《我爱这土地》教案设计

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我爱这土地教案设计
一、教案背景1、面向学生： √中学 □小学 2、学科：语文2、课时：13、学生课前准备： 课前预习，落实字词，会读会写.
二、教学课题新人教九年级语文下册第一单元的《诗两首》中的《我爱这土地》。
三、教材分析 本单元选编了《诗两首》《我用残损的手掌》《祖国啊，我亲爱的祖国》《外国诗两首》一组抒写爱国思乡之情的诗歌：艾青对祖国至死不渝的爱的表白，余光中凭海临风怅望大陆的孤寂身影；戴望舒的深沉抚摸，舒婷的激情歌唱；莱蒙托夫漫步在浑厚而宽广的俄罗斯大地，休斯沉浸在悠长的历史河流里……这些蕴涵着诗人深沉炽烈情感的诗歌，曾经感动了无数读者。从朗读人手，反复品味、积累诗中名句，让深沉热烈的爱国情怀随着经典名句走进学生心灵。 《我爱这土地》一诗写作于国难当头，饱经沧桑的祖国又一次遭受日寇铁蹄践踏的1938年，诗人艾青作为一个“悲苦的种族争取解放、摆脱枷锁的歌手”，坚定地汇入人民解放斗争的洪流中，成为一名时代的鼓手、吹号者。全诗共六节。第一节用一只鸟儿生死眷恋土地作比喻，表达诗人对祖国的挚爱。诗人用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌喉，并运用一系列意象表达歌唱的丰富内涵：暴风雨打击着土地，悲愤的河流，激怒的风，温柔的黎明——隐喻了祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤和激怒，对光明的向往和希冀。诗人借助鸟儿死后羽毛腐烂在土地里，表达诗人对土地的眷恋，隐含了献身之意。第二节一问一答，诗人直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，捧出了他那颗真挚、炽热的爱国心。
教学目标： （1）知识与技能目标 1．熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。2. 把握诗歌的意象，领会其象征意义。 3.把握诗歌的主题。提高阅读和鉴赏诗歌的能力。 （2）、过程与方法目标 1.品味诗歌富有表现力的语言。 2.体会诗歌中优美的意境，感受涌动着的激情。 、情感态度与价值观 体味诗歌抒发的恋土深情，培养学生热爱祖国的思想情感。 教学重点： 诵读。理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。教学难点： 感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。 教学准备：教具准备：多媒体课件、祖国慈祥的母亲音频资源、我爱这土地朗读视频。 设计思路： 借助多媒体音频、视频资源创设情境、激发学生的兴趣。突出对诗歌的反复诵读，体会作者那颗真挚、炽热拳拳的赤子爱国心。
主要教法：情境教学法、引导探究法。
主要学法：朗读法、讨论法。以"诵读"贯穿课堂始终，让学生在读中学、在读中思、在读中悟、在读中品、在读中评。让学生在自主学习的基础上，积极参与，合作探究，形成能力。
五、教学过程1、创设情境，导入新课百度搜索到《祖国慈祥的母亲》音频资源→http://box.zhangmen./m word=mp3,,,[%D7%E6%B9%FA%B4%C8%CF%E9%B5%C4%C4%B8%C7%D7]&cat=0&gate=1&ct=134217728&tn=baidumt,%D7%E6%B9%FA%B4%C8%CF%E9%B5%C4%C4%B8%C7%D7++&si=%D7%E6%B9%FA%B4%C8%CF%E9%B5%C4%C4%B8%C7%D7;;%BA%CF%B3%AA;;0;;0&lm=-1&mtid=1&d=7&size=4194304&attr=0,0&titlekey=727233480,2015584423&mtype=2 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网 )让我们一同欣赏音乐《祖国慈祥的母亲》，是啊谁不爱自己的母亲，亲爱的祖国慈祥的母亲 穿越历史的天空，唯有对祖国深深的爱恋的赤子之心才能将中华民族紧紧联系起来。早在1938年，著名诗人艾青就眼含热泪对祖国母亲唱了一首深情的赞歌——《我爱这土地》。今天，我们——起去感受诗人澎湃着的灵魂。
2、初识作者，了解背景。艾青(1910～1996)，原名蒋海澄，浙江金华人。他生长在农村，自幼为贫苦农妇哺养，对我们民族的主体——农民有着儿子般的深情。长大后的曲折经历、坎坷遭遇，使他很快成长为—个革命者。1929年赴法国留学，并开始诗歌创作。1932年回国，在狱中写成诗作《大堰河一一我的保姆》，奠定了在诗坛的地位。他的早期诗作多诅咒黑暗，风格浑厚质朴，调子沉重忧郁，但对生活充满希望与憧憬。他的抗战时期的诗作，为觉醒了的民族而歌唱，格调高昂。作品有《大堰河》《北方》《向太阳》《黎明的通知》等。主要诗作还有抒情长诗《光的赞歌》《古罗马的大斗技场》等。 诗的题目是《我爱这土地》，旗帜鲜明地表达了对土地的热爱，艾青是土地的歌者，“土地”是他诗中出现最多的两个意象之一（另一个是“太阳”）。“土地”象征着生他养他而又多灾多难的祖国。对“土地”的热爱，是艾青作品咏唱不尽的旋律。《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋 起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。3、初读全诗，整体感知。播放音像朗读视频，让学生从听觉和视觉两方面感受精彩。利用百度搜索查找《我爱这土地》音像朗读资源→http:///v-a9a27d9e-dcb1-11df-957f-001e4f1f5c05.html ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网 )4．再读全诗，初步体会。 （1）、学生自由诵读。教师作诵读提示： 自由体的新诗，不同于旧体诗，字数、停顿、押韵没有严格的限制。随感情的表达句子可长可短，字数可多可少，自由灵活，不拘一格。因此，我们在读现代诗歌的时候，一定要把握好诗歌的节奏、停顿，在反复朗读的基础上培养自己的语感，理解诗歌所描写的对象、运用的表现手法，更准确地领悟诗人所表达的思想感情。诵读时要着重体会由诗中感情起伏所构成的“内在节奏”。 假如/我是一只鸟，
我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：
这被暴风雨/所打击着的/土地，
这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流
这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，
和那来自林间的/无比温柔的/黎明……
──然后/我死了，
连羽毛/也腐烂在土地里面。为什么/我的眼里/常含泪水？
因为/我对这土地/爱得深沉…… （2）、指定学生诵读全诗，先有学生点评，教师作以简要补充。 （3）、思考讨论：诗歌是按怎样的思路抒写的 教师引导学生概括后明确：全诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉。接着续写出歌唱的内容，并由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人自身形象，直扦胸臆，托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国心。 5.三读全诗、感受精彩。 学生自主学习与小组讨论结合完成以下问题，并在全班展示： (1)诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉 从中你可体会到什么 (2).结合写作背景，准确理解鸟歌唱的“土地”“河流”“风”“黎明”的形象包含的意义 (3)诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”有何深意 (4)诗中三个“这”字所指代的分别是什么？有什么作用？(5)诗人将自己虚拟成一只鸟来表达强烈地爱国之情，这样写有什么好处？(6)二节诗在全文中的作用是什么？它与第一节诗是会么关系？谈谈你的理解。把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响 6．背诵全诗、熏陶思想。7、小结。 “土地”是艾青诗歌的中心意象之一，它凝聚着诗人对祖国——大地母亲最深沉的爱。读《我爱这土地》，我们感受着那个苦难年代，爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白。这心声，是历久不衰的主旋律，更是永远唱不尽的主题。请同学发言，谈他学习该课以后的感受。　
8、作业布置 （1）.假如你是一只鸟，联系我们今天改革开放的新时代，你会唱些什么呢？仿照例子试一试，相信你会比例子仿写得更好。例：假如我是一只鸟，我也应该用清脆的喉咙歌唱：这高峡出平湖的山峡大坝，这可上九天揽月的神州飞船…… （2）阅读艾青的《太阳》一诗. 百度搜索到《太阳》文字资源→http:///s/blog_43b30e730100gi61.html ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网 )
六、教学反思本节课借助互联网，搜集了许多丰富、详细的课外资料，多媒体音频、视频资源可以很好的激发了学生的兴趣。同时拓宽了诗歌的内涵与外延，从而使学生对诗歌有了更深一层的理解。以"诵读"贯穿课堂始终，让学生在读中学、在读中思、在读中悟、在读中品、在读中评。抓住重点词语进行教学，让学生在自主学习的基础上，积极参与，合作探究，形成能力，充分发挥了学生的联想和想像。体会作者那颗真挚、炽热拳拳的赤子爱国心。体会作者的歌喉虽然沙哑但却宽厚，虽然悲哀但却博大，显示出一种雄浑的生命感；虽古朴但却苍劲有力，因为土地是孕育万物的基础。这首诗是对学生进行爱国主义教育的绝好的素材。结合社会背景的对比分析，学生对经历磨难的祖国心生敬佩，并对祖国的未来充满希望。在教学资源得到最大优化的基础上全面提高了学生的语文素养。“放手”让学生去探究，不仅提高了学生学习的积极性、激发学生的创造性思维，而且在完全开放的学习活动中，学生的心灵世界完全敞开，思维的火花闪现得更加灿烂；同时授课的教师也可以从中获得收益。
七、教师个人介绍 姓名：王小育 简介：本科学历，多年来一直从事语文教学工作。通讯地址：陕西省白水县田家炳实验中学 邮编：715600