统编版语文五年级下册语文园地六教案（2课时）

语文园地
教学目标
1.回顾本单元课文内容，引导学生通过了解人物的思维过程加深对课文内容的理解。
2.正确理解文言文中词语的意思。
3.通过阅读对时间的不同体验的句子，进一步体会表示时间的词语在句中的不同作用，进行仿写。
4.思考作文修改的原因。
5.正确朗读并积累名言警句。
教学重点
1.了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。
2.通过阅读对时间的不同体验的句子，进一步体会表示时间的词语在句中的不同作用，并进行仿写。
教学难点
思考作文修改的原因。
教学准备
教师 多媒体课件
学生 预习园地内容
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
（交流平台、词句段运用）
一、交流平台
1.复习引入。
阅读本单元的课文，我们会感受到课文中的每个人都有自己独特的思维方式。怎样才能更好
地体会人物的思维过程，加深对课文内容的理解呢？
2.推测人物的思维过程。
（1）孙膑
①自读课文《田忌赛马》，边读边想：孙膑制订赛马计策的思维过程是怎样的？
②全班交流。
③从孙膑制订计策的思维过程，我们可以理解课文内容，进而可以体会到孙膑的善于观察、善于思考。
（2）船长
①默读课文《跳水》，边读边想：船长是怎样想出逼孩子跳入海中这个方法的？
②全班交流。
③船长能够在如此紧急的情况下想到这些，可见船长遇事镇定、冷静，机智、果断。
3.教师小结。
二、词句段运用
（一）体会文言文中词语的意思
1.课件出示教材中的词语。
2.引导学生自读，边读边想：这些词语有什么特点？
3.小组讨论后选派代表发言。
4.全班交流。
5.教师小结：同学们说得真好。我们发现有些字的意思在古文和现代文中的意思是相同的。我们在阅读文言文的过程中，可以用联系上下文或组词的方法对一些词语的意思进行猜测，来更好地理解文言文。
（二）体会表示时间的词语
1.课件出示课本中的例句。
2.引导学生自读，边读边注意加点的部分，你从中体会到什么？
3.小组讨论后选派代表发言。
4.全班交流。
5.你在生活中有没有同样的体验？选择一种体验写一写。
6.学生写句子后全班交流。
（指名读句子，师生共同评价）
7.教师小结：在我们的生活中，有时会觉得时间十分漫长，有时又会觉得时间十分短暂，这同我们当时的环境、心理和感受有很大的关系。
三、布置作业
练习写一段话，用上表示时间的词语，写一种体验。
第二课时
（词句段运用、日积月累）
一、词句段运用——修改作文
1.教师：“刀不磨不快，文章不改不好。”初学写作的人，很难一下子就能写出好文章，要一遍一遍地修改，这样才能使文章完善。“文章不厌百回改”，修改是提高作文质量的一个重要的方法，它可以使文章的中心更明确，层次更清楚，语句更生动流畅。可见修改作文是多么的重要。
我国著名的作家肖复兴在上中学时写了一篇作文《一张画像》，得到了叶圣陶先生的修改，今天我们就一起来交流读完叶圣陶先生的修改后的感受。
2.读一读，找一找叶圣陶先生都是从哪些方面对文章进行了修改，运用了哪些修改符号，你对叶圣陶先生的修改有什么感受。
3.小组内交流总结。
4.全班交流。
预设：
（1）修改符号的运用。
（2）叶圣陶先生对《一张画像》这篇作文进行了仔细地推敲、修改，主要是从以下六个方面修改的。
①把用词不准确的地方改准确。
把“一张画像”改为“一幅画像”，把“书皮”改成“课本的包书纸”，“我递给同桌小强看，还不停地给他讲着”，叶老将“不停”改为“悄悄”，这就更符合当时正在上课的实际情况。作文中写“原来拿画的正是王老师”，叶老将“画”改为“几何课本”，因为王老师拿的是带有图画的课本，并不是一幅画。
②把不通顺的句子改通顺。
作文中写“口里还不住地呐喊：‘冲啊，向几何进军！’”这个句子用词不准确，因为呐喊
是大声喊叫、助威的意思，而画面是不可能出声的，叶老改为“从口里还吐出来几个字……”这样就既符合画面的意思，又表达确切。作文中还写道：“我看见他的粗眉紧皱着，像拧成了一股黑绳。”“拧成了一股黑绳”比喻不当，言过其实，叶老改成“我看见他紧皱着眉头”，不仅文字简洁，也符合当时的实际情况。
③把长句断成短句。
如，把“那站在门口手里拿着大三角板和大圆规的王老师，就是我们的新班主任”改为“我们的新班主任王老师站在教室门口，手里拿着大三角板和大圆规”。这样把长句断成短句，不但表达得清楚明白，而且读起来也朗朗上口。
④删去重复啰唆的词句。
这类修改的地方非常多。例如：“简直就看不出他是教几何的，我越看他倒越像《新儿女英雄传》里的‘黑老蔡’。”这句话中的“我越看他越”显得啰唆，叶老都删去了。再如，“说完走回讲台前就又泰然自若地讲起课来”，叶老把“前就”“泰然自若地”都删去了，句子立马变得简洁、通顺了。删去重复啰唆的词语，句子就干净、简洁多了。
⑤增添一些词句，使表达的意思更清楚、更完整。
如，“那站在门口……”这句话，叶老在“门口”前添加了“教室”，同样的“上课了，他挺直了腰板望了望大家”，叶老在“他”后面添加了“走进教室”，这样，意思表达得就比较准确完整了。
⑥改正错别字和使用不当的标点符号。
作文中将“像”错写成“象”，叶老加以改正。标点符号方面的修改也比较多，有的增加句号，有的增加逗号，还有的删去多余的感叹号，这些修改都值得仔细琢磨，都是很有道理的。还有几处比较明显的标点错误，如，“心就像刚上岸的鱼‘扑腾、扑腾’一个劲儿地跳”中间要用逗号断开，“扑腾扑腾”不必加顿号。所有这些，叶老都一一加以修改，可见叶老对这篇作文的修改是多么仔细、认真。
5.教师小结：
学完这些方法，希望大家在今后的习作过程中，能够把自己的作文进行反复修改，这样，原来不完善的地方就会逐渐完善，原来错误的地方就会得到改正。你的作文水平就会有所提高。
二、日积月累
1.课件出示年龄的别称。了解别称的含义。
2.教师：在我国古代，年龄是有着很多种说法的，并且不同的年龄也都有着不同的称谓，下面就让我们来学习一下不同年龄的不同称谓吧！
3.小组借助工具书交流探讨年龄称谓的含义和来源。教师参与各小组中，及时指导。
4.派代表汇报。教师小结并出示。
13岁：豆蔻年华——代指少女的青春年华。该词语出自杜牧的诗《赠别》：“娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。”
15岁：及笄之年——古时称女子十五岁为“及笄”，也称“笄年”。笄是束发用的簪子，及笄，就是到了可以插簪子的年龄。指女子到了可以出嫁的年龄。
20岁：弱冠之年——古代男子二十岁举行加冠礼。所以用“弱冠”代称二十岁，“弱”是年少，“冠”是戴成年人的帽子，还要举行大礼。
30岁：而立之年——一个人到了三十岁应该是人格自立、学识自立、事业自立的年龄。现在用“而立”指人三十岁。
40岁：不惑之年——通常是指中年人的年纪。意思是，人到中年，经历了很多事，也想通了很多事，不会像青年那样困惑了。
50岁：知天命之年——是指年至五十，能了解上天的意志和人的命运。
60岁：花甲之年——称六十岁以上的老人为“花甲老人”“花甲之年”。“花甲”是“花甲子”的简称，这一名称的来历和我国古代的干支纪年法密不可分。
70岁：古稀之年——该词语出自唐代诗人杜甫，他于乾元元年(758)任左拾遗时所写的《曲江二首》（其二）中有“酒债寻常行处有，人生七十古来稀”之句。此时的杜甫慨叹人生蹉跎，能活到七十岁，自古以来十分稀少。
80~90岁：耄耋之年——耄耋是指年纪很大的人。耄耋之年，年纪十分大的时候。
100岁：期颐之年——期颐：指一百岁。《礼记·曲礼上》：“百年曰期，颐。”指百岁高龄的人需要颐养。后来用“期颐”指人一百岁。
5.你还知道哪些年龄的称谓？同桌互相说一说。
三、布置作业
1.背诵“日积月累”中的内容。
2.运用所学的修改作文的方法，修改自己的一篇习作。
教 学
反
思 成功之处：在“交流平台”环节的教学中，学生能结合课文内容举一反三，在教师点拨、反馈中，在小组合作交流的基础上，进一步掌握所学的方法。
不足之处：在“修改作文”的环节中，直接出示了叶圣陶先生是如何修改的，没有让学生提前试着自己修改课本上的作文，学生对修改作文的重要性体会不够深刻。
教学建议：教学“日积月累”部分时，可以让学生在充分查阅资料的基础上去理解关于年龄的称谓，结合典故、名言等去学习“年龄称谓”的知识。