(共29张PPT)
课前提问
25
河中石兽
纪
昀
第三课时
学习目标（1分钟）
1、掌握课文内容。
2、领悟文章阐明的道理。
3、学习文章的说理方法。
自学指导一（5分钟）
朗读课文，掌握文章内容：
文章主要讲了三个人物四次寻找石兽，分析他们寻找的地点及结果。
提示：从文中划出有关寻找地点与结果的词句。
1、概括四次寻找石兽的相关内容，完成表格：
人物
寻找的地点
结果
第一种
即原地水中
“□□□□”
第二种
“□□□”
“□□”
第三种
□□□
“□□□□，□□□□”即原地沙下
“□□□□□”实际上失败
第四种
“□□□□□”
“□□□□□□”
寺僧
寺僧
顺流下
讲学家
湮于沙上渐沉渐深
老河兵
求之于上流
果得于数里外
众服为确论
求石兽于水中
竟不可得
无迹
自学检测一（3分钟）
“□□□□□□”
细读课文，深入探究课文内容。
在寻找石兽的问题上，寺僧和讲学家犯了什么错误？为什么只有老河兵提出了正确的方法？
提示：影响石兽位置变化的因素有哪些？
他们分别忽略了哪些因素？
自学指导二（5分钟）
1、选择相应的项填在横线处：
?在寻找石兽的问题上，寺僧在水中原处寻找是因没有考虑到
的因素，以为在下游则只考虑到
，却没有考虑到
的因素，因而失败；
?讲学家认为会在原地深陷泥沙中，错在只考虑了
和
的因素，却忽略了
因素。
A、流水
B、石兽的属性
C、泥沙的属性
2、寺僧和讲学家都犯了
的错误；而老河兵则能根据多年的经验，从
出发，综合考虑各方面因素，因此得出逆流而上的正确结论。
A、B、C
A
B、C
B
C
A
脱离实际，主观臆断
实际
自学检测二（4分钟）
自学指导三（5分钟）
回顾课文，把握文章阐述的道理及写作手法。
1、作者由寻找石兽的事得出了什么结论？（提示：从文章中找出句子作答）属于什么表达方式？阐明了一个什么道理？
2、文章借寻找石兽的故事告诉我们一个道理，这是一种什么写作手法？
提示：常见的写作手法有：欲扬先抑、托物言志、借事说理（或寓理于事）、借景抒情等
作者由寻找石兽的事得出的结论是（文章原句）“□□□□□□，□□□□，□□□□□□□。
□□□□□□”这句话从表达方式来看，属于
，点明主题。本文通过寻找石兽的故事，告诉我们一个深刻的道理：
这种写作手法叫
。
然则天下之事
但知其一
不知其二者多矣
可据理臆断欤？
议论
事物变化往往有着复杂的原因，我们不能仅仅根据自己的一知半解作出推想，而要根据实际情况作出判断。
自学检测三（4分钟）
借事说理（或寓理于事）
点拨运用（2分钟）
文章的表达方式有以下五种：
①记叙（叙述）②描写
③抒情
④议论
⑤说明
①本文叙议结合：
前面部分写寻找石兽属于记叙（叙述）；
由故事引出道理“然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣。可据理臆断欤？”属于议论。
②在记叙中恰当地加入议论，可以起到点明主题、
画龙点睛的作用。
例：本文的议论句“然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣。可据理臆断欤？”为画龙点睛之笔，点明主题。
课堂小结（1分钟）
本文围绕□□□□这一线索和故事，展开戏剧性的情节，再通过□□、□□□、□□□对寻找石兽的不同见解的叙述，□□□□，作者在文末以□□的表达方式点明自己的观点：“□□□□□□，□□□□，□□□□□□□，
□□□□□□？”
告诉我们：凡事不可□□□□，应从□□出发。
寻找石兽
寺僧
讲学家
老河兵
寓理于事
议论
然则天下之事
但知其一
不知其二者多矣可据理臆断欤？
据理臆断
实际
当堂训练（15分钟）
1、根据原文内容填空：
文章最先以寺僧的做法为讲学家的看法做铺垫，以突出讲学家的看法“□□□□□”，并且通过讲学家对寺僧的评价“□”来写出讲学家对自己看法的自信。最后写老河兵的一番话，加上“□□□□□□”的结果，巧妙地表现自信的讲学家“□□□□”，极具戏剧性和讽刺性。
2、对课文内容的分析和理解有误的一项是（
）
A、讲学家“笑”的是寺僧，包含了一种嘲讽和自信。
B、老河兵能得出向上游寻找石兽的结论，这跟他多年治河的实践经验有关。
C、本文写法上采用的是设喻说理、借事喻人的手法。
D、本文写作上层层铺垫，细节描写更是增加了文采和可读性。
众服为确论
颠
果得于数里外
不更颠乎
C
借事说理、寓理于事
3、对课文的理解不正确的一项是（
）
A、本文首段写打捞石兽，连用“棹”、“曳”、“寻”等动词领起三个短句，简述经过，以“无迹”交代结果，简洁生动。
B、老河兵的“笑”更多的是对讲学家纸上谈兵的一种否定。
C、本文善于在叙述中制造节奏波澜。先写打捞无果，再写讲学家的议论令人“众服为确论”，又引出老河兵的“又笑曰”，最终揭晓谜底。
D、由文中的经验得知，凡是重物坠入河中，就一定能到上游找到。
D
4、对句子“然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？”理解不当的一项是（
）
A、由事到理，阐明了遇事不能主观推论的道理。
B、以抒情的方式，点明主题。
C、既是对讲学一类一知半解而又自以为是的人的辛辣讽刺，又以反问的方式指明了认识事物的方法和途径。
D、告诉我们实践是检验真理的唯一标准，不可做空头理论家。
B
议论
5、（选做题）本文对我们平时的生活、学习有什么启示？
示例一：日常生活中我们要全面深入地调查探究事物的特性，不能主观臆断，要注意理论联系实际。
示例二：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在我们的学习、生活中，应勇于向“寺僧”和“讲学家”那样的人说“不”，对“刻舟求剑”的人说“不”，对“掩耳盗铃”的人说“不”。用我们的智慧，用科学的精神去对待一切。
冲石原理图
上游
下游
上游
下游
上游
下游
上游
下游
上游
下游
上游
下游
上游
下游
上游
下游
上游
下游
上游
下游
上游
下游
上游
下游
课后反思(共17张PPT)
课前提问
25
河中石兽
纪
昀
这篇讲了一个故事：有一个庙靠近河，庙门倒塌之后，门旁的两只石狮也掉到了河里。后来要修庙，决定要把石狮打捞上来。大家猜猜在哪找到石狮？
有人说，到下游去找，因为石狮被水冲走了，结果在下游没找到。
一个读书人说，石狮肯定沉到沙泥里去了，因为石头重，沙泥轻，结果在庙前的沙泥里也没找到。
一个老水手最后说，这两个石狮在上游，结果果然在上游打捞到了。
怎么会到上游去呢？阅读完课文后我们便知道了。
新课导入
作者、作品简介（1分钟）
纪昀yún
(1724--
1805），字晓岚，清代文学家,历雍正、乾隆、嘉庆三朝，自幼聪慧过人，生性诙谐风趣。任《四库全书》总纂官，著有《阅微草堂笔记》等。
本文选自《阅微草堂笔记》，它以记述狐鬼故事、奇特见闻为主，是以笔记形式写成的志怪小说。
第一课时
学习目标（1分钟）
1、熟读课文，掌握生字词。
2、积累1、2段重点文言字词，疏通文意。
自学指导一（6分钟）
听课文录音，注意下列两个问题：
1、听读过程中在文中圈画出生字词，标注读音，并注意其字形：
（如字词：?河干
?圮
?棹
④曳铁钯
⑤木杮
⑥携
⑦湮于沙上
⑧溯流等）
2、注意朗读节奏。
1、给下列画线字词注音：
自学检测一（6分钟）
河干（
）
圮（
）于河
棹（
）
曳（
）铁钯（
）
木杮（
）
携（
）
湮（
）于沙上
如是再啮（
）
溯（
）流
臆（
）断
欤（
）
gān
pǐ
zhào
yè
pá
fèi
xié
yān
niè
sù
yì
yú
2、齐读课文，注意停顿。
沧州南/一寺临河干（gān），山门/圮（pǐ)于河，二石兽/并沉焉。
阅
/
十余岁，僧/募金重修，求石兽/于水中，竟
/
不可得，以为
/
顺流下矣。棹（zhào）/数小舟，曳(yè)/铁钯(pá)，寻/十余里，无迹。
一讲学家/设帐/寺中，闻之/笑曰：“尔辈/不能究物理。是/非木杮(fèi)，岂能/为暴涨携之去？乃石性/坚重，沙性/松浮，湮(yān)于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎？”众/服为确论。
一老河兵/闻之，又笑曰：“凡
/
河中失石，当求之/于上流。盖石性/坚重，沙性/松浮，水/不能冲石，其反击之力，必于石下迎水处/啮(niè)沙/为坎穴（xué）。渐激渐深，至石之半，石/必倒掷/坎穴中。如是/再啮，石又再转。转转不已，遂/反溯流逆上矣。求之/下流，固颠；求之/地中，不更颠乎？”如其言，果得/于数里外。然则/天下之事，但知其一，不知其二者/多矣，可据理臆(yì)断欤（yú）？
自学指导二（5分钟）
齐读课文第1、2段，完成下列问题：
1、结合注释，解释重点字词。
（字词：?临
?河干
?圮
④并沉焉
⑤阅十余岁
⑥
募
⑦求石兽
⑧竟不可得
⑨棹
⑩曳铁钯
11）无迹
12）设帐
13）尓辈
14）物理15）是非
16）岂
17）为暴涨
18）携之去
19）湮
20）颠
21）众服为确论
2、小组合作，翻译第1、2段。
沧州南一寺
临
河干，山门
圮于河，二石
兽
并沉焉。
阅十余岁，僧
募金重修，
求
石兽于水中，
竟不可得。以为顺流下矣，棹
数小舟，曳铁
钯，寻十余里，无迹。
靠近
河岸
倒塌
一起
经过，过了
年
募集
寻找
到底，终于
划船
拖着
踪迹
自学检测二（8分钟）
1、解释加红色字词：
一讲学家设帐寺中，闻
之笑曰：“
尔辈
不能究
物理，
是非
木杮，岂
能
为
暴涨携之去？乃石性坚重，
沙性松浮，湮于
沙上，渐沉渐深耳。
沿河求之，不亦颠
乎？”众服
为
确论。
教书、讲学
听说
你们
推究
事物的道理
这
削下的木片
怎么
被
带
是
坚硬沉重
松软浮动
埋没
颠倒
认为
精当确切的言论
2、翻译下列句子。
（1）、二石兽并沉焉。
（2）、棹数小舟，曳铁钯，寻十余里，无迹。
（3）、乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。
两个石兽一起沉入这条河里。
（于是）划着几只小船，拖着铁钯，寻找了十几里，没有找到石兽的踪迹。
是石头的性质坚硬沉重，沙的性质松软浮动，石兽埋没在沙里，越沉越深罢了。
翻译参考：
?沧州的南面有一座寺庙靠近河边，大门倒塌在河中，两个石兽一起沉入这条河里。过了十多年，寺僧们募集钱财重新修建寺庙，在河中寻找石兽，最终没找到。（寺僧们）认为石兽顺着水流流到下游了。（于是）划着几只小船，拖着铁钯，寻找了十几里，没有找到石兽的踪迹。
?一位讲学者在寺庙里讲学，听了这件事嘲笑着说：“你们这些人不能推究事物的道理，这不是木片，怎么能被洪水带走呢？是石头的性质坚硬沉重，沙的性质松软浮动，石兽埋没在沙里，越沉越深罢了。顺着河流寻找它们，不是颠倒了吗？”大家信服地认为这是精当确切的言论。
点拨运用(2分钟）
1、一词多义：
岂能为暴涨携之去（
）
沿河求之
（
）
为
啮沙为坎穴
（
）
之
闻之笑曰（
）
众服为确论
（
）
天下之事（
）
2、古今异义：
古义
今义
阅十余岁
（
）
（
）
是非木杮
（
）
（
）
尓辈不能究物理 （ ） （ ）
3、词类活用：
棹数小舟
棹：（
）词活用作（
）词，释义为（
）
被
形成
认为
代这件事
代石兽
结构助词“的”
经过，过了
看
代词，这
判断动词
事物的道理
一门学科
名
动
划船
课堂小结（1分钟）
1、重点字词会解释吗？
（如：临
河干
圮
并沉焉
阅十余岁
募
求石兽
）
2、文章能翻译了吗？
（如：?阅十余岁，僧
募金重修，
求二石兽于水中，
竟不可得。
②乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎？
当堂训练（15分钟）
一、解释下列句子中的画线字词：
1、二石兽并沉焉（
）2、阅十余岁（
）
3、求之于水中（
）
4、竟不可得（
）
二、下列句子中画线字的用法和意义都相同的是（
）
A、是非木杮
如是再啮
B、一老河兵闻之
当求之于上流
C、山门圮于河
冰，水为之而寒于水
D、岂能为暴涨携之去
为天下笑
三、翻译下列句子：
1、阅十余岁，僧募金重修，求石兽于水中，竟不可得。
2、尓辈不能究物理，是非木杮，岂能为暴涨携之去？
四、（选做题）熟读并背诵课文第一、二段。
一起
经过，过了
寻找
终于，到底
D
1、过了十多年，寺僧们募集钱财重新修建寺庙，在河中寻找石兽，最终没找到。
2、你们这些人不能推究事物的道理，这不是木片，怎么能被洪水带走呢？
课后反思(共14张PPT)
课前提问
25
河中石兽
纪
昀
第二课时
学习目标（1分钟）
1、积累第3段重点文言字词。
2、疏通文意，掌握第3段的翻译。
自学指导一（1分钟）
齐读课文第3段，完成重点词语的解释：
提示：
1、重点字词
凡河中失石
当求之
盖
反激之力
啮
坎穴
倒掷
如是
已
遂
溯流
固颠
如其言
然则
但
臆断
欤）
2、方法：结合课文注释并进行勾画。
学生自学，教师巡视（5分钟）
一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中
失
石，
当求之于上游。盖石性坚重，沙性松浮，水不能
冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮
沙
为
坎穴
，渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。
如是再啮，石又再转，转转不已，
遂
反
溯流逆
凡是
丢失
应当
表原因
指河水
的
形成
坑洞
等到
栽倒
冲刷
自学检测一（7分钟）
解释加红色重点词语：
像这样
停止
于是
逆流
上矣。求之下流，固颠；求之地中，不更
颠乎？”如其言，
果
得
于数里外。
然则
天下之事，但知其一，不知其二
者多矣，可据理臆断
欤？
本来
按照他的话（去做）
找到
既然这样,那么
只
主观判断
句末语气词，表示反问语气
自学指导二（7分钟）
小组合作，翻译第3段。
提示：
结合重点词语的解释，用直译的方法落实翻译。
自学检测二（6分钟）
翻译下列句子。
1、凡河中失石，当求之于上流。
2、渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。
3、然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？
凡是丢失在河里的石兽，应当到河的上游寻找。
（石下的坑洞）越冲越深，冲到石头底部的一半时，石头必定倒在坑洞里。
既然这样，那么天下的事，只了解其一，不了解其二的情况太多了，怎么可以根据某个道理就主观地判断呢？
参考译文：
?一个老河兵听说了这话，又嘲笑说：“凡是丢失在河里的石兽，应当到河的上游寻找。因为石头的性质坚硬沉重，沙的性质松软浮动，水流不能冲走石头，它的反冲力，一定会在石头底下迎着水流的地方冲刷沙子，形成坑洞，（石下的坑洞）越冲越深，冲到石头底部的一半时，石头必定倒在坑洞里。像这样又冲击，石头又会再次翻转。这样不停地翻转，于是反而逆流而上了。到河的下游寻找石兽，本来就颠倒；在原地深处寻找它们，不是更颠倒吗？”（人们）依照他的话去做，果然在上游几里外寻到了石兽。既然这样，那么天下的事，只了解其一，不了解其二的情况太多了，怎么可以根据某个道理就主观地判断呢？
教师点拨（2分钟）
解析考点，提高解题能力
考点：如何翻译文言语句
将文言文翻译成现代汉语，是文言文阅读必考考点。翻译文言语句，可采用以下方法。
1、留字法。古今意义相同的词、专用名词（如国号、年号、帝号、官名、人名、地名、书名、器物名）都可保留下来，不译。
2、对译法。将文章的单音节词一一翻译为双音节词，对译出来。可把原来的单音节词变为双音节词。例如，本文中的“尔辈不能究物理。”，可对译为“你们”、“这些人”、“推究”、“事物”、“道理”。
3、拆字法。文言文中连用的两个单音节词，在现代汉语中可能恰恰是一个双音节词，翻译时要把这两个单音节词分别拆开，例如、
“是非木杮”中的“是非”，应该翻译为“这不是”。
4、增补法。增补文言句子中省略的成分或词语活用后新增的内容。例如，“
但知其一，不知其二者多矣”，“其一”“其二”翻译时要增补为“表面现象”、“根本道理”。
5、删字法。文中有些虚词无实义，翻译时要删掉。
6、调序法。文言文中的倒装句，要把倒装的成分调过来，使其符合现代汉语的习惯。如，
“求石兽于水中”是状语后置句，应调整为“于水中求石兽”，译为”在河中寻找两个石兽”。
课堂小结（1分钟）
1、重点字词会解释吗？
（凡河中失石
当求之
盖
反激之力
啮
坎穴
倒掷
如是
已
遂
溯流
固颠
如其言
然则
但
臆断
欤）
2、文章能翻译了吗？
（如：然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？）
当堂训练（15分钟）
一、解释下列句子中的画线字词：
1、凡河中失石（
）2、如其言（
）
3、盖石性坚重（
）4、求之下流，固颠（
）
二、完成《讲练测》p80二中的1、2、3、4
、
5小题
三、翻译下列句子：
1、转转不已，遂反溯流逆上矣。
2、如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。
四、（选做题）熟读并背诵课文第三段。
凡是
依照
表原因
颠倒
1、这样不停地翻转，于是反而逆流而上了。
2、像这样又冲击，石头又会再次翻转。这样不停地翻转，于是反而逆流而上了。
课后反思
