(共13张PPT)
课前提问
回
延
安
—贺
敬
之
八年级上册
八年级语文备课组
主
备
人：凌云
议课时间：预备周
授课时间：第一周
第二课时
学习目标（1分钟）
1、学习拟人、夸张等修辞手法的运用。
2、体会诗歌所深寓的感情。
自学指导一（4分钟）
朗诵诗歌，思考以下问题。
一、如何理解第四节“母亲延安换新衣”？
（提示：从修辞手法角度理解）
二、诗歌结尾两句是“身长翅膀吧脚生云，再回延安看母亲！”这首诗是1956年3月9日于延安写的，当时作者并没有离开延安。那么，这样的结尾，是不是有问题呢？
自学检测一（4分钟）
朗诵诗歌，思考以下问题。
一、如何理解第四节“母亲延安换新衣”？
二、诗歌结尾两句是“身长翅膀吧脚生云，再回延安看母亲！”这首诗是1956年3月9日于延安写的，当时作者并没有离开延安。那么，这样的结尾，是不是有问题呢？
（1）运用了拟人的修辞手法，将延安的变化拟人化，使诗歌富有鲜明的形象，表达了作者对延安的热爱，生动形象，富感染力。
（2）在具体描写延安变化时，作者选用典型的材料，用排比、铺陈、复叠的手法，一个“新”字便跃然眼前。
二、诗歌结尾两句是“身长翅膀吧脚生云，再回延安看母亲！”这首诗是1956年3月9日于延安写的，当时作者并没有离开延安。那么，这样的结尾，是不是有问题呢？
(1)“再回”，是紧扣开头和题目中的“回”字。从“回”开头，又回的到“回”字，首尾呼应。
(3)这样的结尾，还包含了作者对延安必定会与祖国各地一样，飞速发展，大步前进的预见。人虽未离，思想已飞到了未来，诗人顺着历史的合乎逻辑的发展，预见了未来延安的更为动人的情景，因此，到了那时，他希望“再回延安看母亲”。这样的结尾，正是言简意深，意深而情更深！
(2)虽然作者还未离开延安，但离开延安是势所必然。作者怎能舍得呢？用了这样的富有浪漫色彩的结尾，来表示与延安的无法分割的感情。
1、本诗采用多种修辞手法，请举例说明？
自学指导二（4分钟）
阅读诗歌，探究问题。
2、探究体会诗中作者真挚炽热的感情，诗人的思想感情是如何升华的？
朗诵诗歌，探究问题。
自学检测二（4分钟）
1、本诗采用多种修辞手法，请举例说明？
拟人：杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招
比喻：头顶着蓝天大明镜
夸张：千万条腿来千万只眼，也不够我
走来也不够我看！
排比/比喻：一条条街道宽又平，一座座楼房披彩虹；一盏盏电灯亮又明，一排排绿树迎春风
2、探究体会诗中作者真挚炽热的感情，诗人的思想感情是如何升华的？
诗人踏上延安的土地、见到延安的亲人，从“手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上”“一头扑进亲人怀”等诗句看出，诗人产生的是激动、喜悦的感情；
诗人回忆延安对自己的养育，描写和延安亲人欢聚畅谈的情景及看到延安新面貌之后，爱延安、爱革命、爱人民的感情达到了高潮；当诗人又要离别延安时，从结尾两句诗可以领会到，诗人难舍难分的惜别之情上升到了巅峰。
点拨运用（1分钟）
常用修辞手法答题技巧？
比喻：运用了比喻的修辞手法，（把什么比作什么，）生动形象地写出了＋对象＋特性。有时还需加上作者的情感。
拟人：运用了拟人的修辞手法，把什么人格化了，生动形象地写出了什么怎么样（的情态）。有时还需加上作者的情感。
排比：运用排比修辞手法，强调了＋对象＋特性+“使条理分明”或“节奏和谐，显得感情洋溢，富有气势”或“层次清楚、描写细腻、形象生动”。
例：从未见过开得这么盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下。
运用了比喻的修辞手法，把茂盛的藤萝比做瀑布，生动形象地表现了藤萝的茂盛,表达了作者对藤萝花的赞美之情。
例：小草偷偷得从土里钻出来。
运用拟人的修辞手法，把小草拟人化了，生动形象的表现了小草不经意间长出的情态和旺盛的生命力。
.
诗人自始至终把握住了对母亲延安的感情，抒情方式上既有直抒胸臆，又有间接抒情。或用动词，或描写，便感情抒发既酣畅淋漓，又生动形象，具有很强的感染力。
诗人踏上延安的土地、见到延安的亲人，从“手抓黄土教不放，紧紧地贴在心窝上”“一头扑在亲人怀”等诗句看出，诗人产生的是激动、喜悦的感情；诗人回忆延安对自己的养育，描写和延安亲人欢聚畅谈的情景及看到延安的新面貌之后，爱延安、爱革命、爱人民的感情达到了高潮；当诗人又要离别延安时，从结尾两句诗可以领会到，诗人难舍难分的惜别之情上升到了巅峰。
课堂小结（1分钟）
当堂训练（10分钟）
一、指出下列句子运用的修辞手法，并谈谈作者的情感。
①杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。
(?
)
②一口口的米酒千万句话，长江大河起浪花。
(
)
③千万条腿来千万只眼，也不够我走来也不够我看。(?
)
④羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大
（
）
⑤双手搂定宝塔山
（
）
⑥母亲延安就在这里
（
）
二、理解诗歌，探究问题。
1、“东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书”这句话的含义是什么？
运用比兴手法。意思是当年在延安我们积极投入大生产运动,一面生产,一面学习马列主义、毛泽东思想。
拟人
夸张、比喻
夸张
比兴
夸张
拟人
2、结合上下诗句思考“枣园的灯光照人心”指的是什么？
毛主席在枣园手书巨著，他的光辉思想似明灯照亮人们前进的方向。
3、结合贺敬之的经历，谈谈你如何理解作者把延安比为母亲。
三、（选做题）尝试创作一首诗歌。
贺敬之15岁参加抗日救国运动，16岁到延安，可以说是吃延安的小米饭、喝延河水长大的，对延安有着特殊的感情。因此在作者的心目中，延安就是养育自己的“母亲”。
课后反思(共17张PPT)
课前提问
汕头民谣我来读
1、兄老嫂，二人感情诗父好，伯上树顶浮鸡母，博落来，脚肠短，四年五年位卖好。
2、一罗坐锅锅，二罗走脚皮，三罗有米煮，四罗有米炊，五罗五田庄，六罗伯心肠，七罗七益益，八罗作乞食，九罗九娃娃，十罗做大官。
3、天顶一只鹅，
阿弟有亩阿兄无。阿弟生仔叫大伯，大伯听着无奈何，收拾包裹过暹逻。
回
延
安
—贺
敬
之
八年级上册
八年级语文备课组
主
备
人：凌云
议课时间：预备周
授课时间：第一周
第一课时（1分钟）
1、了解作者及写作背景，读准字音。
2、了解“信天游”的特点。
贺敬之，当代著名诗人和剧作家。歌剧《白毛女》就是由他和丁毅执笔集体创作的。早期诗集为《乡村的夜》。建国后，诗歌创作取得了很大成就。《回延安》、《放声歌唱》、《雷锋之歌》、《西去列车的窗口》都是广有影响、脍炙人口的名篇。粉碎“四人帮”后，他写了长诗《中国的十月》和《八一之歌》等。
作者简介
写作背景
“1956年，我跟随当时团中央的一位领导回延安，参加西北五省青年工人造林大会。这时我已经离开延安11年了，回去以后感觉很不一样。我本打算写几篇报告文学和一点新闻报道，青年大会要举行一个联欢晚会，说要我出个节目，我说我用信天游的方式写几句诗，抒发一下感情。夜里我就一边唱，一边写，写了一夜，……当时我是在窑洞里面走着唱着，还流着眼泪。”
特色简介
诗歌所采用的是流行于陕北一带的陕北民歌“信天游”（又名“顺天游”）的形式，这种民歌曲调淳朴、高亢悠长，节奏自由，一般由上下两个乐句构成，歌词常为两句一段，短的只有一段，长的可以接连数十段，用同一曲调反复演唱。每段常转韵，多用比兴，多作蝉联，多用叠字，多用衬字，既有急徐相替之美，又有刚柔交织之妙。诵读、歌唱时，自有一唱三叹、回环飘荡的兴味，因而有着显著的地方特色和民歌特色。
自学指导一（3分钟）
一、读准字词，流利地朗读诗歌，形成初步的语感。
二、诗歌分为几个部分？分别讲了什么？
méi
dǔ
pàn
mó
糜
子
白
羊
肚
脑
畔
油膜
自学检测一（8分钟）
一、每组请代表选择任意一节进行朗读。
二、诗歌分为几个部分？分别讲了什么？
诗歌分为五个部分。
1.写踏上延安土地时的激动情景。
2.回忆十年前延安的革命生活。
3.写和延安人民欢聚的热烈场面。
4.写今天在延安城看到的崭新面貌。
5.歌颂延安城的光辉业绩。
点拨运用一（2分钟）
如何朗诵好一首诗？
一、以真挚的情感为基础。真正好的朗诵者是以声音传达出内心真挚的情感来感动听众的。
二、以丰富的声情为方法。声音是很有表情的，不过一般人并没有特别注意它。仔细想想，我们经常能藉由别人的说话声调与语气中，探知他人的喜、怒、哀、乐。这也就是所谓的“声音的表情”。
三、以适当的仪态为辅佐。任何需要在舞台上表演的艺术形式，如戏剧、舞蹈、相声等等，表演者整体的体态所传达出来的肢体语言是十分重要的。在整体的仪态中，以眼神最为重要。眼神生动，是所有肢体动作的最基础的要求。
再诵诗歌，思考以下问题。
1.诗歌第一部分，作者怎样表达他回延安时的激动心情的？（提示：从用词、标点、修辞手法等角度）
2、第三部分，主要写作者与延安亲人相见。我们看到了亲人相见的热烈、真挚之情，看到了延安人的成长和美丽、淳朴的心灵，逐层琢磨一下，作者是怎样表现这些内容的？（提示：从描写方法、人物、修辞手法等角度）
自学指导二（5分钟）
1.诗歌第一部分，作者怎样表达他回延安时的激动心情的？
自学检测二（6分钟）
（1）用表示大幅度动作，富有力度的动词，来反映其内心的激动，如“抓”“贴”“搂”“扑”等。外在的动作，传神地揭示了他的内心，如果抽象地写“激动”“兴奋”等词语，势必无此效果。
再诵诗歌，思考以下问题。
（2）省略号的运用，能启发读者想象，使人觉得诗歌除了形诸文字的内容之外，还有不尽之意，无法一一陈说，让读者去体味、联想。
（3）拟人化的环境描写，反映出的恰恰是作者内心的自我感受；与其说是“杜甫川唱来柳林铺笑”，还不如说，这是作者的心儿在歌唱，在欢笑。
2、第三部分，主要写作者与延安亲人相见。我们看到了亲人相见的热烈、真挚之情，看到了延安人的成长和美丽、淳朴的心灵，逐层琢磨一下，作者是怎样表现这些内容的？
2.第三部分，主要写作者与延安亲人相见。我们看到了亲人相见的热烈、真挚之情，看到了延安人的成长和美丽、淳朴的心灵，逐层琢磨一下，作者是怎样表现这些内容的？
（1）环境烘托、渲染，说明延安人民的热情、好客；
（2）选取有代表性的老爷爷、中青年和小娃娃三代人的典型，写出了延安人的贡献和成长；
（3）运用夸张和比喻的修辞，“一口口的米酒千万句话，长江大河起浪花”从侧面反映谈话双方的情投意合，谈话内容的丰富异常。
课堂小结（1分钟）
《回延安》是一首采用民歌形式写成的激情澎湃的诗篇，诗人用赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安精神，从中，我们可以感受到诗体跳动着的脉搏——对“母亲”延安的那份永不泯灭的真情。
全诗除了真切的感情构成了诗的源泉，就是诗人对陕北风土人情的意象组合描写，更增添了这首诗的生活气息和乡土美感，以及从朴实中流露出来的民族音乐般的美。
当堂训练（10分钟）
一、根据拼音写词语。
1.东山的（méi
zi）
西山的谷，肩膀上的红旗手中的书。
2.
（bái
yáng
dǔ）手巾红腰带，亲人们迎过延河来。
糜子
白羊肚
二、理解课文，进行填空。
(1)《回延安》以
为线索，全诗有五个部分，在“延安”前面加一个字，试着给每个部分拟一个小标题____延安、___延安、___延安、
延安、
延安。
(2)《回延安》第一部分中“几回回梦里回廷安”表现了
；“千声万声呼唤你”
表达了
；“母亲延安”的表达作用是
；“一头扑进亲人怀”淋漓尽致地表现了诗人回到延安时的
的心情。
回延安的过程
回
忆
话
看／逛
颂／离
对延安的无限思念
对延安的无比热爱
充分表现延安与我的关系
无限喜悦、激动、自豪
三、下面各句采用拟人修辞手法的一项是（
）
A．宝塔山下留脚印
B．身长翅膀吧脚生云
C．延河滚滚喊“前进”
D．光荣的延河还要在前头
四、（选做题）寻找一首现代诗，尝试有感情地朗读。（比如《乡愁》）
C
课后反思
