17 跳水 教案（2课时）

17 跳 水
教学目标
1.认识7个生字，会写14个生字。正确读写“航行、风平浪静”等12个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解故事的起因、经过和结果，体会船长在危急之中果断处理问题的方法。
3.抓住文中重点词句进行品读，体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的精神。教学重点
理解课文内容，了解事情发生发展的全过程，体会船长在危急之中果断处理问题的方法。
教学难点
抓住文中重点词句理解，体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的精神。
教学准备
教师 多媒体课件
学生 预习课文，了解作者
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、观察画面，激趣导入
1.（课件出示跳水画面）看到这幅画，你觉得今天我们要学习的这篇课文是要讲什么？是讲一个如何跳水的故事吗？像体育比赛中的单人跳水、双人跳水？（指名答）对了，通过课前预习我们知道这里的跳水不同于我们知道的体育比赛中的跳水，而是一个不得不跳水的惊险的故事。课文题目就叫——（板书课题：跳水）
2.看到这个课题，你想到了什么？想问什么？
（引导学生提问：谁跳水？为什么跳水？怎样跳水？结果怎样？）
3.那我们这节课就围绕这些问题走进课文。
二、听读课文，整体感悟
1.教师：翻开课本，仔细听课文朗读，围绕刚才你们提出的问题，边听边作批注。
2.课件播放课文朗读录音。
3.学生听录音后，同桌讨论。
三、研讨分析
1.第一个问题：谁跳水？（船长的儿子/一个孩子）
2.第二个问题：船长的儿子为什么跳水？
（因为船长拿着枪逼儿子向海里跳。）
(1)发生了什么事让船长有这样惊人的举动？
（孩子为了取回被猴子拿走的帽子，走到了桅杆的横木上，时刻都有摔到甲板上丧命的危险。为了保住孩子的性命，船长想出了逼儿子跳海的办法。）
(2)这一切的起因是什么？
（起因是水手拿猴子取乐，于是猴子逗孩子，孩子追猴子，才发生了后面惊险的一幕。）
3.第三个问题：他是怎样跳的？
（1）课文是怎样向我们描述的？用“ ”画出来，读一读。
（“孩子往下一纵身，从横木上跳了下来。”“扑通一声，孩子像颗炮弹一样扎进了海里。”）
(2)“扑通一声，孩子像颗炮弹一样扎进了海里。”这句话用了什么修辞手法？把什么比作什么？（比喻，把跳水的孩子比作炮弹。）
①“像颗炮弹一样扎进了海里”给你什么感觉？（速度快，重。）
②请将这句话画下来，课后可以抄写在你们的摘录本上。
4.同学们真能干！我们继续第四个问题：结果怎样？
（孩子得救了。）
四、布置作业
正确、流利地朗读课文。
第二课时
一、谈话引入，直奔主题
教师：同学们，当你们有危险的时候，你们的爸爸或妈妈会怎样做？（想办法救我。）对啊，父母都很爱自己的孩子。那你们见过这样一位父亲吗？他居然用枪来瞄准自己的儿子，这究
竟是因为什么呢？（孩子处境危险。）
二、以读促思，合作探究
（一）（课件出示四个问题）请同学们围绕这四个问题展开小组合作学习与讨论，共同来寻找问题的答案。请看大屏幕：
1.这个孩子是怎样走上最高的横木的？
2.从哪些地方可以看出这个孩子的处境危险？
3.跳水是最好的办法吗？为什么？说说你的看法。
4.如果孩子不跳水，父亲会开枪吗？
（二）教师：请四位同学来给大家读一读这四个问题，谁来？
（三）大家听明白了吗？那现在就请带着这四个问题，默读课文，然后小组内合作讨论解答。
（学生默读课文，小组内讨论。）
1.问题1预设回答，相机引导：
（1）（猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上……用牙齿咬，用爪子撕。）
①猴子戏弄孩子，水手们什么反应？
（水手们又大笑起来。）
②孩子什么反应？（哭笑不得，眼巴巴地望着猴子；吓唬它，朝着它大喊大叫。）
A.什么叫“哭笑不得”？用自己的话解释一下。（哭也不是，笑也不是。）
B.回答得不错，哭也不是，笑也不是。居然被一只猴子戏弄，孩子觉得怎样？找一个词形容他现在的处境。（尴尬）
（2）教师：接着孩子又是怎样爬上桅杆的？
（猴子不但不理，还撕得更凶了。水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。）
①教师：孩子吓唬猴子，猴子反而撕得更凶了，如果你就是这个孩子，可以用哪个词语来形容此时这只猴子？（放肆、猖狂、可恶……）
②好极了，形容得太贴切了，就是这只猖狂、可恶的猴子如此戏弄孩子。水手们什么反应？（笑得更欢了。）
③那此刻，孩子会是什么表情？孩子的心里会想什么？（气得脸都红了。我要是拿不回帽子，也太丢面子了！）（太伤自尊了！我一定要追上这只可恶的猴子，夺回帽子，好好修理它，决不能轻易便宜了它！）……
（3）孩子跟着爬上桅杆后，又是怎样走上最高的横木的？
（孩子气极了……走上横木去取帽子。）
①教师：一只在船上供人取乐的猴子，不但逗船长的儿子，而且还继续放肆猖狂地冲孩子做怪样，所以让孩子感到怎样？（忍无可忍，气愤到了极点）
②课文中的原文是怎么写的？有个词语，形容他生气的，请找出来。（气极了）
③为什么会气极了？深层次的原因是什么？我们完全可以一笑了之呀，为什么要去追？（猴子伤到他的自尊心了。）
教师小结：对，只要是有血性的孩子都有强烈的自尊心。正是这强烈的自尊心，让他走上了桅杆顶端最高的横木。
2.孩子就这样一步一步走上了桅杆顶端的横木，此时他的处境是十分的？请用一个词语形容。（危险）
请看第二个需要我们探讨的问题：你从哪些地方看出孩子的处境十分危险？
预设回答：
（1）①水手们的表情与表现：全都吓呆了，有个人吓得大叫了一声。
②从“横木的一头离桅杆一米多”“摇摇晃晃”“孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命
了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来”“两条腿不由得发起抖来”这些词句的描述和水手们的表情与表现中可见孩子的处境十分危险。
（2）课件出示句子：
孩子只要一失足……也难以回转身来。
①教师：这两句话假设了两种可能来说明当时的情况，都指向一个结果：孩子难以安全原路返回。
②此情此景，让我们好着急呀，因此人群中就有人怎样？（大叫了一声）
A.听到这声大叫，处在高高横木上的孩子才怎样？（醒悟过来）醒悟到什么？
（所处的境地是多么的危险！刚才太冲动了！不应该和猴子计较，后悔……）
B.可是他此时才醒悟过来还来得及吗？（迟了，来不及了。）
C.猜一猜他此刻的心情，会是怎样的？（害怕、恐惧、紧张、后悔）
D.他的表现是怎样的？（两条腿不由得发起抖来。）
（3）请用一个最恰当的四字词语来形容孩子处境的危险。（万分危急、千钧一发、危在旦夕……）
①指名朗读课文的第4自然段，注意读出孩子的气愤、恐惧，读出他处境的危险。
②学生齐读第4自然段，感受孩子处境的危险。
3.同学们，你为船长的儿子感到紧张吗？（紧张）你想救他吗？（想）
船上的水手们有办法吗？（没有）
（1）是呀，多么紧急呀！你有办法救他吗？赶快想，时间不等人呀！
（学生各抒己见）
（2）你们的办法真多，我们来看船长在危急时刻是怎么做的。
①谁来为大家朗读第5自然段？（请一名学生朗读）
②船长是怎么做的？（用枪逼孩子跳水。）船长为什么要用枪逼迫孩子跳水？
A.他手里正拿着枪。
B.他肯定很着急，他可能想：必须马上让孩子脱离险境，枪最有威力，借助枪的威胁，可以促使孩子服从命令，尽快跳水。
……
4.那么现在，请对比一下同学们刚才推荐的办法，再联系上下文想一想，跳水是不是最好的办法？为什么？（课件出示问题3）
（1）跳水这个办法的好处：
①船长的儿子肯定水性好，淹不死；②往水里跳，因为水的浮力而不会摔死；③船上有水手可以救助；④节约时间。
（2）其他的办法（预设）也许会：
①甲板上铺棉被让孩子跳，费时，还不一定有；②爬上桅杆救援，摇落孩子，孩子会直接摔死；③飞机救援，远水解不了近渴，更费时费力。
由此可见，船长的办法怎样？（办法最好：省时、安全。）
（3）船长想出这样的好办法，来评价一下船长吧！（沉着冷静、果断）
教师小结：我们要学习船长的这种精神：遇到事情不要慌乱，沉着冷静，要积极想办法，力求用最好的办法解决问题。
三、总结升华，收获启示
1.学习课文后，你最佩服谁？佩服他什么？
（最佩服船长：遇事镇定、冷静，机智、果断。）
2.齐读第5自然段，再一次感受船长的沉着、果断、机智。
3.读完课文，你获得怎样的启示？
（1）遇到危险，头脑要冷静；（2）开玩笑不能太过分；（3）做事要考虑后果，不要冲动。
四、布置作业
1.摘抄课文中的好词佳句。
2.故事读完了，我们的思考和想象还在继续。续写结尾:当孩子醒来，他会说些什么？船长会说些什么？水手们又会说些什么？展开想象，把他们想说的话写下来。
板 书
设
计 17 跳 水
教 学
反
思 成功之处：在教学中，大胆放手，让学生在自主学习、自主感悟、合作交流中获得了独特的感受和体验，从而走进课文情境，获取真实的感受，并对课文中感兴趣的人物和事件有自己的想法，提高了阅读能力。
不足之处：在讨论想办法使孩子脱险一部分时，让学生自己想办法，所给出的时间不够充分，没有想到很好的办法，评价不够到位，效果不佳。
教学建议：在本课教学中，注重以读为本，以读促思。在读中感悟，在读中体验，从而体会孩子的处境，更深刻地理解文章的内容。