六年级上册数学教案-简单的求百分数 冀教版（表格式）
文档属性
| 名称 | 六年级上册数学教案-简单的求百分数 冀教版（表格式） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 41.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-03-17 10:48:38 | ||
图片预览
文档简介
小学教案 年 月 日
教学内容 简单的求百分数 主备教师
教学目标 1、知识目标：结合具体事例，经历求一个数是另一个数的百分之几的过程。
2、能力目标：掌握把一位小数、两位小数化成百分数的方法，能解决求一个数是另一个数的百分之几的简单问题。3、情感态度目标：体会数学知识间的联系，感受用百分数表示事物的作用，增强学好数学的信心。
教学重点 解决求一个数是另一个数的百分之几的简单问题。
教学难点 掌握把一位小数、两位小数化成百分数的方法。
教具、学具 多媒体 课时数 1
板书设计
简单的求百分数
郭村2000年和2004年分别对本村居民拥有电视的情况作了调查，结果如下：
总户数（户）
有电视户数（户）
有电视的户数占全村总户数的百分比
2000年
275
88
32％
2004年
280
252
90％
88÷275=0.32=32％ 252÷280=0.9=90％
教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
一、谈话引入。 师：今天我们就来学习怎样把一位小数、两位小数化成百分数互化。
板书课题：把一位小数、两位小数化成百分数
二、新课教学。
1、师：郭村2000年和2004年分别2、出示统计表。
对本村居民拥有电视的情况作了调查。
教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
总户数（户）
有电视户数（户）
有电视的户数占全村总户数的百分比
2000年
275
88
2004年
280
252
说一说：从统计表中了解到了哪些信息？
3、想一想：怎样求有电视的户数占全村总户数的百分比？
生：求有电视的户数占全村总户数的百分比就是求有电视的户数是全村总户数的百分之几，即用有电视的户数÷全村总户数，把结果化成百分数）
4.让学生自己尝试计算。
5、交流学生计算的方法和结果。重点让学生说一说一位小数是怎样百分数的。
6、小组讨论转化的方法：想一想：怎样把一位小数、两位小数化成百分数互化。
7、交流讨论引导得出结果：把两位小数化成百分数，只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号；把一位小数化成百分数，只要把小数点向右移动两位，位数不够就添“0”不足，在添上百分号。
教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
8、提出：求出的32％和90％各表示什么？这说明了什么问题？
9、提出：算一算郭村2004年比2000年的电视普及率提高了百分之几？ 2000年没有电视的户数占全村户数的百分之几？2004年呢？
学生自己计算，全班交流计算方法和结果。
三、拓展应用。
果园里有梨树25棵，桃树80棵，梨树的棵数占桃树的棵树的百分之几？
四、课堂小结。
今天我们_??????_了什么？你们有什么收获吗？还有什么问题吗？
学生可能回答：32％就是说郭村2000年每100户人家中有32户拥有电视机；90％就是说郭村2004年每100户人家中有90户拥有电视机……；说明2004年人们的生活水平提高了，电视机的普及率提高了。
作 业 设 计
公正小法官。 1、两位小数化成百分数，只要把小数点去掉，在后面添上百分号就可以了。（ ）
2、百分数和分母是100的分数是一样的。( )
3、李红步行走了50％千米。（ ）
二、问题闯关，我能行。
1、修一条长300千米的公路，已经修了120千米。
(1)已修的占全长的百分之几？
（2）没修的占全长的百分之几？
2、果农张大爷收了350箱水果。其中，苹果有42箱，梨有98箱，其他是冬枣。
(1) 苹果的箱数占水果总箱数的百分之几？
（2）梨的箱数占水果总箱数的百分之几？
(3) 冬枣的箱数占水果总箱数的百分之几？
3、把0.97、0.08 、0.6化成百分数。
4、下面是某乡四个村2004年年底固定电话普及率际情况调查结果
村名
大李庄
康 庄
仁庄
南王庄
总户数（户）
325
210
176
248
有电话户数（户）
91
84
88
62
普及率
（1）算出各村的电话普及率，填在表中
教 学 反 思
本节课，把获取新知的过程交给学生自己，力图体现“尊重学生，注重发展”， 一方面帮助学生“悟”数学，另一方面创设情境“用数学”。采用了合作学习法，学生在小组里做到了互动学习、互动思考、互动总结。明确了小数和百分数的互化方法。在整个学习过程中，每个学生在小组里大胆地开放了自己的思维，互相取长补短，拓宽了思路，学得扎实灵活，让学生从中感受、理解知识的产生和发展的过程，体验到发现数学的乐趣，激发他们的学习热情，开拓创造性思维，实现“先做后学”，达到“教少学多”的教学效果。达成了教学目标，完成了教学任务。（） 本节课，通过学生自己的探究，运用数学的思维方式解决问题，又能运用掌握的知识去研究解决生活的其它数学问题，培养了学生的应用意识。同时，例题的教学注重让学生自主学习，合作探究，充分发挥了学生的学习主动性，也培养了学生的创新能力。在教学中应对学生多一份“放手”的信任，少一点“关爱”的指导，大胆地让学生在学习的海浪中自由搏击，让学生自己寻找问题解决的策略、学习的方法，有头脑、有个性、有能力的学生才能应运而生。（）
教学内容 简单的求百分数 主备教师
教学目标 1、知识目标：结合具体事例，经历求一个数是另一个数的百分之几的过程。
2、能力目标：掌握把一位小数、两位小数化成百分数的方法，能解决求一个数是另一个数的百分之几的简单问题。3、情感态度目标：体会数学知识间的联系，感受用百分数表示事物的作用，增强学好数学的信心。
教学重点 解决求一个数是另一个数的百分之几的简单问题。
教学难点 掌握把一位小数、两位小数化成百分数的方法。
教具、学具 多媒体 课时数 1
板书设计
简单的求百分数
郭村2000年和2004年分别对本村居民拥有电视的情况作了调查，结果如下：
总户数（户）
有电视户数（户）
有电视的户数占全村总户数的百分比
2000年
275
88
32％
2004年
280
252
90％
88÷275=0.32=32％ 252÷280=0.9=90％
教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
一、谈话引入。 师：今天我们就来学习怎样把一位小数、两位小数化成百分数互化。
板书课题：把一位小数、两位小数化成百分数
二、新课教学。
1、师：郭村2000年和2004年分别2、出示统计表。
对本村居民拥有电视的情况作了调查。
教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
总户数（户）
有电视户数（户）
有电视的户数占全村总户数的百分比
2000年
275
88
2004年
280
252
说一说：从统计表中了解到了哪些信息？
3、想一想：怎样求有电视的户数占全村总户数的百分比？
生：求有电视的户数占全村总户数的百分比就是求有电视的户数是全村总户数的百分之几，即用有电视的户数÷全村总户数，把结果化成百分数）
4.让学生自己尝试计算。
5、交流学生计算的方法和结果。重点让学生说一说一位小数是怎样百分数的。
6、小组讨论转化的方法：想一想：怎样把一位小数、两位小数化成百分数互化。
7、交流讨论引导得出结果：把两位小数化成百分数，只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号；把一位小数化成百分数，只要把小数点向右移动两位，位数不够就添“0”不足，在添上百分号。
教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
8、提出：求出的32％和90％各表示什么？这说明了什么问题？
9、提出：算一算郭村2004年比2000年的电视普及率提高了百分之几？ 2000年没有电视的户数占全村户数的百分之几？2004年呢？
学生自己计算，全班交流计算方法和结果。
三、拓展应用。
果园里有梨树25棵，桃树80棵，梨树的棵数占桃树的棵树的百分之几？
四、课堂小结。
今天我们_??????_了什么？你们有什么收获吗？还有什么问题吗？
学生可能回答：32％就是说郭村2000年每100户人家中有32户拥有电视机；90％就是说郭村2004年每100户人家中有90户拥有电视机……；说明2004年人们的生活水平提高了，电视机的普及率提高了。
作 业 设 计
公正小法官。 1、两位小数化成百分数，只要把小数点去掉，在后面添上百分号就可以了。（ ）
2、百分数和分母是100的分数是一样的。( )
3、李红步行走了50％千米。（ ）
二、问题闯关，我能行。
1、修一条长300千米的公路，已经修了120千米。
(1)已修的占全长的百分之几？
（2）没修的占全长的百分之几？
2、果农张大爷收了350箱水果。其中，苹果有42箱，梨有98箱，其他是冬枣。
(1) 苹果的箱数占水果总箱数的百分之几？
（2）梨的箱数占水果总箱数的百分之几？
(3) 冬枣的箱数占水果总箱数的百分之几？
3、把0.97、0.08 、0.6化成百分数。
4、下面是某乡四个村2004年年底固定电话普及率际情况调查结果
村名
大李庄
康 庄
仁庄
南王庄
总户数（户）
325
210
176
248
有电话户数（户）
91
84
88
62
普及率
（1）算出各村的电话普及率，填在表中
教 学 反 思
本节课，把获取新知的过程交给学生自己，力图体现“尊重学生，注重发展”， 一方面帮助学生“悟”数学，另一方面创设情境“用数学”。采用了合作学习法，学生在小组里做到了互动学习、互动思考、互动总结。明确了小数和百分数的互化方法。在整个学习过程中，每个学生在小组里大胆地开放了自己的思维，互相取长补短，拓宽了思路，学得扎实灵活，让学生从中感受、理解知识的产生和发展的过程，体验到发现数学的乐趣，激发他们的学习热情，开拓创造性思维，实现“先做后学”，达到“教少学多”的教学效果。达成了教学目标，完成了教学任务。（） 本节课，通过学生自己的探究，运用数学的思维方式解决问题，又能运用掌握的知识去研究解决生活的其它数学问题，培养了学生的应用意识。同时，例题的教学注重让学生自主学习，合作探究，充分发挥了学生的学习主动性，也培养了学生的创新能力。在教学中应对学生多一份“放手”的信任，少一点“关爱”的指导，大胆地让学生在学习的海浪中自由搏击，让学生自己寻找问题解决的策略、学习的方法，有头脑、有个性、有能力的学生才能应运而生。（）