北京版小学英语一年级上册全册教案

北京版小学英语一年级上册全册教案
一年级备课组负责人：备课组成员：盈
一年级上册教材全册分析
备课教师：
一、全册知识点梳理和分析
1. 一年级学生使用的《课堂活动手册》分为两大部分，第一部分（PART 1）为教学内容，第二部分（PART ２）为练习内容。第一部分共分为６个单元，各单元按话题编写。每个单元４课，全书共２４课，每单元的第４课为复习课。在第一部分中重点学习４１个单词及所包含的１７个元音，１８个对话，１８首韵文，１２句课堂指令用语，６首歌曲。第二部分是对应于教学内容设计的形式多样的练习。教师可以根据教学需要灵活使用，或用作课堂评价的内容，或作为课堂活动的补充；学生可以独立完成，可以小组共同完成，也可以在教师的指导下集体完成。教师还可以根据教学实际，设计更有针对性的练习。２.本册书中涉及的主要话题是打招呼（Hello！ Hi！ Nice to meet you.）、不同时段的问候语(Good morning. Good afternoon. Good evening. Good night. How are you?)、询问对方姓名(What’s your name? )、道别(Goodbye. Bye-bye. See you.)、感谢(Thank you.)、新年和圣诞节的祝贺语(Happy New Year! Merry Christmas to you!)及其应答。语音是本册书的另外一个重点内容。要求学生在字母或字母组合及其发音间建立联系。以便为学生认读、记忆单词打下坚实的基础。
3. 从本册书内容可以看出其非常重视对学生进行三礼教育，所以在教学时要求教师德育智育齐抓共管。特别是在教学句型What’s your name?时，要强调此句型只能是长辈提问晚辈或在同辈之间进行使用。本册书Lesson 2、Lesson 17、Lesson 19中体现了这一点。
二、本册书教学目标
1．能听懂、会说，并能初步整体辨认所学单词。能在学习单词的过程中感悟出所包含字母或字母组合的发音规律，能读准所学词语中的元音因素。
2．能模仿录音中的语音、语调，熟读、背诵、表演小韵文，并能在教师的引导下创编新的韵文。在该过程中进一步巩固对元音因素的认识。
3．能听懂、会说日常交际用语，并能够在实际情景中运用。
4．能根据指令开展活动、做游戏及做出正确反应。能听懂、会说、能在恰当的语境中使用所学的课堂用语。
5．能唱本册书中的6首歌曲。
6．能够初步养成文明礼貌习惯。
UNIT ONE HELLO! 单元分析
备课教师：
一、教材背景与学情分析：
本单元主要是围绕打招呼和询问对方姓名的日常交际用语话题展开的，在本单元中将学习：
（一）在日常生活中热情并有礼貌地和他人打招呼问好：-Hello，…!-Good morning，…!（二）在初识朋友时自我介绍或询问对方姓名：
-What’s your name? My name is ..．I am..．
（三）根据韵文学习体验辅音字母和字母组合在韵文中的发音规律。并会初步使用表示物体摆放位置关系的功能句型：…is on/under…
（四）在平时的课堂中慢慢渗透本学期的6组课堂用语：
1．Come here, please./Please go back.
2．Sit down, please./Please stand up.
3．Please open your books./Close your books, please.
4．Put up your hands,please./Please put down your hands.
5．Be quiet,please./Listen to me.
6．Please read after me./Again,please.
（五）语音：b,c,f,w,a,oa,oo
（六）本单元将学习7个新单词：
交通工具类：a boat
食物类：a cake
自然景观类：a lake
身体部位类：a foot
衣物类：a coat
其他：a gate, wood
（七）小歌曲：学习唱一唱书中的小歌曲，进一步培养低年级学生的学习兴趣。
本单元难点在于理解一天中不同时间段的问候方式以及表示物体摆放的位置关系…is on/under…通过举例子练习，情景教学等方式让孩子理解体会。能灵活使用是难点，教师需要整合学习的内容，不断练习强化。
二、本单元具体教学目标：
（一）句式：
1．能听懂，会说，会表演，有关打招呼的日常交际用语：-Hello，…!-Good morning，…!
并能在日常生活中热情并有礼貌地和他人打招呼问好。
2．能听懂，会说，会表演，有关问询姓名的日常交际用语：-What’s your name?My name
is ..．I am..．并能在初识朋友时自我介绍或问询对方姓名。
3．能正确朗读，背诵，表演小韵文，根据韵文学习体验字母和字母组合在韵文中的发音规律。并会初步使用表示物体摆放位置关系的功能句型：…is on/under…
4．在平时的课堂中慢慢渗透本学期的6组课堂用语。学期未能听懂，会说，会使用本册书所学的课堂用语：
（1）Come here, please./Please go back.
（2）Sit down, please./Please stand up.
（3）Please open your books./Close your books, please.
（4）Put up your hands,please./Please put down your hands.
（5）Be quiet,please./Listen to me.
（6）Please read after me./Again,please.
（二）词汇：
1．能听懂，会说，会描述，并能整体认读本单元7个新单词，并能在学习单词的过程中感悟出字母和字母组合的发音规律，掌握好的同学可以要求会拼读和拼写单词：
交通工具类：a boat
食物类： a cake
自然景观类：a lake
身体部位类：a foot
衣物类： a coat
其他： a gate, wood
2．语音：b,c,f,w,a,oa,oo
（三）歌曲：
能听懂，会唱小歌曲，进一步培养低年级学生的学习兴趣。
三、单元知识点与考点梳理：
（一）句式：
1．能听懂，会说，会表演，有关打招呼的日常交际用语：-Hello，…!-Good morning，…!
并能在日常生活中热情并有礼貌地和他人打招呼问好。
2．能听懂，会说，会表演，有关问询姓名的日常交际用语：-What’s your name?My name is ..．I am..．并能在初识朋友时自我介绍或问询对方姓名。
3．能正确朗读，背诵，表演小韵文，根据韵文学习体验字母和字母组合在韵文中的发音规律。并会初步使用表示物体摆放位置关系的功能句型：…is on/under…
（二）词汇：
1．能听懂，会说，会描述，并能整体认读本单元7个新单词，并能在学习单词的过程中感悟出字母和字母组合的发音规律，掌握好的同学可以要求会拼读和拼写单词：
交通工具类：a boat
食物类：a cake
自然景观类：a lake
身体部位类：a foot
衣物类：a coat
其他：a gate, wood
2．语音：b,c,f,w,l,g,a,oa,oo
UNIT ONE HELLO!
Lesson 1 第一课时
备课教师：
一、教学内容：
(一) 主题课文：
Hello，boys and girls!
Hello，Miss Wang!
（二）功能句型：
Hello，…
Hello，…
（三）词汇：
a boat, a coat
（四）音素：
oa
（五）韵文：
Hello，hello，let’s go．
Take your coat，let’s go．
Hello，hello，let’s go．
To my boat，let’s go．
二、教学目标：
(一)知识与技能目标：
1.能听，说，认读并理解本课a boat, a coat2个新单词，并能在学习单词的过程中感悟
出所学辅音字母及字母组合的发音规律，掌握好的同学可以要求会拼读单词。
2.能正确理解并朗诵小韵文，根据韵文学习体验字母及字母组合在韵文中的发音规律，
从而重点强调字母发音规律。
（二）过程与方法目标：
1.通过教师示范带读单词，让学生利用读单词五部曲拼读单词从而总结字母发音规律，
实现字母和单词的认读，重点理解辅音字母及字母组合在单词中的发音。
2.通过有意思的教学课件，卡通图片，小游戏，小比赛等使学生认读并理解单词从而学
习小韵文。
3.课堂用语的学习教师要时刻注意复现并在实际的情景中使用，从而达到让孩子理解并
会使用。
（三）情感态度价值观目标:
利用丰富多彩的图片，孩子喜欢的英语小歌曲，小比赛，小表演，给予积极的鼓励等形式，激发孩子英语学习的兴趣，初步培养孩子的语音语感。
三、教学重难点：
（一）重点：
1.能听，说，认读并理解本课a boat, a coat2个新单词，并能在学习单词的过程中感悟
出所学辅音字母及字母组合的发音规律，掌握好的同学可以要求会拼读单词。
2.能正确理解并朗诵小韵文，根据韵文学习体验辅音字母及字母组合在韵文中的发音规
律，从而重点强调辅音字母及字母组合发音规律。
（二）难点：
1.正确的按照拼读五部曲优美的拼读单词，初步感知字母的名称音和字母在单词中的发
音。
2.正确的朗读，理解，表演小韵文。
四、教具准备：
录音机，单词卡片，音图卡片，实物道具，头饰，多媒体课件，奖票等。
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五、教学过程：
活动一、语音训练。
【活动目标】正确听，说，认读单词。
【实施方法】教师示范语音音素oa及单词，请学生边听边看教师的口型。示范时要注意口型要到位，注意双元音的滑动。教师带读2-3变，然后开展team work，请学
生逐个朗读音素及单词。在纠正学生错误时要注意方式，及时表扬鼓励朗读
正确的孩子，比如：“good！”“great！”保护学生的学习积极性。
T: Let’s learn phonetics oa. Read after me, please. Can you read it by yourself?
Who want to try? Put up your hands,please.
活动二、新词呈现。
【活动目标】让学生听，说，理解，认读单词。
【实施方法】利用低年级孩子感兴趣，并且易于接受的卡通图片进行教学，教师边讲边播放相应的图片。教师出示彩纸叠的小船，接着出示不同颜色不同大小的
船。让学生说出单词a boat并重复。然后再接着展示几件实物coat，学生
大声跟读。在新词呈现这一步骤，呈现物品要形式多样，丰富多彩，刺激
学生的多种感官。
T: Boys and girls, What’s this？ It’s a boat. You’re right. Look, what a big boat!
【设计意图】通过孩子喜欢的实物和图片情境教学，学生在充分的视听说以及感知下，理解认读单词，各层次的孩子得到充分的练习，在操练过程中，帮助学生
直观了解单词含义。在新词呈现这一步骤，呈现物品形式多样，丰富多彩，
刺激学生的多种感官。
活动三、巩固练习。
【活动目标】强化练习，巩固单词的发音。
【实施方法】教师请学生A到前面来，背对全班同学站好，然后教师将一只船藏到一个学生的课桌里，学生A到行间去找，其他同学则通过A与所藏纸船的远近距离，
来决定说词声音的大小。直到A根据提示找到物品为止。每个词可以重复做
2-3遍，教师控制好游戏的时间。
T: Now, let’s play a game. If you’re near the word, you can speak loudly. But if you’re far away from it, you can speak silently. Ready? Go.
【设计意图】通过孩子喜欢的小游戏教学，寓教于乐，学生在充分的视听说以及感知下，理解认读新单词。强化练习，巩固单词的发音。
活动四、听一听，说一说。
【活动目标】朗诵小韵文，根据韵文学习体验字母在韵文中的发音规律。
【实施方法】教师播放录音1-2遍，请学生说说听到的内容，奖励说对的孩子。教师根据韵文内容编排动作，让孩子能够更好地理解韵文。比如：招手问好：划船，拿
衣服等。请几位孩子来到台前，再次播放一遍录音让孩子理解韵文含义。让孩
子分组比赛说一说。教师可以举例示范创编韵文，请学生模仿练习。
T: Now listen to the tape and try to say. Come here, please. Listen to it again.
Who want to try? Put up your hands,please.
【设计意图】学生在充分的视听说以及表演示范的感知下，理解认读韵文，在操练过程中，帮助学生直观了解韵文含义。
活动五、表演韵文。
【活动目标】正确理解并朗诵小韵文，根据韵文内容进行表演。
【实施方法】分组进行角色表演，带好各自角色的头饰，表演韵文，看谁表演的最好。其他同学有节奏的拍手，比一比哪一组说的最准确，最流利，教师及时表扬。T：Now listen to the tape and try to say. Come here, please. Listen to it again.
Now it’s show time. Who want to try? Put up your hands,please.
【设计意图】学生在充分的视听说以及表演示范的感知下，理解认读韵文及单词，各层次
的孩子得到充分的练习，在操练过程中，帮助学生直观了解韵文含义。小组
学习的氛围不仅提高了学习的效率而且提高了学习的积极性。
活动六、活动手册习题。
【活动目标】巩固复习课上学习内容，加深记忆。
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___________________________________________________________________ 六、板书设计：
七、教学反思：
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a boat a coat
UNIT ONE HELLO!
Lesson 1 第二课时
备课教师：
一、教学内容：
（一）主题课文：
Hello，boys and girls!
Hello，Miss Wang!
（二）功能句型：
Hello，…
Hello，…
（三）词汇：a boat, a coat
（四）小韵文：
Hello，hello，let’s go．
Take your coat，let’s go．
Hello，hello，let’s go．
To my boat，let’s go．
二、教学目标：
（一）知识与技能目标：
能听懂、会说有关打招呼的基本用语“Hello,..!”并能在实际情境中主动和教师或同学用英语打招呼。
（二）过程与方法目标：
1. 通过认识图中人物，模仿跟读，模拟交际，角色扮演让学生体会课文的语境，进
而更好的理解课文。单词的复数形式的出现，通过看图观察，举例子练习，情景
教学等方式让孩子初步感知复数概念。
2. 创设情境，进行简单交流，提高学生在情境中应用，组织语言的能力。
（三）情感态度价值观目标:
利用丰富多彩的图片和活动，孩子喜欢的小比赛小表演等形式，激发孩子英语学习的兴趣，逐步培养孩子的语音语感。
三、教学重难点：
（一）重点：
能听懂、会说有关打招呼的基本用语“Hello”并能在实际情境中主动和教师或同学用英语打招呼。
（二）难点：
1. 在实际情境中灵活运用所学功能句型进行对话。
2. boys and girl的正确发音与理解。
四、教具准备：
录音机，字母卡片，单词卡片，音图卡片，实物道具，头饰，多媒体课件，奖票等。
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五、教学过程：
活动一、认识图中人物。
【活动目标】初步感知，了解课文主要人物及内容。
【实施方法】教师出示并引导学生观察主题图，逐一指着图中的人物引导学生说出a boy, boys, a girl, girls, Miss Wang，认识图中人物。请学生看本部分内容的图
画，开展pair work，轮流指出图中人物，教师巡视指导，表扬说对的学生。
T: Now, boys and girls, let’s see this picture together.
【设计意图】在本活动中，教师引导学生观察主题图，在视听说多种感官的参与下，让学生感知课文人物及内容。
活动二、他们在说什么。
【活动目标】帮助学生进一步听清，理解对话内容。
【实施方法】教师播放录音，请学生边看主题图边听录音，然后试着说说他们在谈论什么。重复播放录音，请学生猜一猜他们在说什么。请学生说一说听清了哪些
词语。再次播放录音，做对话表演，帮助学生进一步听清，理解对话内容。
T: Listen and say. Let’s listen to it together. Pay attention, point and say.
What are they talking about? Put up your hands,please.
【设计意图】通过听录音模仿学习正确语音语调，帮助学生进一步听清，理解对话内容。活动三、模仿跟读。
【活动目标】能够正确朗读课文，模仿学习语音语调，让学生整体的朗读课文以达到对课文句型的整体认读和理解.
【实施方法】教师播放录音，请学生模仿录音中的语音语调，进行跟读学习。让孩子用手指读课文，教师下去检查并盖小奖章，直至每个孩子基本会说为止。
T: Listen and say. Let’s say together. Pay attention, point and say. Hello, boys and girls!
【设计意图】通过听录音模仿学习正确的语音语调，让学生再次整体的朗读课文以达
到对课文句型的整体认读和理解。
活动四、角色扮演。
【活动目标】能听懂、会说有关打招呼的基本用语“Hello”并能在实际情境中主动和教师或同学用英语打招呼。
【实施方法】教师扮演Miss Wang。请四位学生扮演对话中的男女学生，一起做打招呼的对话师范表演。请2-3组学生在全班做角色扮演，表演对话，注意提示学生
打招呼时的表情及语气，并给予激励性评价。教师通过与单个学生打招呼，
“Hello,…!”使学生通过对话活动准确理解a boy, boys, a girl, girls。
开展pair work，学生轮流扮演教师，男孩，女孩，进行一对一对话表演。
T: Now listen to the tape and answer my questions. Who wants to be Miss Wang?
Pair Work.
【设计意图】让学生整体的朗读课文以达到对课文的整体认读。能够就有关打招呼的基本用语“Hello,…!”用语进行交际并能在实际情境中使用。利用
孩子喜欢的游戏方式进行操练，不但调动了孩子的学习兴趣，而且让
孩子感知体会课文中出现的名词复数形式。
活动五、模拟交际。
【活动目标】能听懂、会说有关打招呼的基本用语“Hello”并能在实际情境中主动和教师或同学用英语打招呼。
【实施方法】教师创设情境：早上在教室门口，师生见面。教师和一名学生做模拟交际示范：“Hello,…!”“Hello, Miss Wang!”也可以由学生先向教师问好，教
师应答。创设情境，开展pair work，请学生以真实姓名模拟打招呼，进行
实际交际练习。评一评：谁最有礼貌最热情，谁的英语说得好。
T: Hello，boys and girls! Hello，Miss Wang!
【设计意图】教师在真实的语言情境中示范并操练有关问打招呼的基本用语
“Hello”，让孩子在真实的情境中感知语言,让学生整体的朗读课文
以达到对课文句型的整体认读和理解.
活动六、课堂活动手册练习。
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六、板书设计：
七、教学反思：
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附：测试题：
一.听一听，选一选。
1. Hello，boys and girls!
Hello，Miss Wang!
2. Hello，Lingling！
Hello，Maomao!
UNIT ONE HELLO!
Lesson 2 第一课时
备课教师：
一、教学内容：
（一）主题课文：
Hi! What’s your name?
My name is Maomao．
I am Lingling．
（二）功能句型：
What’s your name?
My name is …
I am …
（三）词汇：
a cake，a gate，a lake
（四）音素：
ei
（五）韵文：
Dave，Dave，at the gate，
He is waiting for his Kate．
His Kate is by the lake．
二、教学目标：
（一）知识与技能目标：
1.能听，说，认读并理解本课a cake，a gate，a lake3个新单词，并能在学习单词的过
程中感悟出所学辅音字母及字母组合的发音规律，掌握好的同学可以要求会拼读单词。
2.能正确理解并朗诵小韵文，根据韵文学习体验字母及字母组合在韵文中的发音规律，
从而重点强调字母发音规律。
（二）过程与方法目标：
1.通过教师示范带读单词，让学生利用读单词五部曲拼读单词从而总结字母发音规律，
实现字母和单词的认读，重点理解辅音字母及字母组合在单词中的发音。
2.通过有意思的教学课件，卡通图片，小游戏，小比赛等使学生认读并理解单词从而学
习小韵文。
3.课堂用语的学习教师要时刻注意复现并在实际的情景中使用，从而达到让孩子理解并会
使用。
（三）情感态度价值观目标:
利用丰富多彩的图片，孩子喜欢的英语小歌曲，小比赛，小表演，给予积极的鼓励等形式，激发孩子英语学习的兴趣，初步培养孩子的语音语感。
三、教学重难点：
（一）重点：
1.能听，说，认读并理解本课a cake，a gate，a lake3个新单词，并能在学习单词的过
程中感悟出所学辅音字母及字母组合的发音规律，掌握好的同学可以要求会拼读单词。
2.能正确理解并朗诵小韵文，根据韵文学习体验辅音字母及字母组合在韵文中的发音规
律，从而重点强调辅音字母及字母组合发音规律。
（二）难点：
1.正确的按照拼读五部曲优美的拼读单词，初步感知字母的名称音和字母在单词中的发
音。
2.正确的朗读，理解，表演小韵文。
四、教具准备：
录音机，单词卡片，音图卡片，实物道具，头饰，多媒体课件，奖票等。
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________ 五、教学过程：
活动一、新词呈现。
【活动目标】让学生听，说，理解，认读单词。
【实施方法】利用低年级孩子感兴趣，并且易于接受的卡通图片进行教学，教师边讲边播放相应的图片。教师可以从网上找一些生日蛋糕的图片，做成幻灯片，配上
生日歌，展示给学生，学生边欣赏图片边重复说单词a cake。用同样的方法
学习单词a gate和a lake。在新词呈现这一步骤，呈现物品要形式多样，
丰富多彩，刺激学生的多种感官。
T: Boys and girls, I’m very happy because today is my birthday. Do you know what
I will eat? Yes, it’s a cake. You’re right. I will eat a delicious cake.
【设计意图】通过孩子喜欢的实物和图片进行情境教学，学生在充分的视听说以及感知下，理解认读单词，各层次的孩子得到充分的练习，在操练过程中，帮助
学生直观了解单词含义。在新词呈现这一步骤，呈现物品形式多样，丰富
多彩，刺激学生的多种感官。
活动二、语音训练。
【活动目标】正确听，说，认读单词。
【实施方法】教师示范语音音素ei及单词，请学生边听边看教师的口型。示范时要注意口型要到位。教师带读2-3遍，然后开展team work，请学生逐个朗读音素及单
词。注意范读音素时指着元音字母a，范读单词时教鞭在整个单词下方扫过。
在纠正学生错误时要注意方式，及时表扬鼓励朗读正确的孩子，比如：
“good！”“great！”保护学生的学习积极性。
T: Let’s learn phonetics ei. Read after me, please. Can you read it by yourself?
Who want to try?
活动三、巩固练习。
【活动目标】强化练习，巩固所学单词。
【实施方法】教师任意说出a cake，a gate，a lake3个新单词，请学生根据内容画出简笔画。教师说单词，学生举起自己所画的相应图片，表扬第一个举起图画的
学生。教师合理控制好游戏的时间。开展pair work，学生自己轮流指图说
出a cake，a gate，a lake。
T: Now, let’s play a game. I can draw a lake. Can you? Ready? Go.
【设计意图】通过孩子喜欢的小游戏教学，简笔画，寓教于乐，学生在充分的视听说以及感知下，理解认读新单词。强化练习，巩固新单词。通过学习单词体验字母
在韵文中的发音规律，总结归纳。
活动四、看一看，说一说。
【活动目标】引导孩子观察并进一步理解韵文。
【实施方法】引导孩子观察本部分的图片，说出尽可能多的信息，奖励说对的孩子。教师边朗诵小韵文边指着图画中相应的部分，帮助学生理解韵文内容。播放小韵文，
请学生边听边指出书中相应的部分。将湖泊的图片贴在黑板上，并将一个女孩
的图贴在湖泊旁，对学生说:“The girl is by the lake.”让学生重复by the
lake。
T: Now listen to the tape and try to say. Come here, please. Listen to it again.
Who want to try?
【设计意图】学生在充分的视听说以及表演示范的感知下，理解认读韵文，在操练过程中，帮助学生直观了解韵文含义。
活动五、听一听，说一说。
【活动目标】朗诵小韵文，根据韵文学习体验字母在韵文中的发音规律。
【实施方法】教师播放录音1-2遍，请学生说说听到的内容，奖励说对的孩子。请几位孩子来到台前，再次播放一遍录音让孩子理解韵文含义。让孩子分组比赛说一说。
T: Now listen to the tape and try to say. Come here, please. Listen to it again.
Who want to try?
【设计意图】学生在充分的视听说以及表演示范的感知下，理解认读韵文，在操练过程中，帮助学生直观了解韵文含义。
活动六、表演韵文。
【活动目标】正确理解并朗诵小韵文，根据韵文内容进行表演。
【实施方法】分组进行角色表演，带好各自角色的头饰，表演韵文，看谁表演的最好。其他同学有节奏的拍手，比一比哪一组说的最准确，最流利，教师及时表扬。
教师根据韵文内容编排动作，让孩子能够更好地理解韵文。比如：用手表示
大门，流水的动作表示湖水等。
T： Now listen to the tape and try to say. Come here, please. Listen to it again.
Now it’s show time. Who want to try?
【设计意图】学生在充分的视听说以及表演示范的感知下，理解认读韵文及单词，各层次的孩子得到充分的练习，在操练过程中，帮助学生直观了解韵文含义。小组
学习的氛围不仅提高了学习的效率而且提高了学习的积极性。
活动七、活动手册习题。
【活动目标】巩固复习课上学习内容，加深记忆。
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六、板书设计：
七、教学反思：
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附：测试题：
连线
a cake a lake a gate
UNIT ONE HELLO!
Lesson 2 第二课时
备课教师：
一、教学内容：
（一）主题课文：
Hi! What’s your name?
My name is Maomao．
I am Lingling．
（二）功能句型：
What’s your name?
My name is …
I am …
（三）词汇：
a cake，a gate，a lake
（四）音素：
ei
（五）韵文：
Dave，Dave，at the gate，
He is waiting for his Kate．
His Kate is by the lake．
二、教学目标：
（一）知识与技能目标：
能听懂、会说有关打招呼的基本用语“Hi,..!”以及询问对方姓名与回答的交际用语，并能在实际情境中运用。
（二）过程与方法目标：
1. 通过认识图中人物，模仿跟读，模拟交际，角色扮演让学生体会课文的语境，
进而更好的理解课文。单词的复数形式的出现，通过看图观察，举例子练习，
情景教学等方式让孩子初步感知复数概念。
2. 创设情境，进行简单交流，提高学生在情境中应用，组织语言的能力。
（三）情感态度价值观目标:
利用丰富多彩的图片和活动，孩子喜欢的小比赛小表演等形式，激发孩子英语学习的兴趣，逐步培养孩子的语音语感。
三、教学重难点：
（一）重点：
能听懂、会说有关打招呼的基本用语“Hi,..!”以及询问对方姓名与回答的交际用语，并能在实际情境中运用。
（二）难点：
1. 在实际情境中灵活运用所学功能句型进行对话。
2. 两种回答姓名方式的理解和运用。
四、教具准备：
录音机，字母卡片，单词卡片，音图卡片，实物道具，头饰，多媒体课件，奖票等。
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五、教学过程：
活动一、认识图中人物。
【活动目标】初步感知，在视听说多种感官的参与下，让学生感知课文人物及内容。
【实施方法】教师出示并引导学生观察主题图，引导学生指图并观察画面，说出尽可能多的信息，如：a boy, a girl, a coat。认识图中人物。教师对图中的男
孩说：“Hi, What’s your name?”播放第二句的录音“My name is Maomao．”
接着有对图中的女孩说：“Hi, What’s your name?”播放第三句的录音“I
am Lingling.”指导学生模仿教师的语音语调和毛毛，玲玲打招呼并询问
姓名。教师逐一指着图中男孩，女孩提问：“What’s his/ her name?”引
导学生回答：“Maomao/ Lingling.”
T: Now, boys and girls, let’s see this picture together. Hi, what’s your name?
What’s his/ her name?
【设计意图】在本活动中，教师引导学生观察主题图，在视听说多种感官的参与下，让学生感知课文人物及内容。
活动二、他们在说什么。
【活动目标】帮助学生进一步听清，理解对话内容。
【实施方法】教师播放录音，请学生边看主题图边听录音，然后试着说说他们在谈论什么。重复播放录音，请学生说一说玲玲是如何询问毛毛的。再次播放录音，
说说毛毛是如何回答的，玲玲是如何介绍自己的。教师扮演玲玲，请一名
学生扮演毛毛，做对话表演，帮助学生进一步听清，理解对话内容。
T: Listen and say. Let’s listen to it together. Pay attention, point and say.
What are they talking about? What is Lingling talking about?
【设计意图】通过听录音模仿学习正确语音语调，帮助学生进一步听清，理解对话内容。活动三、模仿跟读。
【活动目标】能够正确朗读课文，模仿学习语音语调，让学生整体的朗读课文以达到对课文句型的整体认读和理解.
【实施方法】教师播放录音，请学生模仿录音中的语音语调，进行跟读学习。让孩子用手指读课文，教师下去检查并盖小奖章，直至每个孩子基本会说为止。
T: Listen and say. Let’s say together. Pay attention, point and say. Hi! What’s your name?
My name is Maomao．I am Lingling．
【设计意图】通过听录音模仿学习正确的语音语调，让学生再次整体的朗读课文以达到对课文句型的整体认读和理解。
活动四、角色扮演。
【活动目标】能听懂、会说有关打招呼的基本用语“Hi,..!”以及询问对方姓名与回答的交际用语，并能在实际情境中运用。
【实施方法】教师播放录音，请学生模仿跟读。请学生分角色跟读对话。请一名学生与老师一起做示范，表演对话。开展pair work，学生轮流扮演毛毛和玲玲，进
行对话表演。
T: Now listen to the tape and answer my questions. Who wants to be Maomao? Who wants to be Lingling? Pair Work.
【设计意图】让学生整体的朗读课文以达到对课文的整体认读。能听懂、会说有关打招呼的基本用语“Hi,..!”以及询问对方姓名与回答的交际用语，并能在实
际情境中运用。利用孩子喜欢的游戏方式进行操练，不但调动了孩子的学
习兴趣，而且让孩子感知体会课文中两种回答姓名方式的理解和运用。
活动五、模拟交际。
【活动目标】能听懂、会说有关打招呼的基本用语“Hi,..!”以及询问对方姓名与回答的交际用语，并能在实际情境中运用。
【实施方法】教师逐一和前排的同学打招呼并询问学生的真实姓名：“Hi, what’s your name?”请学生用自己的真实姓名回答：“My name is…”开展team work，
请各组前排同学向后，用：“Hi, what’s your name?”问第二位同学，学
生回答后，第二位学生再问第三位学生，只到最后一名学生说出自己的姓名。
T: Hi, what’s your name? Team work. Ask one by one.
【设计意图】教师在真实的语言情境中示范并操练有关打招呼的基本用语“Hi,..!”
以及询问对方姓名与回答的交际用语，让孩子在真实的情境中感知语言,
让学生整体的朗读课文以达到对课文句型的整体认读和理解.
活动六、课堂活动手册练习。
______________________________________________________________
_______________________________________________________________
六、板书设计：
七、教学反思：
_______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 附：测试题：
听一听，选一选
1．Hi! What’s your name?
My name is Maomao．
My name is Lingling．
2. Hi! What’s your name?
I am Maomao．
I am Lingling．
UNIT ONE HELLO!
Lesson 3 第一课时
备课教师：
一、教学内容：
（一）主题课文：
Good morning，Maomao!’
Good morning，Lingling!
（二）功能句型：
Good morning…
Good morning…
（三）词汇：
a foot，wood
（四）音素：
u
（五）韵文：
A foot，a foot，
A foot on the wood．
The wood，the wood，
The wood under the foot．
二、教学目标：
（一）知识与技能目标：
1.能听，说，认读并理解本课a foot．wood2个新单词，并能在学习单词的过程中感悟出
所学辅音字母及字母组合的发音规律，掌握好的同学可以要求会拼读单词。
2.能正确理解并朗诵小韵文，根据韵文学习体验字母及字母组合在韵文中的发音规律，从而重点强调字母发音规律。
（二）过程与方法目标：
1.通过教师示范带读单词，让学生利用读单词五部曲拼读单词从而总结字母发音规律，实
现字母和单词的认读，重点理解辅音字母及字母组合在单词中的发音。
2.通过有意思的教学课件，卡通图片，小游戏，小比赛等使学生认读并理解单词从而学习
小韵文。
3.课堂用语的学习教师要时刻注意复现并在实际的情景中使用，从而达到让孩子理解并会
使用。
（三）情感态度价值观目标:
利用丰富多彩的图片，孩子喜欢的英语小歌曲，小比赛，小表演，给予积极的鼓励等形式，激发孩子英语学习的兴趣，初步培养孩子的语音语感。
三、教学重难点：
（一）重点：
1.能听，说，认读并理解本课a foot，wood2个新单词，并能在学习单词的过程中感悟出
所学辅音字母及字母组合的发音规律，掌握好的同学可以要求会拼读单词。
2.能正确理解并朗诵小韵文，根据韵文学习体验辅音字母及字母组合在韵文中的发音规
律，从而重点强调辅音字母及字母组合发音规律。
（二）难点：
1.正确的按照拼读五部曲优美的拼读单词，初步感知字母的名称音和字母在单词中的发
音。
2.正确的朗读，理解，表演小韵文。
四、教具准备：
录音机，单词卡片，音图卡片，实物道具，头饰，多媒体课件，奖票等。
______________________________________________________________
_______________________________________________________________
五、教学过程：
活动一、新词呈现。
【活动目标】让学生听，说，理解，认读单词。
【实施方法】让学生在教室中找“something is made of wood.”最好提前准备一些放在教室的不同角落。学生找到后，指着该物品说“wood”，并引导其他学
生一起说“wood”。最后教师指着木偶的脚说“我也找到了一个，look，a
foot。”教师可以从网上找一些木头和脚的图片，做成幻灯片展示给学生，
学生边欣赏图片边重复说单词a foot，wood。
T: Boys and girls, do you know what it is? Yes, it’s a puppet. It’s made of wood. Can you find something made of wood?
【设计意图】通过孩子喜欢的实物和图片进行情境教学，学生在充分的视听说以及感知下，理解认读单词，各层次的孩子得到充分的练习，在操练过程中，帮助
学生直观了解单词含义。在新词呈现这一步骤，呈现物品形式多样，丰富
多彩，刺激学生的多种感官。
活动二、语音训练。
【活动目标】正确听，说，认读单词。学习单词的同时，总结字母组合的发音规律。【实施方法】教师示范语音音素u及单词，请学生边听边看教师的口型。示范时要注意口型要到位。教师带读2-3变，然后开展team work，请学生逐个朗读音素及单
词。注意范读音素时指着元音字母a，范读单词时教鞭在整个单词下方扫过。
在纠正学生错误时要注意方式，及时表扬鼓励朗读正确的孩子，比如：
“good！”“great！”保护学生的学习积极性。
T: Let’s learn phonetics u. Read after me, please. Can you read it by yourself?
Who want to try?
活动三、巩固练习。
【活动目标】强化练习，巩固所学单词。
【实施方法】教师任意说出a foot，wood2个新单词，请学生根据内容画出简笔画。教师说单词，学生举起自己所画的相应图片，表扬第一个举起图画的学生。教师
合理控制好游戏的时间。开展pair work，学生自己轮流指图说出a foot，
wood。
T: Now, let’s play a game. I can draw a foot. Can you? Ready? Go.
【设计意图】通过孩子喜欢的小游戏教学，简笔画，寓教于乐，学生在充分的视听说以及感知下，理解认读新单词。强化练习，巩固新单词。通过学习单词体验字母
在韵文中的发音规律，总结归纳。
活动四、看一看，说一说。
【活动目标】引导孩子观察并进一步理解韵文。
【实施方法】引导孩子观察本部分的图片，说出尽可能多的信息，奖励说对的孩子。教师边朗诵小韵文边指着图画中相应的部分，帮助学生理解韵文内容。播放小韵文，
请学生边听边指出书中相应的部分。将木头的图片贴在黑板上，并将一只脚的
图贴在木头上，对学生说:“A foot on the wood”让学生重复 on the wood。T: Now listen to the tape and try to say. Come here, please. Listen to it again.
Who want to try?
【设计意图】学生在充分的视听说以及表演示范的感知下，理解认读韵文，在操练过程中，帮助学生直观了解韵文含义。
活动五、听一听，说一说。
【活动目标】朗诵小韵文，根据韵文学习体验字母在韵文中的发音规律。
【实施方法】教师播放录音1-2遍，请学生说说听到的内容，奖励说对的孩子。请几位孩子来到台前，再次播放一遍录音让孩子理解韵文含义。让孩子分组比赛说一说。
T: Now listen to the tape and try to say. Come here, please. Listen to it again.
Who want to try?
【设计意图】学生在充分的视听说以及表演示范的感知下，理解认读韵文，在操练过程中，帮助学生直观了解韵文含义。
活动六、表演韵文。
【活动目标】正确理解并朗诵小韵文，根据韵文内容进行表演。
【实施方法】表演韵文，看谁表演的最好。其他同学有节奏的拍手，比一比哪一组说的最准确，最流利，教师及时表扬。教师根据韵文内容编排动作，让孩子能够更
好地理解韵文。比如：用图片和肢体动作同时表示脚踩在木头上。
T： Now listen to the tape and try to say. Come here, please. Listen to it again.
Now it’s show time. Who want to try?
【设计意图】学生在充分的视听说以及表演示范的感知下，理解认读韵文及单词，各层次的孩子得到充分的练习，在操练过程中，帮助学生直观了解韵文含义。小组
学习的氛围不仅提高了学习的效率而且提高了学习的积极性。
活动七、活动手册习题。
【活动目标】巩固复习课上学习内容，加深记忆。
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六、板书设计：
七、教学反思：
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附：测试题：
连线
a foot wood
UNIT ONE HELLO!
Lesson 3 第二课时
备课教师：
一、教学内容：
（一）课文：
Good morning，Maomao!’
Good morning，Lingling!
（二）功能句型：
Good morning，…！
Good morning，…！
（三）词汇：
a foot，wood
（四）音素：
u
（五）韵文：
A foot，a foot，
A foot on the wood．
The wood，the wood，
The wood under the foot．
二、教学目标：
（一）知识与技能目标：
能听懂、会说问候语“Good morning，…！”及其答语，并能在实际情境中使用这一问候语。
（二）过程与方法目标：
1. 通过认识图中人物，模仿跟读，模拟交际，角色扮演让学生体会课文的语境，
进而更好的理解课文。
2. 创设情境，进行简单交流，提高学生在情境中应用，组织语言的能力。
（三）情感态度价值观目标:
利用丰富多彩的图片和活动，孩子喜欢的小比赛小表演等形式，激发孩子英语学习的兴趣，逐步培养孩子的语音语感。
三、教学重难点：
（一）重点：
能听懂、会说问候语“Good morning，…！”及答语，并能在实际情境中使用这一
问候语。
（二）难点：
在实际情境中灵活运用所学功能句型进行对话。
四、教具准备：
录音机，字母卡片，单词卡片，音图卡片，实物道具，头饰，多媒体课件，奖票等。
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五、教学过程：
活动一、认识图中人物。
【活动目标】初步感知，在视听说多种感官的参与下，让学生感知课文人物及内容。【实施方法】教师出示主题图，引导学生回忆并指出我们的朋友：毛毛和玲玲。教师给学生输入更多的信息，如：a boy, a girl, a bag，a flag。认识图中人物。
教师对扮演毛毛，对图中的玲玲说：“Good morning, Lingling!”播放录音
带中玲玲的答语“Good morning, Maomao!”之后，教师转换角色扮演玲玲，
播放录音中毛毛的问候：“Good morning, Lingling!”教师回答：“Good
morning, Maomao!”指导学生模仿教师的语音语调问好。
T: Now, boys and girls, let’s see this picture together. Look, a boy, a girl,
a bag and a flag. Good morning, Lingling! Good morning, Maomao!
【设计意图】在本活动中，教师引导学生观察主题图，在视听说多种感官的参与下，让学生感知课文人物及内容。
活动二、他们在说什么。
【活动目标】帮助学生进一步听清，理解对话内容。
【实施方法】教师播放录音，请学生边看主题图边听录音，然后试着说说他们在谈论什么。
比较玲玲和毛毛问候的两句话是否相同，哪里一样，哪里不一样。重复播放
录音，请学生说一说玲玲是如何询问毛毛的。再次播放录音，说说毛毛是如
何回答的，玲玲是如何介绍自己的。教师扮演玲玲，请一名学生扮演毛毛，
做对话表演，帮助学生进一步听清，理解对话内容。
T: Listen and say. Let’s listen to it together. Pay attention, point and say.
What are they talking about? What is Lingling talking about?
【设计意图】通过听录音模仿学习正确语音语调，帮助学生进一步听清，理解对话内容。
活动三，模仿跟读
【活动目标】能够正确朗读课文，模仿学习语音语调，让学生整体的朗读课文以达到对课文句型的整体认读和理解.
【实施方法】教师播放录音，请学生模仿录音中的语音语调，进行跟读学习。让孩子用手指读课文，教师下去检查并盖小奖章，直至每个孩子基本会说为止。
T: Listen and say. Let’s say together. Pay attention, point and say. Good morning, Lingling! Good morning, Maomao!
【设计意图】通过听录音模仿学习正确的语音语调，让学生再次整体的朗读课文以
达到对课文句型的整体认读和理解。
活动四、角色扮演。
【活动目标】能听懂、会说问候语“Good morning, …!”及其答语，并能在实际情境中使用这一问候语。
【实施方法】教师播放录音，请学生模仿跟读。请学生分角色跟读对话。请一名学生与老师一起做示范，表演对话。开展pair work，学生轮流扮演毛毛和玲玲，
进行对话表演。
T: Now listen to the tape and answer my questions. Who wants to be Maomao? Who wants to be Lingling? Pair Work.
【设计意图】让学生整体的朗读课文以达到对课文的整体认读。能听懂、会说问候语“Good morning, …!”及其答语，并能在实际情境中使用这一问候
语。利用孩子喜欢的游戏方式进行操练，不但调动了孩子的学习兴趣，
而且让孩子感知课文内容。
活动五、模拟交际。
【活动目标】能听懂、会说问候语“Good morning, …!”及其答语，并能在实际情境中使用这一问候语。
【实施方法】教师在黑板上画一轮刚刚升起的太阳，创设早晨初次见面的情景，并向一名学生问好：“Good morning, …”引导学生回答：“Good morning, …”
请学生和周围的同学问好，教师巡视指导，提示学生说话的语气要热情有
礼貌。教师画简笔画或出示教具时钟，教师先把时钟指针拨到早上7:00，
并向一名学生问好：“Good morning, …”教师再把指针调到下午2:00并
向一名学生问好：“Good afternoon, …”之后，把指针调到晚上7:00，
并用简笔画画出夜空，创设出晚上的情景，引导学生回答：“Good
evening, …”请学生和周围的同学问好，教师巡视指导，提示学生说话的
语气要热情有礼貌。请单个学生A找自己的好朋友B问好，B答应后，A
继续找自己其他的朋友C或D问好。
T: Say good morning to your friend. Find more friends. Team work. Ask one by one.
【设计意图】教师在真实的语言情境中示范并操练问候语“Good morning, …!”及
其答语，并能在实际情境中使用这一问候语。让孩子在真实的情境中
感知语言,让学生朗读课文以达到对课文句型的整体认读和理解.
活动六、课堂活动手册练习。
______________________________________________________________
_______________________________________________________________
六、板书设计：
七、教学反思：
___________________________________________________________________________
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___________________________________________________________________________ 附：测试题：
听一听，选一选
1.Good morning，Maomao!’
2．Good morning，Ling ling!
UNIT ONE HELLO!
Lesson 4 复习课第一课时
备课教师：
一、教学内容：
（一）句型：
1．Hello，…
Hello，…
2．Hi! What’s your name?
My name is …
I am …
3. Good morning，…
Good morning，…
（二）词汇：a boat, a coat, a cake, a lake, a gate, a foot, wood
（三）韵文：
1． Hello，hello，let’s go．．
Take your coat，let’s go．
Hello，hello，let’s go．
To my boat，let’s go．
2． Dave，Dave，at the gate，
He is waiting for his Kate．
His Kate is by the lake．
3． A foot，a foot,
A foot on the wood．
The wood，the wood，
The wood under the foot．
二、教学目标
（一）知识与技能目标：
1.学生在指图说词，角色扮演，抽签表演等游戏中复习巩固第一，二，三课的重点词汇
以及小韵文。
2.正确掌握指令用语并根据指令开展活动，做游戏及做出正确反应。能听懂，会说并且
会使用本单元所学的课堂用语。
（二）过程与方法目标：
1.学生在指图说词，角色扮演，抽签表演等游戏中复习巩固第一，二，三课的重点词汇
以及小韵文。
2.通过观察及描述图片，提高学生的查找语言材料和使用语言的能力。
3.通过角色表演，学习本单元所学指令用语，培养学生正确的语音语感和初步的听说能
力。
（三）情感态度价值观目标:
通过学习提高孩子的语言重组能力并使用英语语言的能力，在过程中体现自主学习的价值，从中获得学习英语的成功感与自豪感。
三、教具准备：
录音机，字母卡片，单词卡片，音图卡片，实物道具，头饰，多媒体课件，奖票等。
______________________________________________________________
_______________________________________________________________
四、教学过程：
活动一、指图说词。
【活动目标】复习巩固第一，二，三课重点单词，培养学生正确的语音语感和初步的听说能力。
【实施方法】请学生打开书，观察POINT部分，学生只能观察一分钟，然后合上书。请一名学生起立说一说单词，其他同学打开书指图。其他同学找到与单词对应的
图片并复述说这个单词。如找不到则说NO并结束游戏。教师总结这名同学
说对了几个单词。比一比赛一赛，然后进行小组合作。一个同学说，一个同
学指图片，交换练习。
T：Hello, everyone! Please open your books. Look at your pictures and remember it. Who can say it by yourself? Good job! Who can say it again? Pair Work. 【设计意图】通过孩子喜欢的指图说词教学，寓教于乐，学生在充分的视听说以及感知下，复习巩固本单元字母及单词，进一步通过观察及描述图片，提高学生的查找
语言材料和使用语言的能力，从而使各层次的孩子得到充分的练习。在此同
时复现指令用语say it again，在真实的语境中让孩子感知理解指令语含义，
慢慢渗透从而会自己使用。
活动二、角色扮演。
【活动目标】正确掌握指令用语并根据指令开展活动，做游戏及做出正确反应。能听懂，会说并且会使用本单元所学的课堂用语。
【实施方法】教师播放录音，请学生模仿跟读。请学生分角色跟读句子，教师出示句子，
学生认读。请几名同学到前面来示范表演，注意模仿图中的动作，表情和
手势。教师随时表扬说得好的学生。开展Pair Work,学生轮流扮演老师，
妈妈和玲玲练习对话，教师巡视指导。
T：Listen to the tape. Who can read it again? Great! Pair work. Who wants to be Miss Wang? Who can say it again?
【设计意图】通过孩子喜欢的角色扮演，利用真实语境，学生在充分的视听说以及感知下，学习本单元指令用语Come here, please./ Please go back.在真实
的语境中让孩子感知理解指令语含义，慢慢渗透从而会自己使用。
活动三、抽签表演。
【活动目标】复习巩固第一，二，三单元的重点词汇以及小韵文。能背诵，表演小韵文，根据韵文学习体验字母在韵文中的发音规律。
【实施方法】教师播放多媒体课件，展现韵文背景图片同时给出韵文原文，让学生朗读背诵韵文。切换模板，只给出韵文部分，选出最佳小编剧，最佳女演员或
最佳男演员。教师随时表扬说得好的学生。
T：Hi, Boys and girls, let’s say together. Who can say it again? /Who can read it again? Very good!
【设计意图】通过孩子喜欢的比一比，说一说韵文游戏教学，寓教于乐，学生在充分的视听说以及感知下，复习巩固本单元韵文，进一步在学习字母和单词的过程中
感悟出所学辅音字母的发音规律以及字母在单词中的发音规律，从而使各层
次的孩子得到充分的练习。
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六、板书设计：
七、教学反思：
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附：测试题：
1.Listen and number.
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2. Listen and number.
(1) Hello，hello，let’s go．．
Take your coat，let’s go．
Hello，hello，let’s go．
To my boat，let’s go．
(2)Dave，Dave，at the gate，
He is waiting for his Kate．
His Kate is by the lake．
(3) A foot，a foot,
A foot on the wood．
The wood，the wood，
The wood under the foot．
UNIT ONE HELLO!
Lesson 4 复习课第二课时
备课教师：
一、教学内容：
（一）句型：
1．Hello，…
Hello，…
2．Hi! What’s your name?
My name is …
I am …
3. Good morning，…
Good morning，…
（二）词汇：a boat, a coat, a cake, a lake, a gate, a foot, wood
（三）韵文：
1． Hello，hello，let’s go．．
Take your coat，let’s go．
Hello，hello，let’s go．
To my boat，let’s go．
2． Dave，Dave，at the gate，
He is waiting for his Kate．
His Kate is by the lake．
3． A foot，a foot,
A foot on the wood．
The wood，the wood，
The wood under the foot．
二、教学目标
（一）知识与技能目标：
1.学生在语句接龙，接球游戏，手偶游戏，角色扮演，抽签表演等游戏中复习巩固本单
元的重点句型，并在实际情境中应用。
2.正确掌握指令用语并根据指令开展活动，做游戏及做出正确反应。能听懂，会说并且
会使用本单元所学的课堂用语。
（二）过程与方法目标：
1.学生在语句接龙，接球游戏，手偶游戏，角色扮演，抽签表演等游戏中复习巩固本
单元的重点句型，并在实际情境中应用。
2.通过观察及描述图片，提高学生的查找语言材料和使用语言的能力。
3.通过角色表演，学习本单元所学指令用语，培养学生正确的语音语感和初步的听说能力。
（三）情感态度价值观目标:
通过学习提高孩子的语言重组能力并使用英语语言的能力，在过程中体现自主学习的价值，从中获得学习英语的成功感与自豪感。
三、教具准备：
录音机，字母卡片，单词卡片，音图卡片，实物道具，头饰，多媒体课件，奖票等。 _______________________________________________________________ ______________________________________________________________ _______________________________________________________________
四、教学过程：
活动一、语句接龙。
【活动目标】复习巩固本单元关于打招呼和询问对方姓名的日常交际用语，并在实际情境
中使用。
【实施方法】开展team work ，请学生A 用“”向坐在他身后的同学B 打招呼，学生B 回
答然后再向学生C 问好，以此类推。每组的第一名同学同时大声回答，然后
转向第二名学生问好。哪一组最先完成练习并声音最洪亮，哪个组获胜。教
师要奖励获胜组。
T ：Hi, Boys and girls, let ’s play a game. Say hello to the student behind you. Are you ready? Go!
【设计意图】通过孩子喜欢的比一比，说一说游戏教学，寓教于乐，学生在充分的视听说
以及感知下，复习巩固本单元句型，从而使各层次的孩子得到充分的练习。
在此同时出现指令用语say it again ，在真实的语境中让孩子感知理解指
令语含义，慢慢渗透从而会自己使用。
活动二、接球游戏。
【活动目标】复习巩固本单元关于打招呼和询问对方姓名的日常交际用语，并在实际情境
中使用。
【实施方法】教师自我介绍说：“I am …”然后拿出一个球抛给学生，问：“What ’s your
name?”引导学生回答：“I am …”教师指导学生继续游戏，即接到球的学生
继续抛球，并问：“What ’s your name?
”以此类推。比一比看看谁的英语
最流畅，最准确。
T： I am Wang Muzi. What’s your name? Ok. Who can catch the ball and answer the question.
【设计意图】通过孩子喜爱的接球游戏，寓教于乐，学生在充分的视听说以及感知下，复习巩固本单元关于打招呼和询问对方姓名的日常交际用语，并在实际情境中
使用，进一步使各层次的孩子得到充分的巩固性练习。在此同时出现指令用
语do it again，在真实的语境中让孩子感知理解指令语含义，慢慢渗透从
而会自己使用。
活动三、手偶表演。
【活动目标】复习巩固本单元关于打招呼和询问对方姓名的日常交际用语，并在实际情境中使用。
【实施方法】教师拿出两个手偶，用不同的声调介绍两个手偶的名字：“My name is A./I am
B.”然后教师在黑板上画一个太阳刚刚升起的简笔画，两个手偶互问：“Good
morning!”教师指导学生在两只手的食指上画小人，并给他们取名字。学生
进行手偶表演，请个别学生表演。比一比看看谁的英语最流畅，最准确。评
选发音准确并且表演到位的学生。
T：My name is A. / I am B. Good morning! Say hello to your toy.
【设计意图】通过孩子喜爱的手偶游戏，寓教于乐，学生在充分的视听说以及感知下，复习巩固本单元关于打招呼和询问对方姓名的日常交际用语，并在实际情境中
使用，进一步使各层次的孩子得到充分的巩固性练习。在此同时出现指令用
语do it again，在真实的语境中让孩子感知理解指令语含义，慢慢渗透从
而会自己使用。
活动四、角色扮演。
【活动目标】复习巩固本单元关于打招呼和询问对方姓名的日常交际用语，并在实际情境中使用。
【实施方法】教师播放录音，请学生模仿跟读。请学生分角色跟读句子，教师出示句子，学生认读。请几名同学到前面来示范表演，注意模仿图中的动作，表情和手
势。教师随时表扬说得好的学生。开展Pair Work,学生轮流扮演老师，妈妈
和玲玲练习对话，教师巡视指导。
T：Listen to the tape. Who can read it again? Great! Pair Work. Who wants to be Miss Wang? Who can say it again?
【设计意图】通过孩子喜欢的角色扮演，利用真实语境，学生在充分的视听说以及感知下，复习巩固本单元关于打招呼和询问对方姓名的日常交际用语，在真实的语境
中让孩子感知理解指令语含义，慢慢渗透从而会自己使用。
活动五、抽签表演。
【活动目标】复习巩固本单元关于打招呼和询问对方姓名的日常交际用语，并在实际情境
中使用。
【实施方法】教师播放多媒体课件，展现课文背景图片同时给出课文原文，让学生朗读背
诵课文。切换模板，只给出课文部分，选出最佳小编剧，最佳女演员或最佳
男演员。教师随时表扬说得好的学生。
T ：Hi, Boys and girls, let ’s say together. Who can say it again? /Who can read
it again? Very good!
【设计意图】通过孩子喜欢的比一比，说一说课文游戏教学，寓教于乐，学生在充分的视
听说以及感知下，复习巩固本单元关于打招呼和询问对方姓名的日常交际用
语，并在实际情境中使用，从而使各层次的孩子得到充分的练习。
_______________________________________________________________ ______________________________________________________________ _______________________________________________________________
六、板书设计：
七、教学反思：
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 附：测试题：
听句子，标序号。
（ ）A. Hello ，boys and girls!
B. Hello ，Miss Wang!
（ ）A. Hi ! What’s your name?
B. My name is Maomao ．
C. I am Lingling ．
（ ）A.Good morning ，Maomao!
B.Good morning ，
Lingling!
UNIT TWO GOOD AFTERNOON!单元分析
备课教师：
一、教材背景与学情分析：
本单元主要是围绕一天中不同时间段打招呼的日常交际用语话题展开的，在本单元中将学习：
（一）在日常生活中热情并有礼貌地和他人打招呼问好，一般用于早上起床至中午12:00：-Good morning，…!
（二）在日常生活中热情并有礼貌地和他人打招呼问好，一般用于下午1点至5:30左右：-Good afternoon，…!
（三）在日常生活中热情并有礼貌地和他人打招呼问好，一般用于晚饭前后至晚上9;00左右： -Good evening，…!
（四）在日常生活中热情并有礼貌地和他人打招呼问好，睡前与亲人或晚上和朋友说再见时用：-Good night，…!
（五）根据韵文学习体验辅音字母和字母组合在韵文中的发音规律。并会初步使用韵文中相应的功能句型：
1．表示自己拥有某物I have…
2．表示喜好I like…
3．询问对方看见了什么What do you see?
4．表示看见某物I see…
5．表示物体位置的介词：in
（六）在平时的课堂中慢慢渗透本学期的6组课堂用语：
1．Come here, please./Please go back.
2．Sit down, please./Please stand up.
3．Please open your books./Close your books, please.
4．Put up your hands,please./Please put down your hands.
5．Be quiet,please./Listen to me.
6．Please read after me./Again,please.
（七）语音：b,k,c,i,a,ee/ey
（八）本单元将学习7个新单词：
交通工具类：a bike
文具类：a bag
动物昆虫类：a cat, a bee
生活物品类：a key
玩具类：a kite
身体部位类：a knee
（九）小歌曲：学习唱一唱书中的小歌曲，进一步培养低年级学生的学习兴趣。
本单元难点在于理解单词的复数形式的出现，通过举例子练习，情景教学等方式让孩子体会复数概念。根据韵文学习体验字母和字母组合在韵文中的发音规律。
本单元是有关关于不同时间段的问候语。其中-Good morning，…!-Good afternoon，…!-Good evening,…!-Good night,…! 在表达时易混淆，因此在教学中通过反复的问答练习，情景创设，画简笔画，以及对比答语的方法巩固句型及答语。
二、本单元具体教学目标：
（一）句式：
1．能听懂，会说，会表演，有关打招呼的日常交际用语，能在日常生活中热情并有礼貌地和他人打招呼问好。一般用于早上起床至中午12:00: -Good morning，…!
2．能听懂，会说，会表演，有关打招呼的日常交际用语，能在日常生活中热情并有礼貌地和他人打招呼问好，一般用于下午1点至5:30左右： -Good afternoon，…!
3．能听懂，会说，会表演，有关打招呼的日常交际用语，能在日常生活中热情并有礼貌地和他人打招呼问好，一般用于晚饭前后至晚上9;00左右： -Good evening，…! 4．能听懂，会说，会表演，有关打招呼的日常交际用语，能在日常生活中热情并有礼貌地和他人打招呼问好，睡前与亲人或晚上和朋友说再见时用：-Good night，…! 5．能正确朗读，背诵，表演小韵文，根据韵文学习体验字母和字母组合在韵文中的发音规律。并会初步使用韵文中相应的功能句型：
(1) 表示自己拥有某物I have…
（2）表示喜好I like…
（3）询问对方看见了什么What do you see?
（4）表示看见某物I see…
（5）表示物体位置的介词：in
6．在平时的课堂中慢慢渗透本学期的6组课堂用语。学期末能听懂，会说，会使用本册书所学的课堂用语：
(1)Come here, please./Please go back.
(2)Sit down, please./Please stand up.
(3)Please open your books./Close your books, please.
(4)Put up your hands,please./Please put down your hands.
(5)Be quiet,please./Listen to me.
(6)Please read after me./Again,please.
（二）词汇：
1．能听懂，会说，会描述，并能整体认读本单元7个新单词，并能在学习单词的过程中
感悟出字母和字母组合的发音规律，掌握好的同学可以要求会拼读和拼写单词：
交通工具类：a bike
文具类：a bag
动物昆虫类：a cat, a bee
生活物品类：a key
玩具类：a kite
身体部位类：a knee
2．语音：b,k,c,i,a,ee/ey
（三）歌曲：
能听懂，会唱小歌曲，进一步培养低年级学生的学习兴趣。
三、单元知识点与考点梳理：
（一）句式：
1．能听懂，会说，会表演，有关打招呼的日常交际用语，能在日常生活中热情并有礼貌地和他人打招呼问好。一般用于早上起床至中午12:00: -Good morning，…!
2．能听懂，会说，会表演，有关打招呼的日常交际用语，能在日常生活中热情并有礼貌地和他人打招呼问好，一般用于下午1点至5:30左右： -Good afternoon，…! 3．能听懂，会说，会表演，有关打招呼的日常交际用语，能在日常生活中热情并有礼貌地和他人打招呼问好，一般用于晚饭前后至晚上9;00左右： -Good evening，…! 4．能听懂，会说，会表演，有关打招呼的日常交际用语，能在日常生活中热情并有礼貌地和他人打招呼问好，睡前与亲人或晚上和朋友说再见时用：-Good night，…! 5．能正确朗读，背诵，表演小韵文，根据韵文学习体验字母和字母组合在韵文中的发音规律。并会初步使用韵文中相应的功能句型：
（1）表示自己拥有某物I have…
（2）表示喜好I like…
（3）询问对方看见了什么What do you see?
（4）表示看见某物I see…
（5）表示物体位置的介词：in
（二）词汇：
1．能听懂，会说，会描述，并能整体认读本单元7个新单词，并能在学习单词的过程中感悟出字母和字母组合的发音规律，掌握好的同学可以要求会拼读和拼写单词：
交通工具类：a bike 文具类：a bag
动物昆虫类：a cat, a bee 生活物品类：a key
玩具类：a kite 身体部位类：a knee
2．语音：b,k,c,i,a,ee/ey
UNIT TWO GOOD AFTERNOON!
Lesson 5 第一课时
备课教师：
一、教学内容：
（一）主题课文：
Hi，boys and girls!
Good afternoon，Miss Wang!
（二）功能句型：
Hi…
Good afternoon…
（三）词汇：
a kite, a bike
（四）音素：
ai
（五）韵文：
I have a bike，
I like my bike．
I have a kite,
I like my kite．
二、教学目标：
（一）知识与技能目标：
1.能听，说，认读并理解本课a kite, a bike2个新单词，并能在学习单词的过程中感悟
出所学辅音字母及字母组合的发音规律，掌握好的同学可以要求会拼读单词。
2.能正确理解并朗诵小韵文，根据韵文学习体验字母及字母组合在韵文中的发音规律，
从而重点强调字母发音规律。
（二）过程与方法目标：
1.通过教师示范带读单词，让学生利用读单词五步曲拼读单词从而总结字母发音规律，实
现字母和单词的认读，重点理解辅音字母及字母组合在单词中的发音。
2.通过有意思的教学课件，卡通图片，小游戏，小比赛等使学生认读并理解单词从而学习
小韵文。
3.课堂用语的学习教师要时刻注意复现并在实际的情景中使用，从而达到让孩子理解并会
使用。
（三）情感态度价值观目标:
利用丰富多彩的图片，孩子喜欢的英语小歌曲，小比赛，小表演，给予积极的鼓励等形式，激发孩子英语学习的兴趣，初步培养孩子的语音语感。
三、教学重难点：
（一）重点：
1.能听，说，认读并理解本课a kite, a bike2个新单词，并能在学习单词的过程中感悟出所学辅音字母及字母组合的发音规律，掌握好的同学可以要求会拼读单词。
2.能正确理解并朗诵小韵文，根据韵文学习体验辅音字母及字母组合在韵文中的发音规律，从而重点强调辅音字母及字母组合发音规律。
（二）难点：
1.正确的按照拼读五步曲优美拼读单词，初步感知字母的名称音和字母在单词中的发音。
2.正确的朗读，理解，表演小韵文。
四、教具准备：
录音机，单词卡片，音图卡片，实物道具，头饰，多媒体课件，奖票等。
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五、教学过程：
活动一、新词呈现。
【活动目标】让学生听，说，理解，认读单词。
【实施方法】教师用手偶Nick 与学生打招呼，一边说一边做动作，帮助学生理解所说内
容。教师出示实物风筝并说：“Look, it ’s a kite.”。如果没有实物上网
找一些可爱的图片或是画各种各样的风筝也可以。学生重复说词。
T: Boys and girls, do you know what it is? Yes, it ’s a kite. Do you have a kite? I have a kite, I like my kite ．Read after me, please.
【设计意图】通过孩子喜欢的实物和图片进行情境教学，学生在充分的视听说以及感知下，
理解认读单词，各层次的孩子得到充分的练习，在操练过程中，帮助学生直
观了解单词含义。在新词呈现这一步骤，呈现物品形式多样，丰富多彩，刺
激学生的多种感官。
活动二、语音训练。
【活动目标】正确听，说，认读单词。学习单词的同时，总结字母的发音规律。
【实施方法】教师示范语音音素ai 及单词，请学生边听边看教师的口型。
示范时要注意口
型要到位。教师带读2-3变，然后开展team work，请学生逐个朗读音素及单
词。注意范读音素时指着元音字母i，范读单词时教鞭在整个单词下方扫过。
在纠正学生错误时要注意方式，及时表扬鼓励朗读正确的孩子，比如：
“good！”“great！”保护学生的学习积极性。
T: Let’s learn phonetics i. Read after me, please. Can you read it by yourself?
Who want to try?
活动三、巩固练习。
【活动目标】激发孩子的学习兴趣，让学生在愉快的氛围里，巩固本课单词，并为学习小韵文中的“”这一句型进行铺垫。引导孩子观察并进一步理解韵文。
【实施方法】教师拿出一只风筝问：“What’s this?”，学生应答：“It’s a kite.”教师顺势说，“Yes, a kite, a kite, I like the kite.”然后让学生跟着说两
遍，说的同时可以配上有节奏的拍手。教师拿出一个自行车的模型，请学生
用刚才的韵律说出:然后全班一起说两遍。
T: Now, let’s play a game. What’s this? Yes, a kite, a kite, I like the kite.
Can you? Ready? Go.
【设计意图】通过孩子喜欢的小游戏教学，寓教于乐，学生在充分的视听说以及感知下，理解认读新单词。强化练习，巩固新单词。通过学习单词体验字母在韵文中
的发音规律，总结归纳。
活动四、看一看，说一说。
【活动目标】激发孩子的学习兴趣，让学生在愉快的氛围里，巩固本课单词，并为学习小韵文中的“”这一句型进行铺垫。引导孩子观察并进一步理解韵文。
【实施方法】教师出示风筝，告诉学生：“I have a kite.”边欣赏自己的风筝：“I like my kite.”引导孩子观察本部分的图片，说出尽可能多的信息，奖励说对的孩子。
教师边朗诵小韵文边指着图画中相应的部分，帮助学生理解韵文内容。播放
小韵文，请学生边听边指出书中相应的部分。让学生重复。
T: I have a kite. I like my kite. Now listen to the tape and try to say. Come here, please. Listen to it again. Who want to try?
【设计意图】学生在充分的视听说以及表演示范的感知下，理解认读韵文，在操练过程中，帮助学生直观了解韵文含义。
活动五、听一听，说一说。
【活动目标】朗诵小韵文，根据韵文学习体验字母在韵文中的发音规律。
【实施方法】教师播放录音1-2遍，请学生说说听到的内容，奖励说对的孩子。请几位孩子来到台前，再次播放一遍录音让孩子理解韵文含义。让孩子分组比赛说一说。T: Now listen to the tape and try to say. Come here, please. Listen to it again.
Who want to try?
【设计意图】学生在充分的视听说以及表演示范的感知下，理解认读韵文，在操练过程中，帮助学生直观了解韵文含义。
活动六、表演韵文。
【活动目标】正确理解并朗诵小韵文，根据韵文内容进行表演。
【实施方法】表演韵文，看谁表演的最好。其他同学有节奏的拍手，比一比哪一组说的最准确，最流利，教师及时表扬。教师根据韵文内容编排动作，让孩子能够更
好地理解韵文。比如：用肢体动作同时表示我有风筝，我喜欢我的风筝。T： Now listen to the tape and try to say. Come here, please. Listen to it again.
Now it’s show time. Who want to try?
【设计意图】学生在充分的视听说以及表演示范的感知下，理解认读韵文及单词，各层次的孩子得到充分的练习，在操练过程中，帮助学生直观了解韵文含义。小组
学习的氛围不仅提高了学习的效率而且提高了学习的积极性。
活动七、活动手册习题。
【活动目标】巩固复习课上学习内容，加深记忆。
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六、板书设计：
七、教学反思：
______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 附：测试题：连线
a kite a bike
UNIT TWO GOOD AFTERNOON!
Lesson 5 第二课时
备课教师：
一、教学内容：
（一）主题课文：
Hi，boys and girls!
Good afternoon，Miss Wang!
（二）功能句型：
Hi…
Good afternoon…
（三）词汇：
a kite, a bike
（四）音素：
ai
（五）韵文：
I have a bike，
I like my bike．
I have a kite,
I like my kite．
二、教学目标：
（一）知识与技能目标：
能听懂、会说问候语“Good afternoon，…！”及其答语，并能在实际情境中使用这一问候语。
（二）过程与方法目标：
1. 通过认识图中人物，模仿跟读，模拟交际，角色扮演让学生体会课文的语境，
进而更好的理解课文。
2. 创设情境，进行简单交流，提高学生在情境中应用，组织语言的能力。
（三）情感态度价值观目标:
利用丰富多彩的图片和活动，孩子喜欢的小比赛小表演等形式，激发孩子英语学习的兴趣，逐步培养孩子的语音语感。
三、教学重难点：
（一）重点：
能听懂、会说问候语“Good afternoon，…！”及其答语，并能在实际情境中
使用这一问候语。
（二）难点：
在实际情境中灵活运用所学功能句型进行对话。
四、教具准备：
录音机，字母卡片，单词卡片，音图卡片，实物道具，头饰，多媒体课件，奖票等。
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_______________________________________________________________
五、教学过程：
活动一、认识图中人物。
【活动目标】初步感知，在视听说多种感官的参与下，让学生感知课文人物及内容。
【实施方法】教师出示主题图，引导学生回忆并指出我们的朋友们。教师给学生输入更多的信息，如：a boy, two boys, a girl, two girls, a teacher, grass,
flowers, a book。认识图中人物。教师对扮演Miss Wang，对图中的孩子
们说：“Hi，boys and girls!”播放录音带中的答语“Good afternoon, Miss
Wang!”之后，指导学生模仿教师的语音语调问好。
T: Now, boys and girls, let’s see this picture together. Look, a boy, two boys,
a girl, two girls, a teacher, grass, flowers, and book. Hi，boys and girls!
Good afternoon，Miss Wang!
【设计意图】在本活动中，教师引导学生观察主题图，在视听说多种感官的参与下，让学生感知课文人物及内容。
活动二、、他们在说什么。
【活动目标】帮助学生进一步听清，理解对话内容。
【实施方法】教师播放录音，请学生边看主题图边听录音，然后试着说说他们在谈论什么。比较问候的两句话是否相同，哪里一样，哪里不一样。重复播放录音，
请学生说一说Miss Wang是如何问候的。再次播放录音，说说孩子们是如
何回答的。请一名学生扮演Miss Wang，四名同学扮演boys and girls，
做对话表演，帮助学生进一步听清，理解对话内容。
T: Listen and say. Let’s listen to it together. Pay attention, point and say.
What are they talking about? What is Miss Wang talking about?
【设计意图】通过听录音模仿学习正确的语音语调，帮助学生进一步听清，理解对话
内容。
活动三、模仿跟读。
【活动目标】能够正确朗读课文，模仿学习语音语调，让学生整体的朗读课文以达到对课文句型的整体认读和理解.
【实施方法】教师播放录音，请学生模仿录音中的语音语调，进行跟读学习。让孩子用手指读课文，教师下去检查并盖小奖章，直至每个孩子基本会说为止。
T: Listen and say. Let’s say together. Pay attention, point and say. Hi，boys and girls! Good afternoon，Miss Wang!
【设计意图】通过听录音模仿学习正确的语音语调，让学生再次整体的朗读课文以达到对课文句型的整体认读和理解。
活动四、角色扮演。
【活动目标】能听懂、会说问候语“Good afternoon, …!”及其答语，并能在实际情境中使用这一问候语。
【实施方法】教师播放录音，请学生模仿跟读。请学生分角色跟读对话。请四名学生与老师一起做示范，表演对话。开展pair work，进行对话表演。
T: Now listen to the tape and answer my questions. Who wants to be Miss Wang? Pair Work.
【设计意图】让学生整体的朗读课文以达到对课文的整体认读。能听懂、会说问候语“Good afternoon, …!”及其答语，并能在实际情境中使用这一问候语。
利用孩子喜欢的游戏方式进行操练，不但调动了孩子的学习兴趣，而且
让孩子感知课文内容。
活动五、模拟交际。
【活动目标】能听懂、会说问候语“Good afternoon, …!”及其答语，并能在实际情境中使用这一问候语。
【实施方法】教师画简笔画或出示教具时钟，教师先把时钟指针拨到早上7:00，并向一名学生问好：“Good morning, …”教师画简笔画或出示教具时钟，教师把时钟
指针拨到下午一点，并向一名学生问好：“Good afternoon, …”引导学生回
答：“Good afternoon, …”请学生和周围的同学问好，教师巡视指导，提示
学生说话的语气要热情有礼貌。请单个学生A找自己的好朋友B问好，B答应
后，A继续找自己其他的朋友C或D问好。教师再把把指针调到晚上7:00，并
用简笔画画出夜空，创设出晚上的情景，引导学生回答：“Good evening, …”
请学生和周围的同学问好，教师巡视指导，提示学生说话的语气要热情有礼貌。
T: Say good morning to your friend. Find more friends. Team work. Ask one by one. 【设计意图】教师在真实的语言情境中示范并操练问候语“Good afternoon, …!”
及其答语，并能在实际情境中使用这一问候语。让孩子在真实的情境中