第15课《他们那时候多有趣啊》教学设计

15.《他们那时候多有趣啊》教学设计
【教学任务分析】
1、教材分析
《他们那时候多有趣啊》是部编版六年级语文下册第四单元的一篇自读课文，课文又比较长，共有42节，因此需要长文短讲，无需带领学生逐层文本分析，而是需要设置一条核心问题链引导学生自主找寻文中段落，在学生提取信息的基础上帮助他们进行语言的品读，情节的梳理。另外，本课是一篇关于未来教育的科幻小说，可以借此引导学生对教育核心问题进行探讨和思考，培养他们对现实问题敢于探索的精神。
2、学情分析
六年级的学生已经具备一定的文本感知能力，能够初步感知玛琪对2155年教育模式的厌恶，对过去教育的憧憬和向往，而六（2）班学生整体学习能力较好，能够通读课文并筛选出有效信息，但是缺乏文本细读能力，也缺乏理性的多元思考，因此本堂课的教学要着重于分析玛琪认为“有趣”的三个地方，理解校园集体生活是科技进步所代替不了的，人与人之间的情感和温度是教育的核心所在，在理性分析中感受情感的渴求。
【教学目标】
1、知识与技能：了解课文内容，梳理小说情节，理解玛琪认为我们这时代“有趣”的地方和未来学习的可取之处，明确最重要的是集体交流的温暖。
2、过程与方法：通过寻找玛琪认为我们的学习“有趣”的地方和我们认为玛琪的学习“有趣”的地方梳理小说情节，体会主人公对“过去教育”和“未来教育”的思想感情；通过小组讨论形式探究课文内涵。
3、情感、态度与价值观：对课文内涵进行多元思考，了解科技进步与教育问题的关系，对现实问题保持探索精神。
【教学重难点】
1、重点：通过寻找玛琪认为我们的学习生活“有趣”的地方和我们认为玛琪的学习“有趣”的地方梳理小说情节，体会主人公对“过去教育”和“未来教育”的思想感情。
2、难点：对课文内涵进行多元思考，了解科技进步与教育问题的关系，对现实问题保持探索精神。
【核心问题链】1、2019年的现在对玛琪来说哪些地方很“有趣”？2、作为生活在2019年的我们，玛琪的学习方式有什么“有趣”的地方？3、在这对比中，你觉得最重要的内容是什么？
【课时】一课时
lefttop
【教学过程】
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图情理分析
导入课堂，课题生疑
1、以刘慈欣的《三体》引出科幻小说，为什么喜欢看科幻小说？引出课题
2、读完课题，大家有没有一些疑问？
3、通过预习解决部分简单问题，点明这节课的核心问题是“有趣”在哪里。
积极思考、回答
齐读，课题生疑
解决简单问题，聚焦核心问题
1.用《三体》唤起学生对科幻小说的兴趣，调动学生对本堂课学习的积极性。
2.通过解题，初步了解文章内容，聚焦核心问题：玛琪认为哪些地方“很有趣”？
二、细读文本，理解玛琪认为我们“有趣”之处
1、浏览全文，思考：2019年的现在对玛琪来说哪些地方很“有趣”？
2、分析以上三个“有趣”的地方。
①纸质书
指导学生品读1-9段：这本书有怎样的特点？
真人老师
思考：玛琪对真人老师的态度如何？为什么？
默读课文10-13节，同时思考：玛琪对“学校”的态度如何？为什么有这种态度？
校园生活
指导学生朗读39段，思考玛琪最向往的是什么？
反观玛琪的学习生活，指导学生朗读。
在对比中体会玛琪对“过去学校”的羡慕之情，体会“啊”字所蕴含的情感。
浏览全文，寻找“有趣”之处
预设：第2、3段的纸质书；14-23段的真人老师；39段的校园生活。
细读文本，跟着老师一起分析
预设：不解，惊讶，纳闷。
单独朗读、学生评价，教师示范朗读，齐读
预设：集体生活的快乐
学生齐读
1、通过请学生设想2155年的小女孩对我们这个时代的新奇之处，调动学生搜寻文本信息的兴趣。
2、浸润文本，针对三个“有趣”之处理解小说情节发展，体会玛琪的情感。
3、通过寻找重读词，指名读、齐读、对比朗读、分角色读，使学生感受到玛琪对群体生活的羡慕之情。
细读文本，理解我们认为玛琪“有趣”之处
指导学生分析未来科技可取之处：作为生活在2019年的我们，有没有觉得未来孩子的学习生活有什么有趣的地方？
预设：书（电子、循环利用）、机器老师（一对一，调整进度）、上课地点（家里方便）
以自身角度出发，唤起学生为未来世界的兴趣，共同探讨未来教育的优点。
对比两种“有趣”，得出启示
1、对比两种“有趣”，你认为玛琪最喜欢的是哪个？
2、作者想要传达一种怎样的思考？
3、总结：不管是当代教育还是未来教育，首先关注的一定是“人”，我们需要活泼的、灵活的、互动的、尊重个性发展的教育。
对比、思考
预设：校园生活。因为玛琪的学习方式死板，没有情感和温度，她希望能有人陪伴。
1、通过对比使学生发现教育最重要的方面——互动和交流。
2、通过小组讨论调动积极性，迸发理性思考。
五、单元学习总结
本单元4篇课文，《表里的生物》、《两小儿辩日》是孩童对未知世界的探索；《真理诞生于一百个问号之后》是科学家的探索；本文是文学家对于现代教育问题的思索。
共同回顾本单元学习目标
对本单元学习目标进行总结，使学生发现单元主题的趋同性，了解生命不息，探索不止的道理。
六 、作业布置
1、结合文章语句说一说托米是个怎样的孩子？
2、《流浪地球》的导演想传达一种怎样的思考？
课外思考拓展
理解科幻题材的作品不仅是想象力的体现，更是现实问题的问题的思考
七、板书设计
32143703810书（电子） 循环利用
书（电子） 循环利用
316992099695
8502656350书(纸质) 新鲜感
书(纸质) 新鲜感
817245110490
3181350165100老师（机器） 一对一、调整进度
老师（机器） 一对一、调整进度
2724785116840有趣
有趣
859790133350老师（真人）不解、纳闷
老师（真人）不解、纳闷
2301875128905（我们-玛琪）
（我们-玛琪）
3227705322580地点（家里） 方便
地点（家里） 方便
859790262890校园生活（集体）羡慕
校园生活（集体）羡慕
有趣
（玛琪-我们）
科技的发展虽能带来便捷，但带走了孩子们集体活动的快乐，机器教育只能是一种补充，而不是替代，我们应重视学习者的互动和交流。
生命不息，探索不止！