2020-2021学年八年级语文部编版下册第8课时间的脚印课件（共33张PPT）

积累与时间有关的名言或诗句。
【1】逝者如斯夫，不舍昼夜。（孔子）
【2】时间就是能力等等发展的地盘。
（马克思）
【3】不教一日闲过。（齐白石）
【4】放弃时间的人，时间也放弃他。
（莎士比亚）
与时间有关的古诗句。
【1】少壮不努力，老大徒伤悲。
【2】我生待明日，万事成蹉跎。
【3】莫等闲，白了头，空悲切。
【4】黑发不知勤学早， 白首方悔读书迟。
【5】 离离原上草，一岁一枯荣。
【6】一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。
时间的脚印
陶世龙
科学小品文
学习目标
１、积累生字词语及与作者相关的文学常识；
２、明确说明对象，理清文章思路；
３、掌握说明顺序中的逻辑顺序，体会本文生动有趣的语言；
４、认识岩石记录时间的功能，培养探索意识和科学精神。
揭示课题
本文是一篇科普作品，其主要任务是介绍岩石记录时间的奇异功能，目的是说明认识岩石这一奇异功能所具有的重要意义、激发青少年探索自然奥秘的热情。
文章的题目《时间的脚印》，是从高土其《时间伯伯》一诗中引申借用来的。
其拟人化手法的运用，形象地说明了那些形形色色、大大小小的岩石中都潜藏着时间的踪影，以引起人们的探究欲望和阅读兴趣。
作者简介
陶世龙，1929年4月出生于四川省安岳县。出版有《打开地下宝库的钥匙》《揭开大地的秘密》《地球的画像》《火山和地震》《多变的地球》等科普读物。
读准字音
腐蚀 shí 浑hún浊zhuó
山麓lù 粗糙cāo
龟jūn裂 海枯kū石烂
沙砾 lì 沟壑hè
楔xiē形 钟鼎dǐng 文
踪迹jì 装置zhì
沉淀diàn 地壳qiào
胶jiāo结 帷wéi幕

学习词语
掸dǎn 用鸡毛或布条绑成的除尘用具。
踪迹zōng jì 行动所留下可察觉的形迹。
装置zhuāng zhì 各机器、仪器或其它设备中结构较复杂并具有某种独立功用的物件。
烘烤hōng kǎo 用火燥物。
腐蚀fǔ shí 指物质因化学作用而逐渐消损破坏。引申指腐烂、消失、侵蚀。
沙砾shā lì沙子和碎石。
山麓shān lù山脚。
沟壑gōu hè山沟。
龟裂jūn liè裂开密密麻麻的缝隙。
帷幕wéi mù悬挂起来用于遮挡的大块布、绸、丝绒等。
海枯石烂hǎi kū shí làn枯:干涸。烂:腐烂。海水干涸、石头腐烂。形容历史久远，万物已变。用于盟誓，反衬意志坚定，永远不变。
速读课文，感知内容
速读要求：
1、标出每个自然段的序号。
2、你读课文后对岩石有了哪些新的了解？
3、找出文中的过渡句。
课文认识
这篇课文为我们分析了岩石记录时间的奇异功能，它们是原始的“钟表”，述说着远古的故事。
文章先说明了岩石的破坏与重新生成。在说明重新形成时，指出岩石保存了历史痕迹也就是说岩石为历史作了记录：一能看出历史上的地貌，二能看出地壳的活动，三是记录了古生物的状况，还有其他自然界的活动。
理清课文结构
第一部分：（1—4）引出话题——岩石是大自然记录时间的重要方式之一。
第二部分：（5—29）文章主体部分，详细讲解岩石是怎样记录时间的。
（5-21）主要讲了岩石的侵蚀、瓦解、搬运、沉积和新生。说明岩石是记录时间的第一种方式。
（22-29）岩石记录时间的第二种方式是它保存了许多的历史痕迹。
第三部分：（30—31）阐释读懂“时间的脚印”的意义（读懂大自然，造福人类）。
过渡句及其作用
1、岩石是怎样记下时间的呢？（5)
作者把时间的概念从人们的日常生活中引申到自然界中，总启下文，引出文章要说明的对象：岩石是怎样记下时间的。
2、真的有‘海枯石烂’的时候。(7)
开启下文，说明岩石“毁灭”的历程。
3、经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。(18)
总括上文，总结岩石“毁灭”之后再度“新生”的历程。
4、岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。(22)
承上启下：承上，收住有关岩石自身解体与新生的话题；启下，解读下文有关岩石上的历史痕迹。
。
5、从‘死’的石头上，我们看到了地壳的活动。(24)
概括评价上一段的叙述内容。
6、化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程。(27)
承接上文，化石的作用；开启下文，进一步说明化石是怎样帮助我们认识地球的发展过程的。
探究课文
1、课文主要介绍分析岩石记录时间的奇异功能，为什么不直接进入正题，而要先引用高士其的话?
把时间拟人化，一方面与主题照应，另一方 面，通过引用，由生活时间引入地质时间，更切合读者实际生活，吸引读者。文题“时间的脚印”实际上是“从岩石上，可以看到时间的长短”的意思。
2、真有海枯石烂这一现象吗？为什么？
【1】有的。
【2】原因：
①雨水的作用；
②空气和水中酸的作用；
③生物的作用；
④人的作用。
3、人类是怎样根据岩石来判断时间的？
提示一：读第19—21自然段。
提示二：可从岩层厚度、排列顺序、地壳 运动等方面去思考。
岩层厚度：1米厚（3000—10000年）
排列顺序：最早形成的躺在最下面
地壳运动：平卧的岩层变得歪斜甚至直立
4、岩石是怎样保存历史痕迹的
提示一：读第22—26自然段。
提示二：可从岩石结构、石头颜色、生物化石等方面去考虑。
岩石结构——反映地壳的活动
石头颜色——反映远古的气候
生物化石——反映历史的发展
5、人类是怎样根据岩石来认识地球的发展历史的
提示一：读第27—29自然段。
提示二：根据不同类型的化石去思考。
三叶虫化石——“寒武纪”——海洋宽广
大树木化石——“石炭纪”——温暖潮湿
长毛兽化石——“第四纪”——气候寒冷
6、介绍 “铜壶滴漏”偏离主旨吗？
没有偏离主旨，因为这篇文章的主旨是说明时间是如何被记录下来的。山野里每一厘米厚的岩层便代表着几十年到上百年的时间，但它只是大自然中保存着的许多种记录时间的“重要的一种”，而“铜壶滴漏”则是这其中的另外一种，二者相互补充，体现了说明文语言的准确性。
7、谈谈“寻找时间的脚印”有何意义。
“如果我们熟悉了这些石头的历史，便有可能踏着历史的脚印，一步一步地走向地下的宝库”或“不仅使我们增加了知识，而且还非常有助于我们去找寻地下的宝藏”。
品味语言
1、不要认为岩石是坚固不坏的，它无时无刻不经受着从各方面来的攻击。
将“炎热的阳光”‘“严寒的霜雪”以及风雨等对岩石的破坏说成是攻击，仿佛是有意识的行为，这样就强化了他们与岩石的敌对性。
运用了拟人的修辞手法，形象的说明了岩石“无时无刻不经受着磨难”。
2、狂风来了，洪水来了，冰河爬来了……
排比句，生动的描绘了“狂风”“洪水”“冰河”等自然力的气势。“冲来了”“爬来了”也是一种拟人化的描述增强了“洪水”“冰河”的动感和目的性，表现了它们势不可挡的威力。
3、越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。
以拟人化的手法，写岩石被分解后的不同命运。这样写增强了事物的主动性或被动性，生动有趣。
4、岩石在最初生成的时候，像书页一样平卧着，一层层地叠在一起，最早形成的“躺”在最下面。
拟人手法，用“躺”形容岩石的生成状态，化动为静，准确而又形象的说明了岩石的形成过程。
5、如果大量的水结成了冰……就好像一柄铁扫帚从地上扫过……
比喻，将冰河 比喻成铁扫帚，生动、形象，写出了冰河的破坏力之大。
析说明方法
1、举例子。在讲到人对岩石的破坏时，举了建筑兰州铁路时，一个山头几分钟就被炸掉的例子；在讲到泥沙沉淀的后果时，举了我国洞庭湖面积逐渐缩小，黄河下游的水面比地面还高的两个例子。这些例子都很简洁，有力地说明了问题。
2、打比方。
如课文中在说明风对岩石的破坏作用时，把刮风沙比作“像砂轮在有力地转动”；在说明海水对岩石的破坏作用时把冰河缓慢地移动比作“就好像一柄铁扫帚从地上扫过，刨刮着所遇到的一些石头”，生动形象。
3、分类别。
课文在说明岩石遭受各方面的“攻击”时，说明岩石保存了更多的历史痕迹时，都采用了分类别的说明方法，使文章条理清晰，层次分明。
小结重点
分析第5—21自然段的说明顺序
提示：
解题思路：简括各自然段意思——合并相关段落——对照顺序类型进行发现
5、
6、
7、
8、
9、
10、11、
12、
13、
14、
15—17、
18—21、
总提下文
自然界中岩石的各种现象
过渡，引起下文
岩石毁灭所呈现的现象
概说呈此现象的原因
空气和水中酸的作用
雨水的作用
生物的作用
人的作用
岩石生存的原因
岩石生存的结果
概括
具体
结果
原因
原因
结果
总
分
（逻辑
顺序）
小 结
本文语言生动形象，把时间拟人化，既给人以知识，又给人一种亲切感，通过岩石我们看到了地壳的活动、说明了气候的变化、记录了古生物的状况及上亿年的时间的痕迹，留下了自然界某些转眼就消失的“脚印”。
主题思想
本文运用准确、严密的说明语言，生动而形象地说明了岩石可以记录时间以及怎样记录时间，最后阐明了读懂岩石记录时间对人类的重要意义。
写作特色
1、语言准确、严密。
2、趣味性和可读性强。
3、运用逻辑顺序，层次清楚。
阅读感悟
通过本文的学习，我们掌握了分析说明文顺序的方法，了解到常见的说明顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
同时我们还知道岩石原来也能记下时间，岩石就是一部无字的史书。其实岂止岩石?大自然中的一事一物，都是一部蕴含深刻内容的史书。陶先生不过是给我们拉开了帷幕的一角而已，我们要不断丰富自己的知识，用自己的智慧和才能去探求大自然的奥秘，来造福人类。
我们还知道，时间一分一秒的流逝，如同一位永不停息的旅行者，不受任何阻挡。所以我们应该懂得抓紧时间，这样，当我们年老的时候，就能像保尔.柯察金说的那样：“当回忆往事的时候，他不会因虚度年华而悔恨，也不会因碌碌无为而羞耻。”让时间在我们身上留下值得回忆的脚印吧！