(共19张PPT)
课前提问
核舟记
八年级语文备课组
主备人
：凌云
议课时间：第七周
上课时间：第八周
第二课时
学习目标（1分钟）
1、理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。
2、了解我国古代工艺美术的卓越成就。
自学指导一（6分钟）
诵读文章，思考问题：
1、用简洁的语言概括课文各段的内容，并说说作者是按照怎样的结构来写的？
2、在课文的主体部分（2—5段），作者是按照什么顺序介绍核舟的？（提示：介绍具体的物体一般按照从上到下，从左到右，从整体到部分等的
顺序。）
自学检测一（7分钟）
1、用简洁的语言概括课文各段的内容，并说说作者是按照怎样的结构来写的？
第1段，概括介绍雕刻艺人王叔远的
技艺，点明“核舟”主题
。
第2段，说明核舟
结构布局，依次写了
、
、
、
和
。
第3段，介绍
部分，着力表现苏轼、黄鲁直和佛印三人的
、
。
第4段，介绍
部分，着重刻画了
的动作、表情。
第5段，介绍船背上的
和
。
第6段，总结说明了核舟上所刻的人、窗和其他物品的
，以及所刻文字的字数。
精湛
大苏泛赤壁
大小
船舱
船篷
小窗
对联
雕栏
船头
动作
神情
船尾
船夫
题名
篆章
数量
按“总——分——总”的结构
长：八分有奇
高：可
二黍许
中轩敞者
旁开小窗，左右各四
清风徐来，水波不兴
中峨冠而多髯者
居左。左手执卷端，右手指卷，若有所语
居右。绝似弥勒，袒胸露乳，矫首昂视。神情与苏黄不属。
左臂挂念珠倚之，珠可历历数也。
舟尾横卧一楫
居左舟子
居右舟子
炉
壶
船背：文字
篆章
手卷
《核舟记》模拟图
按照空间顺序介绍，先整体后局部。先写核舟的正面，次写它的背面。写正面则整体介绍核舟的体积，接着写舟的中间部分船舱，然后介绍船头和船尾。
2、主体部分（2—5段），按照什么顺序介绍核舟的？
点拨运用（2分钟）
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。
船头坐三人
中轩敞者
舟尾横卧一楫
其船背稍夷
中间
两边
船背
空间顺序
主——次
整体
局部
逻辑顺序
自学指导二（3分钟）
精读课文，思考下列问题
1、核舟有何特点，具体表现在哪些方面？
（提示：重点研读读文章第二部分（2－5自然段），找出能表现王叔远技艺“奇巧”
的句子或段落进行品析。）
2、课文如此细致地介绍核舟这雕刻的艺术形象，说明了什么？
体积上：小
构思上：巧
雕刻的人、物、字数量上：多
奇巧
精读课文，思考下列问题
1、核舟有何特点，具体表现在哪些方面？
自学检测二（5分钟）
核舟
轩敞；箬篷；八扇小窗开关；
雕栏相对；对联；字的颜色
如何具体说明奇巧:
游览者的外貌；姿态；神情；
衣褶；念珠
舟子的神情和姿态
题字篆文的笔画细，清楚
长、高
体积：
船舱：
船头：
船尾:
船背:
说明雕刻家构思的巧妙，赞美他的高超技艺，也显示出我国古代工艺美术的卓越成就。
2、课文如此细致地介绍核舟这雕刻的艺术形象，说明了什么？
点拨运用二（1分钟）
实物说明文，要一边读一边想象出这件实物的各个部分的样子，直到最后在眼前有了它的完整形象。
课堂小结（1分钟）
课文通过介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。篇幅虽短，却说明顺序合理，就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓有致，确实令人惊叹。这一方面靠细致的观察，深入的思考；另一方面靠具体的描绘和生动的说明。这无疑给我们以很多启示。
一、回答下列问题。
1、从哪些地方看出雕刻者技艺的高超？请在文中找出最能体现雕刻者技艺高超的句子。
2、找出概括核舟主题的句子和找出能点明全文中心的句子。
3、写苏东坡外形特征的短语是
。
4、写佛印外貌神情的句子是
。
二、研读末段，作者为什么要统计“核舟”上的物品、文字的数目？
当堂训练（15分钟）
例如：东坡的外貌刻画；东坡、鲁直衣褶的介绍、佛印所挂念珠之描述等都可看出。珠可历历数也
（细若蚊足，钩画了了。）
大苏泛赤壁
嘻，技亦灵怪矣哉！
峨冠而多髯
矫首昂视，神情与苏黄不属
使读者得出核舟容量大、所刻景物甚多的结论。再用“而计其长曾不盈寸”与之对比，使人们更强烈地感到这个玲珑剔透、精美绝伦的艺术品有巧夺天工之妙。以此突出雕刻精湛的技艺，与第一自然段相照应,突出中心。
三、描写舟子的神情动作，渲染了一种什么氛围？
一舟子“若啸呼状”，显得悠然自得；另一舟子“视端容寂，若听茶声然”，显得从容自若。两舟子共同营造了一种愉悦、轻松、自由自在的气氛。加上舟尾横卧的舟楫，更加暗示了有楫同无楫，有舟子同无舟子差不多的一种放任自流的悠闲境界。
四、单项选择题。
1.本文最后一段中“盖简桃核狭者为之”一句与上文中的哪一句互相照应，以突出王叔远雕刻的特点？（
）
A.径寸之木
B.罔不因势象形
C.舟首尾长约八分有奇，高可二黍许
D.计其长曾不盈寸
D
2.对“雕栏相望焉”翻译正确的一句是（
）
A.隔着雕栏和栏杆可以相看B.雕刻着花纹的栏杆左右相对
C.石雕和栏杆互相看着
D.雕刻着花纹的栏杆互相看得见
3.本文的说明顺序是（
）
A.由主要到次要
B.由现象到本质
C.由整体到局部
D.由一般到个别
4.能够概括本文说明对象特征的句子是（
）
A.罔不因势象形，各具情态
B.而计其长曾不盈寸
C.盖简桃核狭者为之
D.技亦灵怪矣哉！
五、（选做题）选取生活中常见实物，运用本文空间顺序与逻辑顺序相结合的方法，尝试写一篇说明文。
B
C
D
核舟记
总——概说核舟之奇巧，引出由来
板书设计
技艺精湛
分——
船体设计大小和格局
船中人物的神态和动作
船背雕刻者的题款和着色
总——总括核舟，发出赞叹
评述
核舟
精妙
课后反思(共26张PPT)
课前提问
侯课准备：
一、请快速整理好课桌；
二、左课本，右笔记本。
三、准备当堂训练本；
四、坐姿端正，课本打开至第60页。
核舟记
八年级语文备课组
主备人
：凌云
议课时间：第七周
上课时间：第八周
魏学洢（yī）（约1596—约1625），字子敬，明末嘉善（今浙江嘉兴）人。明朝末年著名散文家。其一生短暂，著有《茅檐集》。
作者简介
本文选自清代张潮编辑的《虞初新志》，略有删节。文中所记核舟的雕刻者是明代微雕大师王叔远。据清代笔记记载：王叔远，常熟人，又名叔明，号“初平山人”，曾到过宁波，并创作了“微型木雕天封塔”。1994年，在宁波镇海发现了一枚桃核舟，核舟船篷一侧，有一明显为“明”字的标志，“明”是王叔远的简称，其方位与魏学洢《核舟记》中记载的“其船背稍夷，则题名其上”情况完全一致。经过专家鉴定，此枚核舟为王叔远晚年作品。
背景链接
第一课时
学习目标（1分钟）
1、能流畅朗读课文，识记生字词；
2、掌握重点字词，疏通文义。
(提示：罔
因
贻
盖
执
现
绝
支等)
自学指导（3分钟）
一、朗读课文，扫清字词读音障碍。
器皿（mǐn）
罔（wǎng）不因势象形
尝贻（yí）
八分有（yòu）奇（jī）
二黍（shǔ）许
箬（ruò）篷
髯（rán）
石青糁（sǎn）之
不属（shǔ）
诎（qū）
椎髻(zhuī
jì)
舟楫(jí)
篆(zhuàn)
二、结合注释，圈画出难以理解的字词并翻译全文，疏通文意。
明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
明朝有个有手艺奇妙精巧的人叫王叔远，他能够用直径一寸的木头，雕刻出宫殿，盛东西的生活用具，人物，以及飞鸟走兽，树木石头，没有一件不是就着木头原来的样子模拟某些东西的形状的，各有各的神情姿态。他曾经送给我一只用桃核刻成的船，原来刻的是苏东坡泛舟于赤壁之下的情景。
用
做，雕刻
无、没有
顺着
模拟
具有
曾经
赠
原来是
语末助词，无义
自学检测（15分钟）
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。
船从头到尾长大约八分多一点，大约有两粒黄米粒那么高。中间高起而宽敞的部分是船舱，用箬竹叶做成的船篷覆盖着它。旁边开着小窗，左右各有四扇，一共八扇。打开窗户来看，雕刻着花纹的栏杆左右相对。关上窗户，就看到右边刻着“山高月小，水落石出”，左边刻着“清风徐来，水波不兴”，用石青涂在刻着字的凹处。
是
它，代指船舱
开，打开
用颜料等涂上
零数
大约
表示约数，左右
船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
是
高高的帽子
船头坐着三个人，中间戴着高高的帽子并且有很多胡须的人是苏东坡，佛印在他的右边，鲁直在他的左边。苏东坡、黄鲁直一起看一幅书画横幅。苏东坡用右手拿着书画横幅的右端，用左手轻按鲁直的脊背。鲁直左手拿着横幅的末端，右手指着书画横幅，好像在说什么话。苏东坡露出右脚，黄鲁直露出左脚，各自略微侧着身子，他们的互相靠近的两个膝盖，各自隐蔽在书画横幅下面的衣褶里面。
拿
轻按
好像
说什么
露出
他们的
靠近
佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之，珠可历历数也。舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。
极，很
像
类似
举
佛印极像弥勒菩萨，敞开胸襟露怀，
抬头仰望，神态表情和苏东坡、黄鲁直不相类似。佛印平放着右膝，弯曲着右臂支撑在船上，并竖起他的左膝，左臂挂着念珠靠着左膝，念珠可以清清楚楚地数出来。船尾横放着一支船桨。船桨的左右两边各有一个船工。在右边的人梳着椎形的发髻，仰着脸，左手靠着一根横木，右手扳着右脚趾头，好像大声呼叫的样子。
同“屈”，弯曲
支撑
靠
船桨
撑船的人
锥形发髻
同“横”
好像
大声呼叫
形状，样子
分明可数的样子
居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。其船背稍夷，则题名其上，文曰：“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。
拿
抚摸
那
神色
平静、安详
……的样子
在左边的船工右手拿着蒲葵扇，左手抚摸着炉子，炉子上面有个壶，那个人的眼睛正看着茶炉，神色平静，好像在听烧茶的声音。那只船的顶部稍微平坦，就在它的上面刻了姓名，文字是“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”。（字迹）细小得像蚊子脚，一勾一画清清楚楚，它的颜色是黑的。还刻着篆文图章一枚，文字是：“初平山人”，它的颜色是红的。
平
写、刻
清楚明白
这里指“刻”
通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。而计其长曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。嘻，技亦灵怪矣哉！
总计一条船上，刻有五个人；刻有窗户八扇；刻有箬竹叶做的船篷，刻有船桨，刻有炉子；刻有茶壶，刻有书画横幅，刻有念珠各一件；对联、题名和篆文，刻有文字共三十四个。可是计算它的长度，竟然不满一寸。原来是挑选桃核中又长又窄的雕刻成的。啊，技艺也真灵巧奇妙啊！
刻
然而，可是
它的
竟然
满
挑选
长而窄
相当于“了啊”
同“屈”，弯曲。
通假字
点拨与运用(5分钟)
诎右臂之船:
手倚一衡木:
同“横”，横着。
重点字词
为宫室：做，这里指雕刻
罔不：无不，全都
因：顺着，就着
贻：赠
盖：表推测的句首语气词
有：用来连接整数和零数
明有奇巧人曰王叔远：
舟首尾长约八分有奇：
高可二黍许：
珠可历历数也：
奇妙的，不寻常的
零数，余数
大约
可以
一词多义
为宫室：
中轩敞者为舱：
做，雕刻，动词
是，动词
东坡右手执卷端：
其人视端容寂：
一头，一方，名词
正，端正，形容词
其两膝相比者
其船背稍夷
他们的
那
佛印绝类弥勒
率妻子邑人来此绝境
极，非常
与世隔绝
课堂小结（1分钟）
通过这节课的学习，我们学到了：
1、文章的重点字词的翻译
罔
因
贻
盖
执
现
绝
支
2、我们还学习了文章重点句子的翻译
（1）罔不因势象形，各具情态。
（2）其人视端容寂，若听茶声然。
当堂训练（15分钟）
一、解释下列红色字词。
1、明有奇巧人曰王叔远?
2、能以径寸之木?径寸
3、为宫室、器皿、人物?
?
4、罔不因势象形?
5、尝贻余核舟一
6、盖大苏泛赤壁云?
7、舟首尾长约八分有奇?
?
8、高可二黍许中轩敞者?
9、清风徐来，水波不兴
奇妙精巧
直径一寸
做，指雕刻
没有
模拟
顺着，就着
曾经
乘船浮行
零数
大约
慢慢地?
起
二翻译下列句子。
1、罔不因势象形，各具情态。
2、尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
3、中轩敞者为舱，箬篷覆之
4、启窗而观，雕栏相望焉
5、石青糁之。
没有一件不是就着木头原来的样子模拟某些东西的形状的，各有各的神情姿态。
他曾经送给我一只用桃核刻成的船，原来刻的是苏东坡坐船游览赤壁。
中间高起而宽敞的部分是船舱，用箬竹叶做成的船篷覆盖着它。
打开窗户来看，雕刻着花纹的栏杆左右相对。
用石青涂在刻着字的凹处。
二、选出加红词词性、含义不同于其他的一项。
（1）（
）
A.中峨冠而多髯者为东坡
B.为宫室
C.盖简桃核修狭者为之
D.为字共三十有
（2）（
）
A.箬篷覆之
B.左臂挂念珠倚之
C.闭之
D.能以径寸之木
（3）（
）
A.中轩敞者为舱
B.中峨冠而多髯者为东坡
C.其两膝相比者
D.居右者椎髻仰面
A
其他项含义是“做，雕刻”。
D
其他项为
代词
A
其他项为“……的人”
三、（选做题）整理本文词类活用。
如“箬篷覆之”名词做状语，用箬篷
板书设计
1、文章的重点字词的翻译
罔
因
贻
盖
执
现
绝
支
2、我们还学习了文章重点句子的翻译
（1）罔不因势象形，各具情态。
（2）其人视端容寂，若听茶声然。
3、通假字
4、一词多义
奇
可
端
其
为
绝
诎
衡
课后反思
