统编版语文四年级下册第五单元习作例文 表格式教案+反思

习作例文
教学目标
1.把握课文的内容，使学生了解颐和园和天山的美丽景色，从中受到美的熏陶。
2.引导学生积累语言，学习按照游览顺序抓住景物特点进行描写的方法。
3.体会课文的语言特色，揣摩文中比喻、衬托等修辞手法的表达效果。
教学重点
引导学生从语言文字中感受颐和园和天山的优美景色，受到情感的熏陶。
教学难点
引导学生体会课文的写作方法和写作顺序并运用到自己的习作中。
教学准备
教师 多媒体课件
学生 预习课文，搜集有关颐和园和天山的资料
教学课时
1课时
教学过程
一、激发兴趣，导入新课。
1.教师：课下同学们都通过资料了解了“颐和园”这个世界著名的皇家园林，今天就让我们循着作者的足迹，一同来饱览颐和园的美景。
板书课题：颐和园。齐读课题。
2.小组交流自己搜集的材料。
3.这两篇习作例文是游记，希望今天的学习，能够给你的写作带来启发和帮助。
二、学习《颐和园》。
（一）初读课文，理清脉络。
1.颐和园是世界上面积最大、保存最完整的皇家园林。通过预习课文，颐和园给你留下了什么印象？这是一座什么样的公园？
（指名回答）
2.文中哪一句话能体现作者对颐和园的印象？（第一句）
像这样写总体印象的句子，作者总把它放在文章的——开头、结尾。
齐读：北京的颐和园是个美丽的大公园。
3.教师：既然是游记，作者一定会告诉你游览参观的顺序，你看——
课件出示句子：进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。
像这样告诉你走的顺序、走的线路，就是从一个地方到另一个地方，像这样的句子课文中还有很多，再读读课文，把这些句子找出来，画下来。
课件出示：
①进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。（第2自然段第一句话）
②走完长廊，就来到了万寿山脚下。（第3自然段第一句话）
③登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。（第4自然段第一句话）
④从万寿山下来，就是昆明湖。（第5自然段第一句话）
这样写有什么好处？（清晰）
教师：作者就是通过这四个过渡句去点明游览的景点，这种写作方法值得我们学习。
4.过渡：就这样跟着作者走了一遍，结束文章，可以吗？
（不可以，没有具体介绍，没有详细描绘。）
具体而生动地描绘景点是游记最重要的规律——（板书：景点描写）这也是同学们觉得最困难的地方。那我们今天就主要解决这个问题，看看作者是怎么具体描绘每个景点的。
5.下面就让我带你们一个地方、一个地方地走，一个景点、一个景点细细地游览。
（二）学习“长廊”。
1.进了大门，绕过大殿，我们就来到了颐和园的第一站——长廊。
第一句话中很平常的字眼，却很关键（有名）。
2.长廊被联合国教科文组织评为世界“长廊之最”，还申报了吉尼斯世界纪录，猜猜看，长廊被称为“世界上最_______的廊”。
请大家自由读课文，边读边思考，在书中找依据。
3.“最长的廊”：七百多米长，分成二百七十三间。
（1）七百多米大约绕操场三四圈，这么长堪称“世界之最”啊，怎么读才能读出长廊的长？
（2）指导朗读：重音强调，拖长音强调。
（3）作者用了什么方法写出了长廊的长？
（列数字的方法）
4.“画最多的长廊”。
课件出示：每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。
（1）这句话中最让你感到震撼的是什么？（几千幅，还是列数字）这句话也就是说，几千幅画——（都不一样），每一幅画——（都不一样）。
（2）（课件出示画面）各色各样、五彩缤纷的画，有多少幅？老师查过最权威的资料，横槛上的画竟有一万四千多幅呢！
（3）指导朗读：把你的感叹读出来（再读）。
5.“最美的长廊”。（这一种花……那一种花……）数不清的花，看不完的花，竞相开放的花，的确美不胜收。
6.小结：长廊看似平常，却用它的长、它的画表现了世界独一无二的美，它是世界之最，也构成了颐和园里一道亮丽的风景线。
（三）学习万寿山上的“佛香阁”。
1.教师：现在我们走完了——（长廊），就来到了——（万寿山脚下），抬头一看，这时候观察的角度发生了变化，大家来告诉我，你们看见了什么？佛香阁什么样？指名读课文。
（1）对比读：
指名读：佛香阁是一座八角宝塔形的三层建筑，耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。
教师读：一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。
（2）这两句读起来感觉有什么不同？读第二句，你仿佛能看到游客在喊：那就是佛香阁啊！太美啦！百闻不如一见啊！
（3）小结：你看,这句式一变，顺序一变,就写出了惊喜，写出了激动，很好地表达了作者的
心情，多有意思啊！
（4）你能不能也用这样的句式写一句话？（_____________，那就是___________________。）
（5）再来读一读。
2.课件出示句子颜色变化：一座八角宝塔形（蓝）的三层建筑（红）耸立在半山腰（绿）上，黄色的琉璃瓦闪闪发光（黄）。那就是佛香阁（黑）。
（1）指导朗读。
（2）你们的朗读让我们感受到了佛香阁的——美，佛香阁的——壮观，佛香阁——金碧辉煌。（板书：高、美）居高临下的佛香阁，犹如一座天宫，在颐和园中占着最重要的位置，再次让我们感叹。
（四）学习“昆明湖”。
1.让我们一起继续前进吧！现在我们可要爬山啦！我们终于登上了万寿山，站在佛香阁的前面向下望，观察的位置又发生了改变，以这时的视角又能望见怎样美丽的景色呢？
（1）教师范读课文第4自然段。
（2）听完以后，留给你印象最深的、最美的要数——昆明湖（生）。
2.课件出示：昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。（指名读）
（1）课件出示昆明湖的图片，结合图片再次读句子。
（2）游船、画舫在这样的镜子上、碧玉上滑过，怎么滑过？（指名回答）
教师：是呀！似乎连游船、画舫都不忍心打破这宁静而美丽的湖面啊！
（3）假如此时你就坐在画舫里、游船里，你会有什么特别的感觉？指导朗读。
（4）思考：作者用什么方法把昆明湖写得这么美，让我们产生美好的幻想？（比喻）
3.教师：从万寿山下来，就是昆明湖了。现在请同学们小组合作学习第5自然段。
（1）课文是抓住昆明湖的哪些景点来写的？
（2）画出你觉得写得好的句子，在小组内读一读，并说说好在哪里。也可以以导游的身份介绍这些景点。
（3）指名以导游的身份介绍。
（4）教师：通过他的介绍，你感受到他主要是抓住哪几个景点去介绍的？
（长堤、小岛、十七孔桥）
①教师：现在我们来看这一段话，它写出了十七孔桥的什么特点？
课件出示：这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥。桥栏杆上有百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。
（桥洞多、石柱多、狮子多）
②教师：这么多的狮子，你能想象出它们的姿态吗？
出示小练笔：
桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子，它们有的（ ），有的（ ），有的（ ）……这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。
③点评学生的小练笔。
4.教师：现在让我们再来好好欣赏一下这些美景。（课件出示图片）
颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。
面对这样美的景色，清朝乾隆皇帝有诗曰：“何处燕山最畅情，无双风月属昆明。”你对本文介绍的颐和园有什么感受？（指名谈感受）
（五）小结游记的特点。
教师：欣赏颐和园美景的同时，我们从这篇游记中学到了什么写作方法？你觉得对你今后写游记有什么帮助和启发？
三、学习《七月的天山》。
（一）谈话引入。
1.同学们，我们刚刚跟随作者游览了被誉为“人间天堂”的皇家园林颐和园，下面我们就一起再到西部，跟随《七月的天山》的作者碧野走进新疆的天山去看一看、游一游吧！
2.板书课题：七月的天山。齐读课题。
3.学生利用搜集的资料介绍天山，教师结合课件适时补充。
天山：亚洲中部的大山系，横贯新疆中部，西端伸入哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦，全长约2500千米，宽250～300千米。平均海拔约5000米，最高峰托木尔峰海拔为7443.8米，峰顶白雪皑皑。天山博格达峰上的积雪终年不化，人们叫它“雪海”。在博格达峰的山腰上,有一个名叫“天池”的湖泊，池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大镜子。洁白的雪峰，翠绿的云杉倒映湖中，构成了一幅美丽的图画。相传3000多年前周朝的天子来到这里，王母娘娘就在这里设蟠桃宴招待他，因而古称“瑶池”。现在这里已成为著名的旅游胜地。
4.解题，了解作者，明确学习任务。
《七月的天山》是一篇以描写山川景物为主要内容的游记散文，选自《天山景物记》，作者碧野。（简介作者）
明确学习任务：下面我们就来自读课文，想想文中作者是按怎样的顺序写天山的，主要描写了哪些景物，它们有什么特点。如果有兴趣，还可以把自己喜欢的优美语句摘抄下来。
（二）自读全文，理清游览顺序。
1.学生根据任务提示自读课文。
2.引导阅读。
（1）课文是按照什么顺序来写的？（观察点的移动，由山外到山里）
找出课文的脉络句，即地点变换的句子。
（“进入天山”“再往里走”“走进天山深处”）
（2）指名朗读课文第2自然段。
①课文描写了哪些景物？主要采用什么方法写的？（让学生议论，然后交流）
明确：写了雪峰、云影、雪水、溪流、鱼群等美景。
②描写方法——
课件出示:
a.蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。
b.融化的雪水，从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链，在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。每到水势缓慢的洄水涡，都有鱼儿在欢快地跳跃。
（衬托。如，以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美；以溪流、游鱼的活跃衬托天山的寂静。）
（比喻。如，说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛开的“白莲”。）
（3）第3自然段集中写天山的原始森林。
①引导学生思考交流：这一自然段抓住了森林的哪些特点来写？
②明确：用“蜿蜒无尽”，写森林之广大。以马蹄溅水来衬托它的幽静。以林间“重重叠叠的枝丫，漏下斑斑点点细碎的日影”来衬托它的稠密。
（4）朗读第4自然段。
①自读交流：作者抓住野花的哪些特点进行描绘？（学生用笔在书本上做出标记）
②学生交流，教师演示。
“五彩缤纷”——描其色；
“像织不完的锦缎那么绵延不断，像天边的霞光那么灿烂耀眼，像高空的彩虹那么绚丽夺目”——绘其艳；
“马走在花海中”“人浮在花海上”——显其多；
“用不着离鞍，只要稍一伸手就可以捧到满怀心爱的鲜花”——夸其高。
（三）总结全文，归纳写作特点。
1.十分讲究写景的顺序，全文从总体上说，以游踪为序，从山的外围写到山的深处，或由远及近，或自上而下，写出了景物的变化，显得繁而不杂。课文主要是由山外到山里，由高处到低处。
2.抓住景物的特征，展开细腻的描写。作者抓住特征，用简练而又形象的笔触加以描绘，使之活灵活现，跃然纸上，构成一幅幅生动奇美的画面。
3.绚丽多彩的语言，饱含浓郁的生活气息和边疆风情，具有感人的魅力。作者精心运用了比喻、夸张、对偶、排比等多种修辞手法，把景物描绘得淋漓尽致，美不胜收。
四、课文整合。
1.教师：我们学习了两篇课文，也明白了每篇课文的叙述和描写的顺序。请同学们思考下面的问题：（课件出示）
（1）这两篇课文的描写顺序有什么不同？
（2）从这两篇游记中，你学到了哪些写作方法？
2.学生在小组内交流意见。
3.全班交流。
五、布置作业。
练习写景状物作文，要求写一段特定环境下的景色，如校园的早晨、公园一角、节日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明确的线索，采用合理的顺序和借景抒情。
教 学
反
思 成功之处：在这节课的教学中，教师注重对学生自主学习意识的培养，让学生在自主阅读的基础上把握课文内容，同时引导学生掌握两篇课文的描写顺序和写作方法。
不足之处：在教学过程中，由于课堂节奏较快，个别学生跟不上，不能积极参与，发言较少。
教学建议：教学中要注意运用激励性语言，根据课堂上出现的学情，采取恰当的语言进行引导和激励，激发学生的学习热情。