(共12张PPT)
北京市义务教育课程改革实验教材数学第10册
分数的意义
人民村小学
郭文雁
你能想到哪些分数？
操作要求：
1.用○代替苹果，画一画，分一分。
2.先独立思考，再和小组同学交流。
这两个
一样吗？
（
）
①一样，因为……
②不一样，因为……
1
千克
5
2
把单位“1”平均分成若干份，表示这样的1份或几份的数叫作分数。
分数产生过程
用分数表示下图中涂色部分。
一根小棒的
是
，这根小棒是下面三
根中的哪一根？
①
②
③
甲绳露出了它的
，乙绳露出了它的
，
露出的部分长度相等。哪条绳子长？
①甲绳长
②乙绳长
③一样长
下课啦！
▲▲血▲A▲么▲
。
下的不足
怎么记
甲
2325(共18张PPT)
数学
执教:杨戈
义务教育教科书人民教育出版社小学数学五年级下册
10080000
12
0.9
10.37
2
1
4
1
……
……
……
回顾旧知
分数的产生和意义
4
1
回顾旧知
用你喜欢的方式借助学具表示出这个分数。
探究活动一
4
1
结论：
把一个物体或一些物体看作了一个整体，把这个整体平均分成了4份，其中的一份就用
来表示。
4
1
4
1
4
1
探究新知
4
1
1分米
4
1
这条直线可以看作单位“1”吗？
猜猜看
4
1
3
1
看不见的部分有多少个圆？你会用分数表示吗？
4
3
3
2
结论：
把一个物体或一些物体看作一个整体，用自然数“1”表示，叫做单位“1”。
把单位“1”平均分成若干份，这样的一份或几份，用分数表示。
我来写分数
探究活动二
把单位“1”平均分成若干份，表示其中的一份的数，我们把它叫做分数单位。
分数是怎么产生的呢？
在进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数来表示。
分数的产生
3000
多年前
古埃及
2000多年前
中国
印度
公元12世纪
阿拉伯
数学文化墙
把这盒巧克力，平均分给5位同学，每块巧克力是这盒巧克力的（
），每人分得（
?
）块，每人分得这盒巧克力的（??
）。
25
1
5
1
5
巩固运用
猜猜谁的萝卜多。
都表示单位“1”的
，
哪堆萝卜多呀？
3
1
巩固运用
学到这儿，你对分数有了哪些新的认识？
总结
加油，数学！
