17 他们那时候多有趣啊 教案

17* 他们那时候多有趣啊
教学目标
1.随文学习字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解课文内容，把握科幻小说的情节和人物形象。
3.阅读课文，了解课文结构，体会其构思的妙处。
教学重点
阅读课文，了解课文结构，体会其妙处。
教学难点
了解课文内容，把握科幻小说的情节和人物形象。
教学准备
教师 多媒体课件
学生 预习课文
教学课时
1课时
教学过程
一、情境导入，激发兴趣
1.同学们，如果有一天，你可以独自一人在家里，手里拿着电脑书，面对机器人老师上课。这样的课堂，你喜欢吗？
2.揭示课题：今天这节课，我们一起学习一篇这样的科幻小说《他们那时候多有趣啊》。(板书课题)
3.结合预习，学生介绍作者。
二、初读课文，整体感知
1.学生读一读课前阅读提示，明确本节课的学习目标。
2.自读课文，读通句子，想想通过读课文，你知道了什么。(这篇科幻小说，叙述几百年以后，两个在“机器学校”读书的孩子，发现了一本纸张印刷的书，从中了解到曾有过的有教师有学生的学校。他们在惊奇之余，留下许多神往和惘然。)
3.质疑问难，探究学习。
(1)对文章的某个句子的理解、文章内容等，你还有什么不懂的问题吗？
(2)教师疏理学生质疑：
找出文中写未来上学的方式的句子，读一读，想一想：这样的上学方式和现在有什么不同？
4.学生独立学习课文。
三、合作交流，强化表达
1.出示阅读提示：
(1)玛琪平时看什么书？
(2)玛琪对学校的态度如何？
(3)玛琪的学校跟我们现在的学校相比有什么不同？结合课文内容举一例进行简要说明。
2.全班结合阅读提示交流学习活动。教师梳理归纳：
(1)玛琪平时看的都是“电子书”，是通过荧光屏来看书的。
(2)玛琪非常“讨厌”她的学校。因为没有真人老师，有的只是机器人老师。那个机器人老
师总是让她做地理测验，而她总是出错。
(3)我们现在的学校设在专门的地方，而玛琪是在家里上学；我们现在的学校有真正的老师、同学，玛琪只有机器人老师，没有同学一起上学；我们现在读的是印在纸上的书，玛琪看的则是“电子书”等。
四、研读课文，深化主题
1.自由朗读课文第1～5自然段，思考：早已是机器人时代了，可作者为什么以和2155年很不相匹配的、过时的纸质书来作为开头的“情节道具”？
(1)同桌互议，指名答。
(2)教师小结：作者故意把人们很熟悉的纸质书写得很奇特、陌生，刻意表现已经被人们忽略的阅读纸质书的感受。这样的写作安排能带给读者一种独特的疏离感，既能引发读者的阅读兴趣，又能迅速切入“过去”与“现在”的对比，从而奠定了全文的结构基础。
2.纵观全文：一百多年以后，两个在“机器学校”读书的孩子，从一本纸张印刷的书中对我们现在的学校有哪些了解？用简短的语言加以概括。
(1)小组交流，找到相应的自然段落、句子，作批注。
(2)教师梳理归纳：①孩子们到一个集中的地方学习；②年龄相当的孩子学一样的功课；
③老师是真人。
3.玛琪到底喜不喜欢“未来学校”？这样写的好处是什么？
(1)全班交流，师生评议。
(2)教师归纳小结：小说中的玛琪对自己的学校是极度憎恶的，流露出她内心的孤独，没有同伴“笑呀，喊呀”，没有同伴“一块儿回家”，没有同伴“互相帮助”“互相讨论”。她在孤独无趣中学习，她需要同伴，需要交流。
这样写的好处是能拉近读者与文中人物的距离，调和了“幻想”和“真实”之间的关系。同时，小说在反思人类教育中的一些不良倾向：过分依赖科技手段，忽视了孩子的集体生活和情感交流，最终影响孩子的心理健康。小说流露出作者对科技发展带来的人文关怀缺失的担忧。
五、回归全文，总结写法
1.教师引言：本文以玛琪和托米的对话，构成了小说的主体内容，并以人物的对话来推动故事情节的展开。请大家思考一下：本文的语言描写有哪些特点？
(1)画出玛琪和托米对话的句子，全班交流，教师给予指导，在教材的空白处作批注。
(2)学生边画对话的句子，边思考：这些对话是在什么情况下进行的？有没有亲切的感觉？
(3)感悟玛琪和托米说话的语气，读一读，再体会。
2.教师归纳小结：
(1)本文人物的语言合乎人物的年龄、性别特征，能展现出人物的不同个性。
(2)本文的语言充满日常感和真实感。
(3)本文语言对话暗示了作者的某些思考。
3.总结全文：“老式”的学校是那么的开心快乐，孩子们在一起可以交流，可以玩耍，而未来的学校是多么的枯燥与乏味。玛琪是多么向往“老式学校”啊！同学们，我想这篇课文也会引发你们思考：你到底喜欢什么样的学校呢？课下，同学们可以好好探讨一下。
六、布置作业
1.分角色朗读课文。
2.展开你的想象，说说你认为人类理想的学校应该是怎样的。
板 书
设
计 17* 他们那时候多有趣啊
教 学
反
思 成功之处：教学中，引导学生抓住语言描写，分角色朗读，在读中感悟，体会人物特点，进而达到理解课文内容的目的。
不足之处：整个教学流程前松后紧，对一些关键词句的分析，因时间关系没有处理透彻，需要改进。
教学建议：学生对文章的理解是通过读来感悟的，教师在学生阅读的过程中要引导学生说出自己的心得，谈出自己独特的体验，并通过问题把学生的思维引向更深层次的理解。