人教版五年级数学册 第二单元 因数与倍数 第2课时 2、5的倍数的特征 教案
文档属性
| 名称 | 人教版五年级数学册 第二单元 因数与倍数 第2课时 2、5的倍数的特征 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 58.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-03-16 07:28:11 | ||
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文档简介
第2
课时 2、5的倍数的特征
【教学目标】
1．引导学生自主探索2、5的倍数的特征，并学会正确地判断一个数是否是2、5的倍数。
2．使学生掌握奇数、偶数的意义，学会判断一个数是奇数还是偶数。
【教学重难点】
重点：理解并掌握2、5的倍数的特征及奇数和偶数的概念。
难点：灵活运用新知、解决实际问题。
【教学准备】
教师：多媒体课件，百数表。
学生：彩笔，百数表，常规学具。
【教学过程】
一、复习引入
提问：上节课我们已经学习了有关因数和倍数的知识，谁能举例说明什么叫因数？什么叫倍数？
学生举例说明。
揭题：我们已经学会了求一个数的倍数的方法，这节课我们就来探索2、5的倍数的特征。
(板书课题：2、5的倍数的特征)
二、探索新知
1．认识5的倍数的特征。
(1)操作感知。
出示教材第9页“百数表”，让学生认真观察。
提问：5的倍数有什么特征？在上表中找出5的倍数，并做上记号。(让学生拿出课前准备的“百数表”按要求进行操作)
学生各自操作。
(2)组织交流。
提问：5的倍数究竟有什么特征呢？你能根据刚才的操作把自己的发现向同学说一说吗？
小组交流后指名回答，根据学生的回答，教师呈现下表：
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通过全班交流，引导学生概括出5的倍数的特征：个位上是0或5的数都是5的倍数。
2．认识2的倍数的特征。
(1)操作感知。
提问：2的倍数有什么特征？
让学生在“百数表”中找出2的倍数，做上记号，并与同桌说一说这些数有什么特征。
学生各自独立动手操作。
(2)组织交流。
指名回答，根据学生的回答，教师呈现下表：
1
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通过全班交流，引导学生概括出2的倍数的特征：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。
(3)认识奇数、偶数。
教师引导学生认识：整数中，是2的倍数的数叫偶数(0也是偶数)，不是2的倍数的数叫奇数。(教师可再举一些奇、偶数的例子，如三位数的奇、偶数，以丰富学生的认识)
教师举例：123，377，485…是奇数；246，384，520，666…是偶数。
3．即时练习。
指导学生完成教材第9页“做一做”。
学生独立完成，教师组织交流，交流时，教师让学生说一说做完这些题目，你发现了什么？不同的学生对这个问题可能有不同的回答，只要合理教师都应给予肯定。如有的学生说：判断一个数是否是5的倍数不是看数位中是否含有5，而是看个位是否是0或5……
三、巩固练习
指导学生完成教材第11～12页“练习三”第1、2、
6、7题。
1．第1题：先让学生独立完成，再组织交流。交流时，教师要让学生举例说明判断奇数和偶数的具体方法。
2．第2题：学生独立完成后再组织交流。交流时，教师要让学生说明每道小题的思考过程，特别要让学生详细说明第(3)题的解题策略。(先想个位是0，再想百位是1，十位是0)
3．第6题：学生独立完成后，先进行同桌交流，再组织全班交流。
4．第7题：学生独立思考后再组织全班交流。交流时，教师引导学生用学过的5的倍数的特征来叙述思考过程。
四、课堂小结
师：通过本节课的学习，你有什么收获？
1．5的倍数特征：个位上是0或5的数都是5的倍数。
2．2的倍数特征：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。
3．整数中，是2的倍数的数是偶数(0也是偶数)，不是2的倍数的数是奇数。
五、课外作业
完成教材和练习册对应练习。
【板书设计】
第2课时 2、5的倍数的特征
5的倍数的特征：个位上是0或5的数。如：20，75，95…
2的倍数的特征：个位上是0，2，4，6，8的数，如：8，22，36，54，90…
偶数：2的倍数，如：246，384，520，666…
奇数：不是2的倍数，如：123，377，485…
课时 2、5的倍数的特征
【教学目标】
1．引导学生自主探索2、5的倍数的特征，并学会正确地判断一个数是否是2、5的倍数。
2．使学生掌握奇数、偶数的意义，学会判断一个数是奇数还是偶数。
【教学重难点】
重点：理解并掌握2、5的倍数的特征及奇数和偶数的概念。
难点：灵活运用新知、解决实际问题。
【教学准备】
教师：多媒体课件，百数表。
学生：彩笔，百数表，常规学具。
【教学过程】
一、复习引入
提问：上节课我们已经学习了有关因数和倍数的知识，谁能举例说明什么叫因数？什么叫倍数？
学生举例说明。
揭题：我们已经学会了求一个数的倍数的方法，这节课我们就来探索2、5的倍数的特征。
(板书课题：2、5的倍数的特征)
二、探索新知
1．认识5的倍数的特征。
(1)操作感知。
出示教材第9页“百数表”，让学生认真观察。
提问：5的倍数有什么特征？在上表中找出5的倍数，并做上记号。(让学生拿出课前准备的“百数表”按要求进行操作)
学生各自操作。
(2)组织交流。
提问：5的倍数究竟有什么特征呢？你能根据刚才的操作把自己的发现向同学说一说吗？
小组交流后指名回答，根据学生的回答，教师呈现下表：
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通过全班交流，引导学生概括出5的倍数的特征：个位上是0或5的数都是5的倍数。
2．认识2的倍数的特征。
(1)操作感知。
提问：2的倍数有什么特征？
让学生在“百数表”中找出2的倍数，做上记号，并与同桌说一说这些数有什么特征。
学生各自独立动手操作。
(2)组织交流。
指名回答，根据学生的回答，教师呈现下表：
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通过全班交流，引导学生概括出2的倍数的特征：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。
(3)认识奇数、偶数。
教师引导学生认识：整数中，是2的倍数的数叫偶数(0也是偶数)，不是2的倍数的数叫奇数。(教师可再举一些奇、偶数的例子，如三位数的奇、偶数，以丰富学生的认识)
教师举例：123，377，485…是奇数；246，384，520，666…是偶数。
3．即时练习。
指导学生完成教材第9页“做一做”。
学生独立完成，教师组织交流，交流时，教师让学生说一说做完这些题目，你发现了什么？不同的学生对这个问题可能有不同的回答，只要合理教师都应给予肯定。如有的学生说：判断一个数是否是5的倍数不是看数位中是否含有5，而是看个位是否是0或5……
三、巩固练习
指导学生完成教材第11～12页“练习三”第1、2、
6、7题。
1．第1题：先让学生独立完成，再组织交流。交流时，教师要让学生举例说明判断奇数和偶数的具体方法。
2．第2题：学生独立完成后再组织交流。交流时，教师要让学生说明每道小题的思考过程，特别要让学生详细说明第(3)题的解题策略。(先想个位是0，再想百位是1，十位是0)
3．第6题：学生独立完成后，先进行同桌交流，再组织全班交流。
4．第7题：学生独立思考后再组织全班交流。交流时，教师引导学生用学过的5的倍数的特征来叙述思考过程。
四、课堂小结
师：通过本节课的学习，你有什么收获？
1．5的倍数特征：个位上是0或5的数都是5的倍数。
2．2的倍数特征：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。
3．整数中，是2的倍数的数是偶数(0也是偶数)，不是2的倍数的数是奇数。
五、课外作业
完成教材和练习册对应练习。
【板书设计】
第2课时 2、5的倍数的特征
5的倍数的特征：个位上是0或5的数。如：20，75，95…
2的倍数的特征：个位上是0，2，4，6，8的数，如：8，22，36，54，90…
偶数：2的倍数，如：246，384，520，666…
奇数：不是2的倍数，如：123，377，485…