统编版语文五年级下册第五单元习作例文 教案

习作例文
教学目标
1.把握例文的内容，明确描写人物的各种方法。
2.学习运用典型事例，通过语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等方法对人物进行描写，并通过侧面描写来突出人物的特点。
3.运用所学的描写方法练习人物描写。
教学重点
把握例文内容，明确突出人物特点的描写方法。
教学难点
运用典型事例，通过语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等方法对人物进行描写，并通过侧面描写来突出人物的特点。
教学准备
教师 多媒体课件
学生 预习习作例文
教学课时
1课时
教学过程
一、激发兴趣，导入新课
1.你有好朋友吗？你和好朋友之间的哪件事令你难忘？谁来说一说？
2.今天，我们就一起来学习《我的朋友容容》这篇习作例文，看看作者是怎样介绍自己的好朋友的。（板书课题）
二、学习《我的朋友容容》
（一）自由读文，整体感知
1.读一遍例文，边读边想，例文写了“我”和容容之间发生的什么事。
2.指名回答。
（写容容为“我”取报纸和给“我”寄信两件事。）
（二）精读例文，体会写法
1.课件出示阅读要求：默读例文，结合批注，想一想例文是怎么写容容这个人的，这样写有什么好处。
2.指名读要求。
3.学生按要求自读例文，并从文中画出相关语句。
4.全班交流。
预设：
（1）教师：容容是个怎样的人？从哪儿可以看出来的呢？
（2）课件出示：我订了一份报纸……“任叔叔，报纸来啦！”
①读句子，从句中找出描写容容取报纸的动作，说一说从中你体会到了什么。
②教师小结：对人物动作的描写可以充分表现出人物的特点。文中作者把容容取报纸的动作写得既具体又生动，充分表现出容容的乐于助人和认真负责。
（3）课件出示例文第5~15自然段。
①分角色朗读。
②从这些对话描写中，你能体会到什么？
③教师小结：作者通过语言描写来体现容容的性格特点，这很值得我们学习。
（4）教师：对“信”这种事物一知半解的容容接着会做些什么呢？请你自读例文第16~20自然段，看看作者又运用了什么方法介绍容容，画出有关语句，在小组里说一说。
①学生自学后小组交流。
②课件出示：我十分纳闷……里面藏着一片叶子……
③这部分抓住了容容的哪些方面进行描写？你从中体会到什么？
④指导朗读。
（三）回顾全文，总结写法
1.回顾全文，进行小结。
教师：作者为了向我们介绍他的朋友容容，选取了两件典型事例——取报纸和寄信，并且运用了动作描写、语言描写和神态描写等方法，把一个乐于助人、忠于职守、天真可爱的小姑娘的形象呈现在我们面前。这些描写的运用使文章生动形象，让读者读起来感到亲切、自然和真实。
2.齐读全文。
三、学习《小守门员和他的观众们》
（一）谈话引入，整体感知
1.教师：认识完助人为乐的容容，我们一起走到足球赛场上，去看看小守门员和他的观众们。（板书课题）
2.初读例文，把握内容。
（1）读例文，想想例文主要写了一件什么事。
（2）教师：读一遍例文，想想例文中哪个自然段是讲守门员的，哪些自然段是讲观众的。
（第2自然段是讲守门员的，第3～5自然段是讲观众的。）
3.教师：例文第1自然段讲了什么？
（第1自然段介绍了环境——空地，时间——放学以后，人物——“孩子们”和“小弟弟小妹妹”以及“大个子叔叔”，事件——足球赛）
（二）精读例文，体会写法
1.学习第2自然段。
（1）指名读。
（2）对照例文，看看这一段描写了哪两个人，他们各有什么特点，重点写了谁。
（3）学习写小守门员的句子。
课件出示：看那个留平头的小守门员……绝不让对手冲破最后一道防线。
①这几句话分别从哪些方面写了小守门员？
（从外貌、神态、动作和心理等方面来写了小守门员。）
②哪些词语写了小守门员的神态？对照文中插图，说说“警惕”“注视”“毫不在意”是什么意思。从这里我们可以看出这是一个怎样的守门员？
③小守门员的动作是怎样的？这样的姿势说明了什么？
（说明了小守门员是一位尽职尽责的守门员。）
④指导朗读。
（4）学习写候补守门员的两句话。
课件出示：站在小守门员身后的……扑住几个险球。
①运用了什么描写方法？（外貌描写和心理描写。）
②自读句子，说说候补守门员有什么特点。（跃跃欲试，急切地想上场一显身手。）
2.学习第3~5自然段。
（1）指名朗读第3~5自然段，明确这些段落描写的是观众。
（2）学习第3自然段。
①默读第3自然段，分别用“ ”和“ ”画出写到的观众和描写他们外貌、动作、神态的词语。
②联系上下文和文中插图，理解有关词语。
A.“索性”如果换个词语，可以用什么？（干脆）
B.（课件出示文中图画）看图中那个搂着小弟弟的红领巾，说说“全神贯注”的意思。（形容注意力高度集中。）
③从观众的动作、神态中，我们可以看出什么？
（比赛很激烈，观众对赛场上的情况非常关心。）
（3）学习第4自然段。
默读，画出写到的观众及描写他们神态的词语。
（4）学习第5自然段。
默读，画出描写大个子叔叔神态的词语。
①理解“津津有味”的意思。（很感兴趣。）
②看着孩子们精彩的比赛，大个子叔叔会想些什么呢？
（这场比赛真有看头；回忆自己小时候踢球的情景，想到未来的足球运动等。）
3.教师小结：例文抓住小守门员和观众各具特色的外貌、神态和动作，写出了人物不同的特点，给我们留下了深刻的印象。
四、例文整合
1.教师：我们读了两篇习作例文，也明白了每篇例文中人物的不同特点。下面请同学们思考下面的问题：这两篇例文都是怎样描写人物的？有什么不同？（课件出示）
2.学生在小组内交流意见。
3.指名回答。
结合学生的回答，教师适时出示课件讲解。
五、学以致用
1.教师：我们学习了这两篇习作例文，了解了常用的描写方法，请同学们仿照这两篇例文的写法，写一个熟悉的人。
2.学生当堂完成片段练习。
3.小组内交流展示。
4.教师：请同学们介绍一下自己的习作，看看运用了哪些描写人物的方法，突出了人物的什么特点。
5.指名展示。
（学生介绍自己的作品，教师及时做出评价。）
六、布置作业
介绍一个熟悉的人，运用恰当的描写方法，突出人物的特点。（可以继续课上的写作）
教 学
反
思 成功之处：这节课的教学注重对学生自主学习意识的培养，让学生在自主阅读的基础上把握文章内容，同时引导学生掌握文中出现的描写方法。
不足之处：课堂教学中，由于课堂节奏较快，有个别学生反应较慢跟不上课堂节奏，不能积极参与，发言较少。
教学建议：教学中要注意运用激励性语言，根据课堂上出现的学情采取恰当的语言进行引导和激励，激发学生学习的热情。