12 小池 教案

《小池》教学设计
教学目标
：
1．学会本课几个生字，了解词语的意思。[]
2．正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
3．通过朗读，培养学生的想象能力，想象初夏荷塘的美景，激发学生热爱美好事物的情趣。
教学重点：
学会本课生字，能正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。
学习难点：“细流”、“泉眼”“晴
柔”的理解。
一、创设情境，导入新课
1、（出示美丽的自然风光图片，并配上优美的音乐。）
刚才我们欣赏了一组大自然的图片，在这组图片中我们看到了巍峨的高山，波光潋滟的湖水，更有高洁的荷花。大自然多美啊，万物总是那么和谐。从古至今不知道有多少文人雅士用他们的笔来赞美大自然。今天我们就来学习其中的一首：《小池》（板书）
2、介绍作者：这首诗是宋朝的杨万里写的，他一生写过2万多首诗，保留到现在的有4200多首。他对自然景物有浓厚的兴趣，写了许多这方面的诗。。[]
3、齐读课题。（注意翘舌，标上音节）认识“池”。有同学认识小池的“池”吗？（你是怎样记住的？用的什么方法？）指名请同学回答。
4、原来用的是加一加的方法左边一个三点水，右边一个“也”，加在一起就是“小池”的“池”。
5、你见过的小池有？
生：水
课件展示：
师：所以这个字有三点水
6、读了课题，猜一猜，小池里会有些什么？出示夏天小池的美景图。
生：青蛙，蝌蚪，荷花......
老师见过的小池里面也有荷花
课件展示荷花
这些漂亮吗？美不美？
作者见到了怎样的景象，写下了这首诗呢？
【讲授】初读感知
1、指名读字词，全班读字词。
2、自由读古诗，要求：读准字音，读顺诗句。保持最端正的读书姿势，自由读诗句。（出示古诗）[]
3、同桌合作，试读课文。检查字音，纠正读错了字音。
孩子们自己读完了，和同桌合作一下，试读古诗，你听听的，他听你的，相互纠正，一定要都准字音哦。
4、指名两人组朗读汇报。
【讲授】再读诗句，理解感悟。
1、作者所眼中的小池里有什么？（有蜻蜓、树阴、泉水、荷叶等），作者又是怎样描写这些景色呢？
2、引出诗句：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
课件展示第一句
指名读，师点评
同学们，读会了这句诗，现在和同桌讨论下，有没有人有不懂的地方，同桌互读，一小组前后读，试着把不懂的地方解决。
3、学生读中感悟。纠正读的不准的读音。[]
4、交流自学。
课堂讨论疑难词句，同桌两个读诗句，提出不懂的问题。让孩子重点理解“惜、泉眼、晴柔”的意思。
（泉眼：泉水涌出的那个口子；晴：晴天；柔：柔和；惜：爱惜；）
“惜”（竖心旁都和我们心里想的有关：情，快，忙）“晴柔”“树阴”“泉眼”
板书：惜、
爱
课件展示泉眼图片
5、展示读前两句。（带解释）
6、仔细观察图画，你看到了上面有什么？诗中是怎么写的？
师：你看到了什么？
生：我看到了荷叶
师：还有谁想说说你看到了什么样的荷叶？
绿绿的荷叶
师：这是刚刚长出的荷叶，甚至还没有完全展开自己的叶片，这时就有（蜻蜓）飞在了上面。
我们的诗人看到此情此景，不由得写下了这句诗。
引出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
分男女读，指名读。
学生提问自学不能解决的字词，教师作解答。学生感悟后再读诗句。
同学们，这句诗中你有什么不明白地方吗？请举手提出来。
学生提问
课件展示“小荷”“尖尖”
板书：露、立
指名读一读
指名评一评同学的朗读。
教师讲述诗意。
全班齐读全诗。
摘苹果游戏。
总结
这首诗通过对小池中的泉水、树荫、小荷、蜻蜓的描写，构成一幅初夏生动、赋予生命和动态感的小池风景图，表达了作者对大自然的热喜爱与赞美之情。
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