统编版八年级语文下册第12课《诗经》二首同步练习（含答案）

《〈诗经〉二首》同步练习
一、基础知识
1.下列加点字注音不正确的一项是（
）
A.雎鸠（jū）
窈窕（tiǎo）
好逑（qiú）
荇菜（xìng）
B.寤寐（wù）
芼之（mào）
蒹葭（jiān）
溯洄（sù）
C.未晞（xī）
之湄（méi）
且跻（jī）
琴瑟（sè）
D.悠哉（zhāi）
辗转（zhǎn）
参差（chā）
之涘（sì）
2.解释下列加点的词语。
（1）在河之洲
（2）君子好述
（3）左右芼之
（4）蒹葭萋萋
3.（1）《
》是我国最早的一部诗歌总集。收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，也称“
”。
（2）《关雎》选自《
》，《蒹葭》选自《
》。
（3）《诗经》的句式以四言为主。根据不同内容的表达需要，分别采用
、
、
的艺术手法。
（4）统领《关雎》全篇的诗句是“
”。
（5）古诗词常常会成为现代歌曲的灵感之源，比如歌曲《在水一方》中的“我愿逆流而上，找寻她的方向，无奈前有险滩，道路远又长”就化用了《蒹葭》中的“
，
”这两句诗。
4.从下列诗句中各提炼出一个成语。
（1）投我以桃，报之以李。（
）
（2）桃之夭夭，灼灼其华。（
）
（3）它山之石，可以攻玉。（
）
（4）岂敢爱之?畏人之多言。（
）
二、课内精读
5.阅读《关雎》（原诗略），回答问题。
（1）诗中用来形容美丽善良的姑娘的成语是
。
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（2）说说你对诗中“君子”“淑女”这两个形象的理解。
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（3）这首诗巧妙地运用了重章叠句，请说说其作用。
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（4）这首诗表达了怎样的情感?
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6.阅读《兼葭》（原诗略），回答问题。
（1）这首诗以_____________起兴，表达了他追寻伊人不得的怅惘心情。
（2）这首诗中反复吟咏，其中蕴含炽烈感情的句子是“_____________”“_____________”“________________”。
（3）这首诗塑造了一个怎样的人物形象？
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（4）下列对这首诗的赏析不正确的一项是（
）
A.这首诗用芦苇、霜露、秋水等自然意象组成一幅清秋晨景图，营造了一种凄清的气氛。
B.古诗中，“水”是离愁的载体，因而“秋水”既指自然景观，又指主人公凄婉、惆怅的情感。
C.这首诗描绘的是秋季的景色，体现出秋天寥廓凄清的特点，从而衬托出主人公热烈追求而不可得的长惘心情。
D.“溯洄从之”“溯游从之”两句在三个诗节中不断重复，表现出主人公对意中人不可阻遏的渴慕和锲而不舍的追求，突出了他迎难而上的决心。
三、课外拓展
别怕，向前再迈一步
张亚凌
刚上初三那阵子，一定是我最最疲惫不堪的时期，以至于我开始怀疑自己的智商，是不是真的就像别人说的“满满一斗，鸡啄了一口不够数”。
一上数学课，我的脑子就成了浆糊，绝对是高粘度谁也搅不开的浆糊。
上课没听懂，问同学，讲解时我听得很清楚，可一握笔，又不会了。再问别的同学，照旧。天哪，莫非我真笨到不可救药登峰造极了？真恨不得拎起自己的头发，把那个蠢货扔进太平洋！
我觉得自己再坚持不下来了，想辍学。
一个周末，我怯怯地说出了自己的想法，那会儿，我挥动着锄头随父母在地里干活。
“上学有名堂了享福的是你，你要愿意像我跟你大一样，天天黑水汗流地背着太阳过日子，那就不上了。反正女娃迟早要嫁，识几个字不叫人当瓜怂就行了。”
我能听出母亲话语里的不满，也习惯了她的“反话”，偶尔还大着胆顶撞她几句。被我气急了，她大不了把巴掌举起老高，临了又会无力地放下，骂我一句“冤家”。我偷偷地瞄着父亲，我很怕他。在家里他很少说话，可大小事都是他一锤定音。特别对我们兄妹，他一开口就是一道令我们恐惧的电网，只能缴械投降，没有任何商量余地。
我在等着他表态。
“你，把劲儿都使上了？父亲开了口，停了一会儿，又问，卯足劲了？”我没敢点头，因为我知道，给父亲发出的随便一句话、一个动作乃至一个表情都是收不回来的，都得慎重。与其说我愣在了那里，不如说是对父亲的敬畏把我堵在了那里。“再试一段，我想看看我女子是不是真的脑子堵严实了，一点窍都不开。”
父亲说这话时，直视着我，看得我心里怪怪的，不知是害怕还是对自己的失望，突然有种想哭的感觉：第一次感觉到学不好习是件伤自尊的、自己无法接受的事！
我又去了学校，一切风平浪静，没有人知道发生了什么，而我，变了。
我第一次大着胆子找到了数学老师，向他倾诉了我的困惑。我给数学老师说着自己都想把他讲的每句话每个字记住，他在黑板上写的所有例题所有过程我都丝毫不差地抄下来……我像豁出去般一直顾自说着，数学老师一直看着我，笑着。
“用力过猛也不是好事情，你的心太重了，倒容不进老师讲的知识了……”那次，我第一次发现，数学老师并不像课堂上那么威严，他还会开玩笑啊。老师自己也很惊奇，说你学数学那么努力那么辛苦，咋都不跟老师交流？我就那么可怕，直等到你绝望得快要放弃时才想到找我？
我不好意思地笑了。
调整好心态，加之老师有意的关注，我再次回归到正常的数学学习中。
在以后的日子里，我常常想起那段数学学习的艰难期，不管什么原因所致，我都庆幸自己坚持下来了。否则，哪里会遇到今天的自己呢？
1.文中三处提到“第一次”，请你分别概括。
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2.赏析文中画线的句子。
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3.结合全文，分析文中母亲或父亲的形象。
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4.“在以后的日子里，我常常想起那段艰难时期，不管什么原因，我都庆幸自己坚持下来了。”“我”能够坚持下来的原因有哪些?
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参考答案
一、基础知识
1.D（“哉”应读“zāi”，“差”应读“cī”）
2.（1）水中的陆地。（2）配偶。（3）挑选。（4）茂盛的样子。
3.（1）诗经诗三百（2）诗经·周南诗经·秦风（3）赋
比
兴（4）窈窕淑女
君子好逑（5）溯洄从之
道阻且长
4.（1）投桃报李（2）逃之夭夭（3）它山之石（4）人言可畏
5.（1）窈窕淑女
（2）“君子”代指品行端正有修养的人；“淑女”代指美丽善良纯洁的女子。
（3）增强诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复美，深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题，带给人一种委婉深长的表达效果。
（4）写了一个男子对一个女子的思念、追求过程，表达了他求之不得的痛苦和想象求而得之的喜悦。
6.（1）蒹葭（2）宛在水中央宛在水中坻宛在水中沚（3）执着地追求心上人的男子形象。
（4）D（主要突出寻找、追求恋人的艰辛）
三、课外拓展
1.①“我”想辍学，父亲鼓励“我”坚持下去，“我”第一次感觉到学不好是件挺伤自尊自己也无法接受的事；②“我”返回学校，第一次大着胆子找到数学老师，向他倾诉苦恼；③“我”第一次发现数学老师还会开玩笑。
2.运用夸张的修辞手法，形象地表现出“我”当时认为自己很愚笨，想学却学不会的绝望。
3.示例一：采用语言描写和动作描写，刻画了母亲对孩子既严厉又慈爱的形象。如：母亲常用反话来激励“我”，警醒“我”，说“你要愿意像我跟你大一样，天天背着太阳过日子，那就不上了”，表现出母亲的严厉：“被我气急了，她大不了把巴掌举起老高，临了又会无力地放下，骂我一句‘冤家””，表现出母亲的慈爱。示例二：采用语言描写和神态描写，刻画了父亲严厉、对子女充满期望的形象。如：“把劲儿都使上了?”“铆足劲儿了?”这两句话表现了父亲对“我”的学习状态不满意，对“我”要求严格。父亲“直视着我”，说“再试一段，我想看看我女子是不是真的脑子堵严实了，一点儿窍都不开”，表现了父亲对“我”严厉、充满期望。
4.①父母鼓励“我”；②数学老师帮“我”调整心态；③“我”认识到学不好伤自尊，有了坚持下去的信念。