(共22张PPT)
课前提问
侯课准备
一、请快速整理好课桌；
二、左课本，右笔记本。
三、准备当堂训练本；
四、坐姿端正，课本打开至第122页。
23
马
说
八年级语文备课组
主备人：
凌云
议课时间:
第十三周
上课时间：第十四周
韩愈
文体简介：
“说”是我国古代用记叙、议论或说明等方式来阐述事理的一种议论性文体，与现代的杂文近似，用以陈述作者对某些问题的看法。
“马说”即是
“谈谈关于马的问题”。这篇文章以马为喻，谈的是人才问题。
韩愈(768—824)，字退之，河阳(今河南孟州)人。唐代著名的文学家、思想家、教育家，被列为“唐宋八大家”之首。他和柳宗元共同携手倡导古文运动，反对过分追求形式的骈文，提倡散文，强调文章内容的重要性。著有《韩昌黎集》四十卷，《外集》十卷。
写作背景
韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用却遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建幕下，郁郁不得志，所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。
学
习
目
标
（1分钟）
1、读准字音，正确流利地朗读课文；
2、疏通文意，掌握重点文言词句的意思。
第一课时
世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。
马之千里者，一食/或/尽粟一石，食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也
？
策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其/真无马邪？其/真不知马也。
自学指导一（4分钟）
听录音朗读，注意停顿，并给标红字词注音。
世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。
马之千里者，一食/或/尽粟一石，食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也
？
策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其/真无马邪？其/真不知马也。
zhǐ
pián
shí
sì
sì
shí
xiàn
dàn
sì
sù
自学检测一（4分钟）
朗读课文，注意停顿，并给标红字词注音。
自学指导（二）
（7分钟）
自读课文，完成以下任务：
1、借助注释和工具书口头翻译，难译或不会译的做上记号；
2、着重注意下列字词的解释。
（祗辱
骈
槽枥
称
一食
或
石
食之
见
且
策
材
鸣
通
临
其）
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，
骈死于槽枥之间，不以千里称也。
自学检测二（14分钟）
合作疏通文意：
所以
即使
同“衹（只），只、仅”
在
骈死：（和普通马）一同死。骈：两马并驾，引申为并列。
著称
受到屈辱
奴仆，这里指喂马的人。
原文
翻译（第一段）
世/有伯乐(lè)
，
然后/有
千里马。千里马
/
常有，而
/
伯乐/
不常有。故
/虽/
有名马，祗辱于
/
奴隶人之手，骈(pián
)死于/
槽(cáo)枥(lì)之间,不以千里
/
称(chēnɡ)也。
世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，即使是很名贵的马，也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一起死在马厩里，不能获得千里马的称号。
马之千里者，一食(shí)
/
或尽粟一石(dàn
)。
食(Sì)马者
/不知其能千里/而食(Sì)也。
是马也，虽/有千里之能，食(shí)不饱，力不足，
才美
/
不外见(xiàn
)，且/欲与常马等/
不可得，
安求
/
其能千里也？
怎么，疑问代词。
表现在外面
。见:同“现”。
普通的
等同，一样
同“饲”，喂。
吃一次
有时
指粮食
犹，尚且
这样的
原文
翻译（第二段）
日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。（所以）这样的马，虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？
马之千里者，一食(shí)
/
或尽粟(sù)一石(dàn
)。食(Sì)马者
/不知其能千里/而食(Sì)也。是马也，虽/有千里之能，食(shí)不饱，力不足，才美
/
不外见(xiàn
)，且/欲与常马等/
不可得，安
求
/
其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
用鞭子驱赶
同“才”，
才能，才干。
马鞭
按照
正确的方法
拿着
面对
通“耶”，表示疑问，相当于“吗”
通晓
竭尽
恐怕，大概。表示
推测语气。
表示加强诘问语气。难道。
课文
翻译（第三段）
策之
/不以其道，食(Sì)之
/
不能尽其材，鸣之
/
而不能通其意，执策
/
而临之，曰：“天下
/
无马！”
呜呼！其
/
真无马邪(yé)？
其
/
真不知马也。
鞭策它，不按正确的方法，喂养又不足以使它充分发挥自己的才能，它鸣叫却不能通晓它的意思，（反而）拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马！”唉！真的没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！
策
点拨运用（4分钟）
1、一词多义：
执策而临之
策之不以其道
食
食不饱，力不足
一食或尽粟一石
食之不能尽其材
食马者不知其能千里而食也
其
食马者不知其能千里食之
其真无马邪？
其真不知马也。
鞭子，名词。
用鞭子打，动词。
}
}
指代“千里马”。
sì，通
“饲”，喂。
shí，吃。
难道，表示加强诘问语气。
恐怕、大概，表推测的语气。
2、通假字：
食(sì)马者
才美不外见
食(sì)之不能尽其材
其真无马邪
3、古今异义：
一食或尽粟一石
策之不以其道
食，同“饲”，喂。
见，同“现”，表现。
材，同“才”，才能，才干
。
邪，同“耶”,表示疑问相当于“吗”。
古义：吃
今义：食物
古义：用马鞭驱赶
今义：策划
课堂小结（1分钟）
这节课，我们了解了《马说》的体裁是
；有感情地朗读了课文；又翻译了课文，了解了大意；积累了较多的常用文言词语。
如：一词多义的字有
等，通假字有
等。
议论性文体
策、食、其
食、见、材、邪
一.下列各句中红色字为通假字，写出它的本字和意义。
1、才美不外见。
“见”同_____
含义：__________
2、食之不能尽其材。
“食”同
___
含义：_____
“材”同
____
含义：
_____
二.下列红色词的解释错误的一项是（
）。
A、骈死于槽枥之间
B、食马者不知其能千里而食也
C、策之不以其道
D、一食或尽粟一石
当堂训练（10分钟）
D
骈:两马并驾，引申为并列。
食：同“饲”，喂。
策：用鞭子打。
或：或者
或：有时
表现。
“现”
“饲”
喂
“才”
才能，才干
1、食马者不知其能千里而食也。
2、且欲与常马等不可得，安求其能千里也
？
3、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
三、翻译句子：
喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。
（千里马）想和普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？
鞭策它，不按正确的方法，喂养又不足以使它充分发挥自己的才能，它鸣叫却不能通晓它的意思。
四、背诵课文（选做题）
课后反思(共16张PPT)
课前提问
23
马
说
八年级语文备课组
主备人：
凌云
议课时间:
第十三周
上课时间：第十四周
韩愈
第二课时
学习目标（1分钟）
1、理解课文内容；
2、把握本文托物寓意的写作手法；
3、领会作者的思想感情.
自学指导一（5分钟）
默读课文，思考问题：
1、课文首先为我们摆明了什么观点？突出强调了什么问题？（细读第一段，从中提取。）
2、请从第一段中找出当千里马没有遇到伯乐时会有怎样的遭遇？
3、从第二段找出千里马被埋没的原因是什么？
（方法指导：区分直接原因和根本原因。）
4、千里马被摧残、被埋没体现在哪几方面？文段中哪句话能揭示全文的主旨？
（方法指导：仔细研读第三段，从中总结归纳。）
自学检测一（9分钟）
1、课文首先为我们摆明了什么观点？突出强调了什么问题？
摆明的观点是“
世有伯乐，然后有千里马”。
突出强调了伯乐能识马，如果没有伯乐的慧眼，
千里马就会被埋没，即伯乐对千里马的命运起决定作用。
2、请从第一段中找出当千里马没有遇到伯乐时会有怎样的遭遇？
文段一告诉我们，当千里马没有遇到伯乐时它的遭遇只能是“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”。
3、请从第二段中找出句子说明千里马被埋没的原因。
说明千里马被埋没的直接原因的句子是：“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”。根本原因是“食马者不知其能千里而食也”。
4、千里马被摧残、被埋没体现在哪几方面？文段中哪句话能揭示全文的主旨？
千里马被摧残、被埋没体现在三个方面：“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”。
文段中能揭示全文主旨的句子：“其真不知马也”。
自学指导二（6分钟）
1、本文表面虽是在谈马，其实是在谈人才，那么文中以“伯乐”、“千里马”、“食马者”各比喻哪类人？
2、本文采用了什么写作手法？体现出作者怎样的思想感情？
（①结合写作背景
②写作手法：托物言志、烘托、渲染、托物寓意、咏物抒情、借景抒情等。）
再读课文
，并思考：
自学检测二（6分钟）
1、本文表面虽是在谈马，其实是在谈人才，那么文中以“伯乐”、“千里马”、“食马者”各比喻哪类人？连一连。
“伯乐”
“千里马”
“食马者”
狂妄无知、不能识别人才，甚至于埋没人才、摧残人才的统治者
人才
善于赏识、任用人才的人
2、本文采用了什么写作手法？体现出作者怎样的思想感情？
文章的写作手法是
托物寓意，借不遇伯乐的千里马，来表达对统治者埋没、摧残人才做法的愤怒和嘲讽，寄托作者怀才不遇、壮志难酬的愤慨之情。
写作背景：这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。其时，他曾三次上书宰相求提拔，未被采纳。他在京城应试觅官，奔走相告，一共呆了10年之久，最后无限怨郁，离开长安。坎坷遭遇正是他写这篇《马说》的思想基础。
点拨运用：（2分钟）
一、托物寓意：
托物寓意指借客观事物或景物来抒发主观的情思，蕴含文题的主旨。
二、韩愈借不遇伯乐的_______，来表达对统治者埋没、摧残人才做法的愤怒和嘲讽，意在表明自己______________________________。
千里马
怀才不遇、壮志难酬的愤慨之情。
托物寓意
千里马
人才
伯乐
赏识人才的人
借千里马难遇伯乐，最终被埋没，表达对统治者埋没、摧残人才做法的愤怒和嘲讽，寄托作者怀才不遇、壮志难酬的愤慨之情。
马说
食马者
狂妄无知的统治者
课堂小结（
1分钟）
当堂训练（15分钟）
一、在作者看来，“伯乐”与“千里马”哪个更重要?为什么？
二、文章第二段流露出作者对“千里马”怎样的思想感情？
伯乐更重要。因为先有伯乐，然后才有千里马。(或者：因为没有伯乐，千里马也就被埋没了。)
为“千里马”得不到应有的待遇而感到同情和惋惜。
三、当今社会需要什么样的人才？怎样才能做到多出人才、人尽其才？这些话题是常谈常新的，请你联系现实谈谈自己的看法。言之有理即可
马价十倍
《战国策》
人有卖骏马者，比三旦立市。人莫之知，往见伯乐，曰：“臣有骏马欲卖之，比三旦立于市，人莫与言。愿子还而顾之，臣请献
一朝之贾。”
伯乐还而视之，去而顾之。一旦而马价十倍。
1、解释加点词：比三旦立于市
伯乐还而视之
2、翻译句子:伯乐还而视之，去而顾之。一旦而马价十倍。
伯乐接受了这个请求，就去绕着马儿转几圈，看了一看，离开时再回过头去看一了眼。这匹马的价钱立刻涨了十倍。
3、阅读本文，你得到了怎样的启示：
选做题
接连
环绕
1、有的人确有真才实学，但不一定能得到赏识和重用，因而需要有像伯乐这样的人来发现和举荐。
2、名家的赏识很重要。真正好的东西，又得到名家赏识，它的身价就会加倍增长。
3、骏马待伯乐至而增价，说明权威的重要，但又不可盲目地崇拜和迷信别人，更要提防有的庸才借助或冒用权威之名来抬高自己的身价。
【参考译文】有个要卖骏马的人，接连三天待在集市上，没有人理睬。这人就去见相马的专家伯乐，说：“我有匹好马要卖掉它，我接连三天呆在集市上，没有人来过问，希望你帮帮忙，去看看我的马，绕着我的马转几个圈儿，临走时再回过头去看它一眼，我愿意奉送给你一天的花费。”
伯乐接受了这个请求，于是就去绕着马儿转几圈，看了一看，临走时又回过头去再看了一眼，这匹马的价钱立刻涨了十倍。
伯乐-----善于赏识人才的贤士
千里马-----人才
食马者-----摧残人才愚妄浅薄的统治者
板书设计
课后反思
