音乐巨人贝多芬[下学期]

《音乐巨人贝多芬》教案
一、教学目标：
1．引导学生理清文章的脉络，把握文章的内容，培养搜索信息的能力；
2．学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法；
3．学习贝多芬与命运抗争的精神，潜移默化的培养学生坚强乐观的人生态度。
二、教学重点：
1．学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法。
2．学习贝多芬与命运抗争的精神，潜移默化的培养学生坚强乐观的人生态度。
三、教学难点：
1．模仿进行外貌描写；
2．学生在老师的引导下自主赏析文中的语言。
四、教学方法
1、快速阅读法：不出声、不回读、不指读、不唇读，搜索重要信息；
2、读写结合法：读是基础，是吸收；写是表达，是创造。
3、自主探究法：小组间的讨论和评价。
五、教具准备：
多媒体；贝多芬资料，《命运交响曲》《致爱丽丝》《欢乐颂》等曲子与张海迪等人的图片。
六、教学过程：
（一）音乐激思，遥看大师：
播放贝多芬的作品《命运交响曲（动画的）》（点击幻灯片1）。
听完后提问：听这曲子你想到了什么？这首曲子的名字是什么？你印象中的贝多芬是怎样的？刚才我们与大师贝多芬进行了一次心灵的交流，今天，我们一起走进《音乐巨人贝多芬》，看看这个被称为扼住命运咽喉的人，在生活中是一个怎样的形象？
（音乐是宇宙通用的语言，通过听，激发学生想象和阅读的兴趣，自然的导入课文，拉近了文本与学生的距离。）
（二）整体感知，走近大师
1、快速阅读课文，读完四人一组讨论，交流。客人是怎样访问贝多芬的，其间主要写了几件事？
2、再谈对贝多芬的认识。
（阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维的重要途径。阅读是学生个性化的行为，这一环节使学生处于积极主动的思维和情感活动中。）
（三）局部品味，触摸、评价大师
刚才我们初步了解了音乐大师贝多芬，现在我们再由外表到内心对贝多芬进行更深入细致的了解。
1、 找出描写贝多芬外貌的段落，学生边齐读边思考：这些反映了贝多芬怎样的个性？
2、 这些描写是按照什么次序来写的？再听配乐朗读（点幻灯片4播放）后明确：由整体到局部，局部（由上到下）
3、贝多芬的哪些语言触动了你的灵魂，请谈谈你的感受。（学生快速浏览后明确；在15节、18节、20节、22节、27节等处，学生集体朗读与个人朗读相结合，要尽量读出被感染的情形。）
4、再请学生谈谈：你眼中的贝多芬是一个怎样的人？
让学生各抒己见，结合课文和自己旧有的知识来谈。明确：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。
（阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。这一环节是本课的重点。 ）
（四）模仿写片段
1、从这篇文章中，你认为要写好一个人物必须注意那几点？
明确：要通过多种描写刻画人物，外貌描写（与众不同之处，以形传神，忌脸谱化）语言描写（符合人物的身份、个性）
2、写作：《猜猜他是谁》为题，写一个班内人物，重点通过外貌描写和语言描写，写出该人物独特的个性。交流。
（读书贵在能入能出，借鉴模仿是写作的基础，通过写能进一步感悟领会本文描写人物的精妙）。
（五）回顾课文，与大师平等对话
再次聆听《命运交响曲》（点幻灯片5或者6边看图象边听，边听边想对贝多芬说的话，听完后说出一两句有独特见解的话。相互交流。
（以音乐为背景，加以评论，便于学生创造性的阅读，拓展了学生思维的空间。）
（六）拓展延伸，进一步培养面对不幸遭遇的态度
能再举出一些身遭不幸命运打击仍坚强笑对人生,并为我们做出优秀榜样,留下宝贵精神财富的巨人的例子吗（幻灯片7） （明确：张海迪，霍金，保尔·柯察金；点幻灯片8、9、10观看其图象并讲解其故事）
（七）课堂总结
我们不希望遇到“不幸”，但当“不幸”真的降临到我们头上时，我们一定要抬起头，勇敢地面对“不幸”，像贝多芬那样，用肩膀扛起“不幸”，尽管我们的肩膀没有贝多芬那么宽阔。（点幻灯片11，播放贝多芬的《欢乐颂》、《致爱丽丝》）
板书设计：
身材、衣着-----------------------------------整体
头发：蓬乱-------------------------上
形：外貌 头部 眼睛 深邃-------局部
嘴：紧闭------------------------------下
神：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。
以形传神、形神兼备