二年级下册数学教案-7.1 万以内数的认识与表达沪教版

教学内容：
上海市九年义务教育
数学课本第
2
册第
59、60
页
教学目标：
1、在具体情境中，通过一千一千地数认识“万”。
2、初步学习万以内数的读法与写法,
知道万以内数的组成。3、将数的认识与表达迁移到万，将数位顺序表扩展到万位。4、进一步感知个、十、百、千、万之间是十进制关系。教学重难点:
1、万以内数的组成及万以内的数位顺序表。2、建立“万”的数感。教学准备:
多媒体、小方块积木、算盘、学习单两纲渗透点：学会倾听、学会交流教学过程：一、启旧引新，导入新课：师：老师要和大家做个游戏，看看谁是火眼金睛。宣布规则：屏幕上会出现很多小方块，当停止出现的时候谁能马上说出屏幕上有多少块小方块。（举手抢答）说说你是怎么数的？（一个一个数，我们一起数一数1、2。。。，所以10个一是十；十个十个数，请你数一遍，对吗？所以10个十是一百；一百一百数，我们一起来数一下，100、200。。。，对呀，10个百是一千。）根据学生回答，板书出示：10个一是十
10个十是一百
10个百是一千小结：小朋友们的观察能力都很棒，全答对了！师：我们上个星期去看了动画片《麦兜响当当》，这是电影院座位的平面图，我们来看看当天共有多少小朋友在和我们一起看呢？（出示电影院平面图）
（1）、学生统计
（2）、你是怎么知道的？（100+100+200+88=488人）
（3）、学生在数位表上写出这个数。（那你能在数位表上写出这个数吗？你是怎么写的？）（4）、说出这个数的组成和连加算式。（谁来说说为什么加法算式是400+80+8？）小结：这是我们以前学习的知识，小朋友掌握的真牢固。在488中，百位上的4表示4个百，十位上的8表示8个十，个位上的8表示8个一，相同的数字在不同的数位上表示的意义是不同的。【设计意图：1、以游戏激发学生兴趣，将其学习情绪调整到最佳状态。2、利用学生刚经历过的观影活动创设情境，既复习了旧知，又为本节课的新知做好铺垫，承上启下。】3、现在我们来到体育场来看看，在体育场里正在进行着一场激烈的足球赛，你来猜猜有多少人在现场观看比赛呢？
师：观众确实来了很多，那体育场里究竟有多少观众呢？今天我们就来学习万以内数的认识与表达。揭示课题：万以内数的认识与表达【设计意图：制造悬念，吸引学生注意力，并引出本节课的主题——万以内数的认识与表达。学生将经历猜测、验证的学习过程，避免了教师灌输知识的传统习惯。】二、学习新知，探究规律（一）、体验万以内数的读写1、认识9636师引导：这是一个很大体育场馆，有两层看台，第一层看台上有A、B、C、D四个座位区，第二层看台上有E、F、G、H、I、J六个座位区。每个座位区分别有不同的人数就座看体育比赛：提问：你知道今天有多少人在现场观看比赛吗？你是怎么计算的？（同桌交流）
预设一：一千一千地数，一共数到9个一千，9000再加636，一共是9636人。预设二：A、B、C、D各有一千人，共四千人；
F、G、H、I、J各有一千人，共五千人；
E有636人；
四千＋五千=九千；
九千＋六百三十六=九千六百三十六；
所以，今天一共有九千六百三十六人在观看比赛。那我们也把九千六百三十六写在数位表中，谁来说说这个数的最高位是什么位？数位表中千位在哪里？
A：学生先把千位补上，然后在数位表中写出这个数。写作：9636读作：九千六百三十六B：写数的组成和加法算式，并在算盘上拨出这个数。（1）这个数是由（
）个（
）、（
）个（
）、（
）个（
）和（
）个（
）组成的。用连加算式表示就是：9636=（
）+（
）+（
）+（
）（2）你能在算盘上拨一拨这个数吗？你是怎么拨的？（一个下珠表示1，一个上珠表示5，一般从个位开始拨数）2、针对练习（口答）师：看看这几个数你认识吗，说说它们的组成。2145是由（
）个千、（
）个百、（
）个十和（
）个一组成的。6个千，5个百，3个十，7个一组成的数是（
）。请你在算盘上拨出这个数。小结：千位上的数表示几个千，百位上的数表示几个百，十位上的数表示几个十，个位上的数表示几个一。（结合积木块）【设计意图：1、通过启旧引新这一环节，学生学会知识迁移，知道千位上的数表示几个千，百位上的数表示几个百，十位上的数表示几个十，个位上的数表示几个一，并数形结合，利用积木块提高学生的认识与理解。2、动手操作，在算盘上拨数，建立数的位值概念。3、针对性练习及时对新知进行巩固。】（二、）认识万1、现在让我们回到那场足球赛，比赛进入到一半的时候，还有人陆陆续续进入了体育场，现在E看台的人数也达到了1000人，那现在一共有多少人在观看比赛呢？说说你是怎么想的？2、如果老师想请你用积木块以最快的速度拼出一万，可以选择哪种积木块来拼？请前后四人小组讨论。（提示：用一个一个的拼？还是用一条10个10个拼？还是用一板100个100个拼？还是用一个大正方体1000个1000个拼？）A、说说你选择哪一种积木块？需要这样的积木块几个？B、引导学生自己归纳：一千一千的数，10个一千是一万。（板书）3、那一万在数位表中应该怎么写呢？1所在的位置是什么位？（板演）师：千位的左边是万位，这就是我们今天要学习的一个新的数位“万位”。。。。。。。万位千位百位十位个位10000师：万位上的1表示什么？揭示读法和写法。师：在万位的左边还有其他数位吗？还有比万位更大的计数单位，我们以后会学习到。4、怎么在算盘上表示呢？请你拨一拨。师：为什么个位十位百位和千位上都没有珠子？师：万位上的一个1就表示一万，所以只要在万位上拨一个下珠就对了。5、现在我们一共认识了5个数位，个位十位百位千位和万位，那现在老师在个位上写了个“1”，你来说说这个“1”表示什么意思？可以那个用积木块表示？那十位上的“1”呢？你选哪个积木块表示？百位上的1呢？千位上的1呢？万位上的1呢？引导学生自己归纳：
十有10个一；
一百有10个十；
一千有10个百；
一万有10个千；小结：相邻两个计数单位之间的进率都是10。【设计意图：通过对教材的整合处理和开发，再次利用体育场创设情境，引出“一万”，认识新的数位万位，并结合积木块学具，引导学生怎么样可以用最快的速度拼出一万，学生体验一千一千地数，10个千就是一万，从而有效构建了“一万”。最后，再次利用积木块学具清楚地归纳出个十百千万，这5个计数单位之间的关系，突出重点，分散难点。】三、巩固练习、综合提高师：今天小朋友们都学得很不错，接下来我们来看看这些练习你会做吗？（一）填空（口答）1、1370读作（
），这个数是由（
）个（
）、（
）个（
）、（
）个（
）和（
）个（
）组成的。2、写出算盘中表示的数这个数写作：（
），用连加算式表示：（
）=（
）+（
）+（
）+（
）（二）判断（手势）1、10个十是一百，10个千是一万。
（
）2、在数位表中，百位的左边一位是十位，右边一位是千位。
（
）3、10000的最高位是千位。
（
）4、5894中的5在万位上，表示5个万
（
）【设计意图：基本练习是进一步巩固新知，检验学生对万以内数的认识与表达的掌握情况。】四、全课总结、交流收获。这节课你有什么收获？五、拓展（机动）师：今天我们认识了10000，你们觉得一万多不多？这个数大不大啊？我们来感受一下10000究竟有多大。A、我们现在所在的教室大约能容纳200人，能容纳10000人的地方有多大？
B、一张纸非常薄，10张纸叠起来大约厚1毫米。一万张纸叠起来有多厚呢？
C、10000米有多长？（大约沿我们的操场跑50圈）D、10000天后的小朋友们会是什么样子的？
【设计意图：拓展提高题的设计是再一次激发学生的学习兴趣，开发潜能，锤炼孩子们的思维，再一次建立“万”的数感。】板书设计：
万以内数的认识与表达。。。万位千位百位十位个位963610000
10个一是十
10个十是一百
10个百是一千
10个千是一万
写作：10000
读作：一万
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