第14课《叶圣陶先生二三事》课件(共37张PPT)

(共37张PPT)
叶圣陶先生二三事
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请同学们齐读课题,说说你从课题中读到了什么？
“二三事”：叙述了有关叶圣陶先生的几件事。
“先生”：感受到作者对叶圣陶的尊敬的情感。
“叶圣陶”：主要人物
散文
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阅读重点：事件＋人物特点＋作者情感
第一课时
学习目标
1、学习略读方法，理清思路，概括文章主要内容。
2、理解本文以小见大，叙议结合的写作手法。
他是一位优秀的语文教育家，是中小学母语课程通用名称“语文”一词的命名者之一，为语文教育事业做出了重要贡献。
他是一位著名作家，创作了我国第一部童话集《稻草人》、中国现代文学史上第一部长篇小说《倪焕之》；他是中国现代童话创作的拓荒者，是中国现代现实主义写作的先驱之一，他对现代汉语的视角促进了中国现代新闻业的发展。
他被誉为“优秀的语言艺术家”，是中国新文学史上最早出现和最有成就的“教育小说家”
他是一位优秀的文学出版家，教育和发掘了许多杰出的编辑，比如：巴金、戴望舒等等。
张中行(1909～2006)，原名张璿，河北香河人，学者、散文家。曾参加编写《汉语课本》《古代散文选》等，代表作有《负暄琐话》等。与季羡林、金克木合称“燕园三老”。季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。
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略读要求
1.略读课文，大致了解其主要内容，这篇散文约2000字，尽量在5分钟内读完。
2、结合预习，巩固难懂、易错的生字词
3、思考：文章写了叶圣陶先生哪些事？
体现了他怎样的精神品质？
略读课文
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方法连接
　
略读就是一个人可能达到的最大速度来进行的一种阅读,也是提纲挈领地把握阅读材料的基本内容、主要思想和技法的阅读方式。
　
略读的程序是:首先以普通速度阅读开头的一二段,应做到一字不漏。这是为了解一下全文的大意、背景、文体风格、语气等。中间段落只需要阅读关键句子,当然要抓住段落大意。如果能做到这一点,有时只需要用眼睛粗略地扫一下全段,挑出一两个重要的词、词组就可以了。结尾的几段因为经常含有总结性的内容,恐怕要读得更充分些。略读的重要性在于要以最快的速度获得作者想要表达的主要观念,而不应只对故事情节发生兴趣。
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段落
关键句
1
叶圣陶先生于1988年2月16日逝世......心里立即罩上双层的悲哀。
2
因此，我常常跟别人说：“叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表。”（末句）
3
凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人深厚而感动。（首句）
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文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。（首句）
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我看了信，也很悲伤，不是为自己的颠沛流离，是想到十年来的社会现象，像叶圣陶先生这样的人竟越来越少了。（末句）
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以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己。（首句）
叶圣陶先生就是这样严格要求自己的，所以所作都是自己的写话风格，平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳，说像话还不够，就是话。（末句）
7
在文风方面，叶圣陶先生还特别重视“简洁”。（首句）
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在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求完美，并且以身作则，鞠躬尽瘁，叶圣陶先生应该说是第一位。上面说的是总的用语方面。零碎的，写作的各个方面，小至一个标点，以至抄稿的格式，他都同样认真，不做到完全妥帖决不放松。（首句）
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叶圣陶先生，人，往矣，我常常想到他的业绩。仍以《左传》的三不朽为标准，“立德”
是“太上”的事，就理说应该受到尊重，没有问题。（首句）
写人记事可以用概括性句子（关键句），直接表现人物品质。
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关键句特点
位置：多位于文章的首尾、每一段的首尾
结构：承上启下、引出下文、总结上文
内容：多为作者的评价语，运用议论的表达方式
1、叶圣陶在作者眼中是个怎样的人？作者通过哪些事来表现他的品德？
待人厚
律己严
过渡句
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抓关键，理结构
以小见大
人之师表（2）
待人厚
（3—5）
律己严
（6—8）
修改文章
（3）
送客、回信（4、5）
写话风格、重视简洁
（6、7）
力求完美
（8）
写作借鉴一
：
写人记事可以通过若干小事勾勒人物的品质。
（以小见大）
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写作借鉴二：
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叙（事件）和议（评价）之间有什么关系？
夹叙夹议
1、议论与叙事一致，“议”来自于“叙”，“叙”服务支撑“议”
2、篇幅上——以叙为主，以议为辅
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文章有哪些评价性句子？
夹叙夹议
结构：过渡、总结上文、引出下文、层次清晰
内容：点明人物品质特点、事例的内涵、蕴含颂赞敬仰之情；升华主题、画龙点睛
凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人深厚而感动。
文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人
以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己
在文风方面，叶圣陶先生还特别重视“简洁”
窥一段而知全篇
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文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。例如一些可以算作末节的事，有事，或无事，到东四八条他家去看他，告辞，拦阻他远送，无论怎样说，他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外才告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。晚年，记得有两次是已经不能起床，我同一些人去问候，告辞，他总是举手打拱，还是不断地说谢谢。（第四段）
事件特点：琐碎、细枝末节；
典型，有代表性：送的人，送的时间、地点、方式均不同
结构：中心句＋支撑句
议论＋叙述
总分结构
修改文章
送客
复信
躬行君子
堪为师表
律己严
叶圣陶先生二三事
待人厚
写话要求平易自然、鲜明简洁、
细致恳切
作文要求简洁
语文力求完美、以身作则
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课堂小结
关于写文章
叶圣陶先生如是说：
1、“写成文章，在这间房里念，要让那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算及了格。”——以简明如话为佳
2、“你写成文章，给人家看，人家给你删去一两个字，意思没变，就证明你不行。”
张中行先生这样理解：
3、叶先生则主张写完文章后，可以自己试念试听，看像话不像话，不像话，坚决改。
4、我的体会，一是偏重用语，二是在意强调，精神是可简就绝不该繁。可现实呢，常常是应该简而偏偏要繁。
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对于写文章，你还有什么独到的见解？？
谈谈自己的感想（200字左右）
课后小练笔
叶圣陶先生二三事
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散文
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第二课时
1951年初，张中行从贝满中学走入了出版社。叶圣陶不久就发现了张中行的价值，他意识到出版社来了个人才，他发现张中行对文字敏感，在史学、哲学、文学上的知识和见识都有过人之处，对词语的运用、标点的排列，都有一套逻辑，不喜欢多余的词语和无趣的话，把握文体也有一套本领。所以叶圣陶很信任他，把重要的工作交给他，让张中行可以按自己的看法改动作品，比如自己的童话作品集，放手让张中行编。1988年，张中行获悉叶圣陶先生去世的消息，悲痛之余，写下这篇回忆叶圣陶先生的文章。
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学习目标
1、品味语言，感受叶圣陶先生严谨自律，待人宽厚的节操和风范。
2、聚焦议论、感受字里行间作者流露出的追思和敬仰之情。
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“其用笔，看上去没有什么花哨，而实际上绝非平铺直叙，那笔一点儿也不是漫然勾下的。”
——周汝昌评论张中行
写人有勾魂摄魄之功。
——启功称赞张中行
语言感知——回味先生形象
语言感知——回味先生形象
语言感知——回味先生形象
语言感知——回味先生形象
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运用以小见大的写作手法，通过小事可以看出大节。
作者从自己所熟知关于的叶圣陶先生的事情中进行选择，最终选择了这些生活或工作琐事来表现人物的优秀品质，这样写使人物形象更加真实动人，更能引起普通读者强烈的情感共鸣。
1、有一天到叶先生屋里去，见叶先生伏案执笔改什么，走近一看，是描他的一篇文章的标点。（第三段）
思考：“描”字写出了叶圣陶什么特点？“描”换成“改”行不行？
描与改不同，描指的是照底样画，而改是指直接变换更改，描表示吕叔湘文章标点没错只是不清晰，仅仅因为不清晰叶老就要重新校正，连标点都不放过，更加表现出他的谨慎认真，力求完美，从不草率的做事特点。
不可忽略的动词
思考：为什么描标点尽显叶老待人厚的特点呢？他是在什么地方描标点的？这原本是谁的工作？是不是非做不可？
“他”指的是吕叔湘，一位晚辈文章的小小标点，叶老竟然自己伏案认真描写，使其更清晰，没有批评“他”文章的不清晰，没有告知，只是自己私下默默地做，“描”字体现了叶圣陶先生严谨认真、力求完美、不草率了事的作风，同时表现了他对吕叔湘的尊重关爱和待人之宽厚。
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不可小觑的叠词
叶圣陶先生是单一的儒......两处都是孔老夫子认为虽心向往之而力有未能的，可是叶圣陶先生却偏偏做到了。
思考：“偏偏”一词可以删掉吗？这个叠词有怎样的表达效果？
“偏偏”如果删掉，就不能表现出叶圣陶先生同时做到躬行君子和学而不厌，诲人不倦的难能可贵；“偏偏”二字巧妙地体现出叶圣陶先生的人格高尚，按时作者对叶圣陶先生的尊敬与敬佩，自然地照应了前文提到的“立德”方面“叶圣陶先生总当排在最前列”
1、第一段“双层的悲哀”所指的内容是什么？文中还有类似这样喊一丰富的语句，再找一些出来做品析
得知叶圣陶逝世时恰在除夕之夜，辞旧迎新的鞭炮声传来的是不幸的消息，乐中写哀倍增其哀，故说是双层的悲哀。
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课后习题思考探究
第五段两个“悲伤”的含义有不同
前一个“悲伤”指叶圣陶先生为“我”的生活处境感到伤感，后一个“悲伤”指“我”为这个社会缺少像叶圣陶先生这样待人厚的人而伤感。
2、作者没有选择多么惊天动地的大事，而选择叶圣陶日常生活与工作的小事，但是作者却给予了极高的评价。请大家再次读课文，找出评价性的语句，对照所记叙的事情，谈谈你的看法。
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课后习题思考探究
示例:
《左传》说不朽有三种,居第一位的是立德。在这方面,就我熟悉的一些前辈说,叶圣陶先生总当排在最前列。（第二段）
凡是同叶圣陶先生有些交往的,无不为他的待人厚而深受感动;（第三段）
文字之外,日常交往,他同样是一以贯之,宽厚待人。
（第四段）
在我认识的一些前辈和同辈里,重视语文,努力求完美,并且以身作则,鞠躬尽瘁,叶圣陶先生应该说是第一位。（第八段）
这些语句从品德、待人、律己方面概括了叶圣陶的过人之处,有些句子在结构上总领全段,使文章层次清晰。从这些小事和作者的评价看，叶圣陶的德行源于仁心，成于小节，并在任何状态下都能保持。
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主题思考探究
内容上，点明了作者对学习、仿效叶圣陶先生品德的思考；结构上，总结全文。作者虽然没有直接对叶圣陶先生的品行、业绩进行赞扬，但字里行间表达的都是对叶圣陶先生的怀念、赞扬与敬佩之情。
结尾段有什么作用？表达了作者怎样的情感？
学习这篇课文对你以后的学习和生活哪些启示呢？
待人宽厚，严于律己
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思考探究
本文通过典型事例记叙了叶圣陶先生“待人厚”和“律己严”两方面过人的品德，表现了叶圣陶先生躬行君子、堪为师表的忠厚老者形象和独特而可贵的精神风貌。
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1．行文平实，感情真挚。
表面看，作者没有大悲大喜，声色不动，又有较为明显的理性色彩；实际上，全文涌动着一股感情潜流，有一种动人心弦的力量。正因作者在感情表达上善于理性控制情感，反而使这种情感显得更真挚。
2．事例典型，以小见大。
在人物刻画方面，作者选择具体典型的生活事例，构成回忆片段，连缀成篇。通过事件细节谈事，凸显出人物的精神风貌，寄寓对叶圣陶先生的敬仰缅怀之情，以小见大。
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叶圣陶名言名句
1、教师并非教书，而是教育学生。
2、教师和学生是朋友，在经验和知识上，彼此虽然有深浅广狭的差别，在精神上却是亲密体贴的朋友。
3、教育方面，宜将儿童所固有文艺家的宇宙视善为保留，一方固须使其获得实际生活所需的知识，一方更须以艺术的陶冶培养其直觉、感情和想像。
4、一辈子坚持自学的人就是一辈子自强不息的人。
5、只有做学生的学生，才能做学生的先生。
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