17 要是你在野外迷了路 表格式教案+反思（2课时）

17 要是你在野外迷了路
教学目标
1.认识13个生字，会写9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。掌握一些辨别方向的方法，进一步体会寻找辨别方向方法的乐趣。
3.培养探究大自然的兴趣，留心观察周围事物，了解更多识别方向的知识。
教学重点
掌握几种辨别方向的方法并有感情地朗读课文、背诵课文。
教学难点
讨论理解雪化得快的是南面还是北面。
教学准备
教师 生字卡片、课件
学生 查找辨别方向的其他方法
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、初读诗歌，认识字词
1.创设情境，导入新课。
春暖花开，鸟语花香，大家想不想去郊游？野外好玩，但迷了路就糟了！假如在野外迷了路怎么办？(出示课题)
2.自读课文，初识字词。
自由读儿歌，碰到不认识的字怎么办？
（1）有拼音的借助拼音。
（2）没有拼音的可以和同学讨论。
（3）可以请教老师。
（4）还可以查字典。
3.认读生字，读通儿歌。
（1）“形声字，好识记。声旁表音，形旁表义。”这是形声字的特点，比如“慌、忠、盏、碰、稠、稀、积”可以利用形声字特点记忆。“盏”上声下形，皿字底表示与器皿有关，本义是“浅而小的杯子”。“积”从禾，责声，本义为谷物堆积。字不离词，尽量在词句中巩固识字。如：慌张、惊慌，忠实、忠诚，积雪、积累等。
（2）“稠”和“稀”还可以联系上下文理解字义。看到下句“枝叶稀的一面是北方”就能猜出“稠”的意思是“密、多”。
（3）“辨”可以利用形近字区别记忆：中间有点仔细辨，中间有言莫争辩，中间结瓜是花瓣，中间丝线扎成辫。还可以扩词理解：分辨、辨别。
（4）结合字形演变理解“实”“导”“永”。
（5）“闯”可以利用儿歌“马儿闯进门”，结合字形字义帮助记忆。
二、朗读课文，熟读成诵
1.范读，感受诗歌节奏。
2.试读儿歌，读好停顿。
读好句内停顿，指导学生“停”后能“连”，即声断气连。
“要是/你在野外/迷了路，可千万/别慌张。”
“大自然/有很多/天然的/指南针，会帮助你/辨别方向。”
3.依据韵脚，体会韵律。
（1）出示前三小节含韵脚的词：慌张、方向、北方、乱闯，读词语。联系学过的《植物妈妈有办法》，复习押韵，引导学生说说这些词语为什么读起来朗朗上口。体会押“ang”韵。
（2）找一找。后三节中，还有哪些押韵的字词，找出来，自由试读，读出课文的节奏和韵律。
提示：帮忙、南方、想。读一读，同桌互评。
4.利用表格，借助关键点的提示进行理解。
再读课文，说说“什么样的天然指南针，在什么时候，怎样帮我们辨认方向”，小组讨论并完成表格。
5.师生接读，回顾课文。
第二课时
一、观察字形，书写美观
“一看二写三对照”，可引导学生观察后比较、学写要求会写的字。
1.写好笔画多的字。
出示：“帮”字上大下小，上面要写得紧凑。
2.写好左右结构的字。
出示：“针、助”左右基本等宽，“指、碰、特、积”左窄右宽。
3.写好主笔字。
出示：“导”字主笔长横占田字格横中线偏下，要大气。独体字“永”第二笔压田字格竖中线，最后一笔是捺。
二、探索自然，积累语言
1.出示句子并朗读：“大自然有很多天然的指南针，需要你细细观察，多多去想。”
2.你还知道哪些大自然中天然的指南针？是从哪里知道的？
提示：鼓励孩子多多观察大自然，多看课外书，积累课外知识。
3.出示图片，我们也来试着编儿歌：
秋天(大雁)会写字，
空中来写“人”和“一”。
排队往(南)去过冬，
春天回来在一起。
大树也是方向标，
（年轮)会给你指点方向。
间隔(宽)些的朝南，
间隔(密)的是(北)方。
三、作业布置
练写生字。
板 书
设
计
教 学
反
思 成功之处：指导朗读时，利用了表格，借助关键信息点的提示进行朗读。重点指导读出儿童诗的节奏和韵律。
不足之处：本首诗歌中包含了一些科学知识，只突出了识记与背诵，没有加以拓展并做出适当的解释，学生无法真正理解为什么它们可以作为指南针，授课缺乏生活化、实践性。
教学建议： 可以通过观察、实验、查资料等方式，帮助学生了解识别方向的方法，体会辨别方向的乐趣，培养学生探究自然、留心观察的兴趣。