桂美版八年级美术上册《3、插图的艺术》教学设计
文档属性
| 名称 | 桂美版八年级美术上册《3、插图的艺术》教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 5.1MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 桂美版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2021-03-16 14:50:43 | ||
图片预览
文档简介
第三课 插图艺术
文学与图像本是两个不同的艺术门类，把他们联系在一起的是文学作品的绘画——插图。从阅读层面上讲，插图是文学作品文字的补充，给读本的本身增加形式上的美感。
本课的学习集语文中的古文知识和美术专业知识于一体，教师在学生品读古文选段的过程中渗透插图的艺术特征，以及创作插图的方法。既学到了美术的知识和技能，又进一步亲近了古文的文学魅力。
教学 目标 过学学习，了解插图的发展历史和的艺术特征。
运用美术知识，学习为文学作品设计创作插图，培养学生的造型能力和审美能力。
感悟插图作品的艺术性，培养学生热爱经典文学作品的情怀。
重点 掌握插图的艺术特点。
综合美术知识和创作方法，为《爱莲说》绘制插图，锻炼绘画的综合表现能力。
难点 对如何提高插图作品审美性的理解和掌握。
教学 方法 讲述法、启发法、演示法，平板电脑与台式电脑同频技术、微视频。以“问”之方式来启发学生深思，以“变”之方式诱导学生灵活善变，以“梳”之方式引导学生绘画表现。
教学过程
一、导入新课： 教师诵读《忆江南》，引出本节课主题。
讲授新课：
（一）插图的定义：
师生活动：学生齐声诵读插图的定义。
设计意图：通过诵读，加深理解。
（二）插画历史：
师生活动：教师解读插图的历史
设计意图：学生通过教师讲解，了解插图发展的简要历史。
（三）插画的特点：
1.目的性：
文字材料：遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫_???è??_。既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止。当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。满坐宾客无不伸颈，_??§???_，微笑，默叹，以为妙绝。
提问1：幻灯片中出示的是哪篇古文的片段？
提问2：老师绘制的两幅插画（图一、图二），你觉得哪个更贴切呢？说出为什么?
小结：在为古文绘制插画的时候，画什么，为什么而画，必须明确，在美的插图设计，如果不具备传递文章重要信息（中心思想、精髓、精彩词句）的功能，也丧失了插图存在的价值。
师生活动：学生观察并独立思考，尝试进行概括。
设计意图：两幅作品的内容都是根据古文信息所绘制，让学生通过对比、筛选，理解插图往往是对文学作品中的高潮片段的反应。从而理解图艺术的目的性。
2.真实性：
文字材料：船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，_?????°_居右，_é?????_居左。···_?????°_绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂_??????_倚之，珠可历历数也。
提问1：观察插图（图三），你发现了哪些问题？
提问2：佛印的人物特点是什么？图中的佛印给我们的感觉是什么样的？
小结：绘制插图的过程中一定要抓住人物的性格特点，佛印袒胸露如就是如此，保留文章的真实性，才不失文章中作者要表达的意境。
师生活动：学生观察并独立思考，教师引导作答。
设计意图：教师在绘制插图时故意将“佛印”人物的特征画错，让同学通过查找，理解插图画面保留每一个细节真实性的重要性。
审美性。
文字材料：春到兰芽分外长，不随红叶自低昂，梅花谢后知谁----
问题1：仔细观察插图（图四），画面上运用了哪些对比手法？
问题2：这样的对比会使画面产生什么的效果。
小结：大小对比，疏密对比。通过对比，整个画面会让观赏者产生一种视觉落差，人的视线很容易被大的或者密集的物体吸引。视觉落差会产生动态，你先看到画面中大的、密集的物体后，视线才转移到其他位置。所以有效的运用对比，会使画面更生动、富有节奏感。
局部
问题1：观察这首古诗的第二组插图（图五），画面中分别侧重刻画了哪些内容？
问题2：局部细节刻画，对提高画面的审美性有什么帮助？
小结：局部刻画时，要的是学会取舍。以刻画兰花为例，花、叶子及周边的事物有很多，我们需要选择一些细节进行深入刻画，相互衬托。画面的主次关系会更加清晰，层次更丰富。
师生活动：学生观察并独立思考，让学生探知美术技能，为后面的课堂练习做铺垫。
设计意图：通过激发学生对审美性的探知，让学生理解和掌握用于提高审美性的美术技巧。
三、学以致用：
文字材料：孔融，字文举... 一盘酥梨，父令融遂按长幼次序而分，各得其所，唯己所得甚小。父奇之，问曰：他人得梨巨，唯己独小，何故？融从容对曰：树有高低，人有老幼，尊老敬长，为人之道也！父大喜。
1、材料分析
问题1：选一选，如果让你为这段文字设计一个插图，你想画什么场景呢？
问题2：你想让你的画面中出现哪些人物、道具呢？
2.教师示范：
第一步：形象设计。第二步：整体构图。第三步：绘制内容。第四步：局部刻画。第五步：完成作品。
课堂作业：根据今天所学的内容，为《爱莲说》绘制一幅单色插图。
作品展示：运用平板电脑与台式电脑同频技术，在幻灯片中展示学生作品，并做点评。
课后作业：教师播放事先制作好的绘制《爱莲说》的微视频，让学生回去之后两人一组拍摄微视频，上传至各大平台，让更多的人了解插图。
四、课堂小结
文学与图像本是两个不同的艺术门类，把他们联系在一起的是文学作品的绘画——插图。从阅读层面上讲，插图是文学作品文字的补充，给读本的本身增加形式上的美感。
本课的学习集语文中的古文知识和美术专业知识于一体，教师在学生品读古文选段的过程中渗透插图的艺术特征，以及创作插图的方法。既学到了美术的知识和技能，又进一步亲近了古文的文学魅力。
教学 目标 过学学习，了解插图的发展历史和的艺术特征。
运用美术知识，学习为文学作品设计创作插图，培养学生的造型能力和审美能力。
感悟插图作品的艺术性，培养学生热爱经典文学作品的情怀。
重点 掌握插图的艺术特点。
综合美术知识和创作方法，为《爱莲说》绘制插图，锻炼绘画的综合表现能力。
难点 对如何提高插图作品审美性的理解和掌握。
教学 方法 讲述法、启发法、演示法，平板电脑与台式电脑同频技术、微视频。以“问”之方式来启发学生深思，以“变”之方式诱导学生灵活善变，以“梳”之方式引导学生绘画表现。
教学过程
一、导入新课： 教师诵读《忆江南》，引出本节课主题。
讲授新课：
（一）插图的定义：
师生活动：学生齐声诵读插图的定义。
设计意图：通过诵读，加深理解。
（二）插画历史：
师生活动：教师解读插图的历史
设计意图：学生通过教师讲解，了解插图发展的简要历史。
（三）插画的特点：
1.目的性：
文字材料：遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫_???è??_。既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止。当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。满坐宾客无不伸颈，_??§???_，微笑，默叹，以为妙绝。
提问1：幻灯片中出示的是哪篇古文的片段？
提问2：老师绘制的两幅插画（图一、图二），你觉得哪个更贴切呢？说出为什么?
小结：在为古文绘制插画的时候，画什么，为什么而画，必须明确，在美的插图设计，如果不具备传递文章重要信息（中心思想、精髓、精彩词句）的功能，也丧失了插图存在的价值。
师生活动：学生观察并独立思考，尝试进行概括。
设计意图：两幅作品的内容都是根据古文信息所绘制，让学生通过对比、筛选，理解插图往往是对文学作品中的高潮片段的反应。从而理解图艺术的目的性。
2.真实性：
文字材料：船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，_?????°_居右，_é?????_居左。···_?????°_绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂_??????_倚之，珠可历历数也。
提问1：观察插图（图三），你发现了哪些问题？
提问2：佛印的人物特点是什么？图中的佛印给我们的感觉是什么样的？
小结：绘制插图的过程中一定要抓住人物的性格特点，佛印袒胸露如就是如此，保留文章的真实性，才不失文章中作者要表达的意境。
师生活动：学生观察并独立思考，教师引导作答。
设计意图：教师在绘制插图时故意将“佛印”人物的特征画错，让同学通过查找，理解插图画面保留每一个细节真实性的重要性。
审美性。
文字材料：春到兰芽分外长，不随红叶自低昂，梅花谢后知谁----
问题1：仔细观察插图（图四），画面上运用了哪些对比手法？
问题2：这样的对比会使画面产生什么的效果。
小结：大小对比，疏密对比。通过对比，整个画面会让观赏者产生一种视觉落差，人的视线很容易被大的或者密集的物体吸引。视觉落差会产生动态，你先看到画面中大的、密集的物体后，视线才转移到其他位置。所以有效的运用对比，会使画面更生动、富有节奏感。
局部
问题1：观察这首古诗的第二组插图（图五），画面中分别侧重刻画了哪些内容？
问题2：局部细节刻画，对提高画面的审美性有什么帮助？
小结：局部刻画时，要的是学会取舍。以刻画兰花为例，花、叶子及周边的事物有很多，我们需要选择一些细节进行深入刻画，相互衬托。画面的主次关系会更加清晰，层次更丰富。
师生活动：学生观察并独立思考，让学生探知美术技能，为后面的课堂练习做铺垫。
设计意图：通过激发学生对审美性的探知，让学生理解和掌握用于提高审美性的美术技巧。
三、学以致用：
文字材料：孔融，字文举... 一盘酥梨，父令融遂按长幼次序而分，各得其所，唯己所得甚小。父奇之，问曰：他人得梨巨，唯己独小，何故？融从容对曰：树有高低，人有老幼，尊老敬长，为人之道也！父大喜。
1、材料分析
问题1：选一选，如果让你为这段文字设计一个插图，你想画什么场景呢？
问题2：你想让你的画面中出现哪些人物、道具呢？
2.教师示范：
第一步：形象设计。第二步：整体构图。第三步：绘制内容。第四步：局部刻画。第五步：完成作品。
课堂作业：根据今天所学的内容，为《爱莲说》绘制一幅单色插图。
作品展示：运用平板电脑与台式电脑同频技术，在幻灯片中展示学生作品，并做点评。
课后作业：教师播放事先制作好的绘制《爱莲说》的微视频，让学生回去之后两人一组拍摄微视频，上传至各大平台，让更多的人了解插图。
四、课堂小结