经掌握了方法,已具备较好的听、说、读、演、唱等能力。他们已养成自主学习和协作学习的好习惯,学习的主动性和积极性也很高,表演欲强,乐于与别人进行交际。
3
重点难点
4
教学过程
活动1
【导入】教学过程
1、
Warming
up.(热身准备)⑴Greeting
.(问候)⑵Let’s
do.“Tall
tall
tall,make
yourself
tall…”
2.
Revision(复习巩固)Play
two
games:
A.Listen
and
choose.???????????????
B.Read
and
type.
(复习五官和身体部位的单词)
3、Presentation(新课展开)导入:I
have
two
new
friends.Today,they’re
coming!
Do
you
want
toknow
?Step1:
Learn
the
new
words
and
sentences.
1)?
Self-study自主学习新单词
:学生各自进入New
words的界面,听Wu
Kong和Lucy的自我介绍。再点击words,进入单词学习的界面。学习:long
hair,short
hair,
strong,
thin,
quiet,
friends等单词。学生可根据自己的实际情况,对于难读的单词实现多次重听、复读。
2)Check
the
new
words:
(检查学生的自学情况)
A.one
by
one
抽读新单词、正音
B.Put
the
new
words
under
the
right
picture.
C.Play
a
game:
Look
and
say.屏幕快速出现图片,让学生站起来抢答并做出相应的动作。
3)
Play
a
game:
Listen
and
choose.听力检测练习,让学生通过听句子来选择相应的人物。
Step2:
Comunication1)?????????Guessing
game
⑴
T:I
have
a
friend.
She’s
a
girl.
She’s
thin.
She’s
quiet.
She
has?
long
hair
and
big
eyes.
She
likes
singing.
Who
is
she?S1:She’s
Zi
Wei.Let
the
students
ask
and
answer.(让学生描述自己好朋友的特点,并让其他同学猜猜。)
2)
Make
a
dialogue.
⑴
T:
I
have
a
friend.
You
have
a
friend.
Everyone
has
a
friend.
Mike
has
a
friend,too.
Who
is
he?
Please
enter
the
“dialogue”(学生进入“dialogue”界面听对话)
⑵
Make
up
a
picture
of
your
good
friend.
Then,
make
a
dialogue
with
your
partner.(学生进入Drawing界面,拼出自己好朋友的图像,并和伙伴用刚学习到的单词和句子编一个对话)
Step3:
Sing
a
song:《My
friends》
Step4:
Development拓展提高Search
a
picture
and
talk
about
it.
上网搜索老师、同学、体育明星、动物等图片并用英语介绍给同学听。
Step5:
Demonstration成果展示“Image
design
competition.”
举行形象设计大赛:让学生为自己设计一种形象,用英语来介绍自己的外形、爱好与性格特点,并配上相应的动作,看谁介绍得最生动、形象。最后让特别出色的学生在全班面前走台步表演。以此来考察学生综合运用语言的能力,也把英语应用到实际生活当中,让学生在做中学、玩中学。
Step6:
Sing
a
song
and
play
a
game.4:质疑你最大的收获是什么?如果你来当老师,你还有什么好的建议?还希望学习什么?
5:课外活动:(Add-activities)⑴Listen
to
the
tape
and
read
U3
A
Let’s
learn.⑵Draw
a
picture
of
your
friend
and
talk
something
about
it.
Unit
3
My
friends
《
lesson
3》
1
教学目标
知识目标:
能熟练的使用“What
does
he/she
look
like?”询问第三人,及用“He
/She
is
tall…”来介绍自己的朋友。
2、能听懂、会说本课对话。
3、掌握字母I,J,K,L在单词中的发音,能读,听,说跟着四个字母有关的单词:
能力目标:能运用所学的知识,用He’s/She’s…来介绍自己的朋友。
情感目标:
渗透思想教育,增加朋友之间的友谊,建立正确的互爱互助的朋友关系。
2
学情分析
本单元新授两个句型“What
does
he
look
like?”,
“Who
does
she
look
like?”以及6个描述外貌的单词big、tall、pretty、thin、short、handsome。教材希望通过将句型与单词的有机结合来创设一个贴近生活的场景让学生进行学习,此单元的句型扩展为对第三人称的询问。
3
重点难点
教学重点:
1、能熟练的运用“What
does
he/she
look
like?”、“He
is/She
is…”这两个句型对第三人进行询问以及做出回应。
2、能运用所学知识介绍自己的朋友
教学难点:正确区分和使用She和He。
4
教学过程
4.1.1
教学活动
活动1
【活动】教学过程
教学过程:
Step
1
Warming
up
1.
Greeting
2将学生分成六个小组,在本节课的学习中得到表扬的小组将获得小奖品。
3
Introudce
myself.
4.Sing
a
song
Who
Are
You?
Step
2
?Presentation
and
drill
导入Who’s
she?
(1)唱完歌曲,教师随机问一个女生:What’s
your
name?
该生回答后,教师指向该生,问全体学生:Who’
s
her
name?引导学生回答:Her
name
is
…
.继续问全体学生:
What
does
she
look
like?
引导学生回答:She
is…
.
(2)
反复练习几次。(表扬表现好的小组,并发给小奖品。)
(3).
出示Joy的照片,对话
T:
Who’she
?
S:She’s
Joy
T:Yes.
She’s
our
friend.
?T:What
does
she
look
like?
(板书句型What
does
she
look
like?。she用红色粉笔书写)
(4).出示Joy妈妈的照片,对话
T:
Look.
You’re
Joy.Who’s
she
?
S:She’s?
my
mother.
T:Yes.
She’s?
your
mother.
T:What
does
she
look
like?
S:She’s?
pretty
(5)、小组开火车问答。(表扬表现好的小组,并发给小奖品。)
2、引出Who’s
he?
(1)出示Binbin的照片,对话,以同样的方式学习句型Who’s
he?
What
does
she
look
like?
(2)引导学生观察黑板上的两个问句Who’s
he?和Who’s
she?将这里设置成一个悬念。设置成一个等待大家一起解决的问题。
(3)指名练习黑板上的对话(表现好的同学给小奖品)
3、
引导学生区分He和She的用法。(学生自由讨论,大胆猜测),最后老师归纳并板书:男用He,女用She.????
Step
3
.Practice
1.
老师叫出几名学生组成全家福,与一位学生做对话示范练习。
2.
学生拿出全家福,根据提示和示范进行对话。
S1:Look,
this
is
my
family
photo
.
S2:
Who’s
….
S1:
He’s
/
She
‘s……His/
Her
name
……He’s
/
She
‘s……
S1:
I
love
my
family.
3.
Chant
(课件出示)
老师打节奏读,学生打节奏齐读,分组读。(表现好的发给小奖品。)
Who’
s
,
Who’
s,
Who
is
he
??
He’s,
He’s
,
He
is
my
father
.
Who’s
,
Who’s
,
Who
is
she
????
She’s,
She’s
,
She
is
my
mother
.
What
does
she
look
like???
She’s,
She’s
,
She
is
pretty
What
does
he
look
like???
?He’s,
He’s
,?
He
is
tall
Step
4.
Listen
and
repeat
1、播放字母歌,学生跟唱。
2、出示冰激凌图片,引出单词及字母I。
(1)出示图片,问:What’s
this?(引出单词ice-cream)
(2)领学生多读几遍单词,感受首字母的发音。引出字母,单词及音标。(课件出示)
(3)chant:
I,
I,
I,?
,
ice-cream,
ice-cream,
ice-cream.
2.
用相同方式学习J,K,L,及其发音。
3.
chant:
I,
?I,
?I,
,??
????ice-cream,
ice-cream,
ice-cream.
J,
?J,
?J,
??????juice,
??juice,
??juice
K,
K,
K,
?????kite,??
kite
,??
kite
L,
L,
L,
??????light,?
light,??
light
挑六名同学,其中两人手拉手向上方抬起捞字母,头戴字母从他俩中间穿过,这两位同学问:What’s
your
name?
被捞的同学回答:My
name
is
?I.答对了就过去。然后这两位同学问全班:Who’s
he/she?
全班同学回答:He\She
is
…
.
如果被捞的同学说错,就由全班同学回答。
Step
5.?
Homework
1.
向别人介绍你的朋友,用“He’s
?my….She’s
my…
He?
is…”
2.
掌握字母,I,J,K,L在单词中的发音,能读,听,说跟着四个字母有关的单词。
Unit
3
My
friends
《
Story
Time
》
1
教学目标
语言知识:能听懂会读单词delicious,
monster,
ugly并知道意思。
语言技能:能在语境中正确使用功能句:What
does
he
look
like?
He
is
…
情感态度:乐于参与活动。知道如何交朋友,懂得宽恕和分享。
学习策略:小组读时学会互相学习。
文化意识:知道我们中华民族是个大家庭,人与人要互相爱护。
2
学情分析
1、二年级的学生活泼,愿意听故事,所以本课很容易调动学生的学习兴趣。可能他们过于兴奋而忽视知识的学习,我要控制好课堂。
2、学生已经学习过hungry,
look,
elephant
,friends,
help,
monkey等词汇及功能句:What
does
he
look
like?
He
is
…
他们可能对单词delicious,
monster,
ugly
的发言有困难,在设计时要用自然拼读法讲解,并给时间操练。
3
重点难点
教学重点:功能句在正确语境中的运用。读懂故事,获取信息,并能简单讲述故事。
教学难点:单词ugly
delicious
ugly
的发音。读句子的语气。
4
教学过程
4.1
第一学时
4.1.1
教学活动
活动1
【导入】（一）读前活动
1、说唱本单元的诗和歌曲。
2、介绍朋友:This?is?my?friend,…
(热身,引主题朋友。)
出示美味食物图片,教delicious。带魔鬼面具教monster。出示一组丑陋图片教ugly。
(扫清障碍,为阅读故事准备)
活动2
【讲授】(二）读中活动
1、出示图一:Look,
This
is
a
monkey.
What
happens?
Please
guess.
出示图二:What
are
they
talking?
……
2、Now
listen
to
the
computer
and
check.
3、Ask:
Who
is
the
monster?
4、Listen
and
follow
the
first
picture.
And
one
picture
by
one.老师讲解。
5、听跟读,表演第三、四幅图。注意语音语调和表情。
6、领读,请能读的学生领读。
7、小组读。
活动3
【测试】（三）读后活动
1、判断对错
2、看图讲故事。
3、表演故事。
4、故事告诉我们什么道理,出示照片讲道理。
活动4
【作业】（四）作业
读故事两遍背诵故事。
《
Revision
1
》
1
教学目标
综合复习第一二三单元的功能句和词汇
“My
Family”
,“Boys
and
Girls”,
“My
friends”30个词汇的复习及运用;
Who’s
she/he?
He/She
is……
What’s
her/his
name?
His/Her
name
is……
What
does
she/he
look
like?
?He/She
is……
2
学情分析
二年级的学生对英语学习有很高的积极性,上课非常地积极好动,大部分同学乐于参与课堂上的各种教学活动,但是存在听音、发音和理解等不够准确。还有一小部分同学不乐于主动开口和参与,课堂上容易把自己当作“局外人”。因此课堂上需要更多地让学生积极主动参与活动,并能张开嘴巴大声说,同时给予及时的表扬和鼓励,让学生逐步树立自信心。
3
重点难点
功能句和核心词汇的综合运用
4
教学过程
4.1.1
教学活动
活动1
【导入】教学过程
Greeting
???Good
morning,
girls
and
boys!
Warm
up
???1.sing
the
song
together(Who
is
he?)
活动2
【活动】讲授、活动、练习
三.Review
?
1.Review
Family
(Show
on
PPT)
??????Structure:Who
is
he/she?(Write
on
blackboard)
???????????????He/She
is
my
mother/father/grandfather/grandmother/sister/brother.
Review
“Girls
and
Boys”(Flashcards)
(1)Read
Words
one
by
one
(
2)Read
Letter
Cc,Ff,Mm,Ww,Gg,Bb(Write
on
blackboard)
(3)Talk
about
the
flashcards
?????????He/She
is
a
girl/boy/woman/man
?????????What’s
his/her
name?(Write
on
blackboard)
?????????His/Her
name
is……
He/She
is……(tall/thin/short/big/handsome/pretty)
Review”My
friends”(Flashcards)
(1)
Read
these
words
one
by
one(tall/thin/big/short/pretty
/handsome)
(2)Use:
What
does
she/he
look
like?(Write
on
blackboard))
”She/He
is
……”(thin/big/short/tall/pretty/handsome)
She/He
is
a
……(boy/man/girl/woman)
Try
to
Introduce
these
pictures(Show
on
PPT)
Try
to
Introduce
my
classmate/Friends(Show
on
PPT)
??????(1)Guess
:
?who
is
he/she?
??????(2)Guess:What’?s
her/his
name?
??????(3)
Introduce
my
Classmate/Friends
Free
talking
???Who
is
your
friend
in
our
class?
???(1).What's
your
name?
????My
name
is……(Lily)
????(2)What's
his/her
name?
????His/Her
name
is……(Lily)
?????(3)Who
is
he/she?
????He/She
is……(Lily)
?????(4)What
does
he/she
look
like?
He/She
is……(big/tall/thin/pretty/handsome)
7.Play
a
Game(About
5
students)
8.Sing
a
song
(She
is
my
classmate.)
四.Homework
1.Listen
、Read
and
Review
Unit1-Unit3.
Unit
4
In
the
Community
《
lesson
1
》
1
教学目标
1.
能听懂、理解并在情境中运用社区、地点名词:
??hospital,zoo,park,bookshop,school,supermarket
2.在情景中,尝试用
“Where
are
you
going?/
I’m
going
to
the
...”
询问某人去哪些地点。
3.
知道什么场合去哪些社区地点。
4.
能够创编简单歌谣。
2
学情分析
本班孩子的英语基础一般,多数同学不敢在公开场合说英语,这就要求教师设计教学活动适当增加趣味性以调动学生积极参与。通过问卷调查了解到学生对本课涉及6个地点词汇识别率不高。经过1年的英语学习,本班多数学生能做到,如:借助图像听懂带有少量生词的语段;用简单句进行表达并具备小组交流的能力。就本课而言
,学生已经学过一些相关句型,如:
I
want
to
go
to…。需要教师在课堂上补充大量视觉、听觉信息,加深学生对词汇和简单句的记忆和学习;通过问卷调查了解到学生喜欢小组PK、唱歌、missing
game等学习活动。目的是通过前测,更有针对性地设计本课教学。
3
重点难点
1.能听懂、理解并在情境中运用社区、地点名词;在相应的情境中,询问某人去哪些社区地点。
2.理解并在情境中运用社区地点名词。
4
教学过程
4.1.1
教学活动
活动1
【讲授】Unit　4　　In　the　community　　Lesson　1　
Step1?
Greeting
1.(1)师生问候、热身活动、唱英语歌
?
(2)Free
talk
Step2
?Presentation
介绍学习目标
通过观察词汇图片、朗读词汇,使学生迅速进入英语学习状态,同时激活学生已知——
“What
can
you
see?What
do
you
like
?
I
like…
I
want
…?”句型。为接下来学习主句型做语言铺垫。
呈现课件中社区地点词汇和人物,引导学生观察图片,回顾What
can
you
see?Who
can
you
see
?
I
see…
Where
are
they?
按照单词规律,逐次教授学生单词。
T:Today
our
friends
come
to
our
classroom.
I
can
see
Bill
and
Lily.Who
can
you
see?
S
1:
I
can
see…??
S2:
I
can
see
…
T:
Look,
I
can
see
a
big
tree.
What
else
can
you
see?
S:
I
can
see
a
zoo.
T:
The
Chinese
name
is
‘zoo’?
S:?
动物园。
T:
?And
this
is
a
park.
Look,
here
are
some
communities.
Bookshop,supermarket,
hospital
and
school.
So,what
are
we
going
to
talk
about
today?
We
are
going
to
talk
about
community.
Everybody
‘community’,
‘community’
means
社区。
S
:
read
‘community’
T:
co-mmu-ni-ty?
按照发音规律,让学生分音节朗读。‘in
the
community’
T:
So
today
we
are
going
to
talk
about
unit
4
lesson
1
‘in
the
community’.
T:
Let’s
guess.
Where
are
our
friends
going?
Are
they
going
to
the
park?Or
maybe
they
are
going
to
the
zoo.Let’s
look
at
the
vedio.Please
watch
and
listen.
Where
are
they
going?OK?
S
:watch
vedio
of
‘lesson
1’
T:
Where
is
Joy
going?
S:
T:
How
about
Bill?
Is
Bill
going
to
the
hospital?
S:
He
is
going
to
the
…
T:
Look.this
is
a
big
tree.
I
can
see
beautiful
lake
here.
I
have?
a
vedio.
Let’s
watch,
listen
and
guess.What
community?
is
it?
?????
S:
watch
vedio.
?????
T:
Where
are
you
going?
?????
S:
I
am
going
to
the
park.
?????
T:
借助多媒体,按照发音规律,让学生分音节朗读。板书I
am
going
to
the…
?????
T:教师准备北海公园、北京动物园的门票,引发学生在情境中说英语的兴趣。I
have
some
tickets
of
Beihai
Park.
Where
are
you
going?
?????
S:
I
am
going
to
the
…
?????
T:板书Where
are
you
going?
示范、带读、与学生一起合作示范。学生2人一组,在情境中合作练习词汇和功能句。
在情境中,帮助学生理解、学习词汇:bookshop
supermarket
school
hospital.小组合作,在情境中练一练,说一说。
mso-ascii-font-family:"Times
New
Roman";
mso-hansi-font-family:"Times
New
Roman"'>活跃气氛、歌声中放松大脑、同时深化词汇学习。
Step
3
Practice
1.
?操练。深入交流。目的:检测学生对词汇的把握。
呈现社区地点词汇,台下同学齐读。
学生归类图片。教师借助学生刚贴好的社区地点图片,问:Is
it
park?
学生答:No,
it’s
supermarket.自然过渡到
把黑板上的图片归类。学生边观察、边把英语词汇贴在相应地点彩图下。
3个小游戏。学生选择球的颜色。如:选择红球,是词汇miss
game游戏。选择紫球,猜词游戏,渗透主要句型,在不同的情境中操练语言。选择蓝球,教师出示词汇,台下同学齐读,台上同学听到词汇,跳3下。
Unit
4
In
the
Community
《
lesson
2
》
1
教学目标
知识技能目标:
1.能在课文情景中听懂、会说有关询问和回答某人要去哪里的功能句:
Where
are
you
going?
I’m
going
to…
2.能运用Where
are
you
going?
I’m
going
to…与同伴进行对话交流。
情感目标:
通过游戏活动,使学生感受与人合作的乐趣。
2
学情分析
学生为借班上课的三年级三班的孩子。他们三年级刚学英语,学英语的时间仅有两个月的时间。因此,学习处于准备阶段,学生主要通过听说储备语言。班上有小组合作学习和评比,在组织学生活动时,可以利用小组合作开展。
3
重点难点
重点:
能听懂、会说有关询问和回答某人要去哪里的功能句:
Where
are
you
going?
?I’m
going
to…
难点:
能运用Where
are
you
going??
I’m
going
to…与同伴进行对话交流。
4
教学过程
4.1.1
教学活动
活动1
【活动】Warm　up
1.?Greeting.
????
T:?Good?afternoon,?boys?and?girls.
????
Ss:?Good?afternoon,?Miss!
????
T:?I’m?happy?today.?How?are?you?
????
S1:?I’m?fine,?thank?you.
????
S2:?…
2.Chant.??
???
?Play?the?video?and?ask?the?Ss?to?say?what?they?heard.?Then?chant?with?the?Ss.
3.Revision.
????
Show?the?pictures?quickly?and?ask?the?Ss?to?say?the?places.
???
(通过歌谣、图片闪现活动复习单词,?激活学生已有知识储备,调动学生学习的积极性,为功能句的学习和运用做好铺垫。)
活动2
【导入】Presentation
Talking?about?the?main?scene?graph.
????
Show?the?picture?of?the?main?scene?graph,?ask?the?Ss?to?look,?guess?and?say.
????
Questions:?Who?can?you?see??Where?are?they??Where?are?they?going?
????
Play?the?video,?and?guide?the?Ss?to?say.
????
(利用主情境图呈现的大情境,借助问题,引导学生观察图片,?推测人物对话,?以此培养学生的观察和推测能力。?通过听力活动,培养学生
捕捉信息的能力。)
????
活动3
【活动】Learning　and　drill
1.Learning?the?dialogue.
???Talk?about?the?picture?in?Part?A.
???Show?part?of?the?picture?in?Part?A,?and?guide?the?Ss?to?guess.?
???T:?Look?at?Bill.?Is?he?happy??Why??Where?is?he?going?
Play?the?video?and?ask?the?Ss
to
listen
and
say
what??Lily?says?and?
what??Bill?says.
???
Write?the?sentences?and?ask?the?Ss?to?read.?
?Play?the?video?and?ask?Ss?to?imitate.?Ask?the?Ss?to?open?their?books?
and?read?after?the?tape.
2.?Drill.
Make?a?demonstration.?Then?ask?the?Ss?to?work?
in?pairs.?
Guide?the?Ss?to?ask?and?answer.?T:?Bill?is?going?to?the?park.?I’m?
going?to?school.?Where?are?you?going?
????(?借助视听帮助学生感知对话。通过引导学生模仿读出主要功能句,帮助学生在理解意义的基础上形成正确的语音语调。在句型认读时,通过叠词的方法帮助学生形成按意群朗读的习惯.)
活动4
【活动】Practice
1.?Playing?the?game:?Choose?and?say.
Guide?the?Ss?to?play?the?game:?Choose?and?say.
????
Ss:?Where?are?you?going?
???
?S1?chooses?and?says:?I’m?going?to?…
????
S2?chooses?and?says:?I’m?going?to?…
????
S3:?I’m?going?to?...
2.?Playing?the?game?in?Part?B.
????
Show?the?picture?in?Part?B.
???
?T:?Our?friends?are?playing?game?too.?They?are?very?happy.?Let’s?
have?a?look.
???
?Play?the?video.
Make?a?demonstration.?Then?ask?Ss?to?work?in?four.
3.Singing?the?song.
????
Enjoy?the?song?and?try?to?sing.
????
T:?Now?the?bus?is?coming.?Let’s?go.
????
Play?the?video,?sing?with?the?Ss.
????
(?通过游戏活动让学生进一步练习和巩固所学语言。同时,游戏也使练习更有趣味性。)
活动5
【作业】Summary　and　setting　homework
Summarize?and?guide?the?Ss?to?read?the?sentences.
Set?homework.
????(通过小结帮助学生梳理、强化所学内容。通过和好朋友对话将课堂延伸到课外,进一步巩固和运用所学语言。)
Unit
4
In
the
Community
《
lesson
3
》
1
教学目标
1.
知识目标
/
Knowledge:复习巩固与教师有关的词汇和表达位置的功能句:Where
is
…?
It’s
on/in/under…。能够在活动场景中认读大写英文字母ABCD.
2.
能力目标
/
Ability:
培养学生的观察能力和语言表达能力。
3.
情感目标
/
Emotion:
爱护我们的教室和文具。
2
学情分析
巩固拓展
Consolidation??
?
1.
?让学生自编对话。
2.
出示更多含有字母A、B、C、D的图片请学生找出字母。??
?
1.学生几人一组表演对话。
2.两人结对在教室寻找字母A、B、C、D。??
?灵活应用对话。
灵活熟练掌握大写字母。
3
重点难点
重点
/
Key
points:
熟练运用功能句:Where
is
…?
It’s
on/in/under…。
难点
/
Difficult
points:
灵活运用功能句:Where
is
…?
It’s
on/in/under…来描述位置关系。
4
教学过程
4.1.1
教学活动
活动1
【导入】classroom
教学环节
Steps??
?教师活动
Teacher’s
Activities??
?学生活动
Students’
Activities??
?教学意图
Purpose
热身活动
Warming
up??
?
1.师生问好并引导学生之间互相询问。
2.提问:What
do
you
have
in
the
classroom???
?
1.学生间互相打招呼问候。
2.用英语回答:I
have
a
/an…in
the
classroom.??
?复习所学的单词。
活动2
【讲授】classroom
新知呈现
Presentation??
?
1.引导学生观察教材A思考问:Where
ere
the
children?
What
are
they
doing?
2.老师和一名学生对话示范。
3.让学生观察教材B图片说出什么地方,上面有什么东西。出示大写字母ABCD.?
??
?
1.学生思考回答。
2.学生两人结对活动。
3学生回答。??
?
为后面教学活动创设情境。
练习应用
Practice??
?
1.请几名学生对话,并作出相应评价。
2.出示含有字母A、B、C、D的图片请学生找出字母。??
?
1.学生根据图片表演对话。
2.学生找出字母。
??
?熟悉掌握对话和字母。
Unit
4
In
the
Community
《
Story
Time
》
1
教学目标
Teaching
Aims:能够借助录音、图片、文字及教师讲解,读懂本课的小故事,并尝试在教师指导下表演故事。
2
学情分析
?
现在班里大部分学生都逐渐形成了良好的学习习惯,明确自己的学习目的,能够端正学习态度,对学习较为感兴趣、有信心。学习充满热情,能够运用自己的学习方法活学活用。学习习惯方面,学生能够课前做好准备,课堂气氛活跃,大部分学生能够积极发言、思考,声音响亮。学生能够主动学习,并在课堂上积极主动地参与小组讨论。对于不理解、不明白的知识点,大家养成了当场质疑的好习惯,同学们互相帮助、共同解决。课后还能认真独立完成作业,但书写时字迹及作业要求仍需下大力度。
3
重点难点
重点
/
Key
points:
听懂、会说询问和回答某人要去哪里的功能句:Where
are
you
going?
I’m
going
to…
难点
/
Difficult
points:?根据提供的情境进行故事理解,并表演。
4
教学过程
4.1.1
教学活动
活动1
【导入】热身活动
热身活动
Warming
up
出示本单元所学的歌谣和歌曲的课件。
?说唱本单元的歌谣和补充歌曲。
复习本单元的词汇和功能句。
?对所学过的内容进行整理、复习。
活动2
【讲授】新知呈现
新知呈现
Presentation
初步感知故事大意。看一遍动画Look!
Who
are
they?
What’s
on
the
table?
What
will
happen?再次播放故事,让学生尝试回答。
?让学生带着老师的问题浏览故事,感知故事大意,验证预测。
第二遍观看尝试回答老师的问题。
通过播放动画,让学生整体感知故事,通过思考回答问题等帮助学生理解故事。
活动3
【练习】练习应用
练习应用
Practice
图片理解,仔细体会理解故事。
Where?are
they
?
Why
is
Baby
Panda
happy?
Where
are
they
going?
Is
Baby
Panda
happy?
Why
not?Who
come
to
Panda’s
home?
What
are
they
doing
now?
看动画感知
看课本浏览故事,熟悉文本。
听录音,看书跟读
看图跟读。
回答问题
问答的过程是学生理解课文的过程,并能通过回答问题与老师进行交流互动。体现了师生之间的交际性。还可以激活学生的思维
活动4
【练习】巩固拓展
巩固拓展
Consolidation
教师带领学生分角色表演故事。教师扮演Mother
Panda?请一名同学演Baby
Panda,其他人共同扮演friends.
学生跟老师一起演故事。
然后同学自由组合表演故事。
该活动能使语言的学习从机械操练过渡到有意义的操练。
活动5
【活动】总结归纳
总结归纳
Summary
点评刚才表演,鼓励大家多在生活中使用英语交流。
几组表演精彩的同学表演。其他同学认真观看。
在生活中用英语交流对话。
Unit
5
In
the
Park
《
lesson
1
》
1
教学目标
知识目标:
(1)学生能听懂、会说、认读和公园景物有关的六个词汇:lake、
tree、
flower、grass、boat和hill
(2)学生能借助图片、动作模仿正确读出单词;
(3)能够跟随录音大胆模仿说唱本课歌谣
技能目标:
(1)能听懂并用新学的单词回答“
What’s
this?
”的提问。
程度较好的学生能够尝试用“…is(are)
on/in/under
the…
”等句型表达公园中看到的情景。
情感目标:
(1)学生能感知公园景物,激发对自然环境的热爱。
(2)学生能积极能与他人合作,运用所学英语进行简单交流,共同完成学习任务。
2
学情分析
二年级学生已经学过有关动物、颜色及介词的词汇,并掌握“
It’s…
”,
“
I
like…
”,“
I
can
see…
”等句型。此外,学生对“
Park
”的场景并不陌生,喜欢去公园,也喜欢谈论公园,脑海里有公园的图式。二年级孩子的思维特点以形象、直观为主。有意注意保持的时间短,注意力容易分散。但他们敢于张口,乐于模仿,表现力强,愿意参与有趣味的课堂活动。
3
重点难点
教学重点:
(1)?学习有关公园的6个新单词:lake、
tree、
flower、grass、boat和hill
(2)能够跟随录音大胆模仿说唱本课歌谣
教学难点:
(1)尝试用已学过的句型…is(are)
on/in/under
the…
”等描述公园中所看到的景物
4
教学过程
4.1
Step1
Step
1.
Warming
up
1.
Greeting
T:
Good
afternoon
boys
and
girl.
Do
you
still
remember
my
name?Today
I
am
your
new
English
teacher,
you
are
my
new
students.
【设计意图】通过常规问答拉近与学生的距离,并帮助学生进入学习状态。
?2.Clear
the
assessment
methods
of
this
class.
(red、blue、green
man
on
the
boat)
【设计意图】课前讲明评价方式有助于调动学生学习的积极性。
3.
Review
Chant
the
chant
of
Unit
4
to
lead
in
【设计意图】通过唱上单元歌谣引入本单元学习内容park,激发学生学习兴趣的同时,也为后面学生能够表达景物的位置进行铺垫。
4.1.2
Step　2
Lead
in
1.Enjoy
some
beautiful
pictures
T:
Before
our
class,
I
have
some
beautiful
pictures
for
you.
Let’s
see.
Ask
Qs:
Where
is
it?
And
today
our
friends
go
to
a
park
too.
Let’s
go
with
them
together,
ok?
(ppt
呈现主题图
)
T:
So
today
we’re
going
to
learn
a
new
unit,
that
is
Unit
5
In
the
Park.(板书课题
)
【设计意图】通过呈现不同公园的美丽图片,激发兴趣,创设情景去公园,引出课文,并尝试说出本单元的主题。
4.1.3
Step　3
Presentation
1.T
presents
the
Pic.
“What
can
you
see
in
the
park?”
【设计意图】将学生带入情景,引导学生通过猜测和观察图片,与已有认知建立联系。
2.
Look,Listen
and
Chant
T:
Now
let’s
?listen
a
chant
together.
T
presents
the
Pic
about
the
new
words,
teach
pronunciation
Show
them
flashcards
and
the
written
form,
then
paste
on
the
blackboard.
通过歌谣整体呈现并帮助学生初步感知本课的新词汇。教读新单词。
2.
Match
the
Pic
(sheet)
?
Match
the
words
and
their
corresponding
Pics.
设计意图:帮助学生更好理解新单词的音形义
3.
listen
the
chant
T
present
the
Pic
of
the
chant
设计意图:通过动态翻图,让学生在听音过程中,能够清楚歌谣里各景点的方位以及关系
4.Practice
?2.
listen
and
reapt
the
chant
Qs
:
What
is
on
the
lake?
引导说出The
boat
is
on
the
lake.
【设计意图】通过不同的呈现方式,吸引学生的注意力,调动学生多种感官,强化记忆、深化理解。在活动中给学生渗透描述公园情景的语句,为后面的活动提供语言支持。
4.1.4
教学活动
4.2
Step　4
4.2.1
Practice＆　Production
1.
learn
the
chant
a.
listen
and
put
the
stickers
T:
b.
chant
after
the
tape
T:
This
time
can
you
point
and
chant
after
the
tape?
(sentence
by
sentence)
c.
chant
together
with
the
teacher
【设计意图】从听音摆图到指图跟唱,再到整体输出,活动难度逐渐增大,使学生在有层次的活动中逐渐积累语言,为此后的独立输出环节积累语言。【设计意图】学生尝试设计自己的公园,并尝试用所学过的知识介绍自己的公园,体现了用英语做事情的教学理念。在活动过程中也激发了学生对公园的喜爱之情。
4.2.2
Step　5
Homework.
Share
your
park
to
your
friends.
【设计意图】课后与同伴共同分享自己的公园,分享快乐,体验成功。
Unit
5
In
the
Park
《
lesson
2
》
1
教学目标
1.能够听懂、会说有关描述某地有某物的功能句:There
is/
are...
2.?能够理解核心句型:There
is
a…/
There
are
…并能根据不同的情景做出恰当的应用。
2
学情分析
本班上课的学生是二年级的学生,他们从一年级就开始使用外研社小学英语教材,孩子们经过一年的学习,具有了一定的英语语言积累。但孩子们没有接触过人教版的英语学习教材,对文中人物和内容有一定的陌生感,需要教师在实际课堂中设计多种参与性活动,拉近孩子和课本的距离。本课是句型教学课,结合二年级学生年龄特点,教师采用各种有效的方法激发他们的英语学习兴趣,培养他们的学习积极性,从而逐渐提高其英语水平。
3
重点难点
教学重点:能听懂本课文中的对话,并能应用所学核心句型进行描述某地有某物。
教学难点:能根据不同的场景,恰当地运用所学核心句型进行描述某地有某物。
4
教学过程
4.1.4
教学活动
活动1
【导入】Step　1　Preparation
1.
Greetings:
2.?Play
a
game:
“I
say,
and
you
do."
活动2
【导入】Step　2　　Lead－in　
1.
Play?the?song.
2.
What?is?this?chant?about?
3.
Set?the??classroom?assessment.
(结合本课主题,将学生分成四个大组,每组为一个公园,看哪一组最后的公园最漂亮。)
活动3
【讲授】Step　3　Presentation
Part?A:
Look,?listen?and?repeat.
(帮助学生在情景中感知功能句,并尝试自己重复说出功能句。)
2.Practice?in?2.
Part?B:
Look,?point?and?say.
(借助主景图,进一步操练本课功能句。)
设计意图:1.在主景图的情景中,教师引导学生猜测人物对话,有意识地鼓励学生发散思维,大胆猜测,调动语言储备。
2.跟读课文,学生通过模仿录音发音,并通过听读建立声音与文字,语音语调之间的联系,加深理解,固化核心语言结构。
活动4
【练习】Step　4　Consolidation
Task
1:?
T
or
F
T:
Give
Ss
the
examples
and
encourage
Ss
to
make
their
own
sentences.
(帮助学生发散英语思维,鼓励孩子自己尝试使用功能句。)
Ss:
1.Work
in
two.
?
2.Make
their
own
sentences.
?
?3.Show
Time.
Task
2:
Guess
the
picture
T:
Play
the
video
and
guide
Ss
to
guess
the
pictures
using:
“There
is
a…/There
are…”
Ss:
1.Watch
the
video.
2.?Play
the
game
(猜图游戏,意在培养孩子的英语倾听习惯。)
Task
3:Which
park
do
you
want
to
go?
T:
Help
Ss
to
open
their
minds
and
enjoy
different
kinds
of
parks.
Encourage
Ss
to
talk
about
the
parks
with:
“There
is
a…/There
are…”
Ss:
1.Choose
their
favorite
parks
and
talk
about
it.
?
?
?
2.Work
in
four
and
talk
about
their
parks.
?
?
3.Share
their
parks
with
others
to
get
the
stars.
(做最棒的小导游,帮助学生发散思维,运用本节课的功能句,描述某地有某物。)
活动5
【作业】Step　5　Homework
Assign
the
homework:
Describe
the
park
you
like
best
with
:"There
is/
are
..."
(分层布置家庭作业)
巩固本课所学知识,延展后续学习。
Unit
5
In
the
Park
《
lesson
3
》
1
教学目标
知识与技能:
1、学生能听懂、会说、会读There
is
a
ruler
on
the
desk.
There
are
pencils
in
the
schoolbag.等语言。
?2、学生能听、说、读、单词queen,
ruler,
skirt,
teacher,
under并能将其正确、熟练地运用于句型和对话中。
过程与方法:
学生能熟练运用所学语言进行交流、询问,并能做出正确的回答。
情感态度价值观:
学生能够勇于开口说英语,能熟练运用所学对话与他人进行语言交流。
2
学情分析
??二年级的学生通过一年的英语学习,有了一定的语言基础,能够就所学话题进行简