高中语文统编版必修上册《短歌行》教案

《短歌行》教案
教学目标：
1.了解曹操的生平情况。
2.在诵读中理解诗歌的思想内容，感受诗中作者起伏变化的感情，体会诗歌的感情基调。
3.感悟诗人在暮年时分仍渴望建功立业的壮志雄心，培养学生的责任意识，树立积极进取的人生观。
教学重点、难点：
1.对诗中引用的《诗经》里诗句的意思的理解。
2.对诗中情绪断续、起伏、变化的把握。
教学手段和方法：
诵读法、讲读点拨法。
注重学生自主学习、合作讨论、自我探究的能力。
教具准备：
多媒体课件
一、导入新课
同学们，我是1996年参加的高考，高考让我印象深刻，虽然它已经过去了18年但有一道题我还记忆犹新。
9、"一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨眉共比高。"这首诗中的"三父子"，指的是（3分）
A.曹操、曹丕、曹植B.苏洵、苏轼、苏辙
C.班彪、班固、班超D.杜甫、杜牧、杜荀鹤
当然，这道题的答案是B，但是，我其实最佩服的是曹操。
二、了解作者
曹操这个人物妇孺皆知，有哪位同学能说说你对他的了解。（生答）
曹操，字孟德，东汉末年著名政治家、军事家、文学家，他曾“挟天子以令诸侯”，统一中国北方，并与其子曹丕、曹植被称为“三曹”，是建安文学的开创者和组织者。
小结：大家对曹操形象的理解或许都源于一部名著（生：《三国演义》），他有一句处世名言，就是（“宁教我负天下人，天下人不可负我”），所以后人对曹操的评价为“治世之能臣，乱世之奸雄”，那么，历史上真实的曹操究竟是个怎样的人呢？今天就让我们一起走进他的另一首抒发雄心壮志的诗歌《短歌行》，共同去感受他深沉而丰富的内心世界。（板书：题目）
三、介绍背景
在研读这首诗之前，咱们先来了解它的创作背景。（幻灯片）
建安十三年（公元208年），曹操率军南下，列阵长江，欲一举荡平“孙刘联盟”，一统天下。这一年冬天十一月十五日夜，皎月当空，江面风平浪静，曹操乘船察看水寨，后置酒宴请诸将，饮至半夜，忽闻乌鸦往南飞鸣而去。曹操感此景而横槊赋诗，吟唱了这首千古名作——《短歌行》。
四、学习朗诵
了解了这首诗的创作背景，现在我来检查大家的预习情况怎样。
首先，请大家思考这样一个问题：这首诗主要是围绕诗中的哪个字而写的呢？
（忧）预习做的不错，“忧”字在诗中出现了多次。
下面就让我们细细欣赏电视剧《三国演义》中一段关于《短歌行》的视频歌唱，边看边思考课后练习第一大题第二小题。（播放视频）
听，唱得多么富有感染力呀，“忧”的感情起伏被演绎得淋漓尽致，所以大家在诵读诗歌时也要注意做到声情并茂。
还有几个字音仍需要强调。（幻灯片：譬（pì）如朝露，但为（wèi）君故，何时可掇（duō），周公吐哺（bǔ））
譬：比喻，譬如，打比方。为，因为，但为，只因为。掇，不知刚才大家注意听刚才的乐曲没有，这儿唱的是何时可辍，在本诗当中，掇，它的偏旁是什么，这说明它的意思和手的动作有关，是什么意思呢？（摘取，拾取）。哺，偏旁是（口字），口旁的字一般用作动词词性，在这儿应该作为名词性来用，指什么（饭食，含在口中的食物）
现在就请大家带着问题，饱含忧思之情地自由诵读这首诗。
有谁能自告奋勇地读一读呢？（生读）刚才她读的怎样？有哪些优点，还有没有不足之处呢？（生点评）那么请你再给大家做个示范朗诵吧，尽可能读出那种雄浑和慷慨之气来。（点评）下面请同学们酝酿情感，注意语速和语调，一起将这首诗朗诵一遍。
五、整体感知
好，大家通过刚才的朗诵环节，想必对于“忧”的内容已经有所了解。那么，你认为诗人在“忧”什么呢？（板书：忧：1.人生短暂2.贤才难求3.功业未就）
六、诗句鉴赏
诗人“忧”的情感贯穿全诗，为了更好地来理解这首诗的内容，下面我们一起按顺序来解读这三个“忧”的具体情感。
（一）忧人生短暂
咱们先从第一个“忧”开始，同学们是从哪些诗句中看出诗人在“忧人生短暂”的呢？请找出相关诗句。谁来说说。（生答）
1.“对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。”
问1：你从哪里看出这是在“忧人生短暂”？
问2：这儿将什么比作什么？（生答：将人生比作朝露，韶华易逝，如同朝露一般转瞬即逝）
问3：“当歌对玉酒”，曹操为什么要“忧人生短暂”呢？（生答：他在感叹自己年岁渐老却未一统天下，于是产生了一种时间的紧迫之感）原来诗人的感叹并不是无所作为者、蹉跎岁月者、不思进取者的消极之叹，而是为了执着于有限的生命，珍惜有生之年，思及时努力，建功立业的英雄之叹，隐含有积极昂扬的精神。
2.“慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。”
问1：既然诗人心中生出“人生短暂”之忧，那么，他想到了用什么来排解忧愁呢？（杜康）
问2：“杜康之酒”真的可以解忧吗？（不能）
问3：“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”，关于写酒的诗文我们学习过不少，你们还能举几个例子吗？（生答）
（《月下独酌》：“举杯邀明月，对影成三人”，表明内心的孤寂。《渭城曲》：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，写出离别时的情谊。《醉花阴》：“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”，说明对丈夫的思念之情。）
我国的酒文化源远流长，诗人的情感来源于酒，或想起家、朋友、事业，产生痛苦或欢乐的情感。
下面请同学们齐声将这八句诗朗诵一遍，认真体会诗人心中的情感。（生读）
（二）忧贤才难求
既然“杜康之酒”无法消除诗人心中之忧，那么，诗人又该如何解决呢？（招纳贤才）但是贤才容易得到吗？（不容易）于是诗人又产生了第二个“忧”，“忧贤才难求”。
下文运用四个典故，来表达诗人心中深深的忧思，请大家将相关诗句都找出来，并体会每一个典故对于本诗的作用。给你们2分钟的讨论时间，开始。（讨论）
哪位同学来说说你所找到的关于四个典故的诗句。（生答）
1.“青青子衿，悠悠我心，但为君故，沉吟至今。”
咱们先来看第一个典故，谁能说说你对它的理解。（生答）
问1：诗句原来是表达什么意思？（生：思慕情人）
问2：现在在本诗中又是指什么呢？（生：思慕贤才）
问3：从哪一句可以直接看出来？（生：但为君故）
“青青子衿，悠悠我心”，诗人仿佛是随口吟咏《诗经》中的名句，“但为君故，沉吟至今”便把女子对情人的深情相思，变成自己对贤才的渴盼了。
2.“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”
这是第二个典故，哪位同学能给大家解释一下这四句诗的意思。（生答）
问1：这个典故原来是指什么？（生：天子宴请群臣的盛况和宾主之间融洽的感情）
问2：现在诗人要借这个典故表现什么呢？（生：求贤若渴，希望贤臣来投靠自己）
问3：“我有嘉宾，鼓瑟吹笙”这是从什么角度来写心中之“忧”？（生：礼待贤才）
问4：诗人此时的心情已经发生了什么变化？（生：由忧愁转为欣喜）
这四句诗是《诗经》中诚恳热情欢宴宾客的诗篇，曹操信手拈来，与全诗融为一体，表示自己期待贤者的热诚，贤臣若来投奔自己，必将极尽礼节款待他。
现在请同学们把握好诗人的情感变化，一起将第一段朗诵一遍。（生读）
3.“明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。”
我们接着看下文，“明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。”曹操想干什么？（招揽人才）
问1：你怎么看出来的？（生：将贤才比作明月）
问2：那么，这样写对于表达主题“忧”又有什么作用呢？（生：表明曹操求贤若渴的心态）
天上的月亮啊，我什么时候才能够把你摘下来？后来李白所写的“欲上青天揽明月”就是由此而来。这要是平常人不会这么说，我们说“危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。”而曹操却将贤才比作高空的明月，光照宇内；可望而不可即，不由使诗人的担忧从内心当中抒发出来，绵绵不断。由此可见，诗人的忧思是持续下来的。
4.“越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。”
那么，诗人在这种因求贤而不得的忧虑下，会怎样做呢？（更加珍惜和尊重人才）你们是从哪些诗句看出来的？（生答）
问1：对这四句诗大家有没有疑义？谁来解释一下。（生：一旦贤士沿着纵横交错的田野小路长途跋涉，屈驾前来存恤问候我，我们自当在一起宴饮高歌，以表达旧日的情谊没有忘却）
问2：其中“枉”字单独该怎么理解呢？（生：屈驾）
问3：到底是谁屈驾来了？（生：贤才）
5.“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？”
现在贤臣们已经穿过小路，坎坎坷坷，经历千辛万苦来了，曹操感到是莫大的快慰啊！但是当他一抬头望见天上月亮，乌鸦南飞，又感到了一种深深的忧愁。这是为什么呢？请同学们来看看下面四句诗。
问1：“乌鹊南飞”难道单单就是指乌鸦向南飞鸣而去吗？（不是）是不是有什么特别的含义在里面呢？有哪位同学能说说你对这四句诗的理解。（生答：“乌鹊”可以理解为“贤才”，“良禽择木而栖，良辰择主而事”，贤臣们找不到可以依靠的明主，无所适从）
一个无时无刻不在真诚地思慕贤才的人，随便一个物象都会勾起他对贤才的渴盼，那“绕树三匝”的乌鸦不正是无所寄托又心怀犹疑的人才吗？
问2：这几句实际就是从什么方面来写诗人在“忧人才难求”呢？（生：贤才择主）
（三）忧功业未就
“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。”
南飞乌鹊，择木而栖，还没有选定最后的归宿，曹操知道还有大批贤士尚在歧路徘徊，于是他对天下贤士发出了什么呼唤？（生答）
问1：这四句诗包含了两个典故，谁能给大家说说第三个典故的意思呢？（生答）
问2：其中“厌”字怎么理解？（生：满足）
问3：这个典故在本诗中有什么样的作用呢？（生：表明诗人渴望贤才到来）
问4：这又是从什么方面来说明诗人对贤才的渴求？（生：贤才多多益善）
“山不厌高，海不厌深”是曹操在向贤臣们呼唤，你们都来吧，多多益善，我不会感到满足，我们这儿人才不够用，表明了他海纳贤才的诚意，其宽广的政治胸怀和求贤之心永无止境，犹如大海不辞涓流，高山不弃土石一样。
问5：我们来看本诗的最后一个典故，“周公吐哺，天下归心”，哪位同学来给大家说说这个故事。（生答）
问6：这个典故又在本诗中起到什么重要作用呢？（生：诗人以周公自比，是说自己也像周公一样的胸襟，一定会热切殷勤地接待贤才，使天下的人才都心悦诚服地归顺）
问7：表明了诗人对贤才的什么态度和自身的什么志向？（生：对贤才的重视和一统天下的雄心壮志）
问8：正因为如此，所以诗人才会在感叹人生短暂，贤才难求之时，还会产生什么忧虑呢？（生：忧功业未就）
不知不觉间我们就已经理解了诗人内心当中的几种忧思。诗人在最后以周公自比，实际也就表明了他渴望求贤以统一天下的宏图大志，表现出一种王者的霸气。这和汉高祖刘邦在建朝初期所唱的《大风歌》“大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方”中的那种思得猛士的壮阔有着异曲同工之妙。所以从第二段的理解中，我们可以看出诗人的感情又由忧愁难断转为豪情满怀了，下面就请同学们把握好这一感情的起伏变化，齐声将第二段朗诵一遍。（生读）
七、课堂小结
这首诗以“忧”贯穿全诗，一气呵成，无论是忧人生短暂，还是忧贤才难求，实际上都是因功业未就而忧，而且这种忧是与诗人心中的志向相并存的，他希望的是能够（统一天下）。大家通过刚才的鉴赏与品读环节，相信对于曹操的形象也有了一番新的认识和感受。我想可以这么说，《短歌行》这首诗就是一曲英雄的慷慨悲歌，希望在座的各位同学也能够做一个及时当勉励的有志之士。
八、背诵全文
那么在本节课的最后，就请同学们再次体会诗人心中的豪情壮志，把握好感情的基调，自由地来诵读这首诗，最好能够做到当堂背诵，开始。（生读）
我们一起来背诵全诗。（师生齐背）
附：板书设计
短歌行
曹操（政治家、军事家、文学家）
1.人生短暂
思慕贤才一
“忧”2.贤才难求礼待贤才统
贤才择主天
海纳贤才下
3.功业未就
一曲英雄的慷慨悲歌