三年级下册数学教案-1.1 24时计时法 冀教版（表格式）
文档属性
| 名称 | 三年级下册数学教案-1.1 24时计时法 冀教版（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 92.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-03-15 21:25:39 | ||
图片预览
文档简介
一、基本信息
学校
课名
24时计时法
教师姓名
学科（版本）
数学（冀教版）
章节
学时
第一学时
年级
教学目标
在具体情境中了解24时计时法，会用24时计时法正确表示一天中的某一时刻。
2、通过观察比较、合作、交流发现12时计时法（普通计时法）和24时计时法的转换规律，并能进行正确的转换。
3、在认识24时计时法的过程中，体会24时计时法在生活中的广泛应用，帮助学生建立良好的时间观念，养成珍惜时间的好习惯。
节课学习者分析
24时计时法作为计时法，学生在生活中已有所了解，但出现在课程的教学内容中还是第一次。对学生来说，时间的知识概念比较抽象，学习起来有一定的困难。教学中，利用课件和动态钟表时针转动演示，这种比较直观的方法帮助学生掌握、理解。通过对钟面上时针走过的一天的时间展开，让学生通过探讨发现如何用24时计时法来表示某一具体时刻。
教学重难点
教学重点：理解24时计时法，能正确对两种计时法进行转换。
教学难点：对两种计时法进行转换。
五、教学设计
教学环节
环节目标
教学内容
学生活动
一、情境导入
初步感知生活中的两种计时法。
师：今天我们学习和时间有关的知识。
1、认钟表上的时间。
2、看早间和晚间《新闻联播》播放的时间。
（7：00和19:00）
追问：这两个时间钟面上显示都是7时，这两个7时是不是一回事？（早上7:00和晚上7:00）
指出：电视上显示的时间和平时所说的时间分别采用了两种不同的计时方法。
二、观察比较，探究新知
1、初步感受24时计时法与普通计时法之间的联系。
2、体会0时。
3、借助直观探索24时计时法的基本原理，沟通它与普通计时法的联系。
4、通过观察比较、合作、交流等过程，探索两种记时法的转换方法。
出示电视节目播放图片。
猜一猜，下面这些节目各是什么时间播放的。
根据对以上节目上信息的理解，形成如下板书：
8:00
10:30
12:00
上午8:00
上午10:30
中午12:00
16:00
22:30
下午4:00
晚上10:30
3、讨论交流。
提出要求：观察黑板上写出的两行时间，它们在表示方法上有什么区别？
指出：像电视上这种记录时间的方法叫24时计时法，像下面这种带时间词的记录时间的方法叫普通计时法（12时计时法）。今天我们重点来学习24时计时法。
师：你知道一天的时间是从什么时间开始的吗？（生略）
动态演示春晚0时倒计时。
（23:59:59
00:00:00
00:00:01
）
追问：（00:00:00）钟面上的指针应该是怎样的？（时针、分针、秒针都指向12）
课件动态演示钟表转动
1、探索两种计时法的联系。
谈话：我们知道，一天有24小时。那么，你知道一天的24小时我们通常怎样度过的吗？
（利用课件动态呈现钟表从夜里12时，到中午12时，再到夜里12时的全过程。）
随着钟表的转动分别用24时计时法和12时及时法描述一天的时间。)
介绍小明的一天
请生说一说这一天的几个重要时刻小明在做什么。
表演：你的一天是怎样度过的？
初步梳理知识
问题1：从0时到中午的12时，经过了几个小时？（12小时）
问题2：从中午的12时到晚上的12时，又经过了几个小时？（12小时）
经过一天，钟面上的时针走了几圈？一共是几个小时？
2、创建24时计时法
师：如果把钟面上的时间展开是这样的。（出示时间尺）
师：经常采用从0时到24时的计时法，这种方法叫24时计时法。
1、感受时间的连续
引导：如果中间的圈表示今天，前面的圈代表昨天，右边的圈就是明天，把这三天的时间轴连在一起你有什么发现？
指出：昨天的24时就是今天的0时；
今天的24时又是明天的0时；
明天的24时又是后天的0时。时间就是这样周而复始的。
引导：我们经常使用的“上午、下午、傍晚、晚上、深夜、午夜、凌晨、早晨”这些表示时间的词分别出现在第几圈？
2、通过观察比较、合作、交流发现两种记时法的转换规律。并能进行正确的转换。
思考：
为什么12时计时法要加上时间词？
而24时计时法不用加上时间词？
并能进行正确的转换。
讨论：
怎样把“24时计时法”转化成“普通计时法”？
怎样把“普通计时法”转化成“24时计时法”？
小组讨论：黑板上写出的两行时间，它们在表示方法上有什么区别。
老师叙述一天的时刻，学生用动作表演一天的时间是怎么度过的。（学生通过演示自已的一天，加深对24时计时法的理解。）
学生合作把24时记时法的时间尺补充完整。
小组合作通过观察、讨论，交流24时计时法和普通计时法的转化。
三、巩固拓展
1、利用24时记时法的知识解决实际问题。
2、深化对24时记时法的认识
1、课件展示小亮一天中几个重要时刻的记录。
下面钟面上的时间用普通记时法表示，是几时？用24时计时法呢？
（先让学生说说图意，在引导他们联系生活经验用24时计时法和普通计时法分别表示出相应的时间。）
2、生活中的24时计时法。
银行、超市营业时间
公路上禁止机动车通行的标识。
追问：小红的爸爸早上7时去上班从这里经过，他违反交通规则了吗？
动脑筋想一想：为什么公共场所用的都是24时计时法？
同桌之间互相说一说。
四、总结提高
学生梳理所学新知
经过今天的学习，大家有什么收获？
板书设计
24时计时法
8:00
10:30
12:00
16:00
22:30
上午8:00
上午10:30
中午12:00
下午4:00
晚上10:30
普通计时法（24时计时法）
学校
课名
24时计时法
教师姓名
学科（版本）
数学（冀教版）
章节
学时
第一学时
年级
教学目标
在具体情境中了解24时计时法，会用24时计时法正确表示一天中的某一时刻。
2、通过观察比较、合作、交流发现12时计时法（普通计时法）和24时计时法的转换规律，并能进行正确的转换。
3、在认识24时计时法的过程中，体会24时计时法在生活中的广泛应用，帮助学生建立良好的时间观念，养成珍惜时间的好习惯。
节课学习者分析
24时计时法作为计时法，学生在生活中已有所了解，但出现在课程的教学内容中还是第一次。对学生来说，时间的知识概念比较抽象，学习起来有一定的困难。教学中，利用课件和动态钟表时针转动演示，这种比较直观的方法帮助学生掌握、理解。通过对钟面上时针走过的一天的时间展开，让学生通过探讨发现如何用24时计时法来表示某一具体时刻。
教学重难点
教学重点：理解24时计时法，能正确对两种计时法进行转换。
教学难点：对两种计时法进行转换。
五、教学设计
教学环节
环节目标
教学内容
学生活动
一、情境导入
初步感知生活中的两种计时法。
师：今天我们学习和时间有关的知识。
1、认钟表上的时间。
2、看早间和晚间《新闻联播》播放的时间。
（7：00和19:00）
追问：这两个时间钟面上显示都是7时，这两个7时是不是一回事？（早上7:00和晚上7:00）
指出：电视上显示的时间和平时所说的时间分别采用了两种不同的计时方法。
二、观察比较，探究新知
1、初步感受24时计时法与普通计时法之间的联系。
2、体会0时。
3、借助直观探索24时计时法的基本原理，沟通它与普通计时法的联系。
4、通过观察比较、合作、交流等过程，探索两种记时法的转换方法。
出示电视节目播放图片。
猜一猜，下面这些节目各是什么时间播放的。
根据对以上节目上信息的理解，形成如下板书：
8:00
10:30
12:00
上午8:00
上午10:30
中午12:00
16:00
22:30
下午4:00
晚上10:30
3、讨论交流。
提出要求：观察黑板上写出的两行时间，它们在表示方法上有什么区别？
指出：像电视上这种记录时间的方法叫24时计时法，像下面这种带时间词的记录时间的方法叫普通计时法（12时计时法）。今天我们重点来学习24时计时法。
师：你知道一天的时间是从什么时间开始的吗？（生略）
动态演示春晚0时倒计时。
（23:59:59
00:00:00
00:00:01
）
追问：（00:00:00）钟面上的指针应该是怎样的？（时针、分针、秒针都指向12）
课件动态演示钟表转动
1、探索两种计时法的联系。
谈话：我们知道，一天有24小时。那么，你知道一天的24小时我们通常怎样度过的吗？
（利用课件动态呈现钟表从夜里12时，到中午12时，再到夜里12时的全过程。）
随着钟表的转动分别用24时计时法和12时及时法描述一天的时间。)
介绍小明的一天
请生说一说这一天的几个重要时刻小明在做什么。
表演：你的一天是怎样度过的？
初步梳理知识
问题1：从0时到中午的12时，经过了几个小时？（12小时）
问题2：从中午的12时到晚上的12时，又经过了几个小时？（12小时）
经过一天，钟面上的时针走了几圈？一共是几个小时？
2、创建24时计时法
师：如果把钟面上的时间展开是这样的。（出示时间尺）
师：经常采用从0时到24时的计时法，这种方法叫24时计时法。
1、感受时间的连续
引导：如果中间的圈表示今天，前面的圈代表昨天，右边的圈就是明天，把这三天的时间轴连在一起你有什么发现？
指出：昨天的24时就是今天的0时；
今天的24时又是明天的0时；
明天的24时又是后天的0时。时间就是这样周而复始的。
引导：我们经常使用的“上午、下午、傍晚、晚上、深夜、午夜、凌晨、早晨”这些表示时间的词分别出现在第几圈？
2、通过观察比较、合作、交流发现两种记时法的转换规律。并能进行正确的转换。
思考：
为什么12时计时法要加上时间词？
而24时计时法不用加上时间词？
并能进行正确的转换。
讨论：
怎样把“24时计时法”转化成“普通计时法”？
怎样把“普通计时法”转化成“24时计时法”？
小组讨论：黑板上写出的两行时间，它们在表示方法上有什么区别。
老师叙述一天的时刻，学生用动作表演一天的时间是怎么度过的。（学生通过演示自已的一天，加深对24时计时法的理解。）
学生合作把24时记时法的时间尺补充完整。
小组合作通过观察、讨论，交流24时计时法和普通计时法的转化。
三、巩固拓展
1、利用24时记时法的知识解决实际问题。
2、深化对24时记时法的认识
1、课件展示小亮一天中几个重要时刻的记录。
下面钟面上的时间用普通记时法表示，是几时？用24时计时法呢？
（先让学生说说图意，在引导他们联系生活经验用24时计时法和普通计时法分别表示出相应的时间。）
2、生活中的24时计时法。
银行、超市营业时间
公路上禁止机动车通行的标识。
追问：小红的爸爸早上7时去上班从这里经过，他违反交通规则了吗？
动脑筋想一想：为什么公共场所用的都是24时计时法？
同桌之间互相说一说。
四、总结提高
学生梳理所学新知
经过今天的学习，大家有什么收获？
板书设计
24时计时法
8:00
10:30
12:00
16:00
22:30
上午8:00
上午10:30
中午12:00
下午4:00
晚上10:30
普通计时法（24时计时法）