(共20张PPT)
产品使用说明书
产品名称
高 1.60米 净 重 吨
适宜人群 小学生 产 地 重庆九龙坡
特 性 贵重物品，独一无二，适宜精美包装。
功 能 1.有助于使用者增长知识，缓解疲劳； 2.为习惯良好者锦上添花，为行为不良者雪中送炭。
备 注 1.上市 30 余年； 2.用户好评率高达 。
老师
产品使用说明书
产品名称
高 1.60 米 净 重 吨
适宜人群 小学生 产 地 重庆九龙坡
特 性 贵重物品，独一无二，适宜精美包装。
功 能 1.有助于使用者增长知识，缓解疲劳； 2.为习惯良好者锦上添花，为行为不良者雪中送炭。
备 注 1.上市 30 余年； 2.用户好评率高达 。
董雪梅
学习任务：
探究你感兴趣的百分数的意义
1.独立学习：
用自己喜欢的方式表示百分数的意义
2.合作交流：
说 : “我理解这个百分数的意义是 …… ”
听 : “他这样理解对吗？”
剩余电量20%表示：
（剩余电量）是（总电量）的 ；
剩余电量20%表示：
（剩余电量）是（总电量）的 ；
面料中羊毛含量67.5%表示：
汽车速度是卡车速度的120%表示：
剩余电量20%表示：
（剩余电量）是（总电量）的 ；
面料中羊毛含量67.5%表示：
（羊毛含量）是（总面料）的 ；
汽车速度是卡车速度的120%表示：
剩余电量20%表示：
（剩余电量）是（总电量）的 ；
面料中羊毛含量67.5%表示：
（羊毛含量）是（总面料）的 ；
汽车速度是卡车速度的120%表示：
（汽车速度）是（卡车速度）的 。
100%
120%
卡车 汽车
这里的 20%表示：
（剩余电量）是（总电量）的 ；
这里的67.5%表示：
（羊毛含量）是（总面料）的 ；
这里的120%表示：
（汽车速度）是（卡车速度）的 。
意义不同 其他不同 联系
百分数
分数
意义不同 其他不同 联系
百分数 只表示两个量之间的倍比关系。 分母是100，不用化简，分子可以是小数，整数。
百分数是一种特殊的分数。
分数 既可以表示两个量之间的倍比关系，还可以表示一个具体数量。 分子只能是除0以外的自然数。 一般要化成最简分数。
分 数
百分数
下面的分数能用百分数表示吗？
苹果有 千克，
吃了它的 。
50%
（1）六年级六班有54人，今天全部出席，出席的 人数占班级人数的（ ）。
（2）数学测验,不及格人数占总人数的（ ）。
（3）某厂十月份原计划生产机器 100台 , 实际生产了120 台，实际生产相当于原计划的( )。
先读出下列百分数，
100% 2% 120% 90% 10%
再用合适的百分数填空。
估一估：你能从下图中找出哪些百分数？
做事情不能半途而废,
50%
当全力以赴,
勤学善思，
百战百胜。
愿百里挑一的你:
一目十行
十全十美
100%
200%
方能事半功倍
100%
1%
一箭双雕,
100%
200%
人见人爱
1000%
100%
谢谢您的聆听！
天才 = 99% 的汗水+1% 的灵感
—— 爱迪生《百分数》教学设计
教学内容：义务教育课程标准实验教材（人教版）第82—83页百分数的认识。
教学目标：
知识目标：在具体情境中理解百分数的意义，会正确读写百分数。
能力目标： 参与画一画，议一议等探究活动，经历从实际问题中抽象出百分数的过程，培养学生探究归纳能力。
情感目标： 让学生在操作和探索过程中体会成功的快乐。
教学重点：经历从实际问题中抽象出百分数的过程，理解百分数的意义。
教学难点：百分数与分数的联系与区别。
教学准备：1.学生准备：课前收集百分数的资料。
2.老师准备：学生探究的题单。
开场白：
咱们来猜谜语，（出示课件）猜猜是什么产品
生：就是老师您吧！
师：你是从哪些信息中猜出来的？
生：因为......
师：嗯，真会分析！（出示照片---待到山花烂漫时，她在丛中笑！）
谢谢，我的功能有点强大哦！希望孩子们也释放出强大的功能，和老师一起去感染到在场的每一个人，好不好!
（上课，起立）
教学过程：
1、谈话导入
师：孩子们，看看这里面的数，它们各是什么数呢？.
生：1.60是小数，30是整数，是分数，是分数
师：今天，我们一起来认识一个新的数“百分数”（板书课题）
师：看到课题，你想了解百分数的哪些知识呢
生：读法，写法，意义，用处，来历......
师：那我们这节课就来学习这几个知识。课前老师布置大家去收集百分数，收集到了吗？举起来给大家看看，哇，满眼都是百分数。
你在哪儿发现的百分数？
生：......
师：百分数跑到了牛奶盒上，跑到了饮料瓶上，跑到了衣服标签上，看来我们的生活还真是离不开百分数啊！瞧，老师也找到了3个百分数，一起来看看。
二、自主探索，抽象概括
（一）教学百分数读法、写法、意义。
A.百分数的读法写法
1. 手机电量剩余20%；
2. 衣服总面料中羊毛量是67.5%；
3. 通常，汽车的速度是卡车速度的120%。
师：你们都会读啦！会写吗？请一个同学来写一写20%，请你！（对的，肯定；错的，纠正）大家同意吗？
生：先写分子的20，再写百分号。在左上方写个小圆，然后一斜线，最后右下角一个小圆，不能与数字0混淆。你学会了吗？请在学习单上工整的写下这3个百分数。
B. 百分数的意义
探究分数的意义
师：同学们会读写百分数了，下面我们来学习百分数的意义。你认为百分数表示什么意义呢？(停顿一下......) 请从这三个百分数中选择你感兴趣的百分数，用自己喜欢的方式，表示对它的理解。
（1）独立完成
巡视，我发现咱们班的孩子书写真棒，方式也挺多：有画图的，有列式的，有文字表达的。 （3分钟后）
（2）小组交流
师：小组交流:
说：说清楚“我理解的百分数（ ）的意义是......？”
听：认真倾听，并判断“他这样理解，对吗？”
(老师趁机收集孩子的作品抽出3幅)
师：我看到孩子们对百分数的理解有不同的表达，我们一起来分享一下。
生1：把总电量当做单位1，平均分成100份，取出其中的20份，就是=20%。
师：谁能看懂他表达的意义吗？ （抽另外的孩子上白板汇报)（你能用简洁的语言把他的想法表达出来吗？）
生2：画的百格图，平均分成100格，涂了100格中的20格，表示20%。
师：100格代表---总电量，20格代表-----剩余电量。那么----这儿的20%表示剩余电量占总电量的。
师：刚才两个孩子在分享的时候都提到了一个关键词“平均分”，用已学过的分数的意义来理解百分数，很好！
生3：我画的线段图，我把线段平均分成5份，其中的一份是
生4.我用的画扇形图和条形统计图......
师：这几个孩子从图形上对百分数的意义进行了理解，我们通过百格图， 线段图，扇形图和条形统计图及分数的知识发现：
（一起概括并板书）
20%表示（剩余电量）是（总电量）的。
你能像这样说说其它两个百分数的意义吗？
67.5%表示（羊毛含量）是（总面料）的，
120%表示（汽车速度）是（卡车速度）的。
（齐读一遍）
师：汽车速度是卡车速度的120%,如果用图形表示该怎么表示呢？
生：百格图.一个百格图可以吗？---不可以，要两个。
师：如果线段图，应该画几条？
生：两条。一条表示汽车速度，另一条表示卡车速度。汽车速度是卡车速度的120%。
师：为什么要用两条线段呢？
生： 因为汽车速度和卡车速度是两个单独的量。（所以是两个独立量的倍比关系）， 那前面两个是什么关系呢？ (部分与整体的比)
C.意义概括
师：看，这三个百分数有了各自的意义，请同学们仔细观察这3个百分数的意义，（引导读谁是谁的百分之几），他们有什么共同的地方？
生1：都是两个量在比较，
生2：表示（一个数）是（另一个数）的百分之几。
说得真好，老师必须记录下这精彩的瞬间。（ 板书并齐读）
师：（追问）这里的20就是指电量是20吗？ 67.5指羊毛是67.5克吗？120指汽车速度是120千米每时吗？
生：不是。它只是两个量之间的比，后项是100的分率。
师：所以百分数也叫百分率，百分比。
师：我们知道了百分数的意义，你能将你收集的百分数的意义说给你的同桌听一听吗？
生：（小组间相互说。）
师：我发现孩子们会思考，会总结，会分享，老师给你们点赞。
D.区别与联系
师：我们利用分数的知识来理解百分数，那百分数与分数到底有什么联系与区别呢？
小组交流
生：区别--百分数表示分率，而分数可以表示具体的数量，可以表示分率。百分数分子可以是整数，小数，可以比分母大。分数分子必须是非0的自然数。
生：联系--百分数是分母为100的分率，它是一种特殊的分数，
（抽生说，师明确）
三、巩固练习，拓展提升
1. 师：下面的分数可以用百分数来表示吗？
苹果一共 千克，吃了它的。
生：千克是具体的量，不可以用百分数表示。吃了表示吃了的是总体的一半，可以用百分数50%表示。
2.先读出下列百分数，再用合适的百分数填空。
100% 2% 120% 90% 10%
（1）六年级一班有57人，今天全部出席，出席的人数占班级人数的（ ） （追问：能超过100%吗？怎么想的？）
（2）这次测验,不及格人数占总人数的（ ）
（开放性，两个答案合理即可）
（3）通常，小汽车的速度是卡车速度的（ ）
3.开放性。估一估，你能找到其他的百分数吗？
四、课堂小结：
师：你学会了什么？你还有什么疑问？
五、拓展结课：
（有的孩子说想知道百分数的来历，老师给你准备好了，一起来看看），插入视频播放，拓展千分率。
师：老师送几句话给孩子们，齐读。里面暗藏玄机哦，有谁能发现？
百 分 数读法：百分之几写法：20%意义：作用：来历： 百分数也叫百分率或百分比。
六．板书设计
