二年级下册数学教案-5.1 轻与重 沪教版
文档属性
| 名称 | 二年级下册数学教案-5.1 轻与重 沪教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 29.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-03-17 10:30:47 | ||
图片预览
文档简介
课
题
轻与重（直接测量）
教学内容
上海市九年义务教育课本小学数学二年级第二学期P42-43
教材分析
《轻与重》是沪教版九年制义务教育课本小学数学二年级第二学期《质量的初步认识》单元的教学内容。整个单元内容包括轻与重和克、千克的认识与计算，而轻与重里又包含物体哪个轻、哪个重、直接比较和间接比较三小块内容。
本课的知识点是在学生已有知识基础上与生活经验上进行的。内容的选择也是学生身边的、常见的、比较感兴趣的事物。主要对哪个轻、哪个重和直接比较进行教学。在教学时，经历动手操作、直接比较的过程，让学生掌握比较轻重的方法，感受数学与生活的联系，培养观察和推理能力。
学情分析
轻与重是重量的初步认识第一课时，属于相对独立的内容。但是，就本课中渗透的重要数学思想——比较推理而言，在之前的“比一比”，“长度比较”等课中已经初步感知，学生也有一定的生活经验，如玩跷跷板，自己的体重等等，对轻、重有一定的了解。
我班学生的整体情况较好。大多数学生的学习习惯较好，上课认真听讲，但是上课思维不是很活跃，敢于大胆发表自己意见的学生较少，但因学生的生活背景不同，所接触的事物及思考问题的角度都有所不同，所以存在一定个体差异。针对这部分情况，我采取的对策是：创设愉快的教学情境，设计有趣的数学活动调动学生学习的积极性；挖掘教材及学生的潜在因素，根据学生已有的生活体验，做到因人施教，使每一位学生都有不同程度的发展。
设计思路
1、教学重点及其解决思路：
本节课的重点是让学生知道并会运用不同的方法进行轻与重的比较，并且能用规范的语言表达结果。为了把握这节课的重点，我设置了以下环节：
环节一：用眼睛看的方法比轻重。请班级中班级学生观察小海贝带来的苹果和气球，说一说谁轻谁重。通过学生已有的生活经验，可以一下子判断出谁轻谁重，要求学生用规范的语言来表达出谁和谁比，谁比谁重。
环节二：用掂一掂的方法比轻重。出示两个相同的神秘盒A，B里面各放了一件东西，让学生来猜一猜谁轻谁重，学生的意见不统一，出现思维的碰撞，请学生上台来操作验证，其余学生观察上台的这位做了一个掂的动作，以此来引出在用眼睛看判断不出物体轻重的时候，可以通过用手掂一掂的方法来判断物体的轻重。同桌合作，互相掂一掂自己带来的小玩具，完整述说比较结果。学生也经历了一次猜测→验证→结论的探究过程。
环节三：称一称比较轻重。第一，借助工具橡皮筋比较物体的轻重。第二，借助工具用天平比轻重。小朋友带来的小玩具，用手掂也判断不出来的这组物品的轻重时，这时需要借助工具天平。通过天平操作运用的介绍，以及让学生自己两两合作的动手操作，亲身体验用手掂不出轻重的情况下，借助天平比较轻重的方法。
学生经历以上三个环节：看、掂、借助工具得出物体轻与重结论的过程，亲身体验根据实际情况比较物体轻与重的方法，同时提高学生的小组合作能力和观察发展能力。
2、学习难点及其突破方法：
本节课的难点是借助天平比较时，逻辑推理能力的培养。当比较物体的数量多的时候，借助天平两两比较，让学生完整述说，理解顺序关系的推理法则。在掌握方法后，动手亲自操作，通过小组分工合作，不断发展学生的思维，增强数学应用意识，提升认知。
教学目标
1.能用正确的语言描述物体的轻与重。
2.经历看、掂、借助工具得出物体轻与重结论的过程，亲身体验根据实际情况比较物体轻与重的方法。
3.通过借助天平两两比较，理解和掌握顺序关系的推理法则，判断出物体的轻重。
4.在动手操作的活动中感受数学与生活的联系，提高小组合作能力，发展观察与推理能力。
教学重点
1.知道并会运用不同的方法进行轻与重的比较，能用规范的语言表达结果。
2.会对物体的轻重进行直接比较。会使用逻辑推理进行比较。
教学难点
在运用工具比较时，逻辑推理能力和动手能力的培养。
教学准备
媒体、天平、两只杯子、磁带和电脑盘、书和储物盒；学生自制简易天平，学生带的小玩具。
教
学
过
程
教学环节
教师活动
学生活动
评价预设
一、联系生活，情境引入
1.回顾视频，谈谈体会
2.猜一猜
师：夏老师请一个比较高大的小朋友和一个比较矮小的小朋友坐到跷跷板两头，谁会往上跷，谁会往下沉？
3.揭示课题
今天我们就要一起来学习和“轻与重”有关的知识。
集体交流
学习兴趣：关注生活。
学习习惯：认真倾听，积极表达自己的想法。
设计意图：通过与学生已有经验的练习，激发学生学生学习的兴趣和动机，引出“轻与重”。
二、动手操作，探究新知
（一）用眼睛看判断“轻与重”
1.想一想：夏老师手上的气球和苹果，谁轻谁重？
气球轻苹果重。
你是怎么知道的？
看出来的。
2.请模仿夏老师来说一说。
（先自己小声说一说，再个答，最后集体回答。）
（
）和（
）比，
（
）比（
）轻，
（
）比（
）重。
3.小结：根据同学们的生活经验，有的时候我们通过看就可以知道谁轻谁重。
（二）掂一掂判断“轻与重”
1.比较神秘大盒A、小盒B的轻重。
2.上台比一比，说一说结果。
放在手里感受的方法，我们叫做掂一掂。（板书——掂）
小结：比较物体轻重，不能只看大小，物体的重量与它的材质、空心实心等有关，大的不一定就重。
2.
跟进练习。
（1）比较带来玩具的轻重。
猜测，掂一掂，说一说：
（
）和（
）比，
（
）比（
）轻，
（
）比（
）重。
（2）掂一掂、评一评。
①同桌互相掂一掂、说一说，评价。
②a组：掂一掂胶带和剪刀，评价。
b组：掂一掂吸铁石和胶水，评价。
3.小结：比较轻重时，有时我们不能马上判断或不确定的时候，我们可以用掂一掂的方法来比较轻重。
（三）借助工具称一称判断“轻与重”
1．利用橡皮筋称一称
（1）想一想
怎么利用橡皮筋比较轻与重。
（2）说一说
完整地说一说橡皮筋的拉伸情况和物体的轻重的关系。
（3）练一练
完成学习任务单一：仔细观察图片，谁轻谁重，按从轻到重的顺序将编号填入表格中。
2.利用简易天平称一称
（1）猜一猜：这里老师还有电池和胶水，谁愿意上来比较一下？（用手掂无法确定，意见不统一）
（2）想一想：现在我们用刚才的两种方法都不能比较出轻重，那么还有什么方法可以比较出谁轻谁重呢？（板书：天平）
（3）说一说：有哪些工具可以比较出轻重呢？
（4）小结：有很多工具可以比较出物体的轻重，今天，我们先尝试用天平来比较物体的轻重。（介绍工具用法）
（5）观察：师操作用天平比较胶水和电池的轻重，说一说结果。
（6）想一想：天平的什么的比较方法是相似的？（跷跷板）
（7）称一称：我们都制作了简易天平，请同桌用简易天平称你们所带的物品，看看你们掂的结果是否正确。
（8）小结：当物体的轻重很接近时，看、掂有时会出错，用天平更准确。
（1）认真观察，完整表述，谁和谁比，谁轻谁重。
（2）个别说，集体说。
（1）生1上台操作，用手掂一掂两个盒子的轻重，并口述。生2继续上台操作，验证。
（2）同桌合作，互相掂一掂带来的小玩具，并且互说掂量的结果。
（3）合作一人掂胶带和红笔，一人掂剪刀和巧克力，说一比结果，并且互评。
（1）猜一猜，电池和胶水的轻重。
（2）交流反馈:可以测量出轻重的工具。
（3）认真观察天平测量物体轻重的方法。
（4）同桌合作，动手操作，称一称所带物体的轻重，验证掂量的结果是否正确。
（5）交流反馈用天平称的结果。掂量结果正确的起立，不同的说说相信哪次的结果。
学习兴趣：仔细观察，思考问题。
学习习惯：积极发言，并聆听同伴的发言。
学业成果：通过用手掂一掂，用天平称量操作，积累活动经验，初步感知人们利用杠杆平衡的原理来直接比较物体的轻重。
设计意图：通过用眼睛看、用手掂一掂、用工具天平称一称操作活动，层层递进，使学生体会到根据生活经验不能直接判断出结果时，可以用手掂一掂，而掂一掂也判断不出来时，这是需要借助工具如天平来称一称。在这个操作的过程中，让学生充分体验轻与重。
三、拓展应用，直接比较
1.练习:课件展示天平比较语文书、数学书、英语书的轻重。
现在有3样东西，怎样用天平比较出结果呢？
（1）小巧的方法：语文书比数学书比，语文书比数学书重；语文书和英语书比，语文书比英语书重；（课件展示比的情况）
通过两次的比较，你能知道什么？
从这两次结果中，我们推出语文书最重。这个方法叫做推理。（板书：推理）
(2)小胖的方法：语文书和数学书比，语文书比数学书重；数学书和英语书比，数学书比英语书重。
2.小结：通过两两比较，用推理得出轻重结果。
3.动手操作：比较三件物体的轻与重
①出示要求。
②小组讨论。
四个人为一组，一起讨论比较的方法，分工合作，1个操作员——一摆放物体，1个情报员——说说比较的情况，2个记录员——负责记录，最后请组长汇报。
学习任务单二：比一比，谁最重。
4.(机动)任务单三：四件物品的轻重比较。
5.
说一说：还有哪些工具可以比较出轻重呢？
6.课后任务：请小朋友们找一找其他方法，比较你们文具盒里橡皮、尺子、铅笔、红笔的轻与重。
（1）同桌互说比较过程，推出谁最轻。
（2）交流反馈：说出比较的结果和推理的过程。
(1)四人分工，小组合作，推出三样物品谁最重。
学习兴趣：能积极主动思考，并与同伴交流。
学习习惯：仔细审题，积极参与小组合作，认真倾听。
学业成果：能在小组合作中，做好分配给自己的任务，借助天平两两比较，推理出物体的轻重顺序。
设计意图：通过交流、总结，引导学生发现“语文书比数学书重、数学书比英语书重”，可以利用顺序关系的推移法确定三本书的轻重次序。使学生体会使用顺序关系推移法则的便利。接着通过小组合作，自己动手操作，亲身体验利用天平两两比较推理出三样东西的轻重顺序，使学生进一步理解和掌握顺序关系的推移法则。
四、分享收获，课后任务
通过今天的学习，有什么收获与大家分享？你一共获得了几颗星？你要为谁的表现点赞？
交流汇报
能围绕所学的知识和方法简洁地梳理提炼及总结。
板书设计
(
重
)
(
与
)
(
轻
与
)
看一看
掂一掂
称一称
橡皮筋
简易天平
推理
作业设计
课后任务：请小朋友们找一找其他方法，比较你们文具盒里橡皮、尺子、铅笔、红笔的轻与重。
(
1
)
题
轻与重（直接测量）
教学内容
上海市九年义务教育课本小学数学二年级第二学期P42-43
教材分析
《轻与重》是沪教版九年制义务教育课本小学数学二年级第二学期《质量的初步认识》单元的教学内容。整个单元内容包括轻与重和克、千克的认识与计算，而轻与重里又包含物体哪个轻、哪个重、直接比较和间接比较三小块内容。
本课的知识点是在学生已有知识基础上与生活经验上进行的。内容的选择也是学生身边的、常见的、比较感兴趣的事物。主要对哪个轻、哪个重和直接比较进行教学。在教学时，经历动手操作、直接比较的过程，让学生掌握比较轻重的方法，感受数学与生活的联系，培养观察和推理能力。
学情分析
轻与重是重量的初步认识第一课时，属于相对独立的内容。但是，就本课中渗透的重要数学思想——比较推理而言，在之前的“比一比”，“长度比较”等课中已经初步感知，学生也有一定的生活经验，如玩跷跷板，自己的体重等等，对轻、重有一定的了解。
我班学生的整体情况较好。大多数学生的学习习惯较好，上课认真听讲，但是上课思维不是很活跃，敢于大胆发表自己意见的学生较少，但因学生的生活背景不同，所接触的事物及思考问题的角度都有所不同，所以存在一定个体差异。针对这部分情况，我采取的对策是：创设愉快的教学情境，设计有趣的数学活动调动学生学习的积极性；挖掘教材及学生的潜在因素，根据学生已有的生活体验，做到因人施教，使每一位学生都有不同程度的发展。
设计思路
1、教学重点及其解决思路：
本节课的重点是让学生知道并会运用不同的方法进行轻与重的比较，并且能用规范的语言表达结果。为了把握这节课的重点，我设置了以下环节：
环节一：用眼睛看的方法比轻重。请班级中班级学生观察小海贝带来的苹果和气球，说一说谁轻谁重。通过学生已有的生活经验，可以一下子判断出谁轻谁重，要求学生用规范的语言来表达出谁和谁比，谁比谁重。
环节二：用掂一掂的方法比轻重。出示两个相同的神秘盒A，B里面各放了一件东西，让学生来猜一猜谁轻谁重，学生的意见不统一，出现思维的碰撞，请学生上台来操作验证，其余学生观察上台的这位做了一个掂的动作，以此来引出在用眼睛看判断不出物体轻重的时候，可以通过用手掂一掂的方法来判断物体的轻重。同桌合作，互相掂一掂自己带来的小玩具，完整述说比较结果。学生也经历了一次猜测→验证→结论的探究过程。
环节三：称一称比较轻重。第一，借助工具橡皮筋比较物体的轻重。第二，借助工具用天平比轻重。小朋友带来的小玩具，用手掂也判断不出来的这组物品的轻重时，这时需要借助工具天平。通过天平操作运用的介绍，以及让学生自己两两合作的动手操作，亲身体验用手掂不出轻重的情况下，借助天平比较轻重的方法。
学生经历以上三个环节：看、掂、借助工具得出物体轻与重结论的过程，亲身体验根据实际情况比较物体轻与重的方法，同时提高学生的小组合作能力和观察发展能力。
2、学习难点及其突破方法：
本节课的难点是借助天平比较时，逻辑推理能力的培养。当比较物体的数量多的时候，借助天平两两比较，让学生完整述说，理解顺序关系的推理法则。在掌握方法后，动手亲自操作，通过小组分工合作，不断发展学生的思维，增强数学应用意识，提升认知。
教学目标
1.能用正确的语言描述物体的轻与重。
2.经历看、掂、借助工具得出物体轻与重结论的过程，亲身体验根据实际情况比较物体轻与重的方法。
3.通过借助天平两两比较，理解和掌握顺序关系的推理法则，判断出物体的轻重。
4.在动手操作的活动中感受数学与生活的联系，提高小组合作能力，发展观察与推理能力。
教学重点
1.知道并会运用不同的方法进行轻与重的比较，能用规范的语言表达结果。
2.会对物体的轻重进行直接比较。会使用逻辑推理进行比较。
教学难点
在运用工具比较时，逻辑推理能力和动手能力的培养。
教学准备
媒体、天平、两只杯子、磁带和电脑盘、书和储物盒；学生自制简易天平，学生带的小玩具。
教
学
过
程
教学环节
教师活动
学生活动
评价预设
一、联系生活，情境引入
1.回顾视频，谈谈体会
2.猜一猜
师：夏老师请一个比较高大的小朋友和一个比较矮小的小朋友坐到跷跷板两头，谁会往上跷，谁会往下沉？
3.揭示课题
今天我们就要一起来学习和“轻与重”有关的知识。
集体交流
学习兴趣：关注生活。
学习习惯：认真倾听，积极表达自己的想法。
设计意图：通过与学生已有经验的练习，激发学生学生学习的兴趣和动机，引出“轻与重”。
二、动手操作，探究新知
（一）用眼睛看判断“轻与重”
1.想一想：夏老师手上的气球和苹果，谁轻谁重？
气球轻苹果重。
你是怎么知道的？
看出来的。
2.请模仿夏老师来说一说。
（先自己小声说一说，再个答，最后集体回答。）
（
）和（
）比，
（
）比（
）轻，
（
）比（
）重。
3.小结：根据同学们的生活经验，有的时候我们通过看就可以知道谁轻谁重。
（二）掂一掂判断“轻与重”
1.比较神秘大盒A、小盒B的轻重。
2.上台比一比，说一说结果。
放在手里感受的方法，我们叫做掂一掂。（板书——掂）
小结：比较物体轻重，不能只看大小，物体的重量与它的材质、空心实心等有关，大的不一定就重。
2.
跟进练习。
（1）比较带来玩具的轻重。
猜测，掂一掂，说一说：
（
）和（
）比，
（
）比（
）轻，
（
）比（
）重。
（2）掂一掂、评一评。
①同桌互相掂一掂、说一说，评价。
②a组：掂一掂胶带和剪刀，评价。
b组：掂一掂吸铁石和胶水，评价。
3.小结：比较轻重时，有时我们不能马上判断或不确定的时候，我们可以用掂一掂的方法来比较轻重。
（三）借助工具称一称判断“轻与重”
1．利用橡皮筋称一称
（1）想一想
怎么利用橡皮筋比较轻与重。
（2）说一说
完整地说一说橡皮筋的拉伸情况和物体的轻重的关系。
（3）练一练
完成学习任务单一：仔细观察图片，谁轻谁重，按从轻到重的顺序将编号填入表格中。
2.利用简易天平称一称
（1）猜一猜：这里老师还有电池和胶水，谁愿意上来比较一下？（用手掂无法确定，意见不统一）
（2）想一想：现在我们用刚才的两种方法都不能比较出轻重，那么还有什么方法可以比较出谁轻谁重呢？（板书：天平）
（3）说一说：有哪些工具可以比较出轻重呢？
（4）小结：有很多工具可以比较出物体的轻重，今天，我们先尝试用天平来比较物体的轻重。（介绍工具用法）
（5）观察：师操作用天平比较胶水和电池的轻重，说一说结果。
（6）想一想：天平的什么的比较方法是相似的？（跷跷板）
（7）称一称：我们都制作了简易天平，请同桌用简易天平称你们所带的物品，看看你们掂的结果是否正确。
（8）小结：当物体的轻重很接近时，看、掂有时会出错，用天平更准确。
（1）认真观察，完整表述，谁和谁比，谁轻谁重。
（2）个别说，集体说。
（1）生1上台操作，用手掂一掂两个盒子的轻重，并口述。生2继续上台操作，验证。
（2）同桌合作，互相掂一掂带来的小玩具，并且互说掂量的结果。
（3）合作一人掂胶带和红笔，一人掂剪刀和巧克力，说一比结果，并且互评。
（1）猜一猜，电池和胶水的轻重。
（2）交流反馈:可以测量出轻重的工具。
（3）认真观察天平测量物体轻重的方法。
（4）同桌合作，动手操作，称一称所带物体的轻重，验证掂量的结果是否正确。
（5）交流反馈用天平称的结果。掂量结果正确的起立，不同的说说相信哪次的结果。
学习兴趣：仔细观察，思考问题。
学习习惯：积极发言，并聆听同伴的发言。
学业成果：通过用手掂一掂，用天平称量操作，积累活动经验，初步感知人们利用杠杆平衡的原理来直接比较物体的轻重。
设计意图：通过用眼睛看、用手掂一掂、用工具天平称一称操作活动，层层递进，使学生体会到根据生活经验不能直接判断出结果时，可以用手掂一掂，而掂一掂也判断不出来时，这是需要借助工具如天平来称一称。在这个操作的过程中，让学生充分体验轻与重。
三、拓展应用，直接比较
1.练习:课件展示天平比较语文书、数学书、英语书的轻重。
现在有3样东西，怎样用天平比较出结果呢？
（1）小巧的方法：语文书比数学书比，语文书比数学书重；语文书和英语书比，语文书比英语书重；（课件展示比的情况）
通过两次的比较，你能知道什么？
从这两次结果中，我们推出语文书最重。这个方法叫做推理。（板书：推理）
(2)小胖的方法：语文书和数学书比，语文书比数学书重；数学书和英语书比，数学书比英语书重。
2.小结：通过两两比较，用推理得出轻重结果。
3.动手操作：比较三件物体的轻与重
①出示要求。
②小组讨论。
四个人为一组，一起讨论比较的方法，分工合作，1个操作员——一摆放物体，1个情报员——说说比较的情况，2个记录员——负责记录，最后请组长汇报。
学习任务单二：比一比，谁最重。
4.(机动)任务单三：四件物品的轻重比较。
5.
说一说：还有哪些工具可以比较出轻重呢？
6.课后任务：请小朋友们找一找其他方法，比较你们文具盒里橡皮、尺子、铅笔、红笔的轻与重。
（1）同桌互说比较过程，推出谁最轻。
（2）交流反馈：说出比较的结果和推理的过程。
(1)四人分工，小组合作，推出三样物品谁最重。
学习兴趣：能积极主动思考，并与同伴交流。
学习习惯：仔细审题，积极参与小组合作，认真倾听。
学业成果：能在小组合作中，做好分配给自己的任务，借助天平两两比较，推理出物体的轻重顺序。
设计意图：通过交流、总结，引导学生发现“语文书比数学书重、数学书比英语书重”，可以利用顺序关系的推移法确定三本书的轻重次序。使学生体会使用顺序关系推移法则的便利。接着通过小组合作，自己动手操作，亲身体验利用天平两两比较推理出三样东西的轻重顺序，使学生进一步理解和掌握顺序关系的推移法则。
四、分享收获，课后任务
通过今天的学习，有什么收获与大家分享？你一共获得了几颗星？你要为谁的表现点赞？
交流汇报
能围绕所学的知识和方法简洁地梳理提炼及总结。
板书设计
(
重
)
(
与
)
(
轻
与
)
看一看
掂一掂
称一称
橡皮筋
简易天平
推理
作业设计
课后任务：请小朋友们找一找其他方法，比较你们文具盒里橡皮、尺子、铅笔、红笔的轻与重。
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