15 自相矛盾 教案（2课时）

第六单元
15 自相矛盾
教学目标
1.会认3个生字，会写4个生字。正确读写本课生字新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3.理解课文内容，明白楚国人为什么卖不出矛和盾。理解“自相矛盾”的含义。
教学重点
学习联系上下文猜测字的意思等学习文言文的方法，理解文言文的意思。
教学难点
凭借课文内容，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育，激发学生学习文言文的兴趣。
教学准备
教师 多媒体课件
学生 预习课文
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣
1.（课件出示卖矛和卖盾的场面）
教师: 楚国的集市上人来人往，车水马龙，热闹非凡。瞧，这个楚人在干什么？
他吆喝了一天，却没有卖出一杆矛、一块盾。到底是怎么回事呢？今天我们就来学习寓言故事《自相矛盾》。学完课文，你一定会明白其中的原因。
2.板书课题：自相矛盾（齐读课题）
3.教师：今天我们学习的这则寓言故事出自古代思想家韩非的《韩非子·难一》。
4.简要介绍作者韩非。
5.认识矛和盾。（课件出示图片，教师适时讲解。）
二、初读古文，整体感知
1.教师:让我们来看看原文是怎样写的。
（1）课件出示课文原文。
（2）教师：同学们，这是一篇寓言，以前我们学过哪些寓言故事？是怎样学习的？
2.教师：这篇寓言与以前学过的有哪些不同?
3.教师：古时候，诵读诗文是件风雅的事，一卷在手，书声琅琅，文言文的朗读要特别注意节奏和韵味，现在听老师范读。
（1）教师范读课文。
（2）教师：怎么样，自己想试试吗？现在请同学们把课文读两遍，第一遍读准字音、读通
句子，难读的地方多读几遍。第二遍和同桌一起读一读。
（学生自读课文，教师巡视指导。）
（3）同学们，请你们数一数课文有几句话。（五句）老师请五位同学来读一读！
（4）学生分句读课文，师生评价。
4.读完课文，你知道课文主要讲了一件什么事吗？
（课文主要讲了一个人卖矛和盾时发生的故事。）
三、布置作业
1.正确、流利地朗读课文。
2.抄写生字词。
第二课时
一、复习导入
上节课我们知道了课文讲的是一个人在卖矛和盾时发生的故事，到底发生了怎样有趣的故事呢？这节课我们继续学习《自相矛盾》。
1.指名读课文。
2.齐读课文。
二、精读课文，理解大意
1.出示《自相矛盾》原文课件（带注解），学生看大屏幕自由读课文。
2.教给学生学习寓言的方法并引导学生结合注释和文中插图说说寓言的大意。
3.小组合作学习，理解课文大意。
4.全班交流。
（1）教师：楚国的集市上人来人往，车水马龙，热闹非凡。
①这个楚人在干什么？（这个楚人在卖盾与矛。）
②课件出示：楚人有鬻盾与矛者。（指名读）
③猜一下“鬻”的意思。（卖。）
（2）谁来当当楚人，夸夸这面盾？
①教师评价：看来你是“初次经商”，还没有体会到商人的心情，夸得还不够好。谁来帮帮他，读出夸耀的语气？
②（学生读）你可真会誉盾啊！
③谁连起来读一读？（课件出示：誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”）
（3）谁再来夸夸他的矛？（课件出示：又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”）
①学生读。
②教师评价：这次把这个人想夸耀的矛的好处都表现出来了！大家快来看一看，瞧一瞧，吾矛之利——于物无不陷也。也就是说，最好的盾也能被它刺破。
（4）谁来说说看，从这两句话中你猜出了哪个字、哪个词语、哪句话的意思？
预设：①吾：我的。
（联系学过的知识理解。）
②坚：坚固，给字组组词。
（遇到不理解的字时可以给字多组几个词。“坚”可以组哪些词？我们就把这种学习方法命名为组词法。）
③利：锋利、锐利，也是组组词。“吾矛之利”的意思是：我的矛很锋利。
④物莫能陷也：通过对比文言文和现代文，我知道了这句话的意思是：随便你用什么东西都不能刺破它。
⑤于物无不陷也：随便什么东西都能刺破。
（5）教师：我们谁来帮帮这个楚人，再帮他吆喝吆喝？注意突出矛和盾的好处。（齐读）
（6）楚人的一番吆喝吸引了不少的围观者，听了楚人的吆喝，有没有人买呢？你从书上哪个地方知道的？
①(课件出示：或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”)旁边的人听出了破绽。
②提示：这里的“或”是有的人。这里的人可以是孩子，可以是中年人，也可以是一位老者。
（7）那个楚人的反应是什么呢？（课件出示：其人弗能应也。）
①嘴巴张得大大的，可是说不出话来——张口结舌。大家能用一个词语来形容一下此时的楚人吗？（尴尬、窘迫、难堪、张口结舌、目瞪口呆……）
②大家积累的词语可真多！老师这里还有几个词语呢！
（课件出示：哑口无言、瞠目结舌、无地自容、面红耳赤、无言以对、洋相百出、呆若木鸡。）
（8）课件出示：夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
教师引读：不能被刺穿的盾牌和没有什么东西不能刺破的长矛，是不可以同时存在的。
5.教师：请大家再去读一读课文，读一读下面对应的白话文。等会儿我们来玩个游戏。
（1）学生自读课文及译文。
（2）玩游戏：接下来我们要玩个游戏，叫穿越时空。老师邀请两个人来玩：一名同学穿越到三千多年前的楚国，他说的话我们都听不懂，我要给他找个翻译。另一名同学当翻译。一人读一句原文，另一人就翻译一句。
（3）指名两组学生玩游戏。
（教师评价：这个古人读书很有味道，摇头晃脑，我让你穿越回来吧！现在你是现代人，谁来演古人？好，开始！）
6.熟读成诵。
三、明确寓意，活学活用
1.小组讨论:通过学习课文，卖矛和盾的楚国人可笑在哪里？帮那个人总结一下教训。
（1）预设：（做事不能互相抵触，说话、做事要前后一致。）
（2）教师：那个人的买卖还能做下去吗？卖东西时,说话前后矛盾对他会有什么影响?
（东西卖不出去，失去信用。）
2.班级交流讨论：你身上有过自相矛盾的现象吗？你悟出了什么道理？
3.教师总结点拨。
四、总结方法，加深理解
1.教师:同学们，上面我们学习了《自相矛盾》这篇寓言故事，大家说文言文好不好学？
下面我们再看一下怎样学习文言文:(课件出示)先把语句读通顺，再借助注释理解句子的意思，然后理解整个寓言故事，明白其中的道理，最后能够熟读成诵。
2.学生到讲台上表演本课，加深对原文的理解，体会卖矛和盾的楚人先炫耀夸口，后张口结舌的语气、神态。
五、布置作业
1.背诵课文。
2.用自己的话把这个故事讲给家人听。
板 书
设
计 15 自相矛盾
教 学
反
思 成功之处：由于课堂中设计了表演这一环节，所以课堂气氛相当活跃，学生学习积极性非常高，学得也很轻松，教学效果还是不错的。
不足之处：因为时间安排不够妥当，开课引入时所用的时间多了些，后面的时间就比较仓促，不能很好地反馈教学效果。
教学建议：教学中，渗透了学习文言文的方法，课下可以再拓展延伸，运用学到的方法学习一篇课外小文言文，做到学以致用。