14 刷子李 教案（2课时）

14 刷子李
教学目标
1.会认7个生字，会写15个生字。会写“粉刷、师傅”等17个词语。
2.有感情地朗读课文，了解刷子李高超的技艺。
3.领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
教学重点
领悟并学习作者刻画人物形象的方法；感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。教学难点
体会文章是怎样表现刷子李的技艺高超的。
教学准备
教师 多媒体课件
学生 查阅《刷子李》里的出处和作者信息
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
1.小嘎子、祥子、严监生，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今天，我们将结识一位手艺人，他就是——刷子李。（板书课题）
2.解题：为什么叫刷子李呢？请学生齐读课题。
教师解题：姓李，专干粉刷这一行，刷墙技术好，名声响当当，这是老天津人对好手艺人的一种称呼，类似的还有泥人张、风筝魏……
3.简单介绍作者冯骥才及本文出处。
（板书：俗世奇人）
4.教师解释“俗世奇人”的意思。
5.课件出示《俗世奇人》的介绍及评价，全班同学齐读。
教师小结：全书由19个短篇小说构成，每篇专讲一个传奇人物的生平事迹。人物之奇特，闻所未闻；故事之精妙，叹为观止。
二、初读课文，学习字词
1.学生自读课文，读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。
（1）教师巡视指导。
（2）检查自读情况，正音。
2.课件出示词语，指名认读。
3.交流难写字的字形如何记忆。
4.学生提出不理解的词语，指导学生结合语句理解词语。
5.指名分段读课文，要求读通顺、流利。读完后让学生互相评价一下读得怎么样，有什么好的建议。
三、通读课文，整体感知
1.再读课文，初识刷子李。
引导学生提问：
（1）这篇文章主要写了什么？（刷子李的传奇人生）
（2）通过预习，你认为刷子李是个什么样的人？
（根据学生的自由回答，小结要点：技艺高超、俗世奇人）
（3）引导学生围绕中心提问，作为自学要求。如,从哪些地方可以看出刷子李技艺高超？
2.教师归类补充“自学要求”。
（1）刷子李的技艺高超表现在哪些地方？“奇”在哪儿？
（2）找出精彩语句，读一读，谈谈自己的体会。
四、布置作业
1.复习生字、新词。
2.有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习导入
上节课，我们结识了冯骥才笔下的一位“俗世奇人”——刷子李，今天我们就一起走近这位奇人，见识一下他的高超技艺。
二、结合词句，精读课文
1.出示上节课师生共同提出的自学要求。
2.阅读课文，勾画圈点作批注。
3.教师巡视，发现问题，点拨指导。
4.交流自学心得。
预设（根据学生的学情出示相关段落）
（一）正面描写
1.学习第1自然段。
（1）“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同神仙一般快活。”
①从这句话中能感受到什么？（技艺高超）
②你能把这种感受读出来吗？指名读、齐读。
（2）“他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”
①你见过粉刷吗？粉刷时，粉刷匠身上没有白点，难吗？
②但刷子李粉刷时却——引读第3、4、5句
③这里，又让我们看到了一个怎样的刷子李？（自信十足）他的自信来自哪里?
教师：是呀，如果不是对自己的手艺有十足的把握，又怎敢立如此的规矩呢？让我们通过自己的朗读把他的这份自信表达出来吧！
这只是个传说，“耳听为虚，眼见为实”，那究竟刷子李有没有传说中的这么神呢？
2.学习第5自然段。
教师：你还从课文的哪些语句中感受到刷子李是个技艺高超的人？和大家交流一下。
指名说。（交流点评）
（1）动作娴熟优美。
①指名读，从他的朗读中你关注到了哪个词语？（悠然……悠然……）
②从这两个“悠然”中你感受到了什么？
（可见其技艺高超。）
③我们也来做一回刷子李，配上悠然的动作再来悠然地读一读。（学生边模仿动作边读。）
④此时，在你眼前的刷子李更像是一位什么人？
教师：是呀，刷子李刷墙给人感觉不是在干又脏又累的活，而是在进行一项艺术创作、艺术
表演，他的技艺娴熟得已达到一种出神入化的境界！让人惊叹不已。把你的感受融入句子中，通过朗读传达出来。指名读、齐读。（“啪”要读得干脆）
（2）粉刷效果非凡。
①教师：其实第5自然段里还有不少句子也表现出了刷子李技艺高超，谁再来补充？（“但刷子划过屋顶……白得清爽。”“一道道浆……打开一面雪白的屏障。”）这两句话从什么角度写出了刷子李的技艺高超？（板书：粉刷效果）
②粉刷效果又如何呢？如果让你用一个成语来夸一夸刷子李，你会想到哪个词？
（预设：出神入化、盖世无双、独一无二、无人能及、登峰造极、炉火纯青）
教师小结：悠然的动作和非凡的粉刷效果相互映照，彰显出刷子李的技艺高超。让我们再来读读第5自然段，边读边感受刷子李的高超技艺。
读到这里，大家知道为什么称他为“刷子李”了吧？刷子李的高超技艺，仅仅是传闻吗？我们已经（眼见为实）了。
（二）侧面描写
1.我们刚才亲眼见证了刷子李高超的刷墙技艺，面对师傅的技艺，曹小三的态度又是怎样的？快速浏览第6~9自然段，找出有关的句子读读，然后试着完成下面的填空。
起初曹小三对师傅的绝活一直（ ），但大半天下来，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现，他真觉得（ ），正当徒弟对师傅佩服得（ ）时，曹小三却突然发现刷子李裤子上有一个白点，心里（ ），最后知道那是师傅抽烟不小心烧出来的小洞时，（ ）。
（教师明确：半信半疑 黑色的衣服神圣不可侵犯 五体投地 无比失落 心服口服）
2.是呀，文中的徒弟曹小三从开始时的半信半疑，变为后来亲眼见证之后的确信无疑，心服口服，这个心理过程可谓是一波三折呀！
3.当见证了师傅高超的刷墙技艺，聆听了师傅的教诲之后，曹小三顿时明白了许多，他会对师傅说些什么呢？（请你把它写在文章的最后面）
4.我们知道这篇文章主要是写刷子李粉刷技艺的高超，那文章为什么要写曹小三呢？是不是多此一举了？
(小组讨论。明确这是一种侧面烘托的写作手法。)
5.教师小结。
三、积累精彩语句，体会表达效果
1.过渡：本文语言朴素，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，都情趣盎然，简洁传神。同学们在解决前面的问题时，已经找出了不少精彩语句。现在不妨再读一读，选一句最精彩的推荐给大家，并说出你的理由。
2.学生再次阅读，准备推荐。
3.交流精彩语句，体会表达效果，进一步学习如何运用人物描写的方法。
4.摘抄精彩语句，尝试点评。
四、推荐阅读，课外延伸
1.教师推荐：《泥人张》
课件出示阅读思考:
(1)泥人张技艺高超表现在哪儿？画出有关句子，写一写自己的体会。
(2)作者冯骥才是怎样写出泥人张技艺高超的?这一篇文章又运用了什么样的写法呢?
(3)找出精彩的语句再读一读，体会一下表达效果。
2.学生推荐课前找到的同类文章。
五、布置作业
小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，运用正面描写和侧面描写，写出他的主要特
点（一个即可）。
板 书
设
计 14 刷子李
教 学
反
思 成功之处：教学时，放手让学生围绕中心问题交流讨论。在此过程中，学生就课文具体内容阅读、发现、欣赏、咀嚼、感受，不仅增强了学生的学习兴趣，而且提高了学生的阅读水平，还有利于对课文的理解和对刷子李这个人物形象的把握。
不足之处：虽然在教学中十分注重对学生的评价，但在评价中不免有些流于形式，如评价得不够新颖，不能针对个体进行准确评价。
教学建议：教学中可以让学生以曹小三的口吻来复述，使学生进一步领会情节一波三折之魅力，深刻感受曹小三的心理变化、刷子李的技艺奇绝，在学生的个性解读中深入体会津味语言的特色。