二年级下册数学教案-6.2 角 ▏沪教版

角
教学目标：
1.
能够辨认直角、锐角、和钝角。
2.
知道角的大小只与它两边的张开的程度有关，而与所画的它的两边的长短无关。
教学重点：能用三角尺来判断锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。
教学难点：知道角的大小与它的两边张开的程度有关，而与边的长短无关。
教学准备：多媒体课件、塑料片
教学过程：
1.
复习旧知，引入新课。
1.
师：角是由哪些部分组成的？
（角由一个顶点和两条边组成。）
2.
出示滑梯图
师：老师在这张滑梯图上描了一个角。（演示）
师：我们的学习小伙伴小胖也描了一些角，看一看他描得正确吗？如果错，错在哪里？
（角的顶点不是弯的，角的两条边是直的。）
3、出示课题：角
师：今天我们继续来认识角。
2.
认识角的大小。
1.
搭一个角的模型
师：两条塑料片看作角的两条边，合在一起的点看作角的顶点，这样就搭成了一个角的模型。
学生操作，搭角的模型。（搭好的小朋友举起来给大家看一看）
2.
初步感知角的大小。
师：怎样让你搭的角变大，怎样让你搭的角变小？
学生操作，做给同桌看一看。
集体演示，交流。
小结：角的两条边叉开得越大，这个角就越大。
3.
感知角的大小和边的长短无关。
（1）师：知道了怎样的角大，怎样的角小。接下来我们来比一比，先把你们刚才搭的角举起来，就请同桌两人来比一比这两个角哪个角更大？哪个角较小？你们是怎么比的？互相交流一下。（直接通过肉眼来判断或对齐一边，观察另一边。）
学生操作，比较两个角的大小。
（2）集体演示，交流。（1-2组同学交流）
用对齐一边，观察另一边的方法比较可以更清楚、更确切地判断两个角的大小。
（3）出示老师搭的角，谁想和我比一比？
师：我用的两条塑料片短，为什么我搭的角比你大呢？
（4）判断角的大小
（5）师：通过刚才的学习活动，你能说说看角的大小和什么有关？和什么没有关系？
(角的大小与它的两边张开的程度有关，而与边的长短无关。)
三、认识锐角、直角和钝角
1．认识锐角、直角和钝角
出示滑梯图。
师：在这三个角中，哪个角是我们已经认识的，它的名称是什么？
师：判断直角我们用三角尺来帮忙，现在请你们用量直角的办法来量量这两个角。比一比，直角和这两个角的大小，你发现什么？
学生操作，反馈。
师：其它的两个角与直角有什么不同呢？
（出示：这个角比直角小是锐角；这个角比直角大是钝角）
2.锐角和钝角有无数个。
师：老师请每个同学搭一个锐角的模型。
交流反馈后
师：你们搭得很好，但是你能搭出所有的锐角吗？为什么？
教师演示
（这些比直角小的角都是锐角，数也数不清。）
师：那钝角有几个呢？为什么？
教师演示
3．小结：通过刚才的学习，我们在认识直角的基础上又认识了锐角和钝角。
四．通过练习，巩固知识。
1.
用三角尺量一量下面的角，哪些是锐角，哪些是钝角？（完成第53页的第2题）
①　　　　　　　
②　　　　　　　
　③　　　　　　　　　　
④
　　　　　⑤　　　　　　　　　　　⑥　　　　　　　　
⑦
直角：
锐角：
钝角：
2.判断题
3、拓展题
两个锐角拼起来的角可能是什么角？用身边的学具拼一拼,和同桌交流。
（锐角、钝角、直角）
五．总结：
师：今天我们又认识了一些角，知道像这样比直角大的叫钝角，比直角小的叫锐角。角的大小与它的两条边的长短无关，只与它的两边的叉开的程度有关，开叉越大，角越大。
板书设计：
角
钝角
直角
锐角
角的大小：与两条边的长短无关。
与两边的叉开程度有关。