教学内容
平年
闰年
共
1课时
第1课时
课型
新授
课时目标
1.认识平年和闰年，能判断某个年份是平年还是闰年。
2.经历认识平年、闰年以及探索月历中数学问题的过程。
3.了解月历表中隐含的数学规律，发展初步的数学思维。
教学重、难点
重点：认识平年和闰年，会判断某个年份是平年还是闰年。
难点：了解月历中隐含的规律。
教具学具
多媒体课件
板书设计
?平年、闰年
2月是28天的年份叫做平年，是29天的年份叫做闰年。
平年365天，闰年366天。
公历年份是4的倍数的一般都是闰年。
公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。
教学程序
教学过程
学生活动
一、新课导入
?
二、探究新知
三、巩固练习
四、达标反馈
五、课堂小结
六、布置作业
回忆上节课2012年和2013年的统计表，想一想这两年全年天数各是多少天？
相差的一天是哪个月相差出来的?
设计意图：利用情景和知识的再现，集中学生的注意力，激发学生的学习动机，了解知识的新旧联系。
1、找规律
课件出示月历，教师提出问题：观察下面2月份的月历，你发现了什么？
在此基础上，教师提示学生找出规律。
2、认识平年和闰年。
教师介绍并板书：2月是28天的年份叫做平年，是29天的年份叫做闰年。
根据已有的知识，让学生说出平年和闰年全年各多少天。师板书天数。
3、判断平年和闰年的方法。
教师介绍判断平年和闰年的方法并板书，提出问题：为什么用“一般”两个字。提示学生读兔博士网站，从中找出答案，并交流看法。重点理解判断整百年份的方法。
4、利用判断平年和闰年的方法，说一说自己出生的年份是什么年，18岁那年又是什么年。
设计意图：给学生充分的观察，思考、交流的空间；加强教师的指导和必要的讲解，使学生认识平年和闰年，能正确判断某个年份是平年还是闰年。
6、探索月历中的规律。
①、出示2012年2月的月历表，提出问题1：这个月的第一个星期六是几号？第二个星期六是几号？第3个呢？
提出兔博士的问题：下个月10号是星期几？独立思考并推算，交流推算方法。
②、出示图2，并提出问题2：观察月历表中虚线框着的4个数，你发现了什么？
③、提出蓝灵鼠的问题，鼓励学生独立思考，完成计算，在月历表中检验自己的结果。交流时，重点说一说想法和做法。
设计意图：给学生充分的观察、思考的时间，使学生了解月历表中隐含的数学规律，发展学生初步的数学思维。
教材13页练一练1、2、3题。
1、填空
平年的2月有（
）天，全年共有（
）天，一年有366天的是（
）年。
通常公历年份是（
）的倍数的是闰年。公历年份是整百数的，必须是（
）的倍数才是闰年。
1900年是（
）年，全年有（
）天；2000年是（
）年，全年有（
）天。
2、判断
（1）、公历年份是4的倍数的一定是闰年。（
）
（2）、如果今天是12月30日，那么明天就是元旦。（
）
（3）张军四年才过一次生日，他一定是2月29日出生的。（
）
明明是1997年2月29日出生的。
（
）
3、张明是1992年的2月29日出生的，到2014年3月他共过了几个生日？他再过生日应该是哪一年？
答案：1、（1）28，365，闰年。（2）、4，400.（3）平年，365，闰年，366.
2、×
×
√
×
。3、5个，2016年。
请你说说这节课你们学习了什么？还有什么问题？
设计意图：通过总结，自评、互评，让学生感受成功的喜悦。使知识的脉络更清晰，更有条理，便于学生理解、掌握。
一、
想一想，再填空。
1．一年有（
）个月，31天的月份有（
），30天的月份有（
），平年的二月有（
）天，闰年的二月有（
）天。
2．2004年的二月份有（
）天，全年共有（
）天，是（
）年。
3．刘波是1986年7月12日出生的，到2005年生日时，他满（
）周岁。
4．闰年全年有（ ）天，是（ ）个星期零（ ）天。
5、2010年在广州举办亚运会，这一年二月份有（
）天，是（
）年。全年共有（
）天，有（
）个星期零（）天。
二．选择．
１．
下列年份中不是闰年的是（ ）．
A．2000年 B．2008年 C．1902年． D．2004年
2．小华的生日是第二季度最后一个月，日子数比月份多７，小华的生日是（ ）．
A．4月13日 B．4月11日 C．6月13日 D．5月12日
3、王爷爷是在（
）年2月29日出生的。
A.
1986
B
.
1948
C.
1938
D.1982
4、2008年的上半年有（
）天
A.
181
B
.
184
C.
182
5、2008年9月4日是星期四，10月4日是星期（
）
A.
六
B
.日
C.
一
D.二
三、识别真假通行证
下面让我们一起来做一小侦探。
有一个逃犯持日期为2009年2月30日的假海关通行证企图逃走，经过验证口时，警察叔叔一下子就发现了这是个假通行证，你知道这是为什么吗？
四、制作一张明年的年历卡。
答案：一、1、（12），（1、3、5、7、8、10、12），（4、6、9、11），（28），（29）。
2、（29）（366）（闰年）3、（19）4、（366）(52)
(2)
5、（28）（平年）（365）（52）（1）。
二、C、C、B、C、A．
三、因为2009年是平年，2月份只有28天，所以他的通行证是假的。
四、略。
（365天、366天）
（2月）
学生观察，交流得出：2000年、2004年、2008年的2月份都是29天。
其它都是28天。
总结出：每4年中就有一年的2月是29天。
（365天、366天）
生自由交流。
5、自读教材11页内容，加深对平年和闰年的认识。
让学生找出这个月的星期六，并在书上圈出来。看看有什么规律，交流总结：相邻两个星期六相差7天。
让学生观察思考，启发学生发现：对角上两个数的和相等。然后鼓励学生框出9个数，看看能发现什么规律。
第1题，先让学生了解每幅图片中的事件，再判断是平年还是闰年。
第2题、先让学生独立完成，再交流。
第3题，先讨论：小亮12年才过了3个生日，平均几年过一个生日？然后再让学生判断小亮出生的年份和日期。提示学生根据“今年”的年份推算小亮出生的年份。
教后感
教材通过2000年和2011年的二月份的月历表的比较，让学生理解二月是个特殊的月份，并根据这个月的天数来区分平年还是闰年。
在探究新知的过程中，首先出示2000-2011年2月的天数，让学生观察，引导学生发现平年、闰年排列的一般规律。通过组织学生自主探究平年，闰年的排列规律，使观察，比较，思考，合作，交流等多种方式贯穿于学生学习过程的始终。组织学生交流，发现每4年会有一次闰年，那么公历年份是4的倍数的就是闰年，并结合教师介绍，底注，理解，公历年份是整百数的必须是400的倍数才是闰年。
其次让学生观察月历表，然后鼓励学生独立思考，推算启发学生发现月历表中日期排列隐含的规律，解决相关的数学问题。
总之，在本节课的设计中，让学生扎扎实实的经历知识建构的过程，恰当把握教学要求，除教材上的练习以外，对闰年、平年的知识还安排了必要的练习来巩固本节课的内容。认识平年和闰年教学设计
教学目标：
1、经历观察、归纳的过程，使学生认识平年和闰年，会计算平年和闰年的天数。
2、发现并掌握平年、闰年的判断方法。
3、培养学生数学的应用意识和能力。
教学重点：
发现并掌握平年和闰年的判断方法。
教学难点：
准确掌握判断闰年的方法。
教学过程：
1、复习旧知。
师；上节课我们学习了有关年、月、日的内容，今天我们在学习新知前，先来做个游戏，游戏规则是：
老师说到的月份是大月
男生起立
老师说到的月份是小月
女生起立
听清规则了吗？
好，游戏开始。
5月……2月
为什么没人站起来呢？
生：因为2月既不是大月，也不是小月。
师：2月这个月很特殊，它既不是大月，也不是小月。那它有多少天呢？
生：有时有28天，有是有29天。
师边说边板书：2月有28天的那一年叫平年，2月有29天的那一年叫闰年，今天我们就来研究平年和闰年。
那么哪些年2月是28天？哪些年2月有29天？会不会有什么规律呢？我们一起来探究一下。
2、学习新知。
探究活动：
课件出示探究活动要求：
（1）仔细观察月历表，并将表格填写完整。
（2）你有什么发现？
把你的发现，准备与大家一起分享。
探究活动结束后让生汇报自己的成果。并说说自己的发现：
生1：4年里有3个2月是28天，1个2月是29天。
生2：每4年里有3个平年，1个闰年。
师小结：通常每4年里有3个平年，1个闰年，也就是说4年会有1个闰年出现。
师：那我们再看一下刚才所找到的，在1997~2008年当中闰年的年份都有哪些？
生：2000年，2004年，2008年。
师：观察这些年份都是4的倍数。还有一个发现，平年一年有多少天？
生：365天。
师：闰年呢？
生：366天。
师：为什么平年和闰年的天数会不同呢？我们一起来看看。
课件播放视频：平年和闰年的来历。
总结闰年的判断方法：
（1）公历年份是4的倍数的一般都是闰年。
（2）当公历年份是100的倍数时，必须是400的倍数才是闰年。
（例1900年不是闰年，而2000是闰年。）
师展示并教授快速判断闰年的小方法：
对于一般的年份来说，年份的最后两位是4的倍数就是闰年；否则，就是平年。
3、强化理解。
出示练习题。（见课件）
4、课堂小结。
本节课，你学到了什么？平年
闰年
教学目标：
【知识教学点】
结合熟悉的事物和生活经验，使学生认识时间单位年、月、日，掌握年、月、日之间的关系，知道大月、小月、平年、闰年的知识，并记住各月及平年、闰年的天数，能判断某一年是平年还是闰年。【能力教学点】
帮助学生建立较长的时间观念，培养学生认真观察、归纳概括的能力。
【德育教学点】
体验年、月、日与日常生活的密切联系，养成自觉珍惜时间的良好习惯。
教学重点：
认识时间单位年、月、日，掌握它们之间的相互关系。
教学难点：
发现并掌握闰年的判断方法。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、创设情境，揭示课题
师：同学们，今天有这么多老师来听我们上课，你们高兴吗？
师：老师和你们一样，也非常高兴！让我们记住这难忘的日子（教师板书讲课当天的日期）
师：我特意给你们带来了一组精彩的图片。你们想看吗？
师：谁愿意把你熟悉的图片给大家介绍一下。
师：（出示赛跑的图片）
生：赛跑
师：你跑100米大约用多长时间？
师：谁还愿意给大家介绍介绍。（出示学生篮球比赛的照片）
生：这是一场篮球比赛。
师：你知道一场篮球比赛大约是多长时间吗？
生：40分钟
师：谁还想来？（出示春节联欢晚会图片）
生：这是春节联欢晚会上千手观音的图片。
师：你知道春节晚会什么时候开始，什么时候结束，一场春节晚会大概经过多长时间？
生：春节晚会晚上8：00开始、12：30结束。一场春节晚会大概经过3个半小时。
师：你知道国庆节是在什么时候吗？
生：十月一日
师：你从上小学到现在经过了几年？
生：三年。
师：这些图片都跟什么有关系？（时间）
师：我们学过那些时间单位？（时、分、秒）
.
师：其实年、月、日是比时、分、秒更大一点的时间单位，它在我们生活中有着广泛的应用。这节课我们就来研究--------年、月、日。
二、观察年历，探究新知
1、认识年历。
师：关于年、月、日的知识，同学们可能已经知道了一些，谁愿意把你知道的给大家讲一讲？
生：（自由发言）
师：是这样子的吗！老师为你们准备了各年的年历卡片，下面，请同学们以小组为单位，认真观察这些年历卡片，看你们还能发现什么？
结合学生的回答教师板书：
一年有12个月
一、三、五、七、八、十、十二月（每月31天）
四、六、九、十一月（每月30天）
二月
28天或29天
一年有365天或366天
2、教学大月、小月。
师：习惯上，我们把有31天的月份叫做大月（板书：大月）。
师：想一想，把有30天的月份起个什么名字？
师：二月份既不是31天，又不是30天，那我们应该给它起个什么名字？
师：同学们数一数，一年中有几个大月？几个小月？
师：怎样才能很快地记住哪几个月是大月，哪几个月是小月呢？你们能自己想想办法吗？
生：（自由发言）
师：现在老师告诉你们几个巧妙的记忆方法。
教师用课件出示左拳图，介绍用左拳记忆的方法。
师：为了更容易记住哪几个月是大月，你们还可以记住下面的歌诀。
一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差，
平年二月二十八，闰年再把一日加。
（教师说明：这里的“腊”是指十二月。）
师：我们还可以这样来记：
7个大月心中装，七前单数七后双。
3、教学平年、闰年。
教师指出：二月是一个特殊的月份，它既不是大月，也不是小月，它的天数很奇怪，有的时候是28天，有的时候是29天，这是怎么回事呢？
师：我不用看年历，你要你说出这一年的年份，我就知道这一年的二月份有多少天？不信谁来考考我？
生：自由说
师：我为什么不用查看年历就能准确地判断这一年的二月份有多少天呢？这里面有什么规律吗？
师：请同学们看大屏幕上表格看看你发现了什么？
学生回答后，教师让学生将闰年的年份涂成红色。
师：闰年的出现是有规律的，同学们仔细观察老师的演示，看能发现什么规律？
引导学生得出：每4年里有3个平年，1个闰年。
出示课件让学生观察并发现规律，并能总结规律。即：每4年里有3个平年，1个闰年。
师：每4年里有3个平年，1个闰年，这些闰年的年份与4到底有什么关系呢？
师：按照这样的规律请你推断一下，下一个闰年是哪一年？往前推算，哪一年是闰年？
通过计算引导学生发现“公历年份是4的倍数的一般是闰年。”
要判断某一年是不是闰年，就可以用这一年的年份除以4，看是不是4的倍数。
当学生按一般方法判断2100年为闰年时，教师说2100年是平年。这是怎么会是呢？
练一练
1、判断下列各年份是平年还是闰年。
（1）1997年7月1日香港回归祖国。
（2）北京承办2008年第29届奥运会。
2、中华人民共和国是 年 月 日成立的，今年的 月 日是建国 周年纪念日。
三、巩固练习，拓展延伸
1、判断正误。
（1）每年都有365天。（
）
（2）一年中有7个大月，4个小月。（
）
（3）小华说：“我爸爸4月31日才从北京开会回来。”（
）
（4）小明说：“我表弟是1992年2月29日出生的。”（
）
（5）1900年是闰年。（
）
2、小强满12岁的时候，只过了3个生日。猜一猜他是哪一天生的？（视频）
四、课堂总结
通过这节课的学习，你有什么收获？还有不明白的问题吗？
如果你还想更进一步研究有关年月日的知识，你们还可以到网上去查找这方面的资料。
教学反思：《年月日》教学的重点是把数学知识还原到生活中，让学生经历知识形成的过程，通过自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知识，培养学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的能力。
在教学中，我利用学生已有的生活经验，创设情境问题：同引导学生观察，读出今天的日期，从而引出课题。在本节课的教学中，还重视了学生的原有认知基础，教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生原有的基础。本课“年月日”的知识，对一个三年级的学生来说绝不是一张白纸，因此在导入新课时与学生交流了有关年月日的信息后再进行新课的教学，把知识蕴含于学生具体活动的经验背景之上，激发学生自主探究知识的欲望，并且使学生发现生活中处处有数学。通过激发学生学习的兴趣，然后让学生带着问题（一年有几个月？每月有几天？并把每月的天数填写在书上）自学，接着进行反馈，归纳出：一年有12个月；一、三、五、七、八、十、十二约有31天，是大月.四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的记忆还可以用拳头法。在教学大小月之后，我安排了数学小游戏：听老师报月份，男女生分别起立，学生在游戏中加深了对大月小月的记忆。
在今后的数学教学中仍需要更多的去引导组织学生自觉运用数学知识去分析解决生活中的实际问题，能使学生深切体验到数学知识与生活实际的密切联，感悟到数学就在我们身边，这样，既可以巩固课堂内学到的知识，又可以开阔学生的视野，增强学生的实践应用能力.学生能够通过已有的知识结构来认识新的知识，并能发现、总结新的知识之间的相互联系，
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