识字⑧ 人之初 教案

识字⑧　人之初
教学目标
1.运用熟字加减等方法，结合语境认识13个生字，正确美观地书写7个生字。
2.认读“初始、初夏、天性、性格”等8个词语，复习“不”的变调规律。联系生活了解课文的大致内容。
3.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学重点
认识“之、初、性”等13个生字，联系生活大致了解课文内容。
教学难点
体会含义，受到儒学经典熏陶，激发学生对传统文化的热爱。
教学准备
教师　多媒体课件，生字卡片。
学生　预习课文。
教学课时　
2课时
教学过程
第一课时
一、读题导入，简介《三字经》
1.初读课题。
（1）单字认读。出示“人、之、初”三个字，一个一个认读，提示三个字都是翘舌音，要读正确。
（2）学习“初”字。字形由“衣字旁”和“刀”组合，表示裁剪衣服的开始。现在，“初”表示“开始”的意思。给“初”字找朋友。
（3）出示“之字形”公路图，这条公路的形状就像“之”的样子。“之”字藏在许多四字词语中呢，读一读：一家之主、言之有理、举手之劳等。
2.简介《三字经》。
（1）你在哪里听过这三个字？
（2）教师讲述：“人之初”是《三字经》的开头第一句。《三字经》是古代小朋友上学读的第一本书。它只有一千多个字，却饱含了很多知识和道理，有许多有意思的故事。学了它，我们就能知道：中国古代最重要的书是哪些，中国的四条大河五大名山是什么，在我们出生以前中国都发生了些什么事，等等。今天，我们就一起学习《三字经》的第一部分《人之初》。
二、各式读文，学习生字
1.跟读。
过渡：古时候的小朋友在学《三字经》时，通常是跟着老师一遍又一遍地读。读着读着，就能把文章读正确，学着古人的样子来读一读吧。
（1）教师范读，学生跟读。
（2）对特别难读的句子进行跟读。
2.对读。
（1）教师和学生对读，比一比谁读得更准确。
（2）教师读“人之初”，学生读“性本善”，以此类推。
（3）调换顺序，再读一次。
3.自读。
（1）借助拼音，鼓励学生自己把课文正确读下来。
（2）去掉拼音再次读。
4.变换读。
（1）去掉标点符号读。古人写文章没有标点符号，我们在很多地方看到的《三字经》就是没有加标点的，读读这个版本吧。
（2）竖排读。古人写文章不仅没有标点符号，而且往往自上而下写，从右往左写，你会读吗？
5.识记生字。
（1）读了这么多遍课文，我们已经不知不觉把今天要学的生字读正确了。教师引导学生到课文中把生字全部找出来，找到一个圈画一个，再拼读一遍。
（2）拼读生字，强调读准翘舌音。
（3）去掉拼音认读生字。
（4）识记字形。
①这些生字中，你记住了哪几个？是用什么方法记住的？
②哪几个字比较难记？
点拨难记字。如：认读形声字“迁、贵”。先认识偏旁是什么，再说说为什么是“走之”和“贝字旁”。“走之”跟行走有关，含有移动、变动的意思。“贝字旁”跟宝贝有关，表示贵重、珍贵的意思。
6.游戏巩固识字。
以小组为单位，将本课的13个生字贴到拼图中，最先完成拼图的小组获胜。
第二课时
一、研读特色，朗读背诵
1.读了课文，你有什么发现？
2.结合学生回答，点拨三个特色：
（1）有节奏。《三字经》三字一句，四句一组，朗朗上口，还押韵，就像唱儿歌一样，让我们一起边拍手边念吧。
（2）有故事。《三字经》中藏着有趣的故事呢！教师讲述“玉不琢，不成器”的故事。
（3）有道理。《三字经》还告诉了我们许多道理，从这几句《三字经》中，你读懂了什么道理？
3.多么有意思的《三字经》啊！不但能够有节奏地读，还能把它唱出来呢。师生一起欣赏《三字经》吟诵视频，或者欣赏《经典咏流传》中王力宏演唱的《三字经》。
4.跟读吟诵。
5.背诵。
（1）师生合作对诵。
（2）生生合作对诵。
（3）先看第一句：“人之初，性本善，性相近，习相远。”如果记得住就把它去掉，一起背。以此类推，分句背诵。最后请学生看空白大屏幕，齐背全文。
二、学以致用，拓展阅读
1.《三字经》帮助我们明白了许多道理，可以帮助自己和别人呢！
（1）创设问题情境：
①小雨同学总是不听父母的话，还常常和爷爷奶奶顶嘴。
②小明同学学习不努力，总认为自己还小，长大了再用功也不晚。你能用《三字经》中的句子劝劝他们吗？
（2）相机点拨“人不学，不知义”中“义”的意思：公正合宜的道理。
2.《三字经》不仅读起来有趣，还有很多有用的故事和道理。推荐再读《三字经》中其他精华部分。
3.学习小结：老师把《三字经》中最后一句话送给大家，希望小朋友们去阅读更多的经典作品——“勤有功，戏无益，戒之哉，宜勉力。”
三、书写指导
1.书写独体字“之、习、玉、义”。
教师边示范边提示书写要领：“之”字的主笔横撇要穿过田字格中心。“习”字的主笔横折钩的折要内斜饱满稍有弧度，钩短而尖，钩尖落在竖中线上。“义”字撇高捺低，撇捺交叉在横中线下方竖中线稍左。
2.书写“近、远、相”。
重点指导写好“走之”：点的落笔在田字格的左上格中心；横折折撇和上点远离，成左倾之势，下边微靠拢右边部分，使之紧凑；平捺起笔重，和撇尾相接，向右舒展，捺脚上沿成水平。
四、总结全文
1.当堂检测 ：背诵《三字经》。
2.学了这一课，你知道了什么？
3.播放《经典咏流传》中王力宏演唱的《三字经》，学生学唱。
板 书
设
计
教 学
反
思 成功之处：在充分朗读的基础上，研读特色，引导学生理解背诵。创设情境，拓展阅读，做到了学以致用。
不足之处：课堂上只注重了孩子朗读、背诵环节，忽略了引导孩子去理解，去感悟，导致孩子们无法深层理解《三字经》中蕴含的道理。
教学建议：写字环节，可以先让学生描红，在找准实际写字难度之后再进行指导。