统编版语文五年级下册第五单元 习作：形形色色的人 教案

习作：形形色色的人
教学目标
1.学会围绕人物的特点选择合适材料的方法。
2.抓住人物某一方面的特点，选取典型事例来写一个人的特点。
3.在写作时，运用动作描写、神态描写、语言描写、心理描写等写人的方法突出人物特点，把人物的特点写具体。
教学重点
引导学生选取最典型的事例来表现人物特点。
教学难点
运用动作描写、神态描写、语言描写、心理描写等写人的方法突出人物特点，把人物的特点写具体。
教学准备
教师 多媒体课件
学生 课前观察身边的人，完成“人物习作素材卡”
教学课时
1课时
教学过程
一、谈话导入，直奔主题
1.同学们，世界上没有相同的两片树叶，也不可能会有相同的两个人。不同的人有不同的特点。什么是人物的特点呢？特点就是一个人与众不同的地方。今天，我们就来写一个人，写出他鲜明的、与众不同的特点来。
2.板书：把一个人的特点写具体
3.教师：同学们，我们每天都会接触到形形色色的人，在这些人中，有你熟悉的人，有你喜欢的人，有你敬佩的人……能不能把他介绍给大家呢？你所要介绍的这个人的什么事给你留下的印象最深呢？
4.学生自由说。
5.小组互议，相互启发，确定习作题目。
学生分四人小组交流“人物习作素材卡”填写的内容，学生在互动交流中相互启发，并允许学生调换所要介绍的那个人。
6.根据自己所要介绍的人，教师指导自拟习作题目。
二、明确习作要求
1.学生自读习作要求。
2.指名读，思考：本次习作向我们提出了哪些要求？
3.明确要求：
（1）写身边的一个人；
（2）抓住他某一方面的特点；
（3）要通过一个典型事例来体现人物的特点。
（4）运用一些描写人物的方法。
三、写前交流
1.启迪质疑。
你准备写谁？为什么写他？你准备抓住他的哪一个特点去写？（特点一定是鲜明的、与众不同的。）
2.学生交流。
3.指导写法。
（1）回忆一下，平常我们写人都会用到哪些描写方法？启发学生从学过的写人的课文中领悟写法。
（2）想一想：在这些课文中，哪些人物给你留下的印象最深？为什么印象最深？运用了怎样的描写方法？同桌讨论一下。
（3）全班交流。
教师相机板书：外貌、语言、动作、神态、心理等。
四、片段练写
1.出示练写要求：结合自己所选的人物，试写一个片段，运用恰当的描写方法，通过一个典型事例，突出人物的某一特点。
2.列举几个事例，从中选出最典型的事例。
3.学生构思。
4.运用描写方法，练写片段。
5.自己修改，同桌互改，评选最优秀的习作上台展示。
6.展示学生所写的片段，教师引导学生评改。
五、提纲引路，布局谋篇
小结：写好片段，是写好文章的前提，那么想要写一篇完整的作文，我们还要注意什么？
1.吸引人的题目；
2.开头点题；
3.把典型事例写具体；
4.自然结尾或简单与开头呼应。
六、学生练写，自写自改
1.回顾习作要求，指导写作，突出个性。
2.学生独立写作，注意内容要具体，运用恰当的描写人物的方法。
3.教师巡视，对习作有困难的学生及时进行个别辅导。
七、指导修改，完善习作
1.学生自改习作。
2.同桌或分小组相互传阅习作，与对方商讨需要重新修改的地方，然后根据对方提出的修改意见再次进行修改。
3.课堂交流。
4.评议“百花奖”。先小组评议，再进行全班评议。
八、布置作业，完成习作
按照习作修改意见，针对习作进行修改、誊写。
教 学
反
思 成功之处：让学生根据“习作要求”选取自己要写的人物，也就是“找米下锅”，从实际生活中选出自己要写的人来。在与同学的交流中，互相学习，让人人都确定想写、要写的内容。
不足之处：个别学生对人物特点的选择不准确，写起来特点表现得不够具体，教师没有及时进行指导。
教学建议：习作教学中，教师要重视对学生的引导和评价，引导学生打开思路，多方面寻找最合适的素材，评改中要以激励为主，激发学生习作的信心。