2020--2021学年人教版七年级生物下册-4.4.3 输送血液的泵——心脏 教案

输送血液的泵——心脏
第一课时
一、教学目标：
（一）知识与技能目标：
说出心脏的位置和形态；
描述心脏的结构和功能；
（二）过程与方法目标：
进一步培养、提高学生的观察、实验等探究能力；
培养学生思维能力、分析解决问题的能力以及合作学习的能力。
（三）情感、态度与价值观目标：
进一步强化生物体结构与功能相适应的生物学观点；
通过有关内容的学习，说明体育锻炼对心脏的有利影响，引导学生加强体育锻炼，提高心脏潜力，增强体质。
二、教学重难点：
教学重点：心脏的结构及其相连的血管。
突破方法：多媒体启发式观察结合口诀理解记忆。
教学难点：心脏中的血流方向。
突破方法：图画结合规律理解记忆。
三、教学准备：
教师：PPT多媒体课件、微课视频、心脏实物和模型。
学生：自主预习本节内容。
四、教法与学法：
配合现代化多媒体教学手段，运用启发、观察、对比和综合的方法，采用问题启发引导式教学方法进行教学。
课程类型：新授课
课时分配：共2课时，本节为第1课时
教学过程：
1、新课导入：
师提问：同学们，上节课我们学习了哪些内容？
生：复习回顾血管的种类、特点、分布和血流的方向。
师：血管如同四通八达的管道将血液运送到全身各处，可是血液的流动动力从何而来呢？
生：思考猜测心脏。
师：过渡：心脏在血液循环过程中就相当于汽车的发动机或抽水机的泵，保证了血液能够在人体内不停地循环流动，那么心脏的结构和功能是怎样的呢？它是如何工作的呢？这节课我们一起来学习第三节、《输送血液的泵——心脏》第一课时。
2、新课探究：
（1）心脏的位置、大小和形态
师：合作探究，四人一组，对比心脏实物和模型，解决P61页的4个问题。
学生活动：要求学生把手放在胸口，感受自己心脏搏动，初步了解心脏的位置。
师：心脏位于身体胸腔中央偏左下方，两肺之间。再利用多媒体课件，展示人体内脏图，观察心脏的形态、大小，展示猪的心脏实物，识别人体心脏的大小和形态。
生：大小和自己的拳头差不多。
心脏的结构和功能
师：对照模型、实物和课本，指导学生观察心脏的四个腔，自己找出规律。
生：观察并思考。
师：使学生明确上面两个腔室是心房，下面两个腔室是心室。类比房子的上面和地下室进行理解记忆。
生：识记。
师：强调左心房、左心室相通，右心房与右心室相通，左右两边不相通。在此基础上，引导学生继续观察新鲜的猪心脏，找出与心脏相连的几条大血管。
生：观察并试图总结出规律。
师：边讲边画出心脏结构简易的黑板图，肯定左心房连通肺静脉，左心室连通主动脉，右心房连通上下腔静脉，右心室连通肺动脉。强化规律：房连静脉室连动。
生：识记。
师：指导学生观察比较心房壁和心室壁的厚薄。再引导学生回忆所学的人体四种基本组织，同时设问：从心脏壁的厚薄来看，心房与心室有什么不同？左心室与右心室又有什么不同？
生：找出心脏的组成及心脏壁的厚薄。
心脏和血管的血流方向
师：在学生掌握心脏的结构和功能的基础上，指着模型设问：心房与心室之间，心室与动脉之间有什么特殊的结构？
生：通过观察与提问，使学生明白心脏中有房室瓣和动脉瓣，房室瓣位于心房与心室之间，只能朝向心室开，动脉瓣位于心室与动脉之间，只能朝向动脉开。
师：在此基础上，为了帮助学生进一步理解心脏的瓣膜，控制血流方向的作用，同时设问：同学们，血液从心室流向动脉的时候，能不能回到心房，同样，动脉的血流能不能回流到心室呢？
生：进一步探究，回答：不能。
师：再问：这两个瓣膜有什么作用呢？
生：归纳出瓣膜的开闭与血液流动的关系。
师：总结规律：静房室动不倒流，即静脉血管的血流到心房，心房流到心室，心室流到动脉血管，这样不断反复，血液不会倒流。
一起回忆心脏的结构
教师师出示多媒体课件，展示心脏解剖图，让学生一一说出心脏的各部位的结构名称及功能，使学生能够加深印象。
（5）课堂练习
八、课堂小结：
师：学生谈谈自己的收获。
生：复习回顾本节内容。
九、课后作业：
本节课的课时练
十、板书设计：
房室瓣房室瓣
上下腔静脉
肺静脉
肺动脉主动脉
动脉瓣动脉瓣
十一、教学反思：
作为新课程的实施者，教师应当努力将新课程教育的理念，体现在日常的教育教学过程中，充分发挥教师的主导性和学生的主体性，教师的主导作用的有效性体现在是否能发挥学生的主体作用。因此本节课的成功之处在于：课堂教学的起始阶段，能积极创设问题情境，激发学生的学习兴趣；课堂教学的讨论阶段能充分营造气氛，师生共同发展；课堂教学的结束阶段，能引导学生进行反思总结，并带着问题走出课堂。