(共21张PPT)
课前提问
侯课准备：
一、请快速整理好课桌；
二、左课本，右笔记本。
三、准备当堂训练本；
四、坐姿端正，课本打开至第116页。
八年级语文备课组
主备人
：凌云
议课时间：第十一周
上课时间：第十二周
《庄子》二则
庄子，（约前369年—前286年）名周，战国时宋国蒙人。著名的思想家、哲学家、文学家，是道家学派的代表人物之一。
庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。庄子的主要主张是绝对自由的人生观，就是要达到无己、无功、无名的境界。他与老子并称“老庄”。
第一课时
《北冥有鱼》
学习目标（1分钟）
1、积累常用文言词语，疏通文义；
2、理解文章内容，领悟庄子对精神自由的渴望和睿智哲思。
本文选自庄子《逍遥游》，它是《庄子》的代表篇目之一，充满奇特的想象和浪漫的色彩，寓说理于寓言和生动的比喻中，形成独特的风格。“逍遥游”也是庄子哲学思想的一个重要方面。全篇一再阐述无所依凭的主张，追求精神世界的绝对自由。
背景链接
一、默读课文，读准字音。
自学指导一（3分钟）
二、结合注释，圈画出难以理解的字词并疏通文意。（提示：“冥”“怒”“志”“抟”等。）
北冥（míng）
其名为鲲（kūn）
徙（xǐ）于南冥
齐谐（xié）者
抟（tuán）其正色邪（yé）
北冥有鱼，其名为鲲（kūn）。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不
知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。
北海。冥，通“溟”,指广阔幽深的大海
大鱼
传说中的大鸟
悬挂
海水运动。指海啸。形容海动风起之时
迁徙
天然形成的池子
用力鼓动翅膀
这只鹏鸟呀，海水运动时将要飞到南海去。这南海是个天然形成的水池。
北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；
北海有一条鱼，它的名字叫做鲲。鲲的体积巨大，不知道有几千里；
鲲变化为鸟，它的名字叫做鹏。鹏的脊背，不知道长几千里；当它奋起而飞的时候，那展开的双翅就像悬挂在天空的云。
化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。
是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。
《齐谐》者,志怪者也。《谐》之言曰:“鹏之徙于南冥也,水击三千里,抟(tuán)扶摇而上者九万里,去以六月息者也。”野马也,尘埃也,生物之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。
记载
拍打，这里指鹏鸟奋飞而起双翼拍打水面
盘旋飞翔
往上飞
旋风
气息，此处指风
山野中的雾气，奔腾如野马
空气中的尘埃
深蓝色
向下俯视
用气息相互吹拂的结果
怪异的事情
表示选择
尽头
罢了
这样
离开
山野中的雾气，空气中的尘埃，都是生物用气息吹拂的结果。
齐谐者,志怪者也。谐之言曰:“鹏之徙于南冥也,水击三千里,抟扶摇而上者九万里,去以六月息者也。”
《齐谐》是一部专门记载怪异事物的书，这本书上记载说：“鹏鸟迁徙到南方的大海，翅膀击水而行，激起三千里的波涛浪花有三千里，它乘着旋风盘旋至九万里的高空，他离开北海是凭借着六月的大风”。
野马也,尘埃也,生物之以息相吹也。
天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。
天色湛蓝，是他真正的颜色吗？还是因为天空高远而看不到尽头呢？大鹏在天空往下看，也不过像人在地面上看天一样罢了。
一.
古今异义
1.怒而飞
古：
，今：
。
2.海运则将徙于南冥
古：
，
今：
。
3.天池也
古：
，今：
。
4.野马也
古：
，今：
。
振奋
生气,发怒
海水运动
用船舶在海洋上运输
山野中的雾气
野生的马
点拨与运用一（2分钟）
二.词类活用
(1)
抟扶摇而上者九万里
(2)
志怪者也
方位名词作状语
向上
怪异的事物
三.一词多义
去以六月息者也
生物之以息相吹也
息
大风
名词，气息
形容词作名词
天然形成的大水池
高山湖泊名
精读课文，思考问题。
1.鲲鹏的形象怎样？（提示：从四个方面描写）作者是如何描写的？
自学指导二（5分钟）
2.赏析“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里”。（提示：从修辞手法上思考）
3.大鹏形体硕大，变化神奇，奋飞时气势壮美。它飞往南冥，需要什么条件？野马、尘埃在空中浮游，需要什么条件？说明了什么道理？
精读课文，思考问题。
2.赏析“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里”
1.鲲鹏的形象怎样？作者是如何描写的？
自学指导二（8分钟）
鲲鹏形体硕大无比；变化神奇莫测；奋飞时气势壮美。
作者从体大、背大、翼大以及活动范围大（长度：从北海到南海；高度：九万里）四个方面极写鲲鹏形象磅礴壮观。作者用夸张的手法描述鲲鹏，“不知其几千里也”言其形，“若垂天之云”言其翼，“北冥”“南冥”“九万里”言其活动天地，极言鲲鹏形体之大、变化之神奇、飞腾时气势之壮观，想象雄奇瑰丽。
此句运用丰富的想象，奇特的夸张，描写了鲲鹏振翼拍水，盘旋飞向九万里高空的形象，这一形象能激发人的豪情壮志，具有强烈的艺术感染力。“击”“抟”等字传神、生动，让人产生丰富的想象和联想。
3.大鹏形体硕大，变化神奇，奋飞时气势壮美。它飞往南冥，需要什么条件？野马、尘埃在空中浮游，需要什么条件？说明了什么道理？
大鹏需要“海运”、“六月息”；野马、尘埃需要“以息相吹”。
以“野马”“尘埃”的“以息相吹”
与大鹏的
“海运将徙”作对比，说明任何事物的存在都是依附于一定的条件，万物皆有所凭借，都是不自由的。
《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其弟子和后世学者所著。
《庄子》想象丰富，气势壮阔，善用故事说理，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞它“其文汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。”郭沫若也评价它说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。”《庄子》因而被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。
点拨与运用二（2分钟）
“逍遥游”的含义是无依无靠，无所羁绊，悠然自得，自由自在。在本文中，作者借大鹏乘风翱翔，雾气、尘埃等漂浮的现象，说明作为形体的生命，是没有绝对自由的，也不可能有；而人的精神，是应该绝对自由的，表达了作者对精神自由地追求。
任何事物的存在都是依附于一定的条件，它们的活动都是有所凭借。
课堂小结（1分钟）
当堂训练（15分钟）
一、解释下列标黑词语。
北冥（
）
怒而飞（
）
水击三千里（
）
垂天之云（
）
抟扶摇而上者九万里（
）
去以六月息者也（
）
振奋
悬挂
拍打
盘旋飞翔
离开
二、翻译句子。
1.鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。
鹏的脊背，不知道长几千里；当它奋起而飞的时候，那展开的双翅就像悬挂在天空的云。
2.野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。
冥，通“溟”,大海
山野中的雾气，空气中的尘埃，都是生物用气息吹拂的结果。
借《齐谐》一书的话来证明对鹏的描写是真实可信的。
三、思考题。
1.文中引用《齐谐》的话有什么作用？
2.“抟扶摇而上九万里”的鲲鹏给了你怎样的启示？
鹏鸟展翅高飞，威力无比，气势宏大，搏击于天空，启示人们要胸怀远大的理想和抱负，勇于搏击，敢于追求。
3.本文有何现实意义？
作者在文中表明自己的观点：世间万物都是由所凭依的，是不自由的。就连宏大的鲲鹏也不例外，这就让我们意识到，自由是相对的，世界上没有绝对的自由。只有遵守法纪，懂得自律的人，才会有自由的空间和生活。
四、（选做题）背诵课文。
板书设计
鲲
鹏
形体巨大
变化神奇
气势壮观
凭借
六月息
南海—有所凭借→追求自由
（不自由）
课后反思(共18张PPT)
课前提问
八年级语文备课组
主备人
：凌云
议课时间：第十一周
上课时间：第十二周
《庄子》二则
庄子与惠子游于濠梁
第二课时
学习目标（1分钟）
1、能流畅朗读课文，识记生字词；
2、掌握重点字词，疏通文义。
自学指导一（3分钟）
一、默读课文，读准字音，初步理解课文。
庄子与惠子游于濠（háo）梁之上。庄子曰：“鲦（tiáo）鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”
二、结合注释，圈画出难以理解的字词并疏通文意。（提示：“固”“全”“循”“本”、“既”等。）
自学检测一（12分钟）
庄子与惠子游于濠梁之上。
庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”
惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”
理解词语，疏通文意。
濠水上的桥
在
庄子与惠施在濠水的桥上游玩。
这
的
庄子说：“白鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”
怎么，哪里
惠子说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢?”
庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”
惠子曰：“我非子，固不知子矣；
子固非鱼，子之不知鱼之乐，全矣！”
庄子曰：“请循其本。
庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢?”
固然
惠施说：“我不是你，固然不知道你；
完全，肯定
你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以肯定的!”
追溯
最初的话题
庄子说：“请从我们最初的话题说起。
本来
子曰‘汝安知鱼乐’云者，
既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”
如此如此
你说‘你哪儿知道鱼快乐’的话，
既然
代词，它，
代指鱼之乐
（说明）你已经知道我知道鱼快乐而在问我。我是在濠水的桥上知道的。”?
对男子的尊称
代词，你
取消句子独立性，不译
助词“的”
子之不知鱼之乐矣（
）
鱼之乐（
）
点拨与运用
一词多义。
庄子与惠子（
）
子非鱼（
）
子
之
子固非鱼也（
）
我非子，固不知子矣（
）
固
本来
固然
自学指导二（3分钟）
再读课文，思考以下问题。
一、庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？
二、你认为在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者？
自学检测二（3分钟）
再读课文，思考以下问题。
一、庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？
庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。
二、你认为在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者？
（一）从故事本身来看，庄子占了上风。结尾处，在惠子巧妙地援引庄子的反驳建立起符合逻辑的推理后，庄子似乎应该无言以对而就此认输了，可是他却又返回争论的起始，借偷换概念而避重就轻地将惠子的发难化解了。所谓偷换概念，指他把惠子说的“安知”，解释成“哪里知道”或“怎样知道”，而惠子的本意却是“怎么（能）知道”。
庄子：
子曰“汝安知鱼乐”云者
既已知吾知之而问我
我知之濠上也
明胜实输
（二）从逻辑上看，惠子是胜者。前面说过，庄子是靠故意曲解惠子的意思，才在争论中得以维持自己最初的判断，而这种做法显然是有悖于逻辑判断规则的，所以说，惠子才是胜者。
惠子：我非子
我非子固不知子
子非鱼固不知鱼
惠胜
(三)从逻辑上看,庄子其实并不应该输。只是他没找准方向，以至给惠子留下了可乘之机。
惠子最初的发问是这样的：“子非鱼,安知鱼之乐?”这里暗含有这样的判断：惠子能够知道庄子“非鱼”。庄子应该这样回答：
“子非我,然知我非鱼，故我非鱼，固知鱼之乐矣。”（你不是我，但你既然可以知道我不是鱼，我当然也可以知道鱼快乐。）
庄子不该输
课堂小结（1分钟）
《庄子与惠子游于濠梁之上》中，惠子好辩，重分析。对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。庄子智辩，重观赏，对于外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用。如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌。?
当堂训练（15分钟）
一、解释下列标黑词语。
濠梁（
）
安知鱼之乐（
）
固不知子矣（
）子之不知鱼之乐，全矣！（
）
请循其本
（
）（
）
既已知吾知之而问我
（
）
濠水上的桥
哪里，怎么
固然
完全，肯定
追溯
最初的话题
已经
二、翻译句子。
1.子非鱼，安知鱼之乐
你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢?
2.既已知吾知之而问我，我知之濠上也
（说明）你已经知道我知道鱼快乐而在问我。我是在濠水的桥上知道的。
三、根据要求，回答问题。
3、在本文中，庄子与惠子争论的焦点是______________。通过争论可以看出：庄子注重_______________________，_________________________。惠子注重______________.
。
4、庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？
__________________________________________________________________________________________________
庄子究竟能不能
知道鱼的快乐。
美学上的欣赏，能超然物外又返回事物本身来观赏其美
知识上的判断，认为每个人都不会知道第三者的心理状态。
庄子认为鱼“乐”，其实是他自己愉悦心境的投射与外化。
四.(选作题)《庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想像丰富，气势壮阔，对后世的影响很大。你知道有哪些成语出自《庄子》，试着写出一条，并写出它的意思。
望洋兴叹：本义指在伟大的事物面前感叹自己的微小；今多比喻想做一件事而又无能为力，无可奈何。
板书设计
庄子
鲦鱼出游从容，鱼之乐——发出感叹
惠子
庄子
惠子
庄子
子非鱼，安知鱼之乐——首先发难
子非我，安知我不知——反唇相讥
我不知子，子不知鱼，全矣——逻辑推断
循其本——知之濠上——回转话题
机智巧妙
课后反思
