二年级下册数学教案-2.3 位值图上的的游戏沪教版
文档属性
| 名称 | 二年级下册数学教案-2.3 位值图上的的游戏沪教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 19.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-03-17 06:28:16 | ||
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文档简介
教学设计方案
课题
位值图上的游戏
教时
一、教学目标：
1、会进行数的表达式的转换。
2、在动手操作中，初步感知位值的概念。掌握个位、十位和百位各自的位值，并有序思考。
3、培养学生的发散思维，学会用变化的观点看问题。
4、发展学生的动手操作、合作交流的能力。
5、让学生在游戏中感受到学习数学的快乐，获得成功的体验。
教学重点：动手操作，灵活进行数的表达，加深对位值图的理解。
教学难点：不重复、不遗漏地找出所有的数，发展学生的思维。
教学准备：小圆片，位值图、课件。
二、制定依据：
1.内容分析
学生已经对千以内的数有了基本认识，也能运用各种方式进行表达。本课是一节练习课，是以数学活动的形式，引导学生在动手操作的过程中，积累位值概念的经验。通过变化形式的各种活动，对位值图加深理解，也为三位数的加减法竖式的教学打下基础。
2.学生实际
本课教学前，学生已经会用小正方体积木块来建构千以内数的数学模型，会读写、分拆、组合千以内的数。本课也是后续学习“三位数的加减法”算理理解的知识基础。
教
学
过
程
时间
教学环节
教
师
活
动
学生活动
设计意图
一、感知位值的概念
二、学习数的表达式
三、组织游戏活动。
四、课堂总结
五、课后作业
1、数位顺序。
今天我们要在位值图上做游戏。
出示课题：位值图上的游戏
你知道位值图上有哪些数位吗？
…百位十位个位
2、位值概念。
（1）一个小圆片在位值图上可能表示几？
（2）口答：十位上的8个小圆片表示几？
百位上的5个小圆片表示几？个位上的3个小圆片表示几？
（3）小结：个位上、十位上、百位上的数分别表示几个一、几个十、几个百。
1、读出位值图上的数，并说说数的组成。
（1）出示：
百位十位个位
4
2
4
两个“4”一样吗？为什么？
（2）出示：
百位十位个位
为什么十位上用“0”表示？
2、根据所给的数，在位值图上摆出小圆片。
（1）摆生活中的数。
把搜集到的生活中的数在位值图上摆出来。（2）用小圆片在位值图上摆出213。
在各自的位值图上摆，请学生黑板上演示。
1、加放一个小圆片。
（1）理解游戏内容、游戏规则。
游戏方法：每次只能加放一个小圆片。
板书：加放
（2）开始游戏：学生独立操作。
（3）汇报交流反馈。（板书：313、223、214）
（4）在不同数位上加放一个小圆片后这些数的大小发生了什么变化？
想一想，在位值图上还可以做哪些游戏？
2、取走一个小圆片。
游戏方法：取走一个小圆片（板书：取走）。
想一想，小圆片的总数发生了什么变化？
猜一猜，现在可能得到哪些数？
（1）学生猜测交流，动手验证。
（2）学生操作演示。（板书：113、203、212）（3）小结：在不同数位上取走一个小圆片后这些数的大小发生了什么变化？
3、移动一个小圆片。
游戏方法：移动一个小圆片（板书：移动）
（1）小圆片的总数发生了什么变化？
（2）猜测：要在数位表上移动一个小圆片，可以得到几个不同的数呢？
（3）操作记录，学生交流。
板书：123，303，312，114，204，222
（4）如何不遗漏、不重复地把移动后所有的数都找出来？
用箭头在“213”上把移动的方法表示出来。（5）小亚在位值图上摆出了数471，小丁丁移动了一个小圆片，现在这个数可能是？
你是怎么移的？边演示，边汇报。
4、自主游戏：位值图上的游戏还有许许多多，和你的同桌在位值图上做喜欢的游戏。
原来一张位值图、一些小圆片，就能把一个数变成许多不同的数，好玩吗？玩了今天的游戏，你有什么感受或有些什么想法？
书p18用小圆片摆一摆
学生口答。
操作口述。
学生口答。
学生读数，说说组成。
启发思考。
学生读数，说说组成。
启发思考。
独立摆数，同桌交流。
自己摆数，个别交流。
理解游戏内容、游戏规则。
独立操作。
交流反馈。
同桌讨论。
想想猜猜。
动手验证。
操作演示。
猜测交流。
操作演示。
添加
学生猜测。
操作记录，学生交流。
删除
自主游戏。
结合已有的对千以内数的认识，将数位表中的圆片图转换成数字形式。
在给出的一个数的位值图上添加或取走一个小圆片，形成新的数，学生通过实际操作，知道添加（取走）的方法不是唯一的，并且有一定方法可循。另外，在这一游戏中还巩固了位值的概念，
有前两次的操作经验，学生的猜测有了一定的依据，思考有了一定的方向。
板书设计：
位值图上的游戏
213加放：313、223、214
213取走：113、203、212
213移动：123，303，312，114，204，222
反思重建：首先从板书设计着手，在“加放”、“取走”后得到的三个数中，依次在百位、十位、个位下用红笔划出；在“移动”后得到的六个数中，分组板书并划出每组移动的路径。接着，在反馈交流中，请有序操作的学生示范演示，给予肯定，鼓励学生不重复、不遗漏地把所有的数都找出来。在一系列的游戏活动中，感悟思维的有序性。
课题
位值图上的游戏
教时
一、教学目标：
1、会进行数的表达式的转换。
2、在动手操作中，初步感知位值的概念。掌握个位、十位和百位各自的位值，并有序思考。
3、培养学生的发散思维，学会用变化的观点看问题。
4、发展学生的动手操作、合作交流的能力。
5、让学生在游戏中感受到学习数学的快乐，获得成功的体验。
教学重点：动手操作，灵活进行数的表达，加深对位值图的理解。
教学难点：不重复、不遗漏地找出所有的数，发展学生的思维。
教学准备：小圆片，位值图、课件。
二、制定依据：
1.内容分析
学生已经对千以内的数有了基本认识，也能运用各种方式进行表达。本课是一节练习课，是以数学活动的形式，引导学生在动手操作的过程中，积累位值概念的经验。通过变化形式的各种活动，对位值图加深理解，也为三位数的加减法竖式的教学打下基础。
2.学生实际
本课教学前，学生已经会用小正方体积木块来建构千以内数的数学模型，会读写、分拆、组合千以内的数。本课也是后续学习“三位数的加减法”算理理解的知识基础。
教
学
过
程
时间
教学环节
教
师
活
动
学生活动
设计意图
一、感知位值的概念
二、学习数的表达式
三、组织游戏活动。
四、课堂总结
五、课后作业
1、数位顺序。
今天我们要在位值图上做游戏。
出示课题：位值图上的游戏
你知道位值图上有哪些数位吗？
…百位十位个位
2、位值概念。
（1）一个小圆片在位值图上可能表示几？
（2）口答：十位上的8个小圆片表示几？
百位上的5个小圆片表示几？个位上的3个小圆片表示几？
（3）小结：个位上、十位上、百位上的数分别表示几个一、几个十、几个百。
1、读出位值图上的数，并说说数的组成。
（1）出示：
百位十位个位
4
2
4
两个“4”一样吗？为什么？
（2）出示：
百位十位个位
为什么十位上用“0”表示？
2、根据所给的数，在位值图上摆出小圆片。
（1）摆生活中的数。
把搜集到的生活中的数在位值图上摆出来。（2）用小圆片在位值图上摆出213。
在各自的位值图上摆，请学生黑板上演示。
1、加放一个小圆片。
（1）理解游戏内容、游戏规则。
游戏方法：每次只能加放一个小圆片。
板书：加放
（2）开始游戏：学生独立操作。
（3）汇报交流反馈。（板书：313、223、214）
（4）在不同数位上加放一个小圆片后这些数的大小发生了什么变化？
想一想，在位值图上还可以做哪些游戏？
2、取走一个小圆片。
游戏方法：取走一个小圆片（板书：取走）。
想一想，小圆片的总数发生了什么变化？
猜一猜，现在可能得到哪些数？
（1）学生猜测交流，动手验证。
（2）学生操作演示。（板书：113、203、212）（3）小结：在不同数位上取走一个小圆片后这些数的大小发生了什么变化？
3、移动一个小圆片。
游戏方法：移动一个小圆片（板书：移动）
（1）小圆片的总数发生了什么变化？
（2）猜测：要在数位表上移动一个小圆片，可以得到几个不同的数呢？
（3）操作记录，学生交流。
板书：123，303，312，114，204，222
（4）如何不遗漏、不重复地把移动后所有的数都找出来？
用箭头在“213”上把移动的方法表示出来。（5）小亚在位值图上摆出了数471，小丁丁移动了一个小圆片，现在这个数可能是？
你是怎么移的？边演示，边汇报。
4、自主游戏：位值图上的游戏还有许许多多，和你的同桌在位值图上做喜欢的游戏。
原来一张位值图、一些小圆片，就能把一个数变成许多不同的数，好玩吗？玩了今天的游戏，你有什么感受或有些什么想法？
书p18用小圆片摆一摆
学生口答。
操作口述。
学生口答。
学生读数，说说组成。
启发思考。
学生读数，说说组成。
启发思考。
独立摆数，同桌交流。
自己摆数，个别交流。
理解游戏内容、游戏规则。
独立操作。
交流反馈。
同桌讨论。
想想猜猜。
动手验证。
操作演示。
猜测交流。
操作演示。
添加
学生猜测。
操作记录，学生交流。
删除
自主游戏。
结合已有的对千以内数的认识，将数位表中的圆片图转换成数字形式。
在给出的一个数的位值图上添加或取走一个小圆片，形成新的数，学生通过实际操作，知道添加（取走）的方法不是唯一的，并且有一定方法可循。另外，在这一游戏中还巩固了位值的概念，
有前两次的操作经验，学生的猜测有了一定的依据，思考有了一定的方向。
板书设计：
位值图上的游戏
213加放：313、223、214
213取走：113、203、212
213移动：123，303，312，114，204，222
反思重建：首先从板书设计着手，在“加放”、“取走”后得到的三个数中，依次在百位、十位、个位下用红笔划出；在“移动”后得到的六个数中，分组板书并划出每组移动的路径。接着，在反馈交流中，请有序操作的学生示范演示，给予肯定，鼓励学生不重复、不遗漏地把所有的数都找出来。在一系列的游戏活动中，感悟思维的有序性。