2020-2021学年八年级语文部编版下册第18课《在长江源头格拉丹冬》教案

《在长江源头各拉丹冬》教案
一、教学目标：
1、知识与能力
了解各拉丹冬，理解关键语句的含义。体会作者在描写壮美景观中所融入的情感。
2、过程与方法
朗读课文，用视频创设情景，圈点勾画抓住重点语句朗读并赏析，探究学习文中写景的顺序和方法。
3、情感态度与价值观
感受冰塔林的壮美，体会作者热爱西藏的情感，激发热爱自然、热爱祖国的情怀。
二、重点：
学习作者细致观察景物，抓住重点，有序地描写景物特征。
三、难点：
写景的过程中，融入自己的情感。
四、教学方法：
朗读训练法、观看视频法、探究学习法、创设情境法、圈点勾画法、启发诱导法。
五、教学用具：
多媒体课件
六、教学过程：
1、导入：同学们你们知道有哪些古诗是歌咏长江的吗？请举出例子。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。———杜甫《登高》
山随平野尽，江入大荒流。 ———李白《渡荆门送别》
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 ———李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
长江如黄河一样是我们的母亲河，她也横贯中华大地，用她的甘醇(江水)哺育着中华儿女。这条美丽而神奇的江河是多么让人亲近啊！同学们你们知道长江发源于什么地方呢？她的源头是什么样的呢？今天，我们将目光聚集到祖国西部的雪域高原上，去领略那里奇异的风光吧。
2、在文中找出景物描写的句子，有感情的朗读并赏析。观看视频。
赏析例如： 运用了———（写作手法），
写出了————（景物特点）
表达了————（人物情感）。
3在各拉丹冬，作者看到这圣洁、奇美的景致后有什么样的感受？
在文中圈点勾画出作者观景之感的句子，读一读，品一品，说说你从中品味出作者什么样的感情？
明确：（1）.各拉丹东值得你历经艰辛去走上一遭。
（2）.这一派奇美令人眩晕，造物主在这些尽情卖弄着它的无所不能的创造力。
（3）.他用奇怪的“鱼眼”为我拍了一张反转片，一部分精神和生命就寄存在这变了形的仙境中了。
（4）.端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长的时光里，冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。
（5）.那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的藏北高原流出，开始演绎长江的故事。
重点解析：
A、这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。（这里的“眩晕”和“卖弄”是什么意思？传达了作者怎样的感受？）
B、端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长的时光里，冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。（作者是怎样描写冰山的裂纹和皱褶的？这样写有什么好处？）
4、在文中作者多次提到自己的身体状况，有什么作用？与文中的景物描写有什么关系？产生了怎么样的表达效果？
马丽华曾对朋友说：“我始终认为，缺乏苦难，人生将剥落全部光彩，幸福更无从谈起，要是有一百次机会让我选择，第一百零一次我仍然选择苦难。”
5、通过本文，你感受到了作者怎样的精神品质和情感？请谈一谈。
精神品质：具有探险精神、有毅力、不怕苦难的豁达乐观、敬畏自然
6、合作探究：请同学们细读这几个句子，说说本文语言有什么特点？
A.”海拔接近六千米，力大如牛的安托师傅做起活儿来也不免气喘吁吁”.
B.冰体一点一点改变了形态，变成自然力所能刻画成的最漂亮的这番模样：挺拔的，敦实的，奇形怪状的，蜿蜒而立。那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披肩。
C.手背生起冻疮，肩背脖颈疼痛的不敢活动，连夜高烧，不思饮食……活动时只能以极轻极慢的动作进行，犹如霹雳舞的“太空步”。
D.阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：融雪处裸露出大山黧黑的骨骼……
总结：语言平时随性简洁，准确形象，长短句交错运用，语言幽默，善于运用修辞手法。
7、有感情的合作朗读诗歌《长江之歌》
8、教师小结：亘古流淌的长江水如同母亲的乳汁一样哺育着千千万万的中华儿女，滋润着中华大地。给沿江城市带去富庶，带去繁华，使古老的神州大地生机盎然，长江不愧为我们中华民族的母亲河。这一切皆因为在长江源头积蓄了无穷的力量，绿叶不忘树根的恩情，吃水不忘挖井人，做人更是不能忘记根本，不忘初心，常怀感恩。
9、板书设计：
雄伟
景物 壮丽 ——感受 ——主旨 ——语言特点
奇美