二年级下册数学教案-6.2 角沪教版
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文档简介
角
教学内容：沪教版小学数学教材（试用本）二年级第二学期p51、52
教材分析：
本节课是沪教版小学数学教材（试用本）二年级第二学期第六章《几何小实践》中《角》的内容，二年级第一学期初步接触了角与直角的概念，本节课进一步学习锐角和钝角的概念，并通过观察、操作、分类、操作等教学活动，感知角的大小只与它两边叉开情况有关，而与边的长短无关。通过本节课的教学为三角形按角分类作铺垫。
学情分析：
本班学生已经初步接触了角与直角的概念，有了一定的直角的认识和直观感受。但是角毕竟不是生活中常态思考的几何模型，因此学生有意识的直观感知和主动操作偏少。因此，本节课的教学引导学生在直观中抽象、在操作中感悟、运用观察比、直接比、间接比等多种比较方法让学生在分类中建立锐角、钝角的概念，在操作中动态的再次认识角的本质属性。
本班学生整体都能规范的进行课堂学习，但是在主动介入思维上略有欠缺，需要教师积极引导启发。学生日常进行的操作活动略少，教师在教学中引导学生形成按要求操作的能力。
教学目标：
1、理解锐角和钝角的概念，能够辨认直角、锐角和钝角。
2、在比较分类中知道锐角、钝角，能在观察、直接比、间接比中判断角的大小；在操作、讨论中知道角的大小和两边叉开的程度有关。
3、经历观察、操作、分类、创造、比较等数学教学活动，发展学生的观察、实践、分析、抽象等能力，进一步建立空间观念，激发学生的创新思维。
教学重点：理解锐角和钝角的概念，能正确辨认出直角、锐角和钝角。
教学难点：知道角的大小只与它两边叉开情况有关，而与边的长短无关。
教学过程：
一、复习直角
1、观察直角
2、复习角的构成
3、验证直角
二、生活情境引入
观察滑滑梯上的角
（1）出示媒体：滑滑梯场景
（2）引导学生找角。
（3）揭示出示课题：角
三、自主参与，探究新知
（一）分类——感知“角”
媒体出示多个角
1、方法：学生操作，教师巡视
2、操作要求：
小组合作
想一想，这些角可以分成几类？
分好后，小组里说说为什么这样分？
3、学生交流反馈（根据学生回答适时板书）
4、对三类角进行验证
5、归纳
（二）认识角
（1）学生翻书认识锐角、钝角名称。
（2）表述锐角、钝角的含义。
（三）比较
给锐角、直角、钝角按角的大小排队
锐角＜直角＜钝角
钝角＞直角＞锐角
（四）操作—探究角的大小与两边叉开的程度的有关
1、操作（体验小棒叉开程度与角的关系）
（1）学生读操作要求
（2）操作感悟并交流（教师巡视）
（3）全班交流
（4）教师演示并总结
2、进一步探究角的大小与边的关系
媒体出示：
（1）
（2）
（1）观察猜测
（2）媒体演示：一样大
（3）归纳：角的大小与两边叉开程度有关。
四、内化新知，巩固练习
1、选择题
（1）
①锐角
②钝角
③直角
（2）
①锐角
②直角
③钝角
（3）
①锐角
②直角
③钝角
（4）角的大小和角两边（
）有关。
①叉开的大小
②边长
③叉开的大小和边长
2、选择题（机动题）
当（
）的时候，钟面上的分针和时针所夹的角是钝角。
①10:00
②15:00
③20:00
总结
六、板书设计
七、反思
（1）
教学内容：沪教版小学数学教材（试用本）二年级第二学期p51、52
教材分析：
本节课是沪教版小学数学教材（试用本）二年级第二学期第六章《几何小实践》中《角》的内容，二年级第一学期初步接触了角与直角的概念，本节课进一步学习锐角和钝角的概念，并通过观察、操作、分类、操作等教学活动，感知角的大小只与它两边叉开情况有关，而与边的长短无关。通过本节课的教学为三角形按角分类作铺垫。
学情分析：
本班学生已经初步接触了角与直角的概念，有了一定的直角的认识和直观感受。但是角毕竟不是生活中常态思考的几何模型，因此学生有意识的直观感知和主动操作偏少。因此，本节课的教学引导学生在直观中抽象、在操作中感悟、运用观察比、直接比、间接比等多种比较方法让学生在分类中建立锐角、钝角的概念，在操作中动态的再次认识角的本质属性。
本班学生整体都能规范的进行课堂学习，但是在主动介入思维上略有欠缺，需要教师积极引导启发。学生日常进行的操作活动略少，教师在教学中引导学生形成按要求操作的能力。
教学目标：
1、理解锐角和钝角的概念，能够辨认直角、锐角和钝角。
2、在比较分类中知道锐角、钝角，能在观察、直接比、间接比中判断角的大小；在操作、讨论中知道角的大小和两边叉开的程度有关。
3、经历观察、操作、分类、创造、比较等数学教学活动，发展学生的观察、实践、分析、抽象等能力，进一步建立空间观念，激发学生的创新思维。
教学重点：理解锐角和钝角的概念，能正确辨认出直角、锐角和钝角。
教学难点：知道角的大小只与它两边叉开情况有关，而与边的长短无关。
教学过程：
一、复习直角
1、观察直角
2、复习角的构成
3、验证直角
二、生活情境引入
观察滑滑梯上的角
（1）出示媒体：滑滑梯场景
（2）引导学生找角。
（3）揭示出示课题：角
三、自主参与，探究新知
（一）分类——感知“角”
媒体出示多个角
1、方法：学生操作，教师巡视
2、操作要求：
小组合作
想一想，这些角可以分成几类？
分好后，小组里说说为什么这样分？
3、学生交流反馈（根据学生回答适时板书）
4、对三类角进行验证
5、归纳
（二）认识角
（1）学生翻书认识锐角、钝角名称。
（2）表述锐角、钝角的含义。
（三）比较
给锐角、直角、钝角按角的大小排队
锐角＜直角＜钝角
钝角＞直角＞锐角
（四）操作—探究角的大小与两边叉开的程度的有关
1、操作（体验小棒叉开程度与角的关系）
（1）学生读操作要求
（2）操作感悟并交流（教师巡视）
（3）全班交流
（4）教师演示并总结
2、进一步探究角的大小与边的关系
媒体出示：
（1）
（2）
（1）观察猜测
（2）媒体演示：一样大
（3）归纳：角的大小与两边叉开程度有关。
四、内化新知，巩固练习
1、选择题
（1）
①锐角
②钝角
③直角
（2）
①锐角
②直角
③钝角
（3）
①锐角
②直角
③钝角
（4）角的大小和角两边（
）有关。
①叉开的大小
②边长
③叉开的大小和边长
2、选择题（机动题）
当（
）的时候，钟面上的分针和时针所夹的角是钝角。
①10:00
②15:00
③20:00
总结
六、板书设计
七、反思
（1）