二年级下册数学教案-4.3 三位数加法沪教版
文档属性
| 名称 | 二年级下册数学教案-4.3 三位数加法沪教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 22.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-03-16 21:54:25 | ||
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文档简介
三位数加法(横式计算)
教学目标：1、迁移能力，将两位数横式计算迁移到三位数横式计
算。
2、建模能力，用不同的材料建构三位数加法模式。
3、算法思维多样化。
教学重点：1、用不同的材料建构三位数加法模式。
2、算法思维多样化。
教学难点：算法思维的多样化。
教学准备：多媒体、学具
教学过程：
一、引入阶段
1、口算百以内的加法，并说说你是怎样算的？
46+37
29+54
58+33
（例：46+37，可以6+7=13，40+30=70，70+13=83；还可以40+30=70，
6+7=13，70+13=83；还可以46+40-3=83；50+37-4=83……）
2、口算整百数、整十数的加法
500+300
100+600
200+800
640+220
460+310
750+250
的说说是怎样算的？
二、探究阶段
媒体出示：上海中小学生音乐会
A看台356人
B看台247人
B两看台共坐了多少人？
问：从媒体上你知道了那些信息？怎样列式？
356+247
引导学生用熟悉的材料来进行算法探讨。（四人小组讨论）
①用正方体积木块组成的板、条、块摆出356+247
媒体演示：
板
条
块
300+200=500
50+40=90
6+7=13
估算一下，结果大约是多少？（600）
356+247=13+90+500=603
6
+
7
个加个
50+40
十加十
300+200
百加百
②用简图画出356+247
356+247=500+90+13=603
300
+
200
百加百
50
+
40
十加十
6
+
7
个加个
③在算线上画出356+247
200
40
7
356
556
596
（
）
356+247
=
356+200+40+7
先加百
=
556+40+7
再加十
=
596+7
最后加个
=
603
④也在算线上画出356+247
7
40
200
356
363
403
（
）
356+247
=
356+7+40+200
先加个
=
363+40+200
再加十
=
403+200
最后加百
=
603
2、还有其他的算法吗？
例：356+247
=353+250
一个数减3、一个数加3、和不变
=350+250+3
先整十数相加，再加个位数
=600+3
=603
3、小结：多位数的加法算法有许多种，小朋友多开动脑筋，寻找不同的算法。
三、运用阶段
★1、用你喜欢的方法计算，并写出过程。
270+103
270+158
278+157
234+342
704+127
346+255
345+543
58+182
728+276
（728+276已经超过1000，教师可作适当的引导。）
★★2、练习册
四、总结阶段：
学生小结，教师补充。
五、拓展延伸
★★★
1024
+
7981
=
？
板书设计：
三位数加法（横式计算）
356+247
356+247
=13+90+500
=500+90+13
=603
=603
356+247
356+247
356+247
=
356+200+40+7
=
356+7+40+200
=353+250
=
556+40+7
=
363+40+200
=350+250+3
=
596+7
=
403+200
=600+3
=
603
=
603
=603
反思：
1、通过儿童化的语言，开门见山地揭示课题，让学生明确本节课的任务，并使他们饶有兴趣地参与学习和探究。
2、小学生学习数学是一个思考的过程。“思考”是学生学习数学认知的过程的本质特点，没有思考就没有真正的数学学习。有效的学习就是激励学生自主探索、合作交流。通过多种算法，引导学生在观察中思考，在思考中发现。在讨论交流之前，先让学生有独立思考时间，因而学生有话可说，有话想说，有话能说，充分发挥了每个学生学习的积极性。
3、练习是课堂教学中操作的主要形式，是获取知识、巩固知识和深化新知识、提高智能的重要手段，是优化课堂教学的主要措施。但习题设计的科学性和趣味性又直接影响学习兴趣的发展。因此，在设计练习时，除了设计与新知识最基础的模仿和变式练习外，还要设计一些有创造性，综合性，思考性的练习，激励学生敢于打破常规，别出心裁，寻求与众不同的解题途径，启发学生从多角度多侧面，多方位大胆尝试，这样有利激发求知欲望，有利发展学生的发散思维能力。
教学目标：1、迁移能力，将两位数横式计算迁移到三位数横式计
算。
2、建模能力，用不同的材料建构三位数加法模式。
3、算法思维多样化。
教学重点：1、用不同的材料建构三位数加法模式。
2、算法思维多样化。
教学难点：算法思维的多样化。
教学准备：多媒体、学具
教学过程：
一、引入阶段
1、口算百以内的加法，并说说你是怎样算的？
46+37
29+54
58+33
（例：46+37，可以6+7=13，40+30=70，70+13=83；还可以40+30=70，
6+7=13，70+13=83；还可以46+40-3=83；50+37-4=83……）
2、口算整百数、整十数的加法
500+300
100+600
200+800
640+220
460+310
750+250
的说说是怎样算的？
二、探究阶段
媒体出示：上海中小学生音乐会
A看台356人
B看台247人
B两看台共坐了多少人？
问：从媒体上你知道了那些信息？怎样列式？
356+247
引导学生用熟悉的材料来进行算法探讨。（四人小组讨论）
①用正方体积木块组成的板、条、块摆出356+247
媒体演示：
板
条
块
300+200=500
50+40=90
6+7=13
估算一下，结果大约是多少？（600）
356+247=13+90+500=603
6
+
7
个加个
50+40
十加十
300+200
百加百
②用简图画出356+247
356+247=500+90+13=603
300
+
200
百加百
50
+
40
十加十
6
+
7
个加个
③在算线上画出356+247
200
40
7
356
556
596
（
）
356+247
=
356+200+40+7
先加百
=
556+40+7
再加十
=
596+7
最后加个
=
603
④也在算线上画出356+247
7
40
200
356
363
403
（
）
356+247
=
356+7+40+200
先加个
=
363+40+200
再加十
=
403+200
最后加百
=
603
2、还有其他的算法吗？
例：356+247
=353+250
一个数减3、一个数加3、和不变
=350+250+3
先整十数相加，再加个位数
=600+3
=603
3、小结：多位数的加法算法有许多种，小朋友多开动脑筋，寻找不同的算法。
三、运用阶段
★1、用你喜欢的方法计算，并写出过程。
270+103
270+158
278+157
234+342
704+127
346+255
345+543
58+182
728+276
（728+276已经超过1000，教师可作适当的引导。）
★★2、练习册
四、总结阶段：
学生小结，教师补充。
五、拓展延伸
★★★
1024
+
7981
=
？
板书设计：
三位数加法（横式计算）
356+247
356+247
=13+90+500
=500+90+13
=603
=603
356+247
356+247
356+247
=
356+200+40+7
=
356+7+40+200
=353+250
=
556+40+7
=
363+40+200
=350+250+3
=
596+7
=
403+200
=600+3
=
603
=
603
=603
反思：
1、通过儿童化的语言，开门见山地揭示课题，让学生明确本节课的任务，并使他们饶有兴趣地参与学习和探究。
2、小学生学习数学是一个思考的过程。“思考”是学生学习数学认知的过程的本质特点，没有思考就没有真正的数学学习。有效的学习就是激励学生自主探索、合作交流。通过多种算法，引导学生在观察中思考，在思考中发现。在讨论交流之前，先让学生有独立思考时间，因而学生有话可说，有话想说，有话能说，充分发挥了每个学生学习的积极性。
3、练习是课堂教学中操作的主要形式，是获取知识、巩固知识和深化新知识、提高智能的重要手段，是优化课堂教学的主要措施。但习题设计的科学性和趣味性又直接影响学习兴趣的发展。因此，在设计练习时，除了设计与新知识最基础的模仿和变式练习外，还要设计一些有创造性，综合性，思考性的练习，激励学生敢于打破常规，别出心裁，寻求与众不同的解题途径，启发学生从多角度多侧面，多方位大胆尝试，这样有利激发求知欲望，有利发展学生的发散思维能力。