19 牧场之国 教案（ 2课时）

19 牧场之国
教学目标
1.会认10个生字，会写15个字。正确读写“仪态、端庄”等16个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.感受荷兰牧场田园风光的动静之美，体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境。
教学重点
引导学生理解课文中四次讲到的“这就是真正的荷兰”的内容，了解荷兰牧场的特点，感受荷兰牧场田园风光的动静之美，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。
教学难点
将优美的语言通过积极的想象变成美丽的生活画面，激发学生对荷兰风光的憧憬。理解文章词句，体会词句的美、文章的美。
教学准备
教师 多媒体课件
学生 预习课文，搜集有关荷兰的资料
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、创设情境，激情导入
1.教师板书“牧场”，看到这个词语，你眼前出现了什么样的画面？
（眼前出现了马、牛、羊，还有一望无际的草原……）
教师补充：牧场指放牧牲畜的地方。甲骨文中的“牧”字就是手持鞭子放牧牛羊的形象。
2.教师:今天老师就带着大家一同走进欧洲一个美丽的国度：牧场之国——荷兰。同学们，你们了解荷兰吗？
(请几名同学交流搜集的资料)
3.教师:课件播放相关片段（介绍）。
今天我们就一起走进荷兰的牧场。(板书“之国”)
二、初读课文，梳理文章脉络
1.请你自由地朗读课文，在读中去感受荷兰的田园风光。
课件出示初读要求。
过渡：同学们读得真专注啊，现在能把你的阅读收获与大家分享吗?
2.教师:在这牧场中都有哪些动物呢?
（奶牛、骏马、绵羊、黑猪、小鸡、长毛山羊）
教师:哪段写奶牛呢？（第2自然段）
教师:哪段写骏马呢？（第3自然段）
教师:哪段写家畜和家禽呢？（第4自然段）
教师:那第5自然段写什么呢?
（荷兰牧场夜晚的宁静）
3.再次快速默读课文第2~5自然段，同桌交流，给每一幅画面取个名字。
(预设:奶牛之国，奶牛吃草图，吃草的奶牛…… 骏马之国，骏马飞驰图，骏马——自由王国的主人…… 动物之国，安闲的动物，我的王国我做主…… 黄昏的牧场，沉静的牧场，牧场睡了……)
4.教师:回过头再看第1自然段。大家一起读第1自然段，这句话总写荷兰是水之国、花之国、牧场之国，下面接着写各种动物、牧场的夜晚，这是什么结构？(总—分)
教师小结：第1自然段这句话在文中叫总起句，有开篇点题的作用。
5.教师:下面请大家默读课文，说说荷兰给你留下了怎样的印象。
（优美迷人，自然和谐……）
三、布置作业
1.练习书写生字词。
2.熟读课文。
第二课时
一、复习导入
1.教师：上节课，我们了解了课文的主要内容，知道了荷兰是牧场之国，那谁能说说课文都描写了荷兰的哪些画面呢？
2.指名分段读课文。
二、精读课文，感受田园风光
1.教师：在读课文时你是否发现文中有一句话多次出现？（“这就是真正的荷兰。”)
“真正的荷兰”到底是怎么样的？你是从哪些地方感受到的？请自读课文，把你喜欢的语句画出来，并带着你的感受读一读。
2.自读课文，完成要求。
3.小组合作学习。
4.全班交流。
预设：
(一)真正的荷兰——奶牛天堂
1.课件出示句子：“牛群吃草时非常专注……无比威严。”
(1)感悟“专注”
①专注是什么意思？换个词？(专心)
②为什么它们能这么专注地吃草呢？难道就不怕人来打扰它们吗？（环境美好和谐）这么美妙的环境是谁为它们提供的？ (荷兰人)
教师:是的，荷兰人给动物们创造了这么好的生活场所，人与自然环境、与动物和谐统一，这就是真正的荷兰!
（2）它们可能会在思考什么呢？
教师:这句话运用了什么样的修辞手法? (拟人)作者运用拟人的手法，生动地刻画了奶牛的特点，更增添了几分乐趣！
2.课件出示句子：“极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。”
（1）补充资料(出示)：“荷兰国土面积只有41000多平方千米，有三分之一是牧场，奶牛业相当发达，全国共有6万个奶牛饲养场，共饲养奶牛450万头。”
（2）指导朗读。
（3）你感受到了什么？
（草原大：一碧千里 牛羊多：成群结队）
（4）齐读句子。
3.课件出示句子：“一条条运河之间的绿色低地上……在低头吃草。”
（1）这里的牛——真多啊，色彩——真丰富啊!
（2）(出示牛吃草画面)好一幅牛儿吃草图啊，如此美丽的画卷，让我们用朗读把它定格在脑海中。（齐读）
教师小结:这片如丝绒般碧绿的草原是奶牛的天堂，奶牛们可以尽情地享受草原上最鲜嫩的青草，悠闲地生活——这就是真正的荷兰。我们从中感受到了“真正的荷兰”充满宁静的美。
(二)真正的荷兰——骏马王国
课件出示句子：“除了深深的野草遮掩着的运河……它们是这个自由王国的主人和公爵。”
1.从句子中你感受到了什么？（抓“主人、公爵”体会马的自由自在。）
2.指导朗读。
3.教师小结:这里是骏马的王国，在这辽阔无垠的原野上，它们拥有绝对的自由，可以尽情地驰骋——这就是真正的荷兰。
(三)真正的荷兰——家畜和家禽乐园
课件出示：“在绿色的草原上……这就是真正的荷兰。”
1.你体会到了什么？
（1）从“成群结队”“成千上万”感受到动物多，彼此相处和谐。
（2）感受到动物很安闲。
2.指导朗读。
3.教师小结：这里是家畜和家禽的乐园，它们在这绿色的草原上，过着悠闲快乐的生活——这就是真正的荷兰。
(四)真正的荷兰——宁静的家园
1.课件出示：“到了傍晚，才看见有人驾着小船过来……闪烁着微弱的光芒。”
2.教师过渡:白天的荷兰，是奶牛的天堂，是骏马的王国，是家畜和家禽的乐园，到处充满了勃勃生机，不愧为——牧场之国。那么，当夜幕降临，牧场之国——荷兰，又会是一番怎样的景象呢？请你轻轻地读一读第5~6自然段。
（1）自读课文第5~6自然段。
（2）你觉得傍晚和夜晚的荷兰牧场是怎样的？(寂静、宁静、平静)你从哪里感受到安静？（指名回答）（严肃沉默的奶牛、默默无言的奶农、舒缓平稳的船只、沉睡的牲畜、无声的低地、漆黑的夜晚、光芒微弱的灯塔。）
（3）教师小结。
让我们代表作者，用发自肺腑的语言，告诉全世界的人们—— “这就是真正的荷兰”。
（五）小结
“这就是真正的荷兰”这句话在课文中反复出现了四次，这是一条清新柔和的线索，将课文各个自然段的内容紧密地联系在一起。这句看似简单的话不仅仅是对荷兰的介绍，还表达出了作者对牧场之国的喜爱和赞美。
（六）体会荷兰的静态、动态之美
1.依板书分段体会。
（1）“奶牛天堂”——描写了牧场上各种牛儿悠闲生活的场景。作者抓住了牛儿的颜色与草原的绿色相映衬的色彩美，描绘了和谐、静美的画面。
（2）“骏马王国”——这是牧场上难得感受到的奔涌飞腾的粗犷之美。骏马成群，飞驰而去，和第2自然段的宁静形成鲜明对比。在这份无拘无束的奔腾之中，我们品味到“自由王国”的意蕴。
（3）“家畜、家禽乐园”——体会这没有人打扰的安闲“王国”。
（4）“宁静家园”——在这样如天堂般祥和的画面中的人，也充满着无限的情趣。傍晚时分，有人驾着小船而来，坐在小板凳上为奶牛挤奶。谁都不愿意破坏这份宁静，所以奶牛是沉默严肃
的，铃铛是“没有响声”的，挤奶的人也是“默默无言”的。车船行驶的声响衬托得牧场更加安宁。
2.小结。
三、总结全文，拓展阅读
1.教师：同学们，高大的风车、迷人的郁金香、辽阔的牧场、成群的奶牛和骏马告诉我们——这就是真正的荷兰。生动优美的语言告诉我们——这就是真正的荷兰。让我们满怀着赞美之情告诉所有人——这就是真正的荷兰。
2.我国著名作家老舍先生，也深情地写下著名的散文《草原》。孩子们，去读一读那生动美妙的文章吧!你一定会领略到另一番牧场风光，感受到别样的人间真情。
四、布置作业
1.请同学们把最喜欢的句子找出来，画一画，背一背，摘抄下来。
2.可以搜集一些荷兰的资料，做一期异国风情的手抄报，拿到班里和同学交流一下。
3.写一处你喜爱的风光或风景片段，用上动态描写和静态描写。
板 书
设
计 19 牧场之国
教 学
反
思 成功之处：教学时，在组织学生回顾课文内容后，紧紧围绕“这就是真正的荷兰”入手，让学生理解牧场是所有动物的自由王国，它们才是这个王国真正的主人，以及在荷兰，人与动物、与环境的和谐统一。
不足之处：课文中反复出现了“这就是真正的荷兰”，每句出现的情景不一样，语气也不一样，学生只是机械地重复朗读这句话，没有读出相应的语气。
教学建议：在朗读的过程中，要注意引导学生结合语句体会荷兰的动态之美和静态之美，升华感受。在各种方式的朗读之后，学生将自己的感受融入朗读中，反复读——悟——读，最后达到学习目标。