一年级下册数学说课稿-6.4 各人眼中的20 沪教版
文档属性
| 名称 | 一年级下册数学说课稿-6.4 各人眼中的20 沪教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 154.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-03-16 07:41:08 | ||
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文档简介
各人眼中的20说课稿
说教材：《各人眼中的20》是上海市九年义务教育课本小学数学一下的内容。各人眼中的20是从学生的实际年龄出发，让学生学会一组一组地计数，并把所给的数分拆成相同数连加，也就是要求学生利用加法的策略来找到乘法题的答案，为后面学习乘法作好准备。因此本节课的内容起着承上启下的作用。
说学情：学生已经学会100以内的加减法以及连加；在本节课中要让学生通过观察、分析以及动手操作圈一圈等各种方法来分割20的集合，并要学生自己构建一份是几，有同样的几份来构建几个几。如何用好教材，提供给学生足够的空间和时间，让每一位学生真正地动起来，掌握新知的来龙去脉是本节课探讨的宗旨。
说教法、学法
新课引入时根据儿童的认知特点，采取情境教学法。通过创设小胖过生日的情景，从8个桔子引入，请学生通过观察、分析来交流数的方法。采取启发式教学法，教师结合学生数的方法来圈一圈，引导学生初步感知分清一次圈几，圈了几次。探究新知阶段，放手让学生去动手操作，接着请学生动手圈20个小圆片，动手操作、自主探究来交流结果。交流过程要注意语言的完整性，进一步明确一次圈几个，圈了几次，说出几个几是20。练习设计时要结合知识的特点，练习层层递进，真正学会分拆成几个几。
四、说目标：
能一组一组地计数来构造20。
2、通过摆一摆，圈一圈等操作，建构“几个几”，并能用同数连加的形式表达。
3、交流中让学生分享讨论的结果，把用“几个几”的表示内化为自己的认知。
五、说重难点：
教学难点：一组一组地计数来建构几个几相加，为今后学习乘法的意义作铺垫。
教学重点：把20分拆成几个几相加。
六、说教学过程：
（一）引入概念
1、今天是小胖的生日，妈妈给小伙伴们准备了一些草莓，一共有几个草莓，你是怎么数的？
（预设）生：我是一个一个数的，一共有12个草莓。
（预设）生：我是两个两个数的，一共有12个草莓。
（预设）生：我是五个五个数的，一共有12个草莓。
师：2个2个数的方法和5个5个数的方法有什么不同？
（预设）生：每次数的个数不同。
（预设）生：2个2个地数能正好数完，5个5个地数，数了两次以后还多2个。
2、师：下面我们就用每次数的个数相同，能正好数完的方法来数草莓。谁还有不同的数法呢？
师：刚才有小朋友是2个2个地数，正好数完了这12个草莓。我们就把它2个一圈，2个一圈，最后正好数完。
师：12个草莓，2个一圈，圈了几圈？
师：我们可以把2个一圈，圈了6圈，表示成6个2。（板书）
师：这里的6和2分别表示什么意思？
（预设）生：6表示圈了6圈，2表示2个一圈。
3、师：还有其它数法也能每次数的个数相同，正好数完这12个草莓吗？
（预设）生：还可以6个6个地数。
师：6个6个数应该几个一圈，可以圈几圈，表示几个几？
4、还可以几个一圈，圈几圈，表示成几个几呢？请你想一想，用不同的方法圈一圈，填一填。
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生汇报，说清几个一圈，圈了几圈，表示几个几。
师：12个草莓因为数的方法不同，可以用不同的几个几来表示。
（二)、深化概念
1、师：我们在数草莓的时候，小丁丁他们也在数数，他们围着桌子在数什么呀？（出示主题图）
师：一共有几只蛋糕？
20可以用几个几来表示呢？我们用小圆片代替蛋糕，请你们数一数，圈一圈，填一填。有几种不同的圈法，就圈几种。圈的时候要注意要求：圈的时候要每次圈的个数相同，正好圈完。
●?●?●?●????????? （ ）个一圈，
●?●?●?●??????????圈了（?）几圈，
●?●?●?●??????????表示（???）个（???）是20。
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●?●?●?●
学生反馈交流
师：4个一圈就是1个4，圈了5圈，就是5个4。20个圆片正好分完，这幅图就可以表示成 5个 4（板书：5个4 ）
师：一起来数一数:1个4，2个4，……5个4。所以，4个一圈，圈了5圈，就是5个4（板书5个4）
师：这里的4和 5分别表示什么意思？（4个一圈，圈了5圈）谁能再说一遍？谁还会说？跟你的同桌轻轻说一说。
师：如果用一个算式表示应该怎么写：
用算式表示：4+4+4+4+4=20
(2)师：哪位小朋友还有不同的方法来介绍一下？
（预设）生：竖着数，就是一列有5个，有这样的4列。
师：我们把他的结果也展示到黑板上，看着图片来填一填。
（）个一圈，圈了（）圈，表示（）个（）是20。
师：就是 4个 5。（板书：4个5 ）一起来读一读：1个5，2个5，3个5，4个5。
师：5和 4分别表示什么意思？（5个一圈，圈了4圈）谁能再说一遍？谁还会说？那么算式怎么列呢? 5+5+5+5+=20
师：小朋友们，我们看到5个4，也可以看到4个5.你能说说它们的区别吗？
(3)师：除了4个一圈，5个一圈，正好把20个圆片分完，还有其他方法吗？
生交流： 几个一圈？圈了几圈？
（2个10 10个2 20个1 1个20）（板书）以及列出对应的算式
说说2个10和10个2的区别，进一步理解几个一圈几（一份），圈了几圈（几份）
(4)有序的圈
刚刚我们圈了那么多种方法，怎么可以不重复不遗漏的都圈出来呢？
（我们可以先从1个1个数开始，可以数20次，2个2个数，可以数10次，3个3个数可以吗？4个4个数，可以数5次，5个5个数，可以数4次，6个6个数可以吗？等等….10个10个数，可以数2次，我们可以有序的进行思考，这样能不重复不遗漏了）
师小结：同样是20个圆片，因为每个人的数法不同，看到的几个几也就不同。这就是我们今天要学习的本领“各人眼中的20”。 （板书课题：各人眼中的20）
3、巩固概念
第一关：
圈一圈
分清几个几中，左边的几表示什么？右边的几表示什么？
填一填
第二关：
填一填
第三关：
连一连
(A) 7＋7＋7 (1) 2个8相加
(B) 8＋8 (2) 8个2相加
(C) 2+2+2+2+2+2+2+2 (3) 3个7相加
(D) 3+3+3+3+3+3+3 (4) 7个3相加
第四关
圈一圈、填一填
( )个（ ）是（ ）
4.课堂小结 学生来交流本节课的收获。
说教材：《各人眼中的20》是上海市九年义务教育课本小学数学一下的内容。各人眼中的20是从学生的实际年龄出发，让学生学会一组一组地计数，并把所给的数分拆成相同数连加，也就是要求学生利用加法的策略来找到乘法题的答案，为后面学习乘法作好准备。因此本节课的内容起着承上启下的作用。
说学情：学生已经学会100以内的加减法以及连加；在本节课中要让学生通过观察、分析以及动手操作圈一圈等各种方法来分割20的集合，并要学生自己构建一份是几，有同样的几份来构建几个几。如何用好教材，提供给学生足够的空间和时间，让每一位学生真正地动起来，掌握新知的来龙去脉是本节课探讨的宗旨。
说教法、学法
新课引入时根据儿童的认知特点，采取情境教学法。通过创设小胖过生日的情景，从8个桔子引入，请学生通过观察、分析来交流数的方法。采取启发式教学法，教师结合学生数的方法来圈一圈，引导学生初步感知分清一次圈几，圈了几次。探究新知阶段，放手让学生去动手操作，接着请学生动手圈20个小圆片，动手操作、自主探究来交流结果。交流过程要注意语言的完整性，进一步明确一次圈几个，圈了几次，说出几个几是20。练习设计时要结合知识的特点，练习层层递进，真正学会分拆成几个几。
四、说目标：
能一组一组地计数来构造20。
2、通过摆一摆，圈一圈等操作，建构“几个几”，并能用同数连加的形式表达。
3、交流中让学生分享讨论的结果，把用“几个几”的表示内化为自己的认知。
五、说重难点：
教学难点：一组一组地计数来建构几个几相加，为今后学习乘法的意义作铺垫。
教学重点：把20分拆成几个几相加。
六、说教学过程：
（一）引入概念
1、今天是小胖的生日，妈妈给小伙伴们准备了一些草莓，一共有几个草莓，你是怎么数的？
（预设）生：我是一个一个数的，一共有12个草莓。
（预设）生：我是两个两个数的，一共有12个草莓。
（预设）生：我是五个五个数的，一共有12个草莓。
师：2个2个数的方法和5个5个数的方法有什么不同？
（预设）生：每次数的个数不同。
（预设）生：2个2个地数能正好数完，5个5个地数，数了两次以后还多2个。
2、师：下面我们就用每次数的个数相同，能正好数完的方法来数草莓。谁还有不同的数法呢？
师：刚才有小朋友是2个2个地数，正好数完了这12个草莓。我们就把它2个一圈，2个一圈，最后正好数完。
师：12个草莓，2个一圈，圈了几圈？
师：我们可以把2个一圈，圈了6圈，表示成6个2。（板书）
师：这里的6和2分别表示什么意思？
（预设）生：6表示圈了6圈，2表示2个一圈。
3、师：还有其它数法也能每次数的个数相同，正好数完这12个草莓吗？
（预设）生：还可以6个6个地数。
师：6个6个数应该几个一圈，可以圈几圈，表示几个几？
4、还可以几个一圈，圈几圈，表示成几个几呢？请你想一想，用不同的方法圈一圈，填一填。
??????????????????●?●?●?●????????
??????????????????●?●?●?●
??????????????????●?●?●?●
?????????（???）个（???）
生汇报，说清几个一圈，圈了几圈，表示几个几。
师：12个草莓因为数的方法不同，可以用不同的几个几来表示。
（二)、深化概念
1、师：我们在数草莓的时候，小丁丁他们也在数数，他们围着桌子在数什么呀？（出示主题图）
师：一共有几只蛋糕？
20可以用几个几来表示呢？我们用小圆片代替蛋糕，请你们数一数，圈一圈，填一填。有几种不同的圈法，就圈几种。圈的时候要注意要求：圈的时候要每次圈的个数相同，正好圈完。
●?●?●?●????????? （ ）个一圈，
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●?●?●?●??????????表示（???）个（???）是20。
●?●?●?●??????
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学生反馈交流
师：4个一圈就是1个4，圈了5圈，就是5个4。20个圆片正好分完，这幅图就可以表示成 5个 4（板书：5个4 ）
师：一起来数一数:1个4，2个4，……5个4。所以，4个一圈，圈了5圈，就是5个4（板书5个4）
师：这里的4和 5分别表示什么意思？（4个一圈，圈了5圈）谁能再说一遍？谁还会说？跟你的同桌轻轻说一说。
师：如果用一个算式表示应该怎么写：
用算式表示：4+4+4+4+4=20
(2)师：哪位小朋友还有不同的方法来介绍一下？
（预设）生：竖着数，就是一列有5个，有这样的4列。
师：我们把他的结果也展示到黑板上，看着图片来填一填。
（）个一圈，圈了（）圈，表示（）个（）是20。
师：就是 4个 5。（板书：4个5 ）一起来读一读：1个5，2个5，3个5，4个5。
师：5和 4分别表示什么意思？（5个一圈，圈了4圈）谁能再说一遍？谁还会说？那么算式怎么列呢? 5+5+5+5+=20
师：小朋友们，我们看到5个4，也可以看到4个5.你能说说它们的区别吗？
(3)师：除了4个一圈，5个一圈，正好把20个圆片分完，还有其他方法吗？
生交流： 几个一圈？圈了几圈？
（2个10 10个2 20个1 1个20）（板书）以及列出对应的算式
说说2个10和10个2的区别，进一步理解几个一圈几（一份），圈了几圈（几份）
(4)有序的圈
刚刚我们圈了那么多种方法，怎么可以不重复不遗漏的都圈出来呢？
（我们可以先从1个1个数开始，可以数20次，2个2个数，可以数10次，3个3个数可以吗？4个4个数，可以数5次，5个5个数，可以数4次，6个6个数可以吗？等等….10个10个数，可以数2次，我们可以有序的进行思考，这样能不重复不遗漏了）
师小结：同样是20个圆片，因为每个人的数法不同，看到的几个几也就不同。这就是我们今天要学习的本领“各人眼中的20”。 （板书课题：各人眼中的20）
3、巩固概念
第一关：
圈一圈
分清几个几中，左边的几表示什么？右边的几表示什么？
填一填
第二关：
填一填
第三关：
连一连
(A) 7＋7＋7 (1) 2个8相加
(B) 8＋8 (2) 8个2相加
(C) 2+2+2+2+2+2+2+2 (3) 3个7相加
(D) 3+3+3+3+3+3+3 (4) 7个3相加
第四关
圈一圈、填一填
( )个（ ）是（ ）
4.课堂小结 学生来交流本节课的收获。