闻一多先生的说和做[上学期]

12. 闻一多先生的说和做
教学目标:
１．整体把握课文,了解闻一多先生的主要事迹,学习他的崇高品格和革命精神.
２．学习本文围绕中心选择材料和剪裁材料的方法.叙述中的抒情、描写和议论的表达方式、过渡和照应的手法.
３．指导学生反复朗读,以领悟文意,受到熏陶,体会语言的优美和抒情性.
教学重点: 反复诵读课文，以领悟文意，受到熏陶，体会语言的优美和抒情性。
教学难点: 体会生动形象,精练含蓄的语言.
教学过程：
第一课时
一、导入：
1．学生交流对臧克家、闻一多的了解。
2．教师补充。（最后一次演说）
二、检查预习情况
1．正音: 弥 锲 兀 沥 函 衙 赫 迥 窥 楷
多音字:壳｛① ② ｝ 斗｛① ② ｝
2．读一读写一写的词语。
三、朗读课文
1．听读课文
2．分组朗读练习。
3．指名朗读，评议。
四、整体感知课文:
1．再读课文，思考问题：
（1）文章从哪些方面写闻一多先生的“说”和“做” 以此为脉络,把文章分为两部分
（2）找出两个部分之间过渡的话 并说说是怎样起过渡作用的。
2．讨论交流，小结：
（1） 用闻一多先生的“说和做”总领全文，上半部分写闻一多先生“学者的方面”的“说”和“做”；后半部分写闻一多先生“革命家的方面”的“说”和“做”。
（2）用两个句子完成过渡。“做了再说，做了不说”，这是对前一部分的全面概括。“闻先生还有另外一个方面革命家的方面”，这句领起了文章的后一部分。“仅……还……”“一个方面……另外一个方面……”这些关联词语使前后关联得十分紧密，“学者的方面”“革命家的方面”这是呼应紧密的提法。作者在两个部分之间，用了总承上文和总起下文的句子，在两句之间又注意彼此的关联，这样就使两个部分的过渡十分自然。）
五、问题研讨：
你从中看出了一个怎样的闻一多？结合有关句子说一说。
六、作业：细读全文,画出精辟的语句。
第二课时
一、复习回顾
1．听写词语，检查。
2．回顾课文结构，说说本文结构好处
二、问题研讨.
1．朗读课文片段.讨论问题：
（1）作者写“作为学者和诗人的闻一多先生”的“说”和“做”，哪些词句十分深刻地刻画了闻一多先生治学的目的、态度和精神
（2）文章怎样写作为革命家的闻一多先生的“说”和“做”的 与第一部分的写法有何不同 好处是什么
2．讨论回答，小结。
3．细读全文,画出精辟的语句,然后复述课文大意,并说出闻一多前期和后期思想品格上的主要特点,前后期有什么变化,又有什么共同的地方.
4．这篇文章在叙述中穿插了哪些形象的描写 说说这些描写的作用。（语言、肖像描写如炯炯目光、头发零乱、昂首挺胸、长须飘飘、目不窥园。细节描写如“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”。凡此种种，能起到具体再现闻先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作风仿佛都成了可以具体感知的东西。
三、拓展延伸，体味语言：
1．说说本文在选择材料、剪裁材料方面有什么特点.
2．朗读课文片段,揣摩语言生动形象,精练含蓄,富有感情和音乐美的特点.
3．说说下列句子的含义，注意其中加点部分的意思。
（1）那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。（“诗兴不作”是写诗的兴致减少了。“作”，写。20年代，他写了许多爱国诗篇。后来，转入对我国古典文化的深入研究。）
（2）他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。（“开一剂救济的文化药方”是比喻的说法，指寻找使我国民族文化繁荣昌盛起来的方法。）
(3) 1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。（“望闻问切”是比拟的说法，把我们的民族比成一个病人(第2句就全句而言也是比拟)，说明闻一多当时从文化研究上来探求救国的方法，也还仅仅是走出了第一步。）
(4) 深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了的四壁”。（“它”指深夜灯火。深夜只有孤灯相伴，本来应感到寂寞，但闻一多则不然，他在一盏孤灯的照耀下，全力进行学术研究，成绩斐然。“漂白了的四壁”引自闻一多诗《静夜》，这首诗表现了诗人对祖国前途和人民命运的关切。课文中引用“漂白了的四壁”，意在表现闻先生深夜从事学术研究那种怡然自适的情景，与“大开光明之路”的意趣一脉相承。）
(5) 他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。（“潜心贯注”和“心会神凝”意思相近，都是说用心极专极深，除学术研究外，没有别的任何事情使他分心。）
四、作业：作业本