(共15张PPT)
课前提问
桃花源记
八年级上册
八年级语文备课组
主
备
人：凌云
议课时间：第二周
授课时间：第三周
第三课时
学习目标（1分钟）
1、深入解读文章，剖析作者创作用意。
2、了解陶渊明的志趣、品质和思想情感，培养高尚的道德观。
自学指导一（4分钟）
速读课文并探究以下问题。
一、渔人离开桃花源，“便扶向路”，又“处处志之”，而后来“寻向所志”，却“不复得路”。作者这样写的目的是什么?
二、结合背景考虑，陶渊明为我们描绘了这个美好的世外桃源用意何在？
自学检测一（6分钟）
速读课文并探究以下问题。
一、渔人离开桃花源，“便扶向路”，又“处处志之”，而后来“寻向所志”，却“不复得路”。作者这样写的目的是什么?
使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的所在，暗示桃花远源是虚构的境界。同时增加文章的神秘色彩。
二、结合背景考虑，陶渊明为我们描绘了这个美好的世外桃源用意何在？
对社会现实（政治黑暗、连年战乱）的不满。对美好生活的向往。
自学指导二（4分钟）
速读课文，思考问题。
一、作者生活在东晋末年，当时社会政治黑暗，战乱频繁，民不聊生。联系当时的社会背景，说说课文表达了作者怎样的社会理想?对这种社会理想，你有什么看法?
二、分组讨论以下问题。
1、用现代人的眼光看，“世外桃源”有何不足？
2、“桃源人”闭关自守、与世隔绝的做法可取吗？
3、如何看待渔人的所作所为？
自学检测二（8分钟）
速读课文，思考问题。
一、作者生活在东晋末年，当时社会政治黑暗，战乱频繁，民不聊生。联系当时的社会背景，说说课文表达了作者怎样的社会理想?对这种社会理想，你有什么看法?
陶渊明生活在东晋末年，当时社会政治黑暗，战乱频繁，民不聊生。
作者在文中虚构了一个宁静安乐的世外桃源，那里没有压迫，没有战乱，人人安居乐业自由安乐，彼此和睦相处。
这是一个与黑暗现实社会相对立的美好境界。寄托了陶渊明的社会理想，也反映了当时人民反对剥削压迫、反对战乱的意愿，批判了当时的黑暗现实。具有一定的积极意义，但这在当时阶级社会中是一种不能实现的空想，又是作者隐逸山林、逃避现实的思想反映。
二、分组讨论以下问题？
1、用现代人的眼光看，“世外桃源”有何不足？
2、“桃源人”闭关自守、与世隔绝的做法可取吗？
3、如何看待渔人的所作所为？
1）社会原始；2）生产落后；3）科技教育不发达……
“桃源人”闭关自守、与世隔绝的做法不可取。闭关自守、与世隔绝的做法会导致贫穷落后,一个地方与外界缺乏科技文化上的信息交流和生产经济上的贸易往来,就无法融入到世界发展的潮流里,就会跟不上时代的发展步伐而落后挨打,清朝就是例子。
应该一分为二地看待渔人的所作所为。首先要肯定渔人的探险精神，这种精神是发现新事物，开拓新领域，取得发明创造成功的必要条件。其次要批判渔人对桃源人的背信弃义。
点拨运用（1分钟）
开放性阅读试题的解答：
1.要求根据选文材料谈看法、感受和启示；
2.结合实际阐述对选文内容的理解；
3.对文中的人物进行评说；
4.根据生活、学习经验，判断优劣，对选文材料谈自己独到的见解；
5.联系实际对文中说明的现象提出合理化建议和设想；
6.调动知识的积累，考查选文材料由内向外的延伸和课本外与内的联系（如理解选文涉及的重要作家作品、创作背景等）；
齐人好猎
齐人有好猎者，旷日持久而不得兽，入则羞对其家室。出则愧对其知友，其所以不得之故，乃狗劣也。欲得良狗，人曰：“君宜致力于耕作。”猎者曰：“何为？”人不对。猎者自思，得无欲吾致力于耕作有获而后市良犬乎？于是退而疾耕。疾耕则家富，家富则市得良犬，于是猎兽之获，常过人矣。非独猎也，百事也尽然。
【解释】旷：荒废，耽误。荒废时间，拖得很久
读了故事后，你有什么感悟，请写出感悟最深的一点。
即时演练
读了故事后，你有什么感悟，请写出感悟最深的一点。
例：1、做什么事情不仅要靠个人的力量，还要借助其它的力量。
2、有了问题，要找到问题的关键所在，才能有效地解决。3、凡事要努力，勤奋，才能取得成功。
齐国有个爱好打猎的人，花费了很长时间也没有猎到野兽。在家愧对自己的家人，在外愧对自己的知心好友。（他）思考打不到猎物的原因，是因为狗不好。他想得到一条好狗。想要得到好狗，别人对他说：“你应该努力耕田劳作。”猎人说：“为什么？”别人不说。猎人自己思考，莫非是让我努力耕作有了收获后就可以买好狗了吗？于是他就回家努力耕田，努力耕田家里就富了，家里富了就有钱来买好狗，有了好狗就屡屡打到野兽。打猎的收获，常常超过别人。不只是打猎如此?，许多事情也全部都是这样。
.
课堂小结（1分钟）
陶渊明不为五斗米折腰，向往一种没有剥削、没有压迫的幸福美好生活，虽然陶渊明向往的理想社会还带有这样那样的局限性，但他对理想的追求，对黑暗现实的否定，还是值得肯定的。岁月流逝，沧海桑田。多少年过去了，与东晋时代相比，如今的中国已经发生了天翻地覆的变化。毛泽东同志有这样的诗句：“陶令不知何处去，桃花源里可耕田。”作为二十一世纪的青少年，更应树立一种远大的理想，将个人利益与社会的需要结合起来，才能无愧于这个时代，无愧于我们的民族。
一、根据课文内容，恰当选用文中的四字短语填空。
武陵渔人“忘路之远近”，发现了桃花林，甚是好奇，就“□□□□”。进入桃花源，他感到桃花源人的生活是那么“□□□□”。离开桃花源时，他“□□□□”，但再来寻找时还是“□□□□”。
二、文中哪些话表明桃源人听了渔人的话之后，仍想继续在桃花源中生活？他们为什么不愿离开？
第一问：不足为外人道也。第二问：（1）源中生活安宁；（2）能安居乐业；（3）和睦相处。
当堂训练（10分钟）
欲穷其林 怡然自乐 处处志之 不复得路
三、陶渊明生活在政治黑暗、战乱频繁、民不聊生的时代。他笔下的“桃花源“其实并不存在。那么，陶渊明描写这一世外桃源有什么用意呢？
表达诗人的理想，即追求一种没有剥削压迫，没有战乱，人人劳动，和乐富足，宁静淳朴的和谐生活环境。
四、（选做题）作者生活在东晋末年，当时社会政治黑暗，战乱频繁，民不聊生。联系当时的社会背景，说说为什么桃花源是当时的理想社会？我们今天应当怎样评价？写一段话表明你的看法。
桃花源是一个作者虚构的、和当时生活现实相对立的理想社会，这里的生活是当时乃至整个封建社会人民理想中的社会生活，寄托了作者的社会理想，也反映了广大人民反对压迫、反对战争的愿望，同时批判了当时的黑暗社会，具有一定的积极意义。但它只是一种幻想，在阶级社会里是不可能实现的。
课后反思(共12张PPT)
课前提问
桃花源记
八年级上册
八年级语文备课组
主
备
人：凌云
议课时间：第二周
授课时间：第三周
第二课时
学习目标（1分钟）
1、以渔人的行踪为线索，理解文章内容。
2、初步感悟作者的创作意图。
自学指导一（4分钟）
选读文章，完成以下问题。
一、渔人是怎么发现桃花源的？渔人看到了怎么样的自然景色？
二、渔人入山后，看到桃花源怎样的生活环境？
自学检测一（4分钟）
选读文章，完成以下问题。
一、渔人是怎么发现桃花源的？渔人看到了怎么样的自然景色？
二、渔人入山后，看到桃花源怎样的生活环境？
渔人是在"缘溪行，忘路之远近"的情况下发现桃花林。渔人看到了“夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。”的景色。
土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。
1、桃花源中的人是如何对待这位不速之客的？
自学指导二（4分钟）
精读课文并探究以下问题。
2、桃花源人为什么来到这个地方?为什么此中人语云：“不足为外人道也”
1、桃花源中的人是如何对待这位不速之客的？
自学指导二（4分钟）
精读课文并探究以下问题。
便要还家，设酒杀鸡作食，村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。
桃花源人的祖先为了躲避秦时的祸乱，带领妻子儿女及乡邻来到这个与世隔绝的地方。”此中人语云：“不足为外人道也”是因为他们害怕世人知道桃花源这个地方，扰乱、破坏他们和平安宁的生活。
2、桃花源人为什么来到这个地方?为什么此中人语云：“不足为外人道也”
点拨运用（1分钟）
如何赏析文言文重点句子或重点字词：
一、了解作者生平与创作背景；
二、细读全文，全面把握内容；
三、审明题干，了解考题指向；
四、赏析句子时，可从修辞手法、描写手法、表现手法等角度入手，也可赏析重点（关键）字词入手；
五、赏析重点字词时，先解释字词原意，再解释该词在文中的深层含义。
.
课堂小结（1分钟）
全文以
为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。故事曲折回环。它
了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。
武陵渔人进出桃源的行踪
虚构
当堂训练（10分钟）
一、解释标蓝字词。
土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属
黄发垂髫并怡然自乐
1、描写桃源美好的自然环境的句子是
；体现祥和安乐的社会环境的句子是
。
2、用语段中的原句回答。
①表现“村人”热情待客的句子有：
。
②村人见渔人后，“大惊”“问所从来”是因为他们：
。
③表现“村人”都来关心渔人的句子是：
。
④“村人”来桃花源的原因是：
。
⑤“村人”“不知有汉，无论魏晋”的原因是：
。
便要还家，设酒杀鸡作食；各复延至其家，皆出酒食
来此绝境，不复出焉
咸来问讯
先世避秦时乱
自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。
3、对本文理解有误的一项是(
)
A.本文是以渔人的行踪为线索。
B.本文既然名为“记”，是一篇记叙性的文章。
C.“便要还家，设酒杀鸡作食”、“余人各复延至其家”表现了桃花源人热情好客的特点，因为他们害怕世人来破坏他们和平安宁的生活。
D.本文表达了作者对理想社会的热烈追求，同时含蓄地表达了对现实社会的不满。
C
4、下面对所选文段内容理解不正确的一项是(????)
A.本文第一段着眼于异字，为下文描写更令人惊异的桃花源作了铺垫。
B.文章第二、三段是全文的重点，无论是写桃花源人们的生活环境还是写人物的交谈，都有一些生动可感的细节，使人如临其境，如见其人。
C.文中真实地描绘了桃花源中人们的生活场景，生动地展现了一个人人劳作、生活安定、风气淳朴的现实社会。
D.这篇文章记叙层次清楚，一环套一环，一气呵成，结构非常严谨。
C
课后反思(共21张PPT)
课前提问
桃花源记
八年级上册
八年级语文备课组
主
备
人：凌云
议课时间：第二周
授课时间：第三周
第一课时
1、熟读全文，读准字音。
2、把握重点文言词语与句子的翻译。
学习目标（1分钟）
陶渊明(公元365—427年)，字元亮，一说名潜，世称靖节先生，因宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”，浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。东晋著名诗人、辞赋家、散文家。他的祖父、父亲均做过太守一类官职，但到了陶渊明，家境早已破败。因为有这样的家世背景，陶渊明少年时代既好读六经，有大济苍生的宏愿，又厌恶世俗，热爱纯净的自然。
陶渊明长于诗文辞赋，有《陶渊明集》传世，主要散文有《归去来兮辞(并序)》《桃花源记》《五柳先生传》等。
本文是陶渊明的代表作之一，写作年代大约是宋永初二年（421年），东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘裕的宋政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想的愿望，所以写了这篇记和诗。
背景链接
自学指导一（3分钟）
一、结合注释，读准字词，并流利地朗读课文，形成初步的语感。
二、结合注释，圈画出难以理解的字词并翻译全文，疏通文意。
便舍船（shě）
豁然开朗（huò）
屋舍俨然（yǎn）
阡陌（qiān
mò）
黄发垂髫（tiáo）
便要还家（yāo
）
间隔（jiàn）
及郡下（jùn）
诣太守（yì）
刘子骥（jì）
自学检测一（10分钟）
晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。
东晋太元年间，（有个）武陵人靠捕鱼谋生。（有一天）他顺着溪水划船，忘了路程的远近。忽然遇到一片桃花林，桃树生长在溪流两岸，长达几百步，中间没有别的树。芳草遍地，鲜嫩而美丽，落花纷纷。渔人对此非常诧异，继续往前走，想走到这林子的尽头。
结合注释，理解字词，并翻译全文。
动词，作为
顺着，沿着
落花繁多的样子
对……感到诧异
林尽水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。
平坦宽阔
桃林的尽头正是溪水的发源地，便出现一座山，山上有个小洞口，洞里隐隐约约似乎有点光亮。（渔人）于是了船，从洞口进去。
整齐的样子
开阔，明亮
初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
放弃，离开
开阔的样子
起初，洞口很狭窄。只容一个人通过。又走了几十步，突然变得开阔敞亮了。（呈现在他眼前的是）一片平坦宽广的土地，一排排整齐的房屋，还有肥沃的田地，美丽的池塘、桑树、竹子之类。
豁然开朗：形容由狭窄幽暗突然变得开阔敞亮。
阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
同“邀”，邀请
指老人
和小孩
阡陌:田间小路
交通：交错相通
田间小路纵横交错，四通八达，村落间的鸡鸣狗叫之声都处处可以听到。人们在田野里来来往往，耕作劳作，男女的穿戴跟桃花源外面的人一样。老人和孩子们个个都安闲快乐。
详尽
安适愉快的样子
（那里的人）见了渔人，感到非常惊讶，问他从哪儿来的。渔人详尽地作了回答。有人邀请他到自己的家去，摆酒杀鸡做饭菜（款待他）。
见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。
不必说，更不必说
妻子和儿女
全，都
与人世隔绝的地方
村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
村中的人听说来了这样一个人，都来打听消息。他们说他们的祖先为了躲避秦时的战乱，带领妻子儿女及乡邻们来到这与人世隔绝的地方，不再出去，于是就与外面的人断绝了往来。他们问现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，就更不必说魏晋了。
邀请
告诉
此人一一为具言所闻。皆叹惋。余人各复延(
)至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语(
)云：“不足为外人道也。”
渔人把自己听到的事一一详细地告诉了他们，他们都感叹起来。其余的人各自又把渔人请到自己家中，都拿出酒饭来款待他。渔人逗留了几天后，向村里人告辞。这里的人嘱咐他道：“这里的事不值得对外边的人说啊！”
既（
）出，得其船，便扶（
）向路，处处志之。及郡下，诣（
）太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
已经
沿着，顺着
先前的，旧的
拜访
渔人出来后，找到他的船，就顺着来时的路划回去，(一
路上)处处做了记号。到了郡城，去拜见太守，报告了这番经历。太守立即派人跟着他去，寻找前次做的标记，竟然迷失了方向，再也找不到通往桃源的路了。
打算，计划
询问渡口。这里是“访求，探求”的意思。
南阳刘子骥，高尚士也。闻之欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。
南阳人刘子骥是个志向高洁的隐士，听说这件事后，高兴地打算前往，但未能实现。不久就因病去世了。此后就再也没有人探寻（桃花源）了。
随即，不久
美丽的桃花源至今流传的成语：
世外桃源、豁然开朗、怡然自得、
无人问津、鸡犬相闻、黄发垂髫。
1、古今异义
1）缘溪行：（古：沿，沿着；
今：缘故、缘分）
2）芳草鲜美：（古：鲜艳美丽；今：味道鲜美）
3）说如此：（古：像这样；
今：这样）
4）阡陌交通：（古：交错相通
今：往来通达，或各种运输的总称）
5）率妻子邑人来此绝境：（
妻子
古：妻子和儿女；今：专指男子的配偶。绝境
古：与世隔绝的地方；今：没有出路的地方）
点拨运用一（2分钟）
再读文章，思考以下问题。
1、课文可分为几部分？每一部分的内容分别是什么？
2、本文的线索是什么？
自学指导二（5分钟）
1、课文可分为几部分？每一部分的内容分别是什么？
自学检测二（6分钟）
全文可分为三部分。
一（1段）
二（2、3段）
三（4、5段）
2、本文的线索是什么？
再读文章，思考以下问题。
武陵渔人偶然发现桃林
渔人离开桃源后，太守等人先后探访桃花源未果的情形。(再寻桃源）
渔人进入桃源，在桃源人家里做客及辞去的经过。
以渔人进出桃花源的行踪为线索；
以时间先后为顺序来叙事
文章结构：
以渔人进出桃花源的行踪为线索；以时间先后为顺序来叙事
发现桃花源
进入桃花源
访问桃花源
离开桃花源
再寻桃花源
点拨运用二（2分钟）
如何分析线索：
1.以时空转移为线索。如《从百草园到三味书屋》
2.以人物的活动（行踪）为线索。如《桃花源记》
3.以人对物（人）的情感变化为线索。如《猫》
4.有时，文章采用某个成语或某人（物）从头至尾反复出现为线索。如《羚羊木雕》
5.有时，标题就是文章的线索。如《背影》
即时演练：
《白杨礼赞》的线索：
白杨树的不平凡
课堂小结（1分钟）
一、能否流利朗读？
二、字词是否都理解？
三、能否独立完成句子翻译？
当堂训练（10分钟）
一、解释标蓝字词。
缘溪行(
)
芳草鲜美（
）
渔人甚异之(
)
屋舍俨然
(
)
阡陌交通(
)
便扶向路(
)
二、翻译句子。
渔人甚异之。复前行，欲穷其林。
问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
余人各复延至其家，皆出酒食。
顺着，沿着
鲜艳美丽
对……感到诧异
整齐的样子
交错相通
从前的，旧的
渔人对此非常诧异，继续往前走，想走到这林子的尽头。
他们问现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，就更不必说魏晋了。
其余的人各自又把渔人请到自己家中，都拿出酒饭来款待他。
三、“黄发垂髫”用的修辞方法是（??????
）
A、比喻??
B、夸张???C、借代???D、对比
四、桃花源中村民“皆叹惋”的原因是（
）
A.为渔人费了这么多的周折才找到自己而叹惋。
B、为自己住在这里消息闭塞，竟不知道外界有这么大的变化而叹惋。
C、为外界社会的动乱、黑暗，人民生活的痛苦而叹惋。
D、没有想到时间过得这么快，都已经是晋朝了。
C
C
课后反思
