19 小英雄雨来(节选) 表格式教案+反思（2课时）

19小英雄雨来（节选）
教学目标
1.会认“晋、絮”等13个生字，掌握多音字“囊、吧、塞、哇”的不同读音，能正确美观地书写“晋、炕”等15个生字。正确读写“芦花、发愣”等13个词语。能读好句子中的拟声词，初步感受课文语言的口语化特点。
2.练习快速、正确地默读课文，根据每部分大意，初步学会给每部分加上小标题，并借助小标题概括课文的主要内容。
3.品析课文中人物的语言、动作描写，通过引读、分角色朗读等方法，进一步体会雨来机智勇敢、坚强不屈的小英雄形象，同时感受故事语言文字的生动。4.体会作者的写法，感受作者独特的语言魅力。
教学重点
练习用较快的速度默读课文，了解课文内容。
教学难点
理解每部分内容，并加上小标题，借助小标题概括课文的主要内容。
教学准备
教师 多媒体课件
学生 预习课文，搜集相关资料
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入。
1.第二次世界大战中，日本法西斯侵略中国。在抗日战争中，除了在前线浴血奋战的中国军民，还有和你们差不多大的孩子，他们机智勇敢，热爱祖国，和敌人展开了不屈不挠的斗争。晋察冀北部的芦花村就有一个十二岁的小英雄，你们知道他是谁吗？
今天我们就来学习一个抗日小英雄的故事。
2.放录音。配乐诗《小英雄啊，雨来!》
晋察冀边区，有条还乡河。 秋天已来到，雨来上夜校。
河边有个村，名叫芦花村。 在校受教育，学会爱国家。
村里有个娃，名字叫雨来。 鬼子来扫荡，掩护李大叔。
年龄十二岁，游泳本领强。 人小志气高，智斗敌人把命保。
思考:此时此刻，你有什么想法？你还了解小英雄雨来的其他英雄事迹吗?
3.小结:通过以上朗诵，我们仿佛置身于课文所描绘的特定的情境中，我们的心中仿佛燃起了一把熊熊的反侵略战争之火。
4.板书课题：小英雄雨来。
(1)理解课题:小——指的是雨来的年龄小，只有十二岁。英雄——雨来的特点。雨来——课
文中的主人公。课题表现出文章的中心——英雄。
(2)引导学生质疑:看到课题后，你想知道什么？
(为什么称雨来是小英雄？从课文中的哪些地方可以看出雨来是一位小英雄？)
二、初读课文，初识英雄。
1.请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意阅读要求。
2.出示思考题:
（1）课文通过哪件事表现了雨来机智勇敢的优秀品质？(掩护李大叔、和鬼子斗争)
（2）课文的其他部分与表现雨来是一个小英雄有什么关系？(围绕各部分重点问题讨论，教师加以点拨。)
3.以学生的自学为主，注意养成边读、边想、边标画的习惯。
4.通过勾、画、圈、点、注等各种批注方式，找出文中的重点词语、重点句子、重点段落、重点人物、重点细节。
三、汇报预习，交流解疑。
1.出示要掌握的生字新词以及文中的拟声词，指名读并理解词语。
晋察冀 炕上 铅笔 迈步 枪栓 胳膊 劫难
红绸子 扒开 敌人 尸首 趁机 慌忙
嗡嗡 哗啦 吱扭 哐啷 咔啦 嗖嗖 嗷嗷
吧嗒吧嗒 咕咚咕咚 呜哩哇啦 嘟嘟囔囔 叽叽咕咕
2.汇报预习的情况。检查生字词认读。练写生字。
3.讨论课文的表达顺序，并按顺序概括小标题。
（1）归纳各部分的主要意思。
第一部分:雨来的家乡景色优美，他游泳的本领高强。
第二部分:雨来上夜校读书，受到爱国主义教育。
第三部分:雨来掩护交通员李大叔。
第四部分:雨来与鬼子展开英勇斗争，始终不说出李大叔的藏身之处。
第五部分:乡亲们以为雨来牺牲了，都很难过。
第六部分:雨来没有死。
（2）提问思考:怎样编写小标题?
可以是句子，也可以是词语。可以用课本上的语句，也可以用自己的话编写。
（3）提炼课文的小标题:
游泳本领高——上夜校读书——掩护李大叔——智斗强敌——村民夸奖——机智脱险
4.自读课文。
四、布置作业。
1.继续练习课文默读，体会雨来的品质。
2.复习本课生字词。
第二课时
一、复习检查。
1.指名说说课文各部分的小标题，整体感知课文主要内容。
2.说说雨来是一个什么样的孩子。
二、品析文本，感受形象。
1.教师：雨来的故事流传了几十年，感染和教育了一代又一代人。同学们，读了课文，你觉
得雨来是个什么样的孩子？从哪里看出来的？
预设：①鬼子的威逼利诱，也没有使雨来屈服，说出李大叔的下落。——坚强不屈
②雨来被鬼子毒打得两眼直冒金花，鼻子流着血，但他想到的却是“我们是中国人，我们爱自己的祖国”。——热爱祖国
③雨来小小年纪就智斗鬼子，与鬼子斗智斗勇。——机智勇敢
2.老师发现，在刚才的交流中，许多同学都把目光放在课文的第四部分，这是为什么呀？
（这部分描写了雨来与鬼子作斗争的场景，最能表现雨来的英雄形象。）
的确，这也是课文中最关键、描写最精彩的部分了。就请同学们默读第四部分，边读边思考，你从哪里具体感受到雨来是一个小英雄？
（1）学生按要求完成阅读。
（2）全班交流：
预设一：品读雨来和鬼子之间的对话。
①在鬼子对雨来的一连串盘问、哄骗、利诱中，有这样几段对话。（课件出示对话）读着这些对话，你感受到什么？（鬼子的奸诈狡猾，雨来的沉着机智）
②指导朗读。
是呀，不论鬼子使出什么手段，雨来自始至终机智应对，毫不屈服。你能把这几段对话读好吗？
③学生自读，指名分角色朗读。
预设二：品读鬼子毒打雨来的片段。
①鬼子是怎样毒打雨来的？请你找一找鬼子毒打雨来的动作。
（课件标红相关动词）从这一连串的扭、拉、打、揪、拧中，我们完全可以想象到，鬼子是多么——（残忍、残暴、没有人性）
②从这一段描写中，你能否感受到雨来的英雄气概呢？在敌人的惨无人道的摧残下，雨来还是咬着牙，艰难吐出三个字：没看见。是的，我们从描写扁鼻子军官的句子中，看到了雨来宁死不屈的英勇形象，这种描写叫作侧面描写。
③难怪要叫他们鬼子，他们竟然如此残忍地对一个年仅十二岁的孩子痛下毒手，哪有人性可言？
课件出示句子：
a.扁鼻子军官的目光立刻变得凶恶可怕，他向前弓着身子，伸出两只大手。啊！那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。——（学生读）雨来疼得直咧嘴。
b.鬼子又抽出一只手来，在雨来的脸上打了两巴掌，又把他脸上的肉揪起一块，咬着牙拧。——（学生读）雨来的脸立刻变成白一块，青一块，紫一块。
c.鬼子又向他胸脯上打了一拳。——（学生读）雨来打个趔趄，后退几步，后脑勺正碰在柜板上，但立刻又被抓过来，肚子撞在炕沿上。
d.雨来半天才喘过气来，脑袋里像有一窝蜂，嗡嗡地叫。他两眼直冒金花，鼻子流着血。一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上：
“我们是中国人，
我们爱自己的祖国。”
鬼子打得累了——（学生读）雨来还是咬着牙，说：“没看见！”
e.扁鼻子军官气得暴跳起来，嗷嗷地叫：“枪毙，枪毙！拉出去，拉出去！”
3.面对敌人的威逼诱骗、严刑拷打，雨来心心念念的是什么？为什么要这样？
（预设：决不能告诉他们李大叔的去向；因为我们是中国人，我们爱自己的祖国。）
（1）这句话还在什么情况下出现过？
雨来坐在昏暗的教室里，大声地跟着老师念道——
“我们——是——中国人，我们——爱——自己的——祖国。”
（2）在一篇文章里，后面出现的情节，前文有所交代，这种写法就叫作“前后照应”。
文中的这两句话互相照应，是想告诉我们什么？说说你的理解。
（3）面对敌人的威逼诱骗、严刑拷打，雨来想的是这句话，念的是这句话。这句话已经深
深地镌刻在雨来的脑海里，这句话也一直默默地支撑着他。来，让我们一起把这句话放进我们的心里，饱含深情地读一读——“我们是中国人，我们爱自己的祖国”。
三、体会表达，探究联系。
教师：迅速浏览课文，找一找还有几处“前后照应”，说一说句子所表达的效果，谈一谈你的体会。
1.两处环境描写相互照应（第一部分的开头和第五部分的开头）。
（1）这两段话给你什么相同的感觉？
这两段话给我们展现了一幅美丽的田园风光。我们感受到了芦花村的美。大家再想想，作者把芦花村写得像诗一般美，有什么其他的用意吗？
（作者通过环境描写的前后照应，展示了祖国河山的无比美丽，表达了岂容日寇在这片土地上践踏的情感。）
（2）继续谈体会：这两段话给你什么不同的感受？
（用心感受第五部分开头的环境描写，这是雨来“遇害”之后的一段描写，从中你还能感受到什么？）我们感受到了大家以为雨来死了时的悲痛和伤心。这里我们所感受到的美是——凄美。
（3）小结：残阳如血，山河呜咽——语言有温度，字字总关情。这就是作者写作的高明之处，他不仅直接写故事的人物、故事的情节，还通过描写故事的环境，使故事更感人！让我们用心感受这些文字带给我们的温度和情感吧，谁再读一读这些文字？
想象画面，读出诗情画意，如泣如诉，读出真情实感。
2.还有哪里用了照应的写法？（雨来游泳）几处游泳的场景？
思考：开头的两段写雨来游泳本领高，这两段内容是否可以省略？这对故事情节的发展起到什么作用？
（开头描写雨来游泳本领高，为后文雨来在鬼子枪口下通过游泳逃生埋下伏笔。）
“伏笔”可以理解为上文对下文的暗示。它的好处是交代含蓄，使文章结构紧密，使读者读到下文内容时，不致产生疑惑。
四、总结课文，布置作业。
1.教师总结：同学们，让我们永远记住，半个多世纪前，在还乡河那片神奇的土地上曾有一位机智勇敢的小英雄。再读课题：小英雄雨来。我们已经认识了雨来这个十二岁的小英雄。他的所作所为让你感动吗？如果他就站在你面前，你有什么话想和他说吗？（指名回答）
2.课后请大家在下列作业中选择完成其中的两项：
（1）把小英雄雨来的故事讲给家里人听。
（2）积累文中的拟声词，并体会其作用。
（3）课外阅读有关小英雄的故事。
板 书
设
计 19小英雄雨来
游泳本领高—上夜校读书—掩护李大叔—智斗强敌—村民夸奖—机智脱险
机智灵活 热爱祖国 坚强不屈
教 学
反
思 成功之处：引导学生紧紧围绕“雨来是个什么样的孩子”这一问题入手，按照课文的先后顺序找出一些关键句子，先读，再想，再谈，效果明显。
不足之处：在进行教学设计时，设置的环节比较多，以致有些细节的问题没有处理好，在时间的安排上前松后紧，以致学生没有足够的时间体会文章要表达的强烈爱国之情。
教学建议：教学时，要着重指导学生运用已有的读书方法，围绕课文的重点、难点，抓住主要人物，放手让学生自主学习。同桌交流、小组讨论等形式不仅培养了学生的合作意识，还让学生有充分交流的机会，使他们了解合作学习也是一种很好的学习方式。